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presentacion ciclos

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  • 1. Ciencia, Tecnología, medios educativos y TIC en los ciclos escolares de la educación distrital
  • 2.
    • ENFOQUE
    • Los actuales movimientos académicos en torno al estudio de la ciencia y la tecnología, sustentan su investigación en la filosofía y sociología de la ciencia, con miras a un incremento en la sensibilidad social e institucional sobre la necesidad de una apropiación social y regulación democrática del cambio científico-tecnológico.
    • En este sentido, se trata de entender los fundamentos del fenómeno científico-tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes culturales como en sus consecuencias sociales y ambientales.
    • El enfoque asumido es de índole interdisciplinar y la propuesta académica toma en cuenta aspectos como la filosofía y la historia de la ciencia y la tecnología, la sociología del conocimiento científico, la teoría de la educación y la economía del cambio técnico.
    CIENCIA, TECNOLOGIA Y MEDIOS EDUCATIVOS
  • 3. Ciencias PROPÓSITOS POR CICLO Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Lograr los primeros niveles de complejidad en los procesos de pensamiento y acción, que son: describir, comparar y predecir sobre objetos y sucesos. Fortalecer los primeros niveles de complejidad en los procesos de pensamiento y acción, que son describir, comparar y predecir sobre objetos y sucesos Incrementar el nivel de complejidad y entender las leyes y teorías acerca de los procesos físicos, químicos y biológicos y expresarlas cualitativa-mente. Desarrollar la capacidad de expresar teorías, utilizando modelos cuantitativos sencillos. Contrastación de teorías utilizando el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología. Alcanzar el nivel en los procesos de pensamiento y acción para desarrollar una actitud teórica que contrasta las grandes teorías y se fundamenta en leyes más generales.
  • 4. Ciencias EJES ARTICULADORES Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 1. Procesos de pensamiento y acción 2. Comprensión de la tecnología 3. Conservación y mejoramiento del medio ambiente 4. Mantenimiento de la salud 5. Desarrollo de la ciencia 5.1. Lenguajes especializados 5.2. Desarrollo de la biotecnología 5.3. Identificación de fuentes y Generación de Energía 5.4. Aplicaciones prácticas de los descubrimientos científicos a la ingeniería
  • 5. Ciencias TEMÁTICAS Disciplina Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Física Electricidad y magnetismo Luz y sonido Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos Química Cambios químicos Procesos químicos Propiedades de la materia Estructura atómica Biología La tierra en el universo Procesos vitales – Organización seres vivos Herencia y evolución Atmósfera terrestre Biotecnología Ecosistemas
  • 6. Ciencias
    • Preguntas generativas de estudiantes y docentes;
    • Proyectos; Práctica Pedagógica y Experiencias Significativas.
    • Alrededor de los temas objeto del currículo, se pueden generar los grandes proyectos de desarrollo tecnológico y de investigación para la ciudad, el país y la humanidad.
      • Por ejemplo alrededor del tema del estudio del universo objeto de trabajo en el currículo puede estructurarse: El Programa Aeroespacial Colombiano – PAC–.
    ESTRATEGIAS
  • 7. Ciencias - Propuesta de Estructura Curricular
    Componentes del Currículo Nociones básicas del área (ciencia) Aplicación en Contexto Profundización de conocimientos Creación de conocimientos Herramientas Para la Vida Política y Visión Superobjetivos Nacionales y Distritales Preguntas generativas de estudiantes y docentes Proyecto Práctica Pedagógica Experiencia Significativa Generación de Políticas Generación de Políticas Plan de estudios Conocimientos básicos Aplicación de conocimientos Competencias del siglo XXI Evaluación (Comprensión) Pruebas, trabajos (SABER, ICFES, PISA, etc.) Funcionalidad Validación ante la Comunidad Académica Marco Pedagógico Ciclos Escolares Estrategias y Didáctica Solución de problemas complejos Autogestión TIC Instrumentos básicos Instrumentos complejos Tecnología generalizada Medios de Comunicación Trabajos soportados en el uso de radio, vídeo y prensa Documentos, publicaciones, audiovisuales Trabajos con alto grado de especialización Infraestructura Física Laboratorios y Materiales Instrumentos básicos Instrumentos especializados Instrumentos especializados Infraestructura Educativa Externa Museos, parques, fábricas, etc. Centros Especializados Centros Especializados Entidades y Expertos Colciencias, universidades, Entidades educadoras, profesionales, etc. Centros Especializados Centros Especializados Eventos Feria del Libro, Expociencia, etc. Eventos especializados congresos, seminarios, etc. Eventos especializados congresos, seminarios, etc. Organización y administración Aula, clubes, Grupos y Redes Organizaciones Especializadas Formación de Docentes Trabajo de Aula Centros Especializados Centros Especializados
  • 8. Ciencias - Dimensiones para la articulación AGUERRONDO, Inés. Niveles o ciclos. El reto de la articulación. Revista Internacional Magisterio Educación y Pedagogía No. 38. Abril – Mayo Bogotá Colombia 2009. Pág. 18. Plan Sectorial de Educación. DIMENSIÓN PROPÓSITO OBJETO DE TRABAJO 1. Desarrollo socio – afectivo y físico (maduración del alumno). Transformando al niño que entra totalmente dependiente, en una persona autónoma, sana física y mentalmente, solidaria con autoestima, capaz de vivir en sociedad. El objeto de trabajo son las características evolutivas del desarrollo de los niños, niñas, jóvenes y adultos. 2. Desarrollo cognitivo (intelectual). Pasando de un pensamiento concreto en preescolar a un pensamiento abstracto en grado 11. El elemento de trabajo son los objetos del aprendizaje escolar, plasmados en el currículo. 3. Desarrollo de la capacitad de participación (poder hacer, aplicando el conocimiento en contexto - pertinencia). Se trata de formar una persona capaz de hacer cosas para si mismo y para los otros y ser competente para resolver problemas. El objeto de trabajo es el reconocimiento de los entornos socio-culturales y la pertinencia de los aprendizajes; de tal manera que puedan transformar y mejorar su realidad (desarrollo de la capacidad de participación - pertinencia); siendo una alternativa metodológica para esta dimensión el desarrollo de proyectos.
  • 9. Educación En Tecnología
    • ENFOQUE
    • La concepción de tecnología en el sistema educativo del Distrito Capital, involucra una visión que va más allá de lo instrumental del uso de los equipos de cómputo o la aplicación de principios científicos en procesos de producción.
    • Se asume como un fenómeno cultural, referido al conjunto de conocimientos que han hecho posible la transformación y control del entorno (natural y artificial) por el ser humano, los cuales son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y transformados por las generaciones presentes y futuras.
    • La tecnología así entendida, pasa de ser solamente un medio para convertirse en un objeto de estudio cuya naturaleza se encuentra determinada por el contexto cultural de la sociedad que se sirve de ella según la racionalidad vigente
  • 10. Educación En Tecnología
    • PROPÓSITOS GENERALES
    • La pertinencia de la Educación en Tecnología, más allá del ámbito escolar, radica en la posibilidad de hacer realidad:
      • un proceso de aprendizaje basado en la forma natural en la que el ser humano adquiere el conocimiento y lo usa (a partir de problemas y necesidades);
      • la integración de competencias mediante actividades no ligadas a un conjunto de contenidos específicos sino a situaciones reales;
      • la ineludible proyección de estas competencias hacia el futuro y hacia otros campos de desempeño
  • 11. Educación En Tecnología PROPÓSITOS POR CICLO Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 la interpretación y comprensión del entorno la identificación y delimitación de problemas, necesidades y oportunidades la propuesta de solución, se realiza por parte de los involucrados en el problema la validación de la solución, para determinar fortalezas y debilidades de la alternativa seleccionada
  • 12. Educación En Tecnología EJES TEMÁTICOS POR CICLO Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Diseño y construcción de estructuras Transmisión, transformación y control del movimiento Manejo de fuentes de energía convencionales y renovables (Electricidad, electrónica, solar, eólica, neumática) Control y automatización de procesos (Robótica) Uso de software para diseño, simulación y obtención de información Procesos técnicos básicos Tecnología en el contexto social
  • 13. Educación En Tecnología ESTRATEGIAS GENERALES POR CICLO Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Análisis de objetos tecnológicos del entorno mediato e inmediato Formulación y planteamiento de soluciones a problemas Representación gráfica de las soluciones propuestas, mediante planos Búsqueda y manejo de información obtenida de diversas fuentes Desarrollo de habilidades técnicas para el manejo y la transformación de materiales así como la construcción de modelos Socialización del proceso y justificación del producto elaborado
  • 14. Educación En Tecnología
    • Estrategias pedagógicas para el aprendizaje de la tecnología
    • Orientaciones curriculares en ciencia y tecnología
    • Un modelo innovador de organización escolar
    • Conformar ambientes de aprendizaje
    • Desarrollar planes de sostenibilidad
    • Generar propuestas interdisciplinares
    • Diseñar estrategias de evaluación
    ELEMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR
    • Sustentada en
    • Formación de valores asociados a la tecnología
    • Desarrollo del conocimiento tecnológico
    • Participación y toma de decisiones
    • Desarrollo de habilidades para el sector laboral
    • Establecer perfiles de docentes y estudiantes
    • Identificar necesidades de formación
    • Proponer actividades pedagógicas innovadoras
    • Implementar en el currículo la EdenTec
    • Fomentan
    • Permiten
    • Posibilitan
  • 15. Educación En Tecnología
    • Estrategias pedagógicas para el aprendizaje de la tecnología
    • Orientaciones curriculares en ciencia y tecnología
    • Un modelo innovador de organización escolar
    Ámbitos de desempeño Expresiones de la tecnología en los colegios Actividad Tecnológica Escolar
    • Uso de lenguaje especializado
    • Proyección de transformaciones
    • Gestión del conocimiento
    • Desempeño Global
    • Informática
    • Artes Industriales
    • Gestión empresarial
    • Diseño
  • 16. Educación En Tecnología Ámbitos de desempeño Expresiones de la tecnología en los colegios Íconos y símbolos funcionales Manejo de información Programación – Algoritmos Escenarios de comunicación Símbolos normalizados Empleo de bases científicas Procedimientos estandarizados Escenarios de producción Representación gráfica Procesos creativos sistemáticos Diseño de soluciones Escenarios de Problematización Presentación de datos Implementación de estrategias Planteamiento de propuestas Escenarios de Emprendimiento
    • Uso de lenguaje especializado
    • Proyección de transformaciones
    • Gestión del conocimiento
    • Desempeño Global
    • Informática
    • Artes Industriales
    • Gestión empresarial
    • Diseño
  • 17. Informática educativa y Medios escolares de comunicación
    • ENFOQUE
    • Los medios educativos son considerados por los investigadores sobre la calidad de la educación como un factor fundamental para elevar la calidad educativa.
    • Su conceptualización en educación ha evolucionado “desde un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque sistémico de la enseñanza centrado en la solución de problemas, hasta un enfoque más centrado en el análisis y diseño de medios y recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación, sino también de reflexión y construcción del conocimiento” (PRENDES, 1998)
    • Así, se pasa de preguntarse por el modo de uso de los aparatos a preguntarse por los procesos educativos que se desarrollan, y en este sentido, la evolución desde una fundamentación psicológica conductista hacia una perspectiva cognitivista.
  • 18.
    • ¿Que debe saber de informática y medios de comunicación educativos un estudiante distrital al terminar 11º?
    • Necesitan dominar las técnicas usuales de información y comunicación
      • Competencias para el manejo de información CMI
      • Habilidades en Multimedia
      • Competencias en TICs
      • Innovación y creatividad
      • Pensamiento crítico y resolución de problemas
      • Comunicación y colaboración
      • Creativos, innovadores, plantean y buscan la solución de problemas, seguros de si mismos, alta autoestima, transforman información en conocimiento, crean conocimiento, se comunican, colaboran, acceden a otras culturas con confianza,son ciudadanos del mundo
    Informática educativa y Medios escolares de comunicación
  • 19.
    • PROPÓSITOS
    • Construcción de la sociedad del conocimiento.
    • Pertinencia de la educación y la escuela
    • Transformación de las prácticas pedagógicas Vs Tecnologización de la obsolescencia educativa
    • Cerramiento de la brecha digital.
    • Integración entre Informática educativa y Medios escolares de Comunicación
    • Fomentar habilidades para el aprendizaje a lo largo de toda la vida-
    • Fundamentar el pensamiento científico y tecnológico
    Informática educativa y Medios escolares de comunicación
  • 20. Como se implementan estas habilidades y conocimientos en los 5 ciclos? Mapa de la taxonomía digital de Bloom
  • 21. Integración curricular Informática Educativa - Medios de Comunicación Ciclo Propósito Temáticas Estrategias 1:P,1°,2° (5/7) Conocen el mundo de la informática y los mce, juegan. Escritura de textos, dibujo digital básico, uso de viñetas, juegos Exploración con esoftware especializado, pasan del papel al medio 2:3°4° (8/10) Conocen información y conocimiento en múltiples formatos, inician búsquedas en internet Prensa escolar, correo electrónico, búsquedas en internet, presentadores Desarrollo del periodico escolar, uso de software para presentaciones, búsquedas por internet 3:5°6°7° (10/12) Sintetizan resultados de búsquedas, participan en redes sociales TV escolar, búsquedas avanzadas internet, hojas de cálculo Análisis de videos en clases, realización de ensayos con base en búsquedas en internet, uso de hojas de cálculo
  • 22. Integración curricular Informática Educativa - Medios de Comunicación Ciclo Propósito Temáticas Estrategias 4:8°9° (12/15) Plantean y buscan solución a problemas, identifican las diferentes aplicaciones de las TIC y mce en las actividades profesionales Emisoras escolares digitales, comentan y moderan blogs, hacen animación multimedial, Desarrollan WEB Actualizan la WEB del colegio, mantienen la emisora escolar, intercambian actividades academicas con docentes por la red, participan en blogs, 5:10° 11° (15/17) Creativos, innovadores, transforman información en conocimiento, crean conocimiento, acceden a otras culturas, colaboran Producción de video, Colaboran, negocian, propio blog, wiki, redes sociales, podcast, videocast. Desarrollan su propio anuario escolar, publican en el blog sus producciones escolares, editan videocelular
  • 23.
    • ESTRATEGIAS
    • Informática educativa y medios escolares de comunicación como aspecto transversal al currículo
    • Apuesta a la formación intensiva de docentes
    • Formación en informática educativa alineada con el plan de rediseño curricular por ciclos para docentes de 200 colegios distritales
      • Productos de la formación: WEB de las instituciones con herramientas para la gestión del proyecto de rediseño
      • Colegios con e.learning, b.learning y m.learning como alternativas enriquecedoras
      • Uso de WEB 2.0, emisoras digitales, radio digital
    Informática educativa y Medios escolares de comunicación
  • 24.
    • ESTRATEGIAS
    • Acompañamiento en la organización académica y el rediseño curricular para distribuir en todo el currículo el uso de los recursos tecnológicos.
    • Dotaciones con un enfoque pedagógico que superen el aula de informática.
    • Metodología basada en proyectos.
    • 435 sedes con mejoras en Ancho de banda
    • Proyectos de amplia cobertura e impacto en medios escolares de comunicación: video documental celular, prensa digital, radio digital, tv digital educativa…
    Informática educativa y Medios escolares de comunicación