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Modelo de aprendizaje
 

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    Modelo de aprendizaje Modelo de aprendizaje Presentation Transcript

    • MODELO DE APRENDIZAJE CONDUCTISTA COGNITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA NOMBRE: Fabricio Santacruz Vaca
    • EL APRENDIZAJE
      • PROCESO PARA LOGRAR CRECIMIENTO HUMANO EN TANTO DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y
      • VALORES HUMANOS
    • PROCESOS ESENCIALES DEL APRENDIZAJE
      • MOTIVACIÓN
      • PERCEPCIÓN
      • PENSAMIENTO
      • APRENDIZAJE
    •  
    • EL CONDUCTISMO
      • Tiene su base científica en los descubrimientos de I. Pavlov: teoría de los reflejos condicionados
      • Se puede conducir la enseñanza para que los sujetos respondan adecuadamente a los estímulos del medio
      • Modelo estímulo – respuesta
      • Reproducción mecánica
      • Poca solidez
      • El conocimiento permanece poco tiempo en la memoria
      • No siempre responde a los intereses y necesidades del sujeto
      • No siempre es un aprendizaje significativo para el sujeto
      • Las técnicas pueden utilizarse tanto para explicar el contenido como para modificar actitudes
    •  
    • ALGUNOS PROCESOS COGNITIVOS ESENCIALES LEER COMPARAR ORDENAR RESUMIR ELABORAR MAPAS MENTALES EXPERIMENTAR CONCEPTUALIZAR RESOLVER DEBATIR GENERALIZAR
    • CONCEPTOS Y CRITERIOS COGNITIVISTAS
      • Zona de Desarrollo Próximo: Vigostky
      • Acomodación de las Estructuras Cognitivas con arreglo al Desarrollo Genético: Piaget
      • Aprendizaje por Descubrimiento: Bruner
      • Aprendizaje Significativo: Asusbel
      • Aprendizaje Social: Bandura
      • Sistema de Constructos Personales: Kelly
      • Procesamiento Organizado de la Información
    • ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO- Zdp ZONA ACTUAL DE CONOCIMIENTOS Zda ZONA POTENCIAL DE CONOCIMIENTOS Zdp Zdp= Zdp- Zda
    •  
    • APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
      • El docente inicia una tarea para demostrar la realización de un
      • determinado proceso.
      • A continuación, se induce al estudiante para que lo intente hacer
      • por sí mismo.
      • Una vez que ha sido dominada una parte de la tarea, el docente
      • anima al estudiante a iniciar otra superior.
      • Ampliar la zona de desarrollo próximo de forma progresiva
      • Cuando la tarea ha sido dominada, entra en juego la interrelación
      • entre la acción realizada y el conocimiento adquirido verbalizado.
      • El intercambio profesor-estudiante debe ir más allá de la acción
      • realizada, buscando generalizaciones del conocimiento.
    • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA (estructura coherente) SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA ( conocimientos previos y activados) SIGNIFICATIVIDAD FAVORABLE (motivación para incorporar nuevos conocimientos y aplicarlos)
    • EL CONSTRUCTIVISMO
      • Aprender creando, construyendo, resolviendo problemas de la realidad.
      • Aprender en el trabajo, como activo productor