Aporte de la psicología

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Aporte de la psicología

  1. 1. APORTE DE LA PSICOLOGÍA A LA EDUCACIÓN<br />
  2. 2. LA PSICOLOGÍADescribe las teorías psicológicas que:Han aportado a la comprensión del proceso de aprendizajeHan servido de base para fundamentar metodologías de enseñanza.<br />
  3. 3. PROBLEMÁTICA EDUCATIVA<br /> <br />No es tanto qué enseñar sino cómo hacerlo<br />para que el sujeto aprenda.<br />El aprender (psicología) está enganchado con el cómo enseñar (pedagogía, didáctica) quedando el qué enseñar (políticas y teorías educativas)<br />
  4. 4. SUJETO<br /> <br /> <br />NO ES ALGO DADO NI ABSTRACTO<br />ES SOPORTE DE SU PROPIO APRENDIZAJE<br />DESDE DISTINTAS TOERÍAS SE LO CONCEPTUALIZA DIFERENTE Y ESTO INCIDE EN LA CONCEPCIÓN DE CÓMO SE APRENDE<br />
  5. 5. DISTINTAS CONCEPTUALIZACIONES<br />SUJETO DE LA CONDUCTA<br />SUJETO DE LA CONCIENCIA O DE LA PERCEPCIÓN<br />SUJETO EPISTÉMICO<br />SUJETO DE LA NECESIDAD<br />SUJETO DEL DESEO<br />
  6. 6. SUJETO DE LA CONDUCTA<br />El conductismo tiene una concepción biológica de sujeto (contradicción).<br />Es un organismo reactivo que interactúa con el medio según el esquema de E R.<br />La R es una conducta observable, por lo tanto investigable.<br />El aparato psíquico inobservable caja negra hipótesis sin valor científico<br /> <br />Desde la epistemología es POSITIVISTA<br />Deja afuera el lenguaje.<br />No se puede explicar desde él el aparato psíquico en su complejidad.<br />
  7. 7. aprendizaje<br />Se logra en función de las conductas que el sujeto ensaya con un estímulo determinado eliminando las R erróneas hasta alcanzar R exitosas.<br />Hay recompensa/reforzamiento para establecer conexión E-R.<br />Importancia de condiciones externas.<br />El educador manipula al S creando condiciones hasta que por azar emite la respuesta correcta que será reforzada.<br /> <br />OPERACIÓN PSICOLÓGICA : ASOCIACIÓN <br /> <br />
  8. 8. SUJETO DE LA CONCIENCIA O DE LA PERCEPCIÓN(Gestalt)<br />Se orienta en función de lo que observa/percibe de la situación total de las relaciones que descubre entre las partes y el todo.<br />APRENDIZAJE: por situaciones problemáticas motivan el S resuelve<br />Descubre las relaciones entre parte y todo y reestructura el campo perceptivo/cognitivo.<br /> <br />Conducta: resultado de tensiones y conflictos originados por el intento de alcanzar determinadas regiones y alejarse de otras<br /> <br />OPERACIÓN PSICOLÓGICA: INSIGHT<br />
  9. 9. SUJETO DEL DESEO<br />HAY APRENDIZAJE PORQUE HAY DESEO<br />EL SUJETO SE CONSTITUYE INCOMPLETO YDESEANTE EN EL INTERIOR DE UNA ESTRUCTURA EDÍPICA, EN FUNCIÓN DE UN LENGUAJE Y UNA CULTURA QUE LE PRE-EXISTEN, QUE LO MARCAN DE UNA MANERA DETERMINADA.<br />
  10. 10. SUJETO EPISTÉMICO (PIAGET)<br /> <br />Se equilibra con el medio con adaptaciones y readaptaciones<br /> <br />GENERADAS EN LAS RELACIÓN COGNOSCITIVA ESTABLECIDA ENTRE UN SUJETO Y UN OBJETO A CONOCER.<br />Aparato psíquico:<br />Conjunto de sistemas cognoscitivos que se constituyen como agrupamientos o estructuras lógicas.<br /> <br />EL SUJETO APRENDE EN INTERACCIÓN CON EL MEDIO.<br />
  11. 11. SUJETO DE LA NECESIDAD (Pichón Riviere)<br />Teoría sociodialéctica del aprendizaje<br />Es un sujeto de necesidades que solo se satisfacen socialmente en las relaciones y los vínculos que la determinan. Es un sujeto relacionado producido en una praxis que se da en sus grupos de pertenencia.<br /> <br />El aprendizaje fue investigado en situaciones grupales.<br />El grupo es un conjunto restringido de personal ligadas entre si por constantes de tiempo y espacio y articuladas por su mutua representación interna que se proponen una tarea.<br />
  12. 12. SUJETO EPISTÉMICO Y DEL DESEO<br />Sara Paín intenta compatibilizar las dos teorías que dan cuenta de la inteligencia y del deseo (Piaget y PSA)<br />Construye una epistemología de la ignorancia.<br /> La ignorancia<br />Dimensión imaginaria donde se enuncian las relaciones contradictorias entre deseo y saber, de un lado el deseo de saber lo que no se sabe y del otro el deseo de no saber lo que se sabe<br /> No acepta la idea de autoaprendizaje<br />El aprendizaje se da identificándose con el otro.<br />
  13. 13. El sujeto del conocimiento está en relación activa con su medio. <br />El conocimiento no es una mera copia ni un producto de las contingencias del ambiente, sino resultado de un proceso en que el sujeto participa activamente.<br />Mediante esta actividad el sujeto construye tanto los objetos de conocimiento como los instrumentos que hacen posible ese conocimiento.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />
  14. 14. Esta estructuración es el resultado de un proceso de desarrollo que comienza con la elaboración de una relación práctica de conocimiento del mundo:<br />inteligencia sensoriomotriz de Piaget<br />inteligencia prelingüística en Vygotski<br />Inteligencia en situaciones en Wallon<br />Modo enactivo en Bruner<br />Para evolucionar luego hasta las formas de inteligencia formal o abstracta.<br />
  15. 15. La comprensión que brinda la psicología vale como un HORIZONTE REFERENCIAL para la organización de las propuestas didácticas.<br />

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