Vortrag auf dem 1. Fachtag GLiS - Globales Lernen in der Schule am 18.03.2015 in Berlin.
Die in dieser Präsentation vorgestellten Qualitätskriterien schulbezogener Bildungsarbeit Globalen Lernens sind seit dem 18.03.2015 zur freien Kommentierung öffentlich. Alle Anmerkungen bis 15.04.2015 (info@fachstelle-glis.de) fließen in den weiteren Prozess der Qualitätskriterienentwicklung ein. Die Qualitätskriterien geben Empfehlungen für die Förderstrategie der Abteilung Inlandsförderung von Brot für die Welt - Evangelischer Entwicklungsdienst.
Qualitätskriterien für schulbezogene Bildungsarbeit Globalen Lernens
1. Qualitätskriterien für schulbezogene
Bildungsarbeit Globalen Lernens
Sonja Richter, Fachstelle GLiS, Comenius-Institut Münster
Uta Brux, Referat Inlandsförderung, Brot für die Welt –
Evangelischer Entwicklungsdienst
Vortrag auf dem 1. GLiS- Fachtag Qualität im Globalen Lernen in der Schule
am 18.03.2015 in Berlin
2. Aufbau
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1Fachstelle GLiS – Globales Lernen in der Schule
Brot für die Welt – Evangelischer Entwicklungsdienst
I. Einführung
II. Bestandsaufnahme aus Theorie und Praxis
III. Qualitätskriterien für schulbezogenen Bildungsarbeit
Globalen Lernens
IV. Diskussion
3. I. Einführung
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2Fachstelle GLiS – Globales Lernen in der Schule
Brot für die Welt – Evangelischer Entwicklungsdienst
Was ist schulbezogene Bildungsarbeit Globalen Lernens?
• Schulische Bildungsarbeit in Kooperation mit externen Partnern
• Struktur statt Projektperspektive
Warum Qualitätskriterien?
• Orientierung bei der Planung
• Reflexion der bisherigen Arbeit
• Legitimation
4. II. Bestandsaufnahme aus Theorie und Praxis
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3Fachstelle GLiS – Globales Lernen in der Schule
Brot für die Welt – Evangelischer Entwicklungsdienst
Was gibt es? Die wissenschaftliche Perspektive
• Theoretisch- konzeptionelle Überlegungen
• Kompetenzdebatte (Gestaltungskompetenz, Kompetenzen im Globalen
Lernen…)
• Lerntheorien (informelles Lernen, transformatorisches Lernen…)
• Verschiedene Bildungskonzepte (BNE, Global Citzenship Education…)
• Empirische Forschungsergebnisse
• Studien über Erwerb von Handlungswissen in der Schule (Asbrand 2004;
Asbrand & Wettstädt 2014);
• Erkenntnisse über die (wirkungsvolle) Zusammenarbeit von NGOs und
Schule (Bergmüller 2012, 2014, u.a.)
• Erfahrungen aus wissenschaftlichen begleiteten
Schulentwicklungspozessen (z.B.: BINK-Projekt)
5. II. Bestandsaufnahme aus Theorie und Praxis:
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4Fachstelle GLiS – Globales Lernen in der Schule
Brot für die Welt – Evangelischer Entwicklungsdienst
Was gibt es? Die Praxisperspektive
• Qualitätskriterien verschiedener Praxisakteure
• VENRO-Qualitätskriterien
• Qualitätsentwicklung „BNE-Schulen“ (Transfer 21“)
• Qualitätskriterien unterschiedlicher Förderer
• Praxisorientierte Handreichungen zur Wirkungsorientierung
• Handreichung „Schulqualität und Globales Lernen“ (Komment)
• Wirkt so (oder so?) Stiftung NS-Brücken & BER-e.V.;
• Handreichung zur Selbstevaluation Entwicklungspolitischer Brot für
die Welt - Evangelischer Entwicklungsdienst
6. II. Bestandsaufnahme aus Theorie und Praxis
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5
VENRO-Qualitätskriterien (VENRO 2012)
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7. II Qualität in der schulischen Bildungsarbeit GL
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Qualitätskriterien schulischer Bildungsarbeit GL
1. Ganzheitlichkeit („Whole School“)
2. Prozessorientierung
3. Anschlussfähigkeit - intern und extern
4. Ergänzungsfunktion
5. Integration & Kooperation
6. Rollenreflexion
8. II Qualität in der schulischen Bildungsarbeit GL
7
1. Ganzheitlichkeit
• Whole-School/Institution -Approach
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„Globale Schule“
Organisationale
und Individuelle
Rahmen-
bedingungen
Externe
Rahmen-
bedingungen
Prozesse
Leitung
Schul-
kultur
Lehr-
kräfte
Qualitäts-
entwick-
lung
Lernen
in Anlehnung an
Reiner Mathar 2011
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2. Prozessorientierung
• Wissen erweitern, Wiederholungen
und Verortung des Gelernten im
Alltag brauchen langfristige Prozesse
• Ein Projekttag/eine Projektwoche
ist keine Eintagsfliege!
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3. Anschlussfähigkeit – intern und extern
• Intern: schulische Abläufe, Themen etc.
• Extern: Politische und gesellschaftliche
Rahmenbedingungen
Ohne Informationen über die
schulischen Rahmenbedingungen
und Anschlussfähigkeit keine
(gute) schulische Bildungsarbeit!
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4. Ergänzungsfunktion
• Schulische Bildung ist Sache der
Länder/Kultusministerien.
• Gute schulische Bildungsarbeit durch
Vereine/NGOs bietet einen Mehrwert zur
schulischen Bildung und leistet, was Schule selbst
nicht kann.
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5. Integration & Kooperation
• Das Bildungsangebot wird in enger
Kooperation zwischen außerschulischen
und schulischen Fachkräften
vorbereitet und durchgeführt.
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6. Rollenreflexion
• Welche Rolle spielen NGOs in der Schule?
• Was unterscheidet sie von den
Lehrkräften?
• Selbstreflexion und Absprachen mit
Lehrkräften sind Voraussetzungen
für gelingende Kooperationen.
14. III Fragen & Diskussion
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13Fachstelle GLiS – Globales Lernen in der Schule
Brot für die Welt – Evangelischer Entwicklungsdienst
• Welche Kriterien halten Sie für relevant?
• Welche Erfahrungen sollten in der
Bestandsaufnahme berücksichtigt werden?
15. DANKE FÜR IHRE
AUFMERKSAMKEIT !
Dipl.-Päd. Uta Brux
Referat Inlandsförderung
Brot für die Welt – Evangelischer
Entwicklungsdienst
Caroline-Michaelis-Str. 1
10115 Berlin
Tel: +49 (0) 30 65 211 1280
Uta.Brux@brot-fuer-die-welt.de
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Dipl.-Päd. Sonja Richter
Fachstelle GLiS
Globales Lernen in der Schule
Comenius-Institut, Ev. Arbeitsstätte
für Erziehungswissenschaft e.V.
Schreiberstr. 12
48149 Münster
Tel: +49 (0) 251 98101-34
richter@comenius.de
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Zitationsvorschlag:
Richter, Sonja & Brux, Uta (2015): Qualitätskriterien für schulbezogene
Bildungsarbeit Globalen Lernens. Vortrag auf dem 1. GLiS-Fachtag Qualität im
Globalen Lernen in der Schule am 18.03.2015 in Berlin .
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