Ppt por maria do carmo tr extra - pedagogia da comunicação

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Ppt por maria do carmo tr extra - pedagogia da comunicação

  1. 1. Disciplina: Educomunicação: Fundamentos, Metodologias e Áreas de Intervenção Prof. Dr. Ismar de Oliveira Soares <ul><li>Pedagogia da Comunicação: sujeitos comunicantes </li></ul><ul><li>Heloísa Dupas Penteado </li></ul><ul><li>Maria do Carmo Souza de Almeida </li></ul><ul><li>Eca/USP - 2010 </li></ul>
  2. 2. Pedagogia da Comunicação: sujeitos comunicantes Heloísa Dupas Penteado <ul><li>A simples presença das modernas tecnologias da comunicação na educação não garante mudanças significativas. </li></ul><ul><li>Na vivência de uma didática que exercite a capacidade comunicacional humana e que pratique a educação como um processo específico de comunicação que as tecnologias ganharão possibilidade de exercer seu poder transformador. </li></ul><ul><li>Ao fazer docente, cumpre criar um contexto educacional/comunicacional propício ao uso transformador das tecnologias comunicacionais no ensino. </li></ul><ul><li>A Pedagogia da Comunicação é um agir comunicacional. </li></ul>
  3. 3. Pedagogia da Comunicação: sujeitos comunicantes Heloísa Dupas Penteado <ul><li>Assim, o profissional precisa ter conhecimento das novas formas de atuação compatíveis com o agir comunicacional . </li></ul><ul><li>Há condutas docentes específicas a se realizarem em cada etapa decisória do processo de ensino-aprendizagem (planejamento, objetivos, conteúdos, procedimentos, avaliação) e no seu desenvolvimento. </li></ul><ul><li>O 1º passo para caminhar em direção a uma prática escolar educativa comunicacional é a disponibilidade para mudança . </li></ul><ul><li>O 2º passo é saber como é seu atuar profissional atual ( autoconhecimento ). </li></ul>
  4. 4. Pedagogia da Comunicação: sujeitos comunicantes Heloísa Dupas Penteado <ul><li>Essa nova conduta comunicacional envolve: </li></ul><ul><ul><li>saber ouvir, expressar-se, combinar pontos de vista, ordenar contribuições e experiências diversas, problematizar colocações, explicitar contradições, informar conhecimentos já produzidos, provocar reflexões em busca de construção conjunta de um conhecimento mais elaborado; estar aberto ao imprevisto. (p.16) </li></ul></ul><ul><li>Tudo isso implica comunicação interpessoal e intrapessoal .(p.16) </li></ul>
  5. 5. Pedagogia da Comunicação: sujeitos comunicantes Heloísa Dupas Penteado <ul><li>Considerar o “outro-aluno” envolve uma mudança de percepção dos sujeitos envolvidos na relação pedagógica: de sujeito informativo (professor) e sujeito receptivo (aluno) a “sujeitos responsivos” à informação com a qual trabalham. (p.18) </li></ul><ul><li>Nessa perspectiva, o processo de ensino-aprendizagem é um processo de partilha consentida, de colaboração e solidariedade; não de dominação e de subordinação. Admite recusa, ponto de vista diferente. É receptivo ao enfado e ao entusiasmo. Exige problematização. Orienta-se pelo princípio da alteridade. Considera o “outro”. (p.19) </li></ul>
  6. 6. Pedagogia da Comunicação: sujeitos comunicantes Heloísa Dupas Penteado <ul><li>Alguns princípios que podem auxiliar os professores interessados em alterar suas condutas: </li></ul><ul><ul><li>não abrir mão da “autoridade” de ter o “poder” de orientar o processo ensino-aprendizagem. </li></ul></ul><ul><ul><li>estar alerta para leitura da realidade da classe, principalmente de informações orientadoras de uma conduta adequada à postura comunicacional. </li></ul></ul><ul><ul><li>criar oportunidades de vivências partilhadas entre alunos e este e o professor. </li></ul></ul><ul><ul><li>admitir que as condutas autoritárias podem ocorrer, mas isso deve ser visto como obstáculos a serem superados. </li></ul></ul><ul><ul><li>trocar experiências com profissionais que estiverem interessados em refletir sobre alternativas para um novo trabalho e para encontrar apoio para vencer a solidão. (p.21) </li></ul></ul>
  7. 7. Pedagogia da Comunicação: sujeitos comunicantes Heloísa Dupas Penteado <ul><li>Penteado (2001) afirma que as modernas tecnologias da comunicação só poderão transformar a educação escolar a partir de uma cultura em que essa educação possa recuperar-se como processo de comunicação em que professor e aluno ocupem lugar de sujeitos comunicantes. </li></ul>

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