Cartas exposicion de motivos

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Cartas exposicion de motivos

  1. 1. Ejemplo de Carta de exposición de motivosEjemplo 1 ¿Por qué estudiar la Maestría en Literatura Mexicana?Vuelvo una y otra vez sobre la pregunta antes de escribir siquiera una línea. Me recuerda loscuestionamientos que recibía cuando adolescente y pensaba que todo llegaría rápido y a la medida demis expectativa. “¿Letras?” “¿Quieres estudiar Letras?” “¿Qué es eso?” “¡Te vas a morir de hambre!”Eran las voces de quienes, más prácticos, se veían a futuro como grandes empresarios trilingües ocontadores o abogados o, el más osado de los casos, actores o cantantes. ¡Y vaya que el panorama noera nada halagüeño, sobre todo, para los últimos! En fin... tuve tiempo, entonces, para reflexionarsobre mi apego a la literatura, a aquello que no sólo significaba leer un libro porque tuviera deseos dehacerlo, sino a encontrar en él historia, senderos, atmósferas que me parecía inverosímil concebir enla más palpable de las realidades, aunque pensaba que toda esa fabulación partía de intuiciones acercade lo posible (incluso la ciencia-ficción, cuando lo era). Durante años, tuve la oportunidad de combinar mi trabajo en la radio universitaria con laorganización de talleres de lectura, teatro y foros de discusión sobre temas de interés para niños yjóvenes. De ahí surgieron concursos de cuentos, congresos infantiles, nuevos programas de radio ymi gusto por la docencia en el campo de las Humanidades, especialmente en el de las Letras. Ciertoque idealicé la Carrera. Por fortuna lo hice. Llegué a contracorriente, luego de mil trastabilleos, a laFacultad de Letras Españolas y me dediqué a estudiar; a intentar escribir, a buscar en las obras quecaían en mis manos, allende el gusto, formas de explicar por qué habían anegado la imaginación detantos; por qué vías la cadena de deudas literarias continuaba; cuáles eran las claves de uno u otroautor para gestar y dar a luz el asombre. Al contacto con la disciplina, con la tradición, la teoría y lacrítica literarias descubrí que muchos de los textos antes leídos albergaban imbricaciones querequerían de nuevos acercamientos y, también, aunque me costó reconocerlo, que la mayor parte delos textos escritos y guardados por mí no eran sino esbozos ingenuos de mis lecturas, o inquietudespor recrear con mil y un matices anécdotas e imágenes vitales, cotidianas. No obstante, logré algunosensayos afortunados sobre autores y obras que me apasionan, sin que por ellos dejara decuestionarme sobre las afirmaciones y las palabras vertidas: la tan temida sobre interpretación, quémás. Hoy me hallo, pues, ante la interrogante: ¿por qué estudiar la Maestría en Literatura Mexicana? Yla primera razón, quizás la más coherente, es la que no podía expresar de otra manera que diciendo,llanamente: porque quiero continuar por la misma ruta. Quiero explorar con nuevos ojos a losautores que hasta hoy han formado parte de un panorama general, con grandes vacíos en miconocimiento sobre sus propuestas narrativas. También porque, más allá del entusiasmo o de lallamada vocación, hasta este punto me han traído mis lecturas. Lecturas parciales, ciertamente, queexigen de mi parte mayor interés y rigor teórico. No me refiero, por supuesto, a la obra de autorescanónicos, como Borges o Cortázar; Neruda o Vallejo; Sábato o García Márquez; Faulkner oDostoievski o Zola: cierto que la empresa sería titánica por cado uno de ellos. Hablo de literaturafraguada en este país por plumas distintas a la de Paz y José Agustín, por mencionar algunos, cuyaproducción literaria ha dado pauta para la escritura de nuevos narradores que aún no atrapan porcompleto la atención de los críticos e investigadores, aunque su obra esté dando muestras e abrevar,también, de nuevos caudales. Me interesan, pues, la crítica y la investigación literarias. 1
  2. 2. Por el mismo rumbo se encamina mi interés por la docencia. Hasta hoy, en las aulasuniversitarias –“frente a grupo”– no han extrañado esencialmente mi formación en el área deliteratura: espero que alguna vez suceda. Sé que en la Maestría encontraré no sólo herramientas útilespara el análisis e interpretación de textos, sino la disciplina indispensable para la investigaciónliteraria. Sé también que el compromiso es enorme, sin duda, y me emociona. Me emociona pensaren lo que viene, más allá de los desvelos y de que, como bien me lo decían, en la época de mayordesdén hacia las Humanidades, la de Letras no es una profesión para hacerse millonario, ni enadeptos. Sigo pensando, sin embargo, como años atrás, que la literatura da para vivir; es loimportante. En suma: quiero estudiar la Maestría en Literatura Mexicana. Nombre del aspirante 2
  3. 3. Ejemplo 2 ¿Por qué estudiar en Québec? “El éxito no es resultado de la casualidad sino de un esfuerzo constante.”Gracias a la visión de que mis padres tuvieron respecto de mi formación escolar es que me iniciodesde hace 14 años en el aprendizaje formal del idioma francés, lengua fascinante cuyo conocimientome posibilitó, poco a poco, albergar la ilusión de poder acceder, en un mediano plazo, hacia nuevasexperiencias académicas fuera de mi país de origen. Entre los posibles lugares para desarrollar dichasexperiencias aparecía Québec, pero no fue sino hasta mi ingreso a la Universidad Veracruzanacuando vislumbro un sólido proyecto para hacer realidad esa idea, a través de los programas demovilidad estudiantil que maneja la Escuela para Estudiantes Extranjeros. Enterarme de ello haacrecentado mi esperanza por poner en práctica lo aprendido de la lengua francesa, pero relacionarlo,a la vez, de manera directa con mi formación universitaria, en el área de conocimiento de laInformática. Pero... porqué Québec? Pues es muy simple: día con día me levanto con la inquebrantableconvicción de esforzarme por superar lo hecho el día anterior fijándome metas cada vez más altas y,a mi parecer, Québec es un estupenda oportunidad de superación que me ayudará a aumentar lasposibilidades de desarrollo en el ámbito profesional y abrirme paso en el difícil mundo del mercadolaboral, dado el valor y peso curricular que representa el complementar mi formación en unauniversidad del extranjero. Otro aspecto importante, inmediato al académico, tiene que ver con la riqueza y diversidad dela cultura canadiense: la aventura de conocer sus diversas costumbres y tradiciones, así como suhistoria e identidad, es de suma relevancia, lo cual contribuirá de manera significativa a adquirir unavasta formación y a ampliar mi visión de mundo: ver a mi país y a mi Universidad desde unaperspectiva totalmente distinta, lo que sin lugar a dudas cambiará mi vida personal y académica demanera provechosa. Estos tres aspectos, conocimiento del idioma, inserción en un programa académico continuo ycompatible con mi formación en Informática y apertura cultural, son los que en conjunto forman migran sueño; sueño que considero puedo hacer realidad pues siempre he tomado los estudios con unaactitud de responsabilidad, dedicación y constancia. Asimismo, considero que el hombre está hechode sueños e ilusiones, y que a grandes hombres grandes sueños. Nombre del aspirante 3
  4. 4. Ejemplo 3 Cerrar un círculoDe manera inevitable, uno no puede dejar de volver la vista y ver su trayectoria de vida. En ella vanapareciendo, uno a uno, los logros obtenidos en los ámbitos personal, social, profesional. Un cúmulode recuerdos y sensaciones transformados en familia, amigos y cientos de hojas que hablan sobre unquehacer cotidiano producto del ejercicio docente. Sin embargo, también surgen los vacíos, aquellosproyectos postergados que parecen olvidarse pero que de manera silenciosa van dejando en nosotroscierta insatisfacción. Sí, desde hace ya varios años he tenido el propósito de continuar realizandoestudios de posgrado pero, irónicamente, otros proyectos académicos me lo han impedido. Mi trayectoria docente la inicio desde que estudio el último semestre de la carrera de LetrasEspañolas, cuando me dan la oportunidad de impartir un curso de gramática en la Escuela paraestudiantes extranjeros. Más tarde, al egresar, me desempeño como maestra por horas – año ymedio–, y por circunstancias de la vida me dan un contrato de técnico académico en RadioUniversidad Veracruzana. Allí permanezco casi tres años elaborando guiones para diversosprogramas. Luego paso a formar parte del equipo de correctores de la Editorial, en donde trabajopor dieciséis años. En este lapso imparto cursos de redacción en algunas escuelas particulares y endependencias de gobierno, actividad que intento mantener, pues la docencia siempre ha representadopara mí un grato ejercicio. Combinando tareas de corrección, docencia y gestión escolar continúo mi formaciónprofesional –especialidad, un curso en el extranjero y maestría– y al cabo de veinticuatro años logroganar una contratación de tiempo completo en la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales(FCAS). No obstante, estos cambios de adscripción van haciendo que mi anhelo por estudiar undoctorado se vaya dejando para otro momento. Esto me sucede, específicamente, cuando paso decorrectora en la Editorial a asistente de la Maestría en Literatura Mexicana en el Instituto deInvestigaciones Lingüístico-Literarias UV (1999), pues a mi llegada a esta institución me encuentrocon que el posgrado ha dejado de pertenecer al Padrón de excelencia del Conacyt. Ante esto, elcoordinador, maestro Mario Muñoz y yo hacemos el compromiso de trabajar arduamente para lograrla reincorporación de la maestría a dicho padrón. En 2002, con un equipo bien consolidado secumple la meta, pero ello coincide con mi cambio de adscripción a FCAS (2002). Un nuevo cambiosignifica que deberé desempeñarme dos años para cubrir los requisitos de las plazas Promep. Sin cejar en mi intento por estudiar un posgrado, en 2005 me inscribo en un doctorado deComunicación, pero no se abre por falta de aspirantes. De vuelta la decepción. Sé que debo haceralgo, informarme, consultar opciones, analizar posibilidades, pues el tiempo vuela. Sí, con todo loque ello implica. Ahora me entero de la apertura de este doctorado en Educación con énfasis en mediaciónpedagógica que nuestra universidad y la Universidad La Salle de San José Costa Rica están llevando acabo: vislumbro la gran oportunidad. Pero, por qué mi interés de cursar un doctorado en educación. Creo que puedo, al menos,mencionar cinco razones: La primera es de carácter muy personal: por satisfacer un anhelo de superación. Es un deseode demostrarme a mí misma que aún puedo lograr esa meta, que tengo la capacidad física eintelectual de consolidar ese quehacer académico. La segunda aúna el poder satisfacer una necesidad de conocimiento, pero sobre todo lasensación de no saber nada y saberlo todo, es decir, poder constatar que todo lo aprendido porexperiencia tiene un trasfondo teórico que aún desconozco, que la construcción del conocimientosigue y yo estoy ajena a ella. Siento que necesito actualizarme de manera organizada y metódica pararegresar al punto de encuentro con la sencillez de la práctica docente. Sencillez aparente que hapermitido y sigue permitiendo la exploración a fondo de un espacio áulico: alumno, maestro, saberes, 4
  5. 5. estrategias, instrumentos, métodos, prácticas, evaluación, autoridad, dirección, sensibilidad,disposición, entrega, compromiso, obligación, calidad, rigor intelectual, eficiencia, interés,planificación, convivencia. La tercera deriva de un compromiso hacia mi casa de estudios. Considero que la formacióndocente debe revertirse en ella. La Universidad Veracruzana requiere de docentes que impartaneducación de calidad. En el discurso universitario se alude a la excelencia, a un nivel óptimo quegarantice la adecuada formación de profesionistas; sin embargo, en mi quehacer diario constato otrarealidad. Mi desempeño como jefa de departamento me ha permitido estar en contacto con unapráctica docente tradicional, rutinaria, con la convivencia con maestros cuyo proyecto académicosigue siendo individual y poco colaborativo. Considero que el acceder a nuevos enfoquesinterdisciplinarios deviene de una exigencia personal e institucional, pero primero es necesarioentender qué es un maestro y una profesión docente de calidad para promover un cambio de actituden él, e ir dando pie a una nueva cultura respecto de su quehacer. La cuarta está muy ligada a la anterior, pero en un ámbito más amplio, y refiere al compromisosocial que tiene la institución universitaria con la sociedad. Es necesario generar otro tipo dedocentes, reestructurar la formación del profesorado y su práctica en el aula; hacerlos sensibles a latransformación de un todo. Generar una cultura de compromiso con el aprendizaje del alumno. Estosólo puede lograrse con un estudio permanente y sistemático que incluya conocimientos, valores ydesarrollo de competencias específicas. La última, porque considero que mi trayectoria académica ha ido consolidándose de maneragradual y constante. En todo momento he respondido con seriedad y compromiso a los proyectosacadémicos que he elegido. Este doctorado cerraría un círculo que empecé hace muchos años y queresumiría mi disposición hacia la búsqueda constante de conocimientos. Reflexionar sobre nuestro hacer nos conduce a detenernos, a analizar lo complejo de la identidaddel docente, y esa acción nos permite asumir la práctica con otra postura, tal vez en ello se vislumbreel cambio hacia una mejor educación, tal vez en ello radique el poderla trasmitir con certeza,seguridad, calidez y calidad. Nombre del aspirante 5
  6. 6. Se anexan tres modelos de convocatorias lanzadas por instituciones de educación superior.Modelo 1 Universidad Autónoma de México Dirección General de Estudios de Posgrado Programa de Maestría y Doctorado en Psicología Coordinación EXPOSICIÓN DE MOTIVOS Y CARTAS DE RECOMENDACIÓNEstimado aspiranteAgradecemos su interés por ingresar a nuestro Programa de Maestría y Doctorado en Psicología yquisiéramos hacerle algunas sugerencias que puedan serle útiles en la elaboración de su carta deexposición de motivos, así como instrucciones generales para la presentación de las cartas derecomendación, las cuales forman parte de los requisitos de ingreso al programa.Exposición de motivosLa exposición de motivos es un documento de gran importancia para poder evaluar la calidad y lapromesa de cada uno de los aspirantes a ingresar al Programa de Maestría y Doctorado en Psicología,pues en esta carta el aspirante tiene la oportunidad de presentarse, de la manera más completa ypersonal, como un candidato a realizar estudios de posgrado en nuestra universidad. Debido a la grancantidad de aspirantes que esperamos y a los limitados lugares disponibles, tanto en los Programas deResidencia de Maestría como en el Doctorado, este documento será muy útil para que el Comité deAdmisión pueda evaluar adecuadamente a todos los aspirantes y seleccionar, en su momento, a losmejores candidatos.En términos generales, la carta de exposición deberá presentar, de manera clara y precisa, lossiguientes aspectos: 1. Las razones por las que el aspirante desea realizar estudios de posgrado. 2. Sus intereses académicos, laborales y/o personales, y el papel que tendría el realizar estudios de posgrado para su consecución. 3. Su experiencia profesional o en investigación, y su relevancia para lo que desea realizar, 4. Los objetivos particulares que pretende alcanzar al realizar estudios de Maestría / Doctorado, 5. Lo que espera obtener del Programa. 6. Los beneficios que el Programa en su conjunto (tutores, estudiantes), obtendría en caso de que fuera usted aceptado. 7. Otra información que usted considere relevante o distintiva de su persona y que lo señalaría como un buen candidato para realizar estudios de posgrado. La carta de exposición de motivos deberá tener una extensión mínima de tres cuartillas y máximo de cuatro (incluyendo la propuesta de investigación; en hoja carta, a doble espacio, tipo arial 11 o times new roman 12), equivalente a un documento de 1140-1520 palabras, aproximadamente, y deberá dirigirse al Comité Académico del Programa de Maestría y Doctorado en Psicología. 6
  7. 7. Modelo 2Maestría en Desarrollo HumanoCurso de posgrado pluridisciplinarSeguimiento personalizado con tutorías en redPlazas limitadasPreinscripción a partir del 1 de julio de 2002Correo: md@ulia.orgCuestionario de motivos previo a la inscripción 1. ¿Por qué hacer la maestría en Desarrolla Humano? 2. ¿Por qué desea hacerla con ULIA y no en una universidad convencional? 3. ¿Para qué quiere formarse en los temas propios de la materia? ¿Qué piensa hacer después? 4. ¿Por qué está seguro que será capaz de continuar el proceso formativo durante dos años pagando tan poco dinero? 5. ¿Cómo ha sabido de la maestría? ¿Dónde le aconsejaron el programa de ULIA? 6. ¿Se siente capacitado para seguir los contenidos del programa ULIA?Nombre y apellidosModelo 3 Instituto Tecnológico de Sonora Coordinación de Estudios de Posgrado Maestría en Educación EntrevistaElabora tu carta de exposición de motivos a utilizarse en la entrevista, la cual debe ir dirigida a:Comité de AdmisionesCoordinación de Estudios de PosgradoInstituto Tecnológico de SonoraEn el encabezado deberá aparecer tu nombre completo, licenciatura, dirección, teléfono, correoelectrónico y ciudad. Esta carta deberá contener, en un espacio no mayor de dos cuartillas, losmotivos que te llevaron a solicitar admisión a un programa de posgrado, el porqué de la elección dela Maestría en Educación y la selección de la institución. Además, datos concernientes a objetivoprofesional, cómo es que estos estudios ayudarán a su consecución, proyectos e los que se hapensado trabajar durante el periodo de estudios y filosofía personal o cualquier otra información quese considere conveniente que el Comité deba saber acerca del candidato (a). Al final deberá aparecernombre completo y firma, Esta carta deberá ser enviada al menos un día hábil antes de la fecha para la entrevista, en unfólder que contenga original y tres copias de la misma. Cubículo 1, Edificio de Maestros, Mtra.Maricela Urrutia. ANEXAR EL FORMATO DE DATOS PERSONALES (sacar tres copias) 7

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