Agresion violencia 2013
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Agresion y Violencia 2013

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    Agresion violencia 2013 Agresion violencia 2013 Document Transcript

    • NTIC 2013UPEA 2013 1AGRESIÓN Y VIOLENCIALA AGRESIÓNLa agresión es el comportamiento cuyo objetivo es la intención de hacer daño u ofendera alguien, ya sea mediante insultos o comentarios hirientes o bien físicamente, a travésde golpes, violaciones, lesiones, etc. La agresión hay que diferenciarla de la violencia,con la que está muy relacionada.TIPOS DE AGRESIÓN: Agresión emocional u hostil: Es la agresión o el daño que se infringe sin másrazón que la de provocar daño, generalmente en respuesta a una previaagresión recibida. Podría ser sinónimo de venganza. Agresión instrumental: Es el daño que se produce con la intención deconseguir algo a cambio. Agresión pasiva: Es no hacer nada, cuando se podía haber hecho algo, con laintención de perjudicar a alguien. Agresión proyectiva: Es la agresión que no va dirigida a la persona que nos laha provocado, sino que se proyecta sobre otras personas, animales u objetos, aveces sin tener la consciencia de hacerlo. Agresión sexual.ORIGEN DE LA AGRESIÓN:Existen diversas teorías que explican el origen filogenético de la agresión en lasespecies y sobre todo en la especie humana. Las dos teorías más aceptadas y a la vezcontrapuestas y complementarias son: Konrad Lorenz, propuso la hipótesis de que la evolución favorece a los individuosmás crueles y agresivos de una especie para la supervivencia. Esta teoríaconcuerda con la selección natural de las especies de Darwin. Teoría altruista: La ayuda de unos individuos a otros dentro de una especiefavorece la supervivencia del individuo y de la especie.FACTORES DE LOS QUE DEPENDE LA AGRESIÓN:1. Percepción e interpretación de las conductas de otras personas.2. Factores sociales y culturales: En la sociedad occidental hay una permisividad ala agresión y a las conductas violentas.3. Rentabilidad de la agresión basada en las experiencias previas con conductasagresivas.4. Sexo: Los hombres son más agresivos que las mujeres debido a factoresbiológicos como la mayor producción de testosterona y a factores educacionales.5. Sentimientos negativos como la frustración, la ira, el dolor, el miedo y la irritación.
    • NTIC 2013UPEA 2013 26. Factores internos o fisiológicos como el hambre, el deseo sexual, el sueño, elsíndrome de abstinencia a drogas.7. Figuras parentales: De padres agresivos suelen surgir hijos agresivos debido aque en la familia se promueven las conductas agresivas en la resolución deconflictos.8. Medios de comunicación y televisión: Las noticias contienen gran cantidad deinformación violenta y agresiva. La televisión emite gran cantidad de imágenesviolentas que puede aumentar las conductas agresivas en los espectadores ysobre todo en niños.CONSECUENCIAS DE LA AGRESIÓN: Beneficio a corto plazo: Las conductas agresivas con el fin de obtener algo sonmás fáciles de realizar que otro tipo de conducta que nos haga pensar algopositivo. Sentimientos negativos de hostilidad, ira, culpa y disminución de la autoestima. Rechazo social, con el grado máximo de la delincuencia. Problemas de salud física, como la cardiopatía isquémica y adicción a drogas.LA VIOLENCIALa violencia es una acción ejercida por una o varias personas en donde se somete quede manera intencional al maltrato, presión sufrimiento, manipulación u otra acción queatente contra la integridad tanto físico como psicológica y moral de cualquier persona ogrupo de personas"."La violencia es la presión síquica o abuso de la fuerza ejercida contra una persona conel propósito de obtener fines contra la voluntad de la víctima".LA VIOLENCIA EN LAS ETAPAS DE LA VIDALa violencia tiene un efecto profundo sobre la mujer. Empieza antes del nacimiento, enalgunos países, con abortos selectivos según el sexo. O al nacer, cuando los padresdesesperados por tener un hijo varón pueden matar a sus bebés del sexo femenino. Ysigue afectando a la mujer a lo largo de su vida. Todos los años, millones de niñas sonsometidas a la mutilación de sus genitales. Las niñas tienen mayor probabilidad que sushermanos de ser violadas o agredidas sexualmente por miembros de su familia, porpersonas en posiciones de poder o confianza, o por personas ajenas. En algunospaíses, cuando una mujer soltera o adolescente es violada, puede ser obligada acontraer matrimonio con su agresor, o ser encarcelada por haber cometido un acto"delictivo". La mujer que queda embarazada antes del matrimonio puede ser golpeada,condenada al ostracismo o asesinada por sus familiares, aunque el embarazo seaproducto de una violación.Después del matrimonio, el riesgo mayor de violencia para la mujer sigue habitando ensu propio hogar, donde su esposo y, a veces la familia política, puede agredirla, violarla
    • NTIC 2013UPEA 2013 3o matarla. Cuando la mujer queda embarazada, envejece o padece discapacidadmental o física, es más vulnerable al ataque.La mujer que está lejos del hogar, encarcelada o aislada de cualquier forma es tambiénobjeto de agresión violenta. Durante un conflicto armado, las agresiones contra la mujeraumentan, tanto de parte de las fuerzas hostiles como de las "aliadas".Cuando hablamos de violencia creemos que solo es "dar golpes’’, pero estamosequivocados. Existen varios tipos de violencias, entre ellos podemos citar: Violencia en la familia (intra familiar). Violencia Psicológica o mental.VIOLENCIA FAMILIARLa forma más común de violencia contra la mujer es la violencia en el hogar o en lafamilia. Las investigaciones demuestran sistemáticamente que una mujer tiene mayorprobabilidad de ser lastimada, violada o asesinada por su compañero actual o anteriorque por otra persona.Los hombres pueden patear, morder, abofetear, dar un puñetazo o tratar de estrangulara sus esposas o compañeras; les pueden infligir quemaduras o tirar ácido en la cara;pegar o violar, con partes corporales u objetos agudos; y usar armas letales paraapuñalarlas o dispararles. A veces las mujeres son lesionadas gravemente y en algunoscasos son asesinadas o mueren como resultado de sus lesiones.La naturaleza de la violencia contra la mujer en el ámbito familiar ha propiciadocomparaciones con la tortura. Las agresiones están destinadas a lesionar la saludpsicológica de la mujer al igual que su cuerpo, y suelen ir acompañadas de humillacióny violencia física. Al igual que la tortura, las agresiones son impredecibles y guardanpoca relación con el comportamiento de la mujer. Finalmente, las agresiones puedensucederse una semana tras otra, durante muchos años.La violencia en la familia se da principalmente porque no se tienen respeto losintegrantes de esta, por el machismo, por la incredulidad de las mujeres, y/o por laimpotencia de estos.Se puede presentar en cualquier familia, de cualquier clase social, una forma deprevenirla, es alentando a toda la comunidad a que hay que tenerse respeto, quetenerse respeto, que todos somos iguales y que a pesar de todos nuestros problemas,nuestra familia es la única que siempre nos apoyará y ayudará en todo, por eso hay querespetarla y protegerla, aunque seamos los menores de esta, todos somos elementosimportantes, y si sufrimos de violencia, hay mucha gente que nos ayudará a pasar elmal rato y salir de este problema.VIOLENCIA PSICOLÓGICA O MENTAL
    • NTIC 2013UPEA 2013 4La violencia psicológica incluye maltrato verbal en forma repetida, acoso, reclusión yprivación de los recursos físicos, financieros y personales. Para algunas mujeres, losinsultos incesantes y la tiranía que constituyen el maltrato emocional quizá sean másdolorosos que los ataques físicos, porque socavan eficazmente la seguridad y laconfianza de la mujer en sí misma. Un solo episodio de violencia física puedeintensificar enormemente el significado y el impacto del maltrato emocional. Se hainformado que las mujeres opinan que el peor aspecto de los malos tratos no es laviolencia misma sino la "tortura mental" y "vivir con miedo y aterrorizada".CAUSAS DE LA VIOLENCIA El alcoholismo: un sin número de casos registra que un gran por ciento de lasmujeres que son agredidas por sus compañeros conyugales, están bajo el efectodel alcohol. Falta de conciencia en los habitantes de una sociedad: creen que esta es lamejor forma de realizar las cosas: huelgas, tiroteos, golpes, etc. El no poder controlar los impulsos: muchas veces somos impulsivos, generandoasí violencia, no sabemos cómo resolver las cosas. La falta de comprensión existente entre las parejas, la incompatibilidad decaracteres: la violencia intra-familiar es la causa MAYOR que existe de violencia,un niño que se críe dentro de un ambiente conflictivo y poco armonioso ha deser, seguro, una persona problemática y con pocos principios personales. Falta de comprensión hacia los niños: saber que los niños son criaturas que nosaben lo que hacen, son inocentes. Muchas madres maltratan a sus hijos, ygeneran así violencia. La drogadicción: es otra causa de la violencia, muchas personas se drogan parapoder ser lo que no son en la realidad, para escapar así de la realidad causandomucha violencia: si no tienen cómo comprar su ‘’producto’’ matan y golpeanhasta a su propia madre.La violencia se origina en la falta de consideración hacia la sociedad en que vivimos, sicreamos mayor conciencia en nosotros mismos, si analizamos que la violencia no es lamejor forma de alcanzar las metas, de seguro nuestra sociedad crecerá y sedesarrollaría.Es importante señalar que la violencia es una conducta aprendida en sociedades dondese justifica el uso de ésta para resolver conflictos y controlar a las personas.DIFERENCIA ENTRE VIOLENCIA Y AGRESIÓNEn muchas ocasiones suele justificarse y confundirse con la agresión; sin embargo, sonconductas totalmente diferentes:Diferencia entre violencia y agresiónViolencia Agresión
    • NTIC 2013UPEA 2013 5 No es natural Es intencional Es dirigida Va en aumento Se abusa del poder Se puede manifestar en una conducta dedefensa o escape Es una conducta de sobrevivencia No es intencional Puede o no causar dañoLa violencia: No es natural. La hemos “aprendido” en la familia, la escuela, la calle, y tambiénen los medios de comunicación, como la televisión, la radio o en los periódicos. Es intencional. Cada golpe, insulto, mirada o palabra que tenga la intención dedañar a otra persona es violencia. Es dirigida. No se violenta a cualquier persona, se elige a la persona que seconsidera más débil, vulnerable o dependiente. Va en aumento. A los insultos y amenazas le siguen los golpes e incluso lamuerte. Se abusa del poder. Se da cuando una persona en una situación de“superioridad”, pretende controlar, dominar o manipular a otra.TRASTORNO ANTISOCIAL DE LA PERSONALIDADCARACTERÍSTICAS DIAGNÓSTICASLa característica esencial del trastorno antisocial de la personalidad es un patróngeneral de desprecio y violación de los derechos de los demás, que comienza en lainfancia o el principio de la adolescencia y continúa en la edad adulta.Los comportamientos característicos específicos del trastorno disocial forman parte deuna de estas cuatro categorías: agresión a la gente o los animales, destrucción de lapropiedad, fraudes o hurtos, o violación grave de las normas.El patrón de comportamiento antisocial persiste hasta la edad adulta. Los sujetos conun trastorno antisocial de la personalidad no logran adaptarse a las normas sociales enlo que respecta al comportamiento legal. Pueden perpetrar repetidamente actos queson motivo de detención (que puede o no producirse) como la destrucción de unapropiedad, hostigar o robar a otros, o dedicarse a actividades ilegales. Las personascon este trastorno desprecian los deseos, derechos o sentimientos de los demás.Frecuentemente, engañan y manipulan con tal de conseguir provecho o placerpersonales (p. ej., para obtener dinero, sexo o poder). Pueden mentir repetidamente,utilizar un alias, estafar a otros o simular una enfermedad. Se puede poner demanifiesto un patrón de impulsividad mediante la incapacidad para planificar el futuro.Las decisiones se toman sin pensar, sin prevenir nada y sin tener en cuenta lasconsecuencias para uno mismo o para los demás, lo que puede ocasionar cambiosrepentinos de trabajo, de lugar de residencia o de amistades. Los sujetos con untrastorno antisocial de la personalidad tienden a ser irritables y agresivos y pueden
    • NTIC 2013UPEA 2013 6tener peleas físicas repetidas o cometer actos de agresión. Los actos agresivosnecesarios para defenderse a uno mismo o a otra persona no se consideranindicadores de este ítem. Estos individuos también muestran una despreocupaciónimprudente por su seguridad o la de los demás. Esto puede demostrarse en su formade conducir (repetidos excesos de velocidad, conducir estando intoxicado, accidentesmúltiples). Pueden involucrarse en comportamientos sexuales o consumo de sustanciasque tengan un alto riesgo de producir consecuencias perjudiciales. Pueden descuidar oabandonar el cuidado de un niño de forma que puede poner a ese niño en peligro.Los sujetos con trastorno antisocial de la personalidad también tienden a ser continua yextremadamente irresponsables. El comportamiento irresponsable en el trabajo puedeindicarse por períodos significativos de desempleo aun teniendo oportunidades detrabajar, o por el abandono de varios trabajos sin tener planes realistas para conseguirotro trabajo. También puede haber un patrón de absentismo no explicado porenfermedad del individuo o de un familiar. La irresponsabilidad económica vieneindicada por actos como morosidad en las deudas y falta de mantenimiento de los hijoso de otras personas que dependen de ellos de forma habitual. Los individuos contrastorno antisocial de la personalidad tienen pocos remordimientos por lasconsecuencias de sus actos. Pueden ser indiferentes o dar justificaciones superficialespor haber ofendido, maltratado o robado a alguien (p. ej., «la vida es dura», «el que esperdedor es porque lo merece» o «de todas formas le hubiese ocurrido»). Estaspersonas pueden culpar a las víctimas por ser tontos, débiles o por merecer su malasuerte, pueden minimizar las consecuencias desagradables de sus actos o,simplemente, mostrar una completa indiferencia. En general, no dan ningunacompensación ni resarcen a nadie por su comportamiento. Pueden pensar que todo elmundo se esfuerza por «servir al número uno» y que uno no debe detenerse ante nadapara evitar que le intimiden.Síntomas y trastornos asociadosLos sujetos con trastorno antisocial de la personalidad frecuentemente carecen deempatía y tienden a ser insensibles, cínicos y a menospreciar los sentimientos,derechos y penalidades de los demás. Pueden tener un concepto de sí mismosengreído y arrogante (pensar que el trabajo normal no está a su altura, o no tener unapreocupación realista por sus problemas actuales o futuros) y pueden serexcesivamente tercos, autosuficientes o fanfarrones. Pueden mostrar labia y encantosuperficial y ser muy volubles y de verbo fácil (p. ej., utilizan términos técnicos o unajerga que puede impresionar a alguien que no esté familiarizado con el tema). La faltade empatía, el engreimiento y el encanto superficial son características quenormalmente han sido incluidas en las concepciones tradicionales de la psicopatía ypueden ser especialmente distintivos del trastorno antisocial de la personalidad en elmedio carcelario o forense, en el que los actos delictivos, de delincuencia o agresivosprobablemente son inespecíficos. Estos sujetos también pueden ser irresponsables yexplotadores en sus relaciones sexuales. Pueden tener una historia de muchosacompañantes sexuales y no haber tenido nunca una relación monógama duradera.Pueden ser irresponsables como padres, como lo demuestra la malnutrición de un hijo,
    • NTIC 2013UPEA 2013 7una enfermedad de un hijo a consecuencia de una falta de higiene mínima, el que laalimentación o el amparo de un hijo dependa de vecinos o familiares, el no procurar quealguna persona cuide del niño pequeño cuando el sujeto está fuera de casa o elderroche reiterado del dinero que se requiere para las necesidades domésticas. Estosindividuos pueden ser expulsados del ejército, pueden no ser autosuficientes,empobrecerse e incluso llegar a vivir en la calle o pueden pasar muchos años enprisión. Los sujetos con trastorno antisocial de la personalidad tienen másprobabilidades que la población general de morir prematuramente por causas violentas(p. ej., suicidio, accidentes y homicidios).Estos individuos también pueden experimentar disforia, incluidas quejas de tensión,incapacidad para tolerar el aburrimiento y estado de ánimo depresivo. Puedenpresentar de forma asociada trastornos de ansiedad, trastornos depresivos, trastornosrelacionados con sustancias, trastorno de somatización, juego patológico y otrostrastornos del control de los impulsos. Los sujetos con trastorno antisocial de lapersonalidad también tienen frecuentemente rasgos de personalidad que cumplen loscriterios para otros trastornos de la personalidad, en especial los trastornos límite,histriónico y narcisista. Las probabilidades de desarrollar un trastorno antisocial de lapersonalidad en la vida adulta aumentan si el sujeto presenta un trastorno tempranodisocial (antes de los 10 años) y un trastorno por déficit de atención con hiperactividadasociado. El maltrato o el abandono en la infancia, el comportamiento inestable ovariable de los padres o la inconsistencia en la disciplina por parte de los padresaumentan las probabilidades de que un trastorno disocial evolucione hasta un trastornoantisocial de la personalidad.Síntomas dependientes de la cultura, la edad y el sexoEl trastorno antisocial de la personalidad se presenta asociado a un bajo statussocioeconómico y al medio urbano. Se ha llamado la atención acerca de que, a veces,el diagnóstico puede ser aplicado erróneamente a sujetos de un medio en el que uncomportamiento del tipo del antisocial forma parte de una estrategia protectora desupervivencia. Al evaluar los rasgos antisociales, al clínico le será útil tener en cuenta elcontexto social y económico en el que ocurren estos comportamientos.Por definición, la personalidad antisocial no se puede diagnosticar antes de los 18 años.El trastorno antisocial de la personalidad es mucho más frecuente en los varones queen las mujeres.Ha habido un cierto interés en considerar si el trastorno antisocial de la personalidadpodría infradiagnosticarse en las mujeres, sobre todo por el hecho de que en ladefinición del trastorno disocial se insiste de manera especial en los ítems deagresividad.Prevalencia
    • NTIC 2013UPEA 2013 8La prevalencia total del trastorno antisocial de la personalidad en las muestras depoblación general es aproximadamente del 3 % en los varones y del 1 % en lasmujeres. Las estimaciones de la prevalencia en poblaciones clínicas han variado entreel 3 y el 30 %, dependiendo de las características predominantes de las muestras. Enlos lugares de tratamiento de abuso de sustancias y en la cárcel o en el marco forense,se han encontrado cifras de prevalencia incluso más elevadas.Patrón familiarEl trastorno antisocial de la personalidad es más frecuente en los familiares de primergrado de quienes tienen el trastorno que en la población general. El riesgo de losparientes biológicos de las mujeres con el trastorno tiende a ser superior al riesgo delos parientes biológicos de los varones con el trastorno. Los parientes biológicos de laspersonas con este trastorno también tienen un mayor riesgo de presentar trastorno desomatización y trastornos relacionados con sustancias. En una familia que tiene unmiembro con un trastorno antisocial de la personalidad, los varones suelen presentarmás trastorno antisocial de la personalidad y trastornos relacionados con sustancias, entanto que las mujeres presentan más a menudo trastornos de somatización. Sinembargo, en estas familias hay un aumento de la prevalencia de todos estos trastornostanto en varones como en mujeres, en comparación con la población general. Losestudios de adopción indican que tanto los factores genéticos como los ambientalescontribuyen al riesgo para este grupo de trastornos. Los hijos adoptivos y los biológicosde padres con trastorno antisocial de la personalidad tienen un riesgo elevado depresentar trastorno antisocial de la personalidad, trastorno de somatización y trastornosrelacionados con sustancias. Los niños adoptados se parecen a sus padres biológicosmás que a sus padres adoptivos, aunque el entorno de la familia de adopción influye enel riesgo de presentar un trastorno de la personalidad y la psicopatología relacionada.Relación con los Criterios Diagnósticos de Investigación de la CIE-10Los Criterios Diagnósticos de Investigación de la CIE-10 y los criterios del DSM-IV sondiferentes, pero definen en líneas generales el mismo trastorno. A diferencia del DSM-IV, la CIE- 10 no requiere la presencia de síntomas de trastorno comportamental en lainfancia. En la CIE-10, este trastorno está recogido con el nombre de trastorno disocialde la personalidad.Criterios para el diagnóstico de F60.2 Trastorno antisocial de la personalidad [301.7]A. Un patrón general de desprecio y violación de los derechos de los demás que sepresenta desde la edad de 15 años, como lo indican tres (o más) de los siguientesítems:(1) fracaso para adaptarse a las normas sociales en lo que respecta al comportamientolegal, como lo indica el perpetrar repetidamente actos que son motivo de detención.
    • NTIC 2013UPEA 2013 9(2) deshonestidad, indicada por mentir repetidamente, utilizar un alias, estafar a otrospara obtener un beneficio personal o por placer.(3) impulsividad o incapacidad para planificar el futuro.(4) irritabilidad y agresividad, indicados por peleas físicas repetidas o agresiones.(5) despreocupación imprudente por su seguridad o la de los demás.(6) irresponsabilidad persistente, indicada por la incapacidad de mantener un trabajocon constancia o de hacerse cargo de obligaciones económicas.(7) falta de remordimientos, como lo indica la indiferencia o la justificación del haberdañado, maltratado o robado a otros.B. El sujeto tiene al menos 18 años.C. Existen pruebas de un trastorno disocial que comienza antes de la edad de 15 años.D. El comportamiento antisocial no aparece exclusivamente en el transcurso de unaesquizofrenia o un episodio maníaco.ESQUEMAS COGNITIVOS TÍPICOS DE LOS TRASTORNOS DE PERSONALIDAD(A. Freeman, 1988T.P. ANTISOCIAL:1. "Las normas de otros son malas".2. "Solo los tontos siguen las normas".3. "Las normas tienen que eliminarse".4. "¡Miradme: soy el mejor!".5. "Lo primero para mi es el placer".6. "Si otros sufren por mi conducta es su problema".7. "¡Tiene que ser ahora, sino me frustraré!".8. "Tengo que tener cualquier cosa que desee".9. "Yo soy muy listo en casi todo".CASO DE UNA PERSONAVIOLENCIA LABORALEL MOBBINGEl término mobbing se refiere a ciertas situaciones de hostigamiento psicológico en eltrabajo que se manifiestan en forma de conflictos interpersonales. A continuación seidentifica el concepto, características, génesis, manifestaciones y evolución del
    • NTIC 2013UPEA 2013 10mobbing, haciendo especial hincapié en la importancia de sus consecuencias y en lanecesidad de identificarlo a tiempo y de darle solución en sus fases más tempranas.El origen de la palabra mobbing parte de la etología. Konrad Lorenz, eminente etólogo,la utilizó para describir algunas conductas grupales de animales, en concreto, ataquesde un grupo de animales a un único animal. Si bien la conducta agresiva en el llamadoanimal es instintiva y puede responder al instinto de supervivencia, la agresión entre losconocidos como animales racionales parece una conducta aprendida, difícil de explicarla mayoría de las veces en función del beneficio de la especie.Con posterioridad, se aplicó el término mobbing a conductas similares producidas porniños en los contextos escolares. Finalmente fue Leymann quien recuperó tal vocablo ylo aplicó al contexto de organizaciones de trabajo, empleándose ya el término parareferirse a las agresiones de un grupo, o de una persona, contra la víctima. Así, unconjunto de problemas originados a partir de las relaciones que se establecen entre lostrabajadores de una organización de trabajo han sido conceptualizados con ladenominación de mobbing. Este concepto hace referencia a situaciones de acosopsicológico que se da entre los miembros de una organización de trabajo, aunque al sereste tipo de problemas propios de las organizaciones sociales, pueden producirse enotros ámbitos distintos del laboral (familiar, escolar, vecinal, etc.). No obstante, seutilizará el término para definir este riesgo laboral de origen psicosocial.VIOLENCIA ESCOLARLa violencia es hoy un componente cotidiano en nuestras vidas. Es una manifestaciónque ocurre en todos los niveles sociales, económicos y culturales. Esta se ha puesto demanifiesto también en las instituciones. Dicha violencia fue ocultada, negada ysilenciada durante muchos años por educadores y autoridades, pero evitar y suprimiresos actos violentos no ha hecho más que empeorarlos.Debemos enfrentarnos a esta problemática que aumenta día a día. Enfrentarlossignifica reconocerla, analizarla y actuar sobre ella, esta es una manera de trabajar enprevención.El problema debe ser tomado sin dramatismo, pero con firmeza y en toda su magnitud.Debemos evitar el miedo y la angustia que la violencia produce para no caer en laimpotencia y actuar desde una postura reflexiva que nos permita encarar abordajesacordes a su complejidad.EL CONFLICTOLos conflictos no deben suprimirse ni negarse ya que de esta forma pueden volversedestructivos y deben ser enfrentados en forma constructiva.Para resolver constructivamente un conflicto es preciso establecer un contextocooperativo y éste supone:
    • NTIC 2013UPEA 2013 11 Interdependencia positiva. Trabajo en grupo La meta debe ser en grupo. Enseñar a negociar para resolver un problema.Comprender que al estar en un acuerdo o en desacuerdo con las ideas del otro noimplica rechazo a su persona. Aprender a especificar sus deseos, sentimientos y necesidades. Exponer sus propias razones y escuchar al otro. Aprender a no juzgar a los otros.TIPOS DE CONFLICTODestructivos ConstructivosUno gana a expensas de otro. Todos logran sus metas.Los participantes se sienten heridos,resentidos, desconfiados.Los participantes escuchan, respetan.Ganan confianzaDisminuye la posibilidad de resolución deconflictos futuros.Aumenta el potencial para resolverconflictos.CARACTERIZACIÓN DE LA VIOLENCIALa violencia escolar es una violencia particularmente específica por los siguientesaspectos:El espacio de la victimización es la propia escuela, el lugar donde se desarrolla elproceso educativo.Los participantes de la violencia, en numerosos casos son los alumnos, esto constituyeuna línea endeble entre los autores de los hechos de violencia y las víctimas.El personal docente se muestra vulnerable por no poder controlar la violencia en lainstitución escolar esto conduce a una permisibilidad y agravamiento de loscomportamientos violentos.La importancia del rol y la función social del maestro no es suficientemente valorada,comprendida y apoyada en nuestra sociedad.Tanto la sociedad en su conjunto como el ámbito escolar han abandonado unaeducación cimentada en los principios básicos de los derechos humanos , el respeto , laigualdad y la paz.Carencia de compromiso hacia la institución escolar.
    • NTIC 2013UPEA 2013 12Infraestructura edilicia escolar deteriorada y sin mantenimiento constituye un símbolo dedesorganización y violencia escolar.TIPOS DE VIOLENCIAVIOLENCIA DE LOS ALUMNOS HACIA EL PERSONAL DOCENTEEste tipo de violencia, comprende distintas modalidades del conflicto con la autoridadeducativa.La influencia de una familia violenta en un contexto de violencia, provocaconsecuencias gravísimas.VIOLENCIA DEL PERSONAL DOCENTEComprende tanto a autoridades, profesores, preceptores, como personal administrativoy de mantenimiento, que trabaja en el ámbito educativo.Esta violencia puede adquirir diferentes manifestaciones: Física: Ha disminuido, notablemente en las últimas décadas, sin embargo seregistran algunos casos aislados. Emocional: Consiste en humillaciones, violencia verbal, etiquetamiento de losalumnos como problemáticos. Expulsiones de alumnos de ámbitos educativos. La expulsión es una actitudviolenta que pone de manifiesto la impotencia institucional. Relaciones confusas: Casos de relaciones impropias hacia los alumnos, cartaspasionales, caricias, abusos... Violencia del personal hacia los padres: Lamentablemente los padres son citadospor los docentes y autoridades escolares para transmitir los aspectos negativosdel alumno creando, muchas veces un círculo de incomunicación. Violencia entre el personal docente: La violencia entre docentes en un espacioeducativo es una de las situaciones más delicadas y graves por los modelos quesignifican estos comportamientos para los alumnosVIOLENCIA DE LOS ALUMNOSEn la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con las variables afectivasy de relación familiar, como puedan ser el rechazo de los padres, el castigo agresivo yla carencia de identificación con los padres. Algunas víctimas crecen en la convicción
    • NTIC 2013UPEA 2013 13de que el empleo de la agresividad es el mejor camino para conseguir lo que quieren. Elhaber sido víctima en la infancia propicia que de adulto se victimice a otros.En los procesos de interacción en el aula debemos tener en cuenta los factoresmotivacionales, el autoconcepto académico, el ánimo con que se afronta la tarea y losfactores afectivos. Cuando un individuo se incorpora a un grupo social se dan dostendencias: el deseo de dominio y el de afiliación. El fenómeno de agresión entreiguales podría deberse a la desintegración que sufre el niño cuando ingresa por primeravez en el medio escolar. Su mundo, el familiar, queda relegado y aparece su deseo deser y hacer acrecentado por la novedad y el ambiente. Pero su deseo y actividad seencuentran con los de otros y provocan un conflicto que se resolverá en función de sutemperamento e historia personal. Así, optará por esforzarse en prevalecer sobre elotro, se someterá a él, o bien se aislará. De cualquier manera, le permitirá encontrar aaquel o aquellos que lo acepten y descubrirá el placer de pertenencia.Una forma de disminuir los daños que la violencia puede causar sería: Mayor presencia del personal docente y un trabajo con los alumnos respecto delos objetivos que tienden a cuidar y respetar su propio ámbito escolar. Estimularlos a colaborar, integrarse y actuar cooperativamente mediante talleresde reflexión y de intercambio como así también la puesta en marcha de jornadasvoluntarias de trabajo tendientes a mejorar y embellecer las instalaciones. Incluir a la comunidad, para que se sienta identificada con la tarea escolar. Se podrán proyectar películas y videos invitando a los distintos sectores de lasociedad, repartir folletos, organizar charlas y debates.VIOLENCIA DE LOS ALUMNOS DIRIGIDA A LOS ALUMNOS Hurtos y robo de objetos en todos los niveles económicos y sociales. Lesiones desde golpes y empujones, hasta la utilización de armas de fuego. Ataque sexuales, pueden producirse en zonas de baños u otros lugares. Homicidios, la portación de armas de fuego ha provocado homicidios en ámbitoseducativos. Suicidios, la escuela está en condiciones de advertir estados depresivos de susalumnos, ayudando así a impedir conductas auto destructivas que pudieranterminar en suicidios.EL BULLYINGBULL = TOROBULLY = AGRESOR, MATONBullying se refiere a personas o grupos fuertes que abusan de los más débiles. Elbullying es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso. Elprimero que empleó el término "bulliing" en el sentido de acoso escolar en sus
    • NTIC 2013UPEA 2013 14investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los 70 en Suecia unestudio a largo plazo que culminaría con un completo programa antiacoso para lasescuelas de Noruega.Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmanteen casos de persecución y agresiones que se están detectando en las escuelas, lo quelleva a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahorase está hablando más del tema.El bullying está presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de lasociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se apreciapredominancia en los varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a lasvíctimas.El agresor acosa a la víctima cuando está solo, en los baños, en los pasillos, en elcomedor, en el patio. Por esta razón los maestros muchas veces ni por enteradosestán.Sin embargo no se trata de un simple empujón o comentario, se trata de una situaciónque si no se detiene a tiempo puede provocar severos daños emocionales a la víctima.Esta práctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y preparatoriaspúblicas o privadas de México, en otras partes del mundo se está adaptando a latecnología dando como resultado el cyber bullying, es decir, el acoso a través deInternet específicamente en páginas web, blogs o correos electrónicos.TIPOS DE BULLYINGUna muy frecuente es la siguiente:Físico. Golpear, empujar, provocar tropezones, encerrar a alguien en un closet, unbaño o en algún espacio del que no pueda salir, patear, pellizcar, sujetar, "zapear",ahorcar, aventar objetos, utilizar cualquier tipo de arma.Verbal. Amenazar en general, amenazar con usar un arma, extorsionar, provocar,burlarse, molestar, apodar, rumorar, hablar mal de alguien, revelar o distorsionarsecretos íntimos, esparcir mentiras descaradas, deteriorar la reputación social, criticar,escribir graffiti ofensivo sobre alguien, burlarse de alguna discapacidad física o mental,notas que pasan de mano en mano, críticas respecto al origen, la religión, el nivelsocioeconómico de la persona, de sus familiares o amigos.Gesticular. Hacer caras desagradables, gestos obscenos, gestos y miradasamenazantes, gestos de burla, rodar los ojos hacia arriba cuando el otro habla o hacealgo, insultar con cualquier tipo de gesto.
    • NTIC 2013UPEA 2013 15Actitudinal. Excluir, no escoger sistemáticamente a alguien en los grupos, equipos ojuegos, despreciar, rechazar, ignorar, no hablar con la persona, aplicarle la "ley delhielo".Emocional. Reírse de alguien, imitarlo, hacer caras, hacer señas con dedos y manos,comentarios de que la víctima es estúpida y fea y que todos en la escuela le odian,burlas ofensivas con comentarios racistas (por raza, religión / credo, origen, color de lapiel, características físicas o psicológicas), aprovecharse de alguna discapacidad físicao mental, críticas respecto al origen, el nivel socioeconómico de la víctima o de susfamiliares y amigos.Sexual. Tocar de manera inapropiada, hacer chistes acerca del cuerpo de alguien o decómo se está desarrollando, sugerir una orientación sexual diferente a la que se tiene,insultar al respecto, acoso sexual, comentarios obscenos, comentarios y calificativosofensivos vinculados con la homosexualidad, bajar los pantalones a alguien frente aotros, subir la falda, jalar el resorte del brasier, tirarse al piso para ver la ropa interior delas niñas, fotografiar a alguien en momentos privados en el baño, fotografiar algunaparte del cuerpo sin autorización.En la realidad cotidiana del acoso, estas prácticas se entremezclan.CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL BULLINGPersonales: Un niño que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones o algún tipo deabuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es frecuentementehumillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo deotros atacantes o porque el acosado es un niño con muy poca capacidad de respondera las agresiones.Familiares: El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar susentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia dealgún padre, divorcio, violencia, abuso o humillación ejercida por los padres y hermanosmayores; tal vez porque es un niño que posiblemente vive bajo constante presión paraque tenga éxito en sus actividades o por el contrario es un niño sumamente mimado.Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los niños yllevarles a la violencia cuando sean adolescentes.En la escuela: Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acosoescolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico, vigilancia yrespeto; humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos.Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los niños como laligereza con que se tratan y ponen en práctica los valores, la ausencia de límites yreglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento sepresenten con mayor frecuencia.
    • NTIC 2013UPEA 2013 16TRES SEÑALES PARA RECONOCERLOPara los padres de familia es importante notar si sus hijos padecen éste fenómeno.El bullying o acoso escolar se refiere a todas las formas de actitudes agresivas,intencionadas y repetidas, que ocurren sin una razón clara, adoptadas por uno o másestudiantes contra otro u otros. La constancia en los ataques aumenta la gravedad delacoso y ya es un problema de salud mental a nivel mundial.Este fenómeno no distingue raza, religión, posición social, estructura física, ni edad,este problema está atacando cada vez a más temprana edad y ningún sector de lasociedad está libre de él. La importancia de atacar este brote de violencia en lasescuelas es que es una medida preventiva para la infracción futura, pues sabemos queel bullying es la antesala del pandillerismo y la delincuencia.Para los padres de familia es importante notar si sus hijos padecen éste fenómeno, lasTRES señales más importantes a considerar son: Ya no te mira a los ojos. Los niños y jóvenes piensan que si te miran a los ojoslos descubres por ello, evitan hacerlo. Se joroba. La dignidad es algo que se porta, por lo que una persona que noavanza derecha ante la vida se siente mal y es importante saber por qué. Maltrata a primos o hermanos más pequeños. El maltrato es una cadena, quienes maltratado por lo general comienza a maltratar a otros. Antes de sentenciarestas conductas es vital saber qué pasa en el mundo de nuestros hijos.Al notar cualquiera de estas actitudes recomendamos tener una plática a solas y sindistractores con el niño o joven mirándolo a los ojos continuamente y sin permitir queevada la mirada para descubrir lo que sucede.Recomendamos también ver con el niño la película Mi villano favorito dónde el villanoen realidad era un niño que había sufrido por ser desacreditado y sólo quiere al seradulto un poco de reconocimiento, pero el bien siempre está en su corazón.¿CÓMO SABER SI MI HIJO ESTÁ ACOSANDO?SEÑALES DE ALERTA EN CASAIndicadores psicológicos Mostrar ausencia de empatía, incapacidad para ponerse en el lugar de otraspersonas cuando se le pide reflexionar sobre su conducta. Ser egocéntrico, sin aceptar que es responsable de sus actos ni pedir disculpas.Indicadores interpersonales
    • NTIC 2013UPEA 2013 17 Mostrarse rebelde y no cumplir con las normas familiares, sociales, etc. Querer siempre tener la última palabra. Ser prepotente de forma continua con sus hermanos(as) o miembros de sucírculo más cercano. Ser dominante en las relaciones con sus amigos(as). Disfrutar mofándose y humillando a sus amigos(as) cada vez que hayoportunidad.Indicadores escolares Hablar de forma despectiva de algún compañero o compañera de clase. Haber recibido dos o más llamadas de atención por peleas con sus compañeros. Haber sido citado en dos o más ocasiones por problemas para relacionarse demanera adecuada con sus compañeros.Más señales de alerta: Las relaciones con sus compañeros parecen estar basada en un desequilibrio depoder; el acosador debe dominar a otros niños y selecciona personas blancovulnerables. Expresiones verbales con la intención de lastimar a otros y que no son dichasjugando o debido a una frustración o enojo pasajero. Expresiones verbales para intimidar, excluir y ridiculizar a otros. Interés obsesivo en programas de televisión, películas y videojuegos violentos yde ejercicio de poder. Falta de remordimiento por lastimar a sus hermanos menores, a otro niñopequeño o algún animal o mascota. Insultos verbales contra otros de naturaleza ofensiva personal, racial, sexual ymenosprecio o discriminación de género. Abuso físico de otros; empujones, patadas, golpes, "zapes". Destrucción o daño de las propiedades ajenas. Tener dinero o pertenencias que los padres no le han dado, poner excusasimprobables para intentar explicar el origen de dicho dinero o pertenencias. Esparcir chismes, calumnias y rumores humillantes contra los demás. Conducta desafiante, enojada e impulsiva contra figuras de autoridad. Le disgusta mucho compartir juguetes u otras pertenencias con hermanos ocompañeros de clase. Producir daño físico o verbal a otros sin provocación aparente. Celos extremos cuando él o ella no es el centro de atención; gana la atención através de actos violentos contra los demás. Disfruta que le teman; los acosadores necesitan lucir rudos y "en control". Parece carecer de destrezas para resolver problemas de manera no violenta. No tiene límites o fronteras respecto a lo que es no es un comportamientosocialmente aceptable.
    • NTIC 2013UPEA 2013 18 Se resiste a aceptar el daño generado por sus acciones; los acosadores creenque la víctima merece ser acosada.NUEVOS TIPOS DE BULLYINGEL HAPPY SLAPPING (La bofetada feliz)Peleas que se graban en celulares y se difunden en Internet. Las víctimas sonobligadas a sonreír y a saludar a la cámara.EL CIBERBULLYING (El acoso anónimo)Ciberbullying o bullying cibernético es el acoso anónimo o abierto que se da por mediode los medios electrónicos interactivos entre los que se encuentran:Los chats (Messenger, Skype, etc.).Páginas web de corte chismógrafo, que son portales en dónde se registran una grancantidad de escuelas y los alumnos se dedican a subir chismes, groserías y amenazasclasificando a las personas por año escolar, nombre y apellidos y salón de clases. Lacantidad de insultos con lujo de groserías y palabras obscenas es impresionante y cabemencionar que la PGR ha logrado bajar de Internet la más ofensiva de ellas, ojalá y lasdemás pronto desaparezcan.Mensajes escritos del celular.¿Por qué surge este acoso? Es evidente que los medios electrónicos interactivos sehan convertido en la forma favorita de comunicación entre los chavos. Estos portales sepromueven como una manera de intercambiar identidades y conocer gente de muchasescuelas. Sin embargo, esta "inocente" idea, se ha convertido en una manera dedifamar* y hostigar a miles de jóvenes listados en ellas, poniendo terribles chismes yespeculaciones sobre ellos.*Cabe recordar que la difamación es un delito.¿Por qué hay tanto acoso de este tipo? Porque es el recurso de los cobardes, ya quela información se puede ingresar anónimamente, cuestión que aumenta la agresividadde los mensajes y estos se caracterizan por ser desagradables y sumamente ofensivos.¿Si mi hijo lo hizo, qué puedo hacer? Todos tenemos derecho a equivocarnos ypuedes haber pensado que era una broma sin consecuencias. Pero ahora sabes que elbullying. Y esta es la tercera causa de suicidios entre jóvenes en el mundo, y que no esuna broma ni un juego. Puedes con un simple DELETE / BORRAR, comenzar de nuevoy no volver a dañar lo más grande que tiene una persona que es su reputación y sudignidad.
    • NTIC 2013UPEA 2013 19COMO SE COMPORTA UN AGRESORQuienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando conello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen actitudesagresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros niños. Es o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas. Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresión. No es nada empático, es decir no se pone en el lugar del otro.CONSECUENCIAS PARA LOS AGRESORESPueden convertirse posteriormente en delincuentes, la persona se siente frustradaporque se le dificulta la convivencia con los demás niños, cree que ningún esfuerzo querealice vale la pena para crear relaciones positivas con sus compañeros.COMO SE COMPORTA UNA VICTIMA Son comúnmente niños tímidos y poco sociables. Ante un acoso constante,lógicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado queen algunos casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras. El niño o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros. Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, niparticipar en actividades de la escuela. Se presenta un bajo rendimiento escolar. La víctima comienza a perder bienes materiales sin justificación alguna, o pidenmás dinero para cubrir chantajes del agresor. En los casos más severos presentan moretones o agresiones evidentes en lacara y el cuerpo.CONSECUENCIAS PARA LAS VÍCTIMASEvidente baja autoestima, actitudes pasivas, pérdida de interés por los estudios lo quepuede llevar a una situación de fracaso escolar, trastornos emocionales, problemaspsicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente algunoschicos, para no tener que soportar más esa situación se quitan la vida.EL CUTTINGEl Cutting es una práctica para generarse daño cortándose los brazos u otra parte delcuerpo; sin llegar al suicidio actualmente ha incrementado entre las adolescentes de 13 a 16años de edadEl autolesionarse en vez de ser un camino para truncar su vida es un mecanismo desupervivencia para sobrellevar un trauma psicológico o dolor emocional provocado por
    • NTIC 2013UPEA 2013 20variedad de situaciones como por ejemplo acoso escolar, la mala y deficiente relacióncon los padres; como consecuencia de vivir una separación, abuso físico y/opsicológico, el dolor por la muerte de un ser querido, etc.El dolor emocional que sienten los jóvenes es sustituido por el dolor físico que ademásles provoca sentimientos como euforia, terror, fascinación, asco pero que al mismotiempo los lleva a una calma relativa, se sienten tranquilos, aliviados y vivos.Las marcas en su cuerpo, heridas que alcanzan distintos grados de profundidad,constituyen un intento desesperado por mostrarles a los demás como se sienten y depedir ayuda.ALGUNOS MITOS SOBRE EL BULLYINGAlgunos de los mitos y creencias erróneas sobre el acoso escolar que perjudican unaintervención eficaz para resolver o prevenir el problema son:1. "En realidad son juegos de niños". Es común que los acosadores se excusendiciendo "sólo estaba bromeando", "estábamos jugando", "así nos llevamos". Eslamentable escuchar a madres y padres decir "así son los niños", "son juegos de niños".El bullying no es un juego de niños. Los juegos sirven para adquirir competenciassociales; a cooperar, a esperar turno, a compartir. En un juego todos se divierten, nounos a costa de otros.2. "El acoso es una vía normal para ventilar conflictos". Los conflictos soninevitables en toda relación entre niños provista de verdadero contenido. Y aprender aresolverlos es una de las competencias sociales que toda persona debe adquirirmientras va madurando. No es fácil aprender a ceder y encontrar un punto medio. Alacosador no le interesa "ceder y encontrar un punto medio". Él o ella se fijan en el másdébil en lo físico, en lo intelectual o en lo social y lo atormenta. Esta racionalización espeligrosa ante conductas crueles pues hace posible que el acoso se perpetúe.3. "Los acosadores siempre son niños (nunca niñas)". Los varones tienden a sermás bruscos físicamente que las mujeres, de modo que sus actividades son másvisibles en la escuela. Incluso algunos presumen sus actos. Pero es claro que entre laschicas el bullying puede ser tanto o más cruel que el ejercido por los muchachos.También existe el acoso entre varones y mujeres.4. "Acosar o ser acosado no hace ningún daño duradero". Se tiende a considerarel acoso escolar como síntoma de una fase provisional, a superar por los menoresconforme vayan desarrollándose. Es cierto que los niños superan ciertas conductas yactitudes. Pero el bullying es una pauta disfuncional que no se supera"espontáneamente". Las consecuencias de los abusos tienden a durar toda la vida si nose interviene pronto para corregirlas. Acosadores, víctimas y testigos tienen efectosnocivos de larga duración.
    • NTIC 2013UPEA 2013 215. "Soportar el acoso le curte a uno, es necesario para fortalecer el carácter".Soportar el acoso no sirve para que el niño construya una autoimagen fuerte, comotampoco el adulto tiene mejor concepto de sí mismo después de haber sido víctima deun atraco. El efecto es totalmente contrario. El niño que ha sido blanco de bullyingpadece depresiones con más frecuencia y tiene menos autoestima, es más propenso apadecer fobias y estados de ansiedad. Si no se le enseñan técnicas adecuadas,perderá la capacidad para desenvolverse en la vida.6. "Los que se quejan de los acosadores son unos llorones o rajones". Quienes sequejan de que los acosan no hacen más que ejercer su derecho a no ser lastimados yes una muestra de madurez no permitir que el abuso continúe. Hay una gran diferenciaentre la denuncia y el chisme.