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  • 1. LevSemenovichVygotsky
  • 2. Biografia• Nascimento: Lev Semenovich Vygotsky nasceu em17 de novembro de 1896 em Orsha, pequena cidadeperto de Minsk, a capital da Bielo-Rússia, região entãodominada pela Rússia.• Família: Seu pai era um representante de umacompanhia de seguros e sua mãe, apesar de terformação como professora, trabalhou como dona decasa e se dedicou inteiramente aos cuidados de seusoito filhos. Seus pais eram de uma família judaicaculta e com boas condições econômicas, o quepermitiu a Vygotsky uma boa formação. Ele teve umtutor particular até entrar no curso secundário e sededicou desde cedo a muitas leituras.
  • 3. • Formação: A vontade dos pais era de que Vygotskyestudasse medicina, e apesar de sua vocação parahumanas, aos 18 anos conseguiu um lugar na Escola deMedicina de Moscou. No último momento, porém, elerenunciou e se matriculou na faculdade de direito.Paralelamente, estudou filosofia e história naUniversidade Shanyavsky.• Formado, voltou a Gomel, na Bielo-Rússia em 1917, anoda revolução bolchevique (revolução comunista) que eleapoiou. Lecionou literatura, estética e história da arte efundou um laboratório de psicologia - área em querapidamente ganhou destaque, graças a sua culturaenciclopédica, seu pensamento inovador e sua intensaatividade.
  • 4. • Psicologia e pesquisa de campo: Logo após arevolução, Vygotsky intensificou seus estudos sobrepsicologia. Visitou comunidades rurais, ondepesquisou a relação entre nível de escolaridade econhecimento e a influência das tradições nodesenvolvimento cognitivo. Entre os seus trabalhos decampo eram feitas visitas às populações camponesasisoladas de seu país, que incluía alfabetização, cursosrápidos de novas tecnologias, organização debrigadas, fazendas coletivas e outros.• Em 1920 descobriu a doença, que levaria a suamorte: a tuberculose. E em 1924, casou com RozaSmekhova, com quem teve duas filhas.
  • 5. • "Psicologia da Arte": Apesar de sua formação emDireito, se destacou por suas críticas literárias eanálises do significado histórico e psicológico dasobras de Arte, trabalhos que posteriormente foramincorporados no livro "Psicologia da Arte", escrito em1925, um estudo sobre Hamlet de WilliamShakespeare, cuja origem é sua tese de mestrado• Trabalhos científicos: Ao longo de seus textos,Vygotsky com freqüência cita situações extraídas deobras literárias. Ele escreveu aproximadamente 200trabalhos científicos, cujos temas vão desdeneuropsicologia até criticas literárias, passando pordeficiência, linguagem, psicologia, educação equestões teóricas e metodológicas relativas àsciências humanas.
  • 6. • Medicina: A experiência vivida na formação deprofessor o levou a estudar os distúrbios deaprendizagem e de linguagem, as diversas formas dedeficiências congênitas e adquiridas.Complementando a sua formação para estudo daetiologia de tais distúrbios, ele retomou o curso deMedicina e se graduou em Kharkov. O seu interesseem Medicina estava associado à manutenção de umgrupo de pesquisa sobre neuropsicologia comAlexander Luria e Alexei Leontiev e suas principaiscontribuições estão reunidas no livro "PsicologiaPedagógica".
  • 7. • Stalin e a União Soviética: Com a ascensão aopoder de Josef Stalin, em 1924, o ambiente culturalficou cada vez mais limitado. Vygotsky usou adialética marxista para sua teoria de aprendizado,mas sua análise da importância da esfera social nodesenvolvimento intelectual era criticada por não sebasear na luta de classes, como se tornara obrigatóriona produção científica soviética. Em 1936, dois anosapós sua morte, toda a obra de Vygotsky foicensurada pela ditadura de Stalin e assimpermaneceu por 20 anos.• Vygotsky faleceu em Moscou, no dia 11 de junho de1934, vítima de tuberculose, doença com conviveudurante quatorze anos.
  • 8. • Devido a vários fatores,inclusive a tensão políticaentre os Estados Unidos ea União Soviética após aúltima guerra, o trabalhodo teórico permaneceudesconhecido a grandeparte do mundo ocidentaldurante décadas. Quandoa Guerra Fria acabou,este incrível patrimônio deconhecimento deixado porele começou a serrevelado. O nome deVygotsky hojedificilmente deixa deaparecer em qualquerdiscussão séria sobreprocessos deaprendizado.
  • 9. Principais idéias• Sua obra busca um modelo explicativo dofuncionamento psicológico e a constituição dosujeito no processo histórico – cultural.• Por ter vivido no momento histórico que eclodiu arevolução marxista, Vygotsky é um marxista nosentido forte do termo: para ele, a consciência é umsimples reflexo da historia – pois a própriamaterialidade histórica é constantemente plasmadapela ação de consciências envolvidas em processosde interação social.• Destaca a linguagem como ferramenta (capacidade desimbolização). Linguagem = intercâmbio dos indivíduosdurante o trabalho, atividade
  • 10. • Para ele, a Psicologia não pode lidar apenas com oque é aparente, tem que penetrar em mecanismosmais complexos do humano.• Vygotsky afirma que a criança “pensa lembrando”,enquanto o adulto “lembra pensando”.• Enfatiza a importância dos chamados meios artificiaispara o controle de processos psicológicos. Estes sãoproduto do desenvolvimento histórico.• Vygotsky teve papel fundamental na introdução dacultura na constituição da psique.
  • 11. • Para vygotsky as funções mentais superiores(culturais) são transformações qualitativas dasfunções mentais elementares (naturais biológicas). Asfunções mentais superiores só se constituem nasrelações sociais e são internalizadas por meio de umaatividade sígnica. Sem signos é impossível ainternalização, a formação das funções mentaissuperiores e da consciência do sujeito. Os signos sãoos instrumentos que, agindo internamente no homem,provocam as transformações internas transformando-o de um ser biológico em um ser sóciohistórico.
  • 12. Algumaspublicaçõesde Vigotski
  • 13. • 1915 – A tragédia de Hamlet, príncipe da Dinamarca.Arquivo pessoal, manuscrito;• 1922 – Sobre os métodos do ensino de literatura nasescolas secundárias. Relatório à Conferência Distrital deMetodologia Científica, 07 de agosto de 1922. Arquivopessoal, manuscrito;• 1923 – A investigação do processo de compreensão delinguagem utilizando a tradução múltipla de texto de umalíngua para outra. Arquivo pessoal;• 1924 – Problemas de educação de crianças cegas, surdas-mudas e retardadas. Moscou, SPON NKP Publicações, 1924;• 1924 - Métodos de investigação psicológica e reflexológica.Relatório apresentado no Encontro Nacional dePsiconeurologia, Leningrado, 2 de janeiro de 1924. In:Problemas da Psicologia contemporânea, II, 26- 46,Leningrado. Casa de Publicações do Governo, 1926;
  • 14. • 1924 - Métodos de investigação psicológica ereflexológica. Relatório apresentado no EncontroNacional de Psiconeurologia, Leningrado, 2 de janeirode 1924. In: Problemas da Psicologia contemporânea,II, 26- 46, Leningrado. Casa de Publicações do Governo,1926;• 1924 - Os princípios de educação de crianças comdefeitos físicos, 1924, nº. 1, pp. 112-20;• 1925 – Os princípios de educação social de criançassurdas-mudas. Arquivo pessoal, manuscrito, 26 pp.• 1925 - Prefácio de Além do princípio do prazer de S.Freud. Moscou, Problemas Contemporâneos, 1925 (emcolaboração com A.R. Luria).
  • 15. • 1925 - O consciente como problema da psicologiaexperimental. In Psicologia e marxismo, I. 175-98.Moscou-Leningrado. Casa de Publicações doGoverno, 1925;• 1926 – 1927 – Prefácio de Princípios deaprendizagem baseadas na psicologia, de E.L.Thorndike (traduzido do inglês), pp. 5-23. Moscou,Casa de Publicações O Trabalhador da Educação,1926;• O significado histórico da crise na Psicologia. Arquivopessoal, manuscrito, 430 pp.;• 1927 - Psicologia contemporânea e arte. ArteSoviética, 1927, nº. 8, pp. 5-8, 1928, nº. 1, 99. 5-7;
  • 16. • 1928 – O método instrumental em psicologia. In: Osproblemas da pedologia da URSS, pp. 158-9. Moscou,1928;• 1929 – Raízes do desenvolvimento do pensamento eda fala. Ciências naturais e marxismo, 1929, nº. 1, pp.106-33;• 1930 – A relação entre trabalho e desenvolvimentointelectual na criança. Pedologia, 1930, nº. 5-6, pp.588-96;
  • 17. PRINCIPAISCONCEITOS DEVYGOTSKY
  • 18. Linguagem epensamento• Vygotsky realizou estudos com primatas e chegou aseguinte conclusão:• Resolviam os problemas em seu entorno mediante autilização de instrumentos.( etapa linguagem pré-intelectual).• Percebendo também que os primatas utilizamalgumas expressões como forma de comunicação.(etapa pré-verbal).
  • 19. • Os instrumentos são muito importante pois nessaépoca que ocorre a mediação, ou seja ocorre asrelações entre o sujeito e o meio.• Só através da mediação que podemos ter essainteração entre o interno e externo do sujeito com omeio. ( livros, desenhos, gestos)• Analisando as crianças Vygotsky constatou que elaspassam por um similar processo, por volta dos 2 anosde idade.• Essas duas vertentes se unem dando origem alinguagem intelectual e a linguagem verbal, nessemomento o vocabulário da criança é enriquecido.• Passa a questionar o que lhe intriga.
  • 20. • É a adoção de personalidade, valores de outra(s)pessoa(s) ou da sociedade, que o indivíduo passa aconsiderar como seus.• A internalização em 3 partes:-Fala social ou exterior-Fala egocêntrica-Fala interior.A internalização é a construção do conhecimento.
  • 21. Vygotsky e aanálise da palavra• SIGNIFICADO: consiste em um fenômeno da linguagem.• CONCEITO: Estabelece relações entre os objetos esuas ações, constituindo o fenômeno do pensamento.Dessa maneira, por exemplo, o lápis seria oSIGNIFICADO e aquilo que o lápis é capaz de fazer,ou seja, riscar é o CONCEITO.
  • 22. ZONASDEDESENVOLVIMENTO
  • 23. • O NÍVEL REAL-• O NÍVEL REAL-• ZONA DE DESENVOLVIMENTOPROXIMAL-
  • 24. Mediação semiótica• A mediação semiótica ou processos semióticos setratam da: produção e interpretação de sinais.• De acordo com Vygotsky as crianças se interagemquando nascem de maneira típica e peculiar, arelação entre a criança e o ambiente é estímulo-resposta, exemplo:-Mamar-Chapa quente
  • 25. • Mas para que possa ter esse tipo de interação épreciso de um terceiro elemento, a intervenção dossignos.• Através da interpretação podemos ter uma base parao desenvolvimento mental superior.• Para Vygotsky a educação acontece através doprocesso semiótico, da produção e interpretação desinais.
  • 26. O ATUALCONTEXTOINFANTIL E OBRINCAR
  • 27. • A inserção da brincadeira na vida da criança;• O brincar como processo de ensino-aprendizagem;• Sistematizar "o brincar" ;• Resgatar a Zona de Desenvolvimento Proximal;• A criança como ser interativo
  • 28. O MUNDODO FAZDE CONTA
  • 29. • Quando Vygotsky (1984) discute o papel dobrinquedo, refere-se especificamente à brincadeira de"faz-de-conta”, como brincar de casinha, brincar deescolinha, brincar com um cabo de vassoura como sefosse um cavalo. Faz referência a outros tipos debrinquedo, mas a brincadeira "faz-de-conta" éprivilegiada em sua discussão sobre o papel dobrinquedo no desenvolvimento.• Esta fantasia surge da necessidade da criança, emreproduzir o cotidiano da vida do adulto da qual elaainda não pode participar ativamente. Porém, essareprodução necessita de conhecimentos prévios darealidade exterior, deste modo, quanto mais rica for aexperiência humana, maior será o material disponívelpara as imaginações que irão se materializar duranteo brincar.
  • 30. • Vemos que durante uma brincadeira individual ou emgrupo, é construída uma série de conhecimentos evárias habilidades são desenvolvidas, além de seremcriadas diversas estratégias para solucionar osconflitos emocionais.• Na brincadeira, aparecem tanto as ações na esferaimaginativa numa situação de faz-de-conta, como acriação das intenções voluntárias e as formações dosplanos da vida real, constituindo-se assim, no maisalto nível do desenvolvimento pré escolar(VYGOTSKY, 1984).