Makalah1

1,273 views
1,203 views

Published on

Published in: Technology, Economy & Finance
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,273
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
27
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Makalah1

  1. 1. MODEL PEMBELAJARAN LUAR RUANG PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI (Simposium Nasional Keberhasilan dalam Pembelajaran I)
  2. 2. PENDAHULUAN <ul><li>Acuan Dasar : </li></ul><ul><ul><li>Fungsi Mata Pelajaran Biologi </li></ul></ul><ul><ul><li>Tujuan Mata Pelajaran Biologi </li></ul></ul><ul><ul><li>Tercapainya kompetensi dasar </li></ul></ul><ul><li>Keadaan Selama Ini : </li></ul><ul><ul><li>Pembelajaran hanya berupa penanaman konsep </li></ul></ul><ul><ul><li>Tanpa pengembangan aplikasi konsep </li></ul></ul><ul><ul><li>Model pembelajaran ceramah satu arah ( teaching directed) </li></ul></ul><ul><ul><li>Keaktifan hanya pada guru saja </li></ul></ul>
  3. 3. <ul><li>Akibat Yang Timbul : </li></ul><ul><ul><li>Pembelajaran tidak bermakna </li></ul></ul><ul><ul><li>Kurang mengeksplorasi wawasan pengetahuan, sikap dan perilaku siswa </li></ul></ul><ul><ul><li>Proses pembelajaran membosankan </li></ul></ul><ul><ul><li>Siswa kesulitan dalam menerima materi dan menyimpannya dalam ingatan/memori siswa </li></ul></ul>
  4. 4. <ul><li>Teori-Teori : </li></ul><ul><ul><li>Hasil Penelitian Ditsardik (1991) </li></ul></ul><ul><ul><li>Perpaduan aspek verbal dan visual dalam proses belajar mengajar menunjukkan kemampuan mengingat yang relatif tinggi </li></ul></ul><ul><ul><li>Pembelajaran bermakna (Bartlet) </li></ul></ul><ul><ul><li>Membuat proses pembelajaran yang membangun makna (Input, kemudian prosesnya melalui struktur kognitif, sehingga akan berkesan lama dalam ingatan (terjadi rekonstruksi </li></ul></ul>
  5. 5. 6 PERTIMBANGAN KBM SAINS <ul><li>Empat Pilar Pendidikan </li></ul><ul><li>Inkuiri Sains </li></ul><ul><li>Kontruktivisme </li></ul><ul><li>Salingtemas (SETS) </li></ul><ul><li>Pemecahan Masalah </li></ul><ul><li>Mengembangkan sains yang bermuatan nilai </li></ul>
  6. 6. PENGERTIAN <ul><li>Pembelajaran </li></ul><ul><li>Perubahan tingkah laku yang lebih maju, lebih tinggi dan lebih baik daripada tingkah laku yang ada sebelum aktivitas pembelajaran </li></ul><ul><li>Luar Ruang </li></ul><ul><li>Kegiatan yang dilakukan tidak di dalam ruangan </li></ul>
  7. 7. DEFINISI Model Pembelajaran Luar Ruang adalah Suatu Model Pembelajaran yang menekankan pada proses belajar induktif (berdasarkan fakta nyata), yang materi pembelajarannya langsung dialami melalui kegiatan pembelajaran ( eksperimental learning ) yang dilaksanakan di luar ruangan
  8. 8. Maksud dan tujuan Memberikan cara alternatif bagi pengajar untuk memberikan suatu materi pelajaran agar lebih variatif dan memberikan suasana yang lebih menyenangkan (suasana rekreatif)
  9. 9. Tahapan Pembelajaran <ul><li>1. Tujuan </li></ul><ul><ul><li>Sesuai materi yang dibicarakan </li></ul></ul><ul><li>2. Ruang Lingkup Materi </li></ul><ul><ul><li>Materi yang akan di pelajarkan </li></ul></ul><ul><li>3. Waktu </li></ul><ul><ul><li>Alokasi waktu yang dibutuhkan </li></ul></ul><ul><li>4. Lokasi </li></ul><ul><ul><li>Lingkungan yang dibutuhkan </li></ul></ul><ul><li>5. Prosedur </li></ul><ul><ul><li>Tahapan kegiatan dari awal sampai akhir </li></ul></ul>
  10. 10. <ul><li>6. Proses pembelajaran </li></ul><ul><li>(1) Persiapan alat dan bahan (2) Pengkondisian (3) Pendahuluan (4) Aturan (5) Diskusi Kelompok (6) Pleno (7) Kesimpulan (8) Penutup </li></ul><ul><li>7. Lembar Kegiatan & Lembar Pengamatan </li></ul><ul><ul><li>Proses kegiatan dan hal yang diamati </li></ul></ul><ul><li>8. Evaluasi </li></ul><ul><li>Evaluasi hasil dan Evaluasi Proses pembelajaran </li></ul>
  11. 11. Model Pembelajaran Luar Ruang <ul><li>Keanekaragaman Hayati </li></ul><ul><li>Permainan jelajah halaman sekolah </li></ul><ul><li>Permainan kartu belajar </li></ul><ul><li>Invertebrata </li></ul><ul><li>Permainan menyusuri pantai </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Invertebrata </li></ul><ul><li>Permainan menyusuri pantai </li></ul><ul><li>Lingkungan dan Pelestarian SDA </li></ul><ul><li>Kegiatan Peduli Lingkungan, </li></ul><ul><li>Permainan Menyusur aliran Air </li></ul><ul><li>Reproduksi Tumbuhan </li></ul><ul><li>Lomba menyetek/mencangkok tanaman </li></ul><ul><li>Permainan mengawinkan jagung </li></ul>
  13. 13. KEUNGGULAN <ul><li>Alternatif cara pembelajaran mata pelajaran IPA (Biologi) dengan cara membangun makna atau dengan melibatkan lebih banyak indera indera penglihatan, indera pende-ngaran, indera perabaan, indera pen-ciuman) pada siswa dan memberikan pengalaman yang lebih berkesan (karena mengalami sendiri) tentang materi pelajaran </li></ul>
  14. 14. <ul><li>memperkaya wawasan atau meng-eksplorasi pengetahuan siswa ter-hadap mata pelajaran IPA khusus-nya biologi </li></ul><ul><li>merangsang keinginan siswa untuk mengikuti materi pelajaran </li></ul><ul><li>Dapat dipergunakan sebagai media alternatif bagi guru dalam mengembangkan metode meng-ajar Biologi. </li></ul>
  15. 15. INTERPRETASI DATA
  16. 16. DATA DARI GURU <ul><li>Siswa menunjukkan minat yang baik selama kegiatan berlangsung. </li></ul><ul><li>Suasana pembelajaran terpelihara dengan baik selama kegiatan berlangsung. </li></ul><ul><li>80% guru menilai siswa dapat memahami/ mengikuti proses kegiatan dengan baik. </li></ul><ul><li>Guru dapat menguasai model pembelajar an dengan baik sehingga dapat melak-sanakan kegiatan. </li></ul><ul><li>75% guru merasa menguasai substansi pelajaran yang di bicarakan. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>75% guru menilai siswanya dapat menyerap materi pelajaran dengan baik. </li></ul><ul><li>80% guru menilai siswanya dapat menyerap materi pelajaran dengan baik. </li></ul><ul><li>Suasana rekreatif dapat dirasakan dengan baik selama model pembelajaran dilaksanakan. </li></ul><ul><li>80% guru berpendapat bahwa model pembelajaran ini mempunyai manfaat yang baik. </li></ul><ul><li>90% guru menyatakan tujuan dari proses belajar mengajar dapat dicapai dengan baik melalui model pembelajaran ini. </li></ul>
  18. 18. ANALISA data <ul><li>Siswa memperoleh pengalaman baru dalam proses belajar mengajar. </li></ul><ul><li>Siswa dapat mengenal langsung jenis tanaman/lingkungan yang sedang dipelajari </li></ul><ul><li>Siswa mendapatkan kesenangan, kegem-biraan dan perasaan rileks/nyaman. </li></ul><ul><li>Siswa menyatakan bahwa model pem-belajaran luar ruang ini sangat menarik </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Kegiatan bermain sambil belajar, akan tetapi tidak mengurangi tujuan proses belajar mengajar yang dimaksud dalam materi pelajaran. </li></ul><ul><li>Pembelajaran luar ruang ini lebih mudah dipahami oleh siswa dan cara penyampaian lebih baik </li></ul><ul><li>Substansi/materi pelajaran dapat dise-rap dengan baik oleh siswa </li></ul><ul><li>Tujuan substansi/materi pelajaran da-pat tercapai </li></ul>
  20. 20. KESIMPULAN <ul><li>Pembelajaran luar ruang ini dapat dipakai sebagai media pembelajaran alternatif, meskipun kegiatan dilaku-kan dengan bermain, tetapi tujuan pembelajaran tetap tercapai. </li></ul><ul><li>Meningkatkan gairah belajar dan motivasi belajar siswa </li></ul><ul><li>memberikan variasi dalam proses belajar mengajar </li></ul>

×