La Escuela Nueva Y La PedagogíA De La Accion

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La Escuela Nueva Y La PedagogíA De La Accion

  1. 1. La Escuela Nueva y La Pedagogía de la acción Representantes principales: John Dewey Ovidio Decroly María Montessori Celestin Freinet
  2. 2. PEDAGOGÍA DE LA ACCIÓN Pedagogía tradicional Hecho Educativo Acción Actividad El niño Corriente pedagógica Mayor influencia en la educación contemporánea Contraria a Considera al es de Centrada en
  3. 3. PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA DE LA ACCIÓN intelectuales anímicas niño Facultades El desarrollo Autogestión y autodisciplina Potencias especiales Educación comunitaria a través de la cooperación Orientación integral y polifacética Autoactividad Orientación Paidocéntrica Trabajo común conocimientos Vida social Carácter Actividad que surge de modo espontáneo en el niño La comunidad Formación de Al servicio de es del de Debe partir del niño
  4. 4. Pedagogía de la acción doctrina Modelo pedagógico práctica aprendizaje orientador estimulador profesor La experiencia empírica Escuela activa ESCUELA NUEVA O a veces Propicia la de es Basada en del Actúa como El
  5. 5. CARÁCTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA Desarrollo del niño Reacción al modelo pedagógico tradicional Interés del niño Activismo escolar competitividad Valora al alumno rechazo Escuela a la medida del niño autoritarismo memorización formalismo afectividad inteligencia voluntad solidaridad autonomía libertad Basado en En un clima de a
  6. 6. John Dewey
  7. 7. aclara que Que tiene que comprobarse para que se convierta que genere destinado a es un
  8. 8. establece que son al igual que son por resolver son extraídos de
  9. 9. ayuda a una de la es el si es
  10. 11. Ovidio Decroly
  11. 12. Fundamentos Críticas Aplicación Desarrollo Características El sistema Decroly
  12. 13. sus lo constituyen El sistema Decroly Fundamentos El principio de actividad El principio de globalización El principio de la libertad
  13. 14. lo Programa de Ideas Asociadas Realiza alrededor de de dos grandes Centros de Interés El conocimiento de la personalidad del niño El conocimiento de la naturaleza y del medio ambiente
  14. 15. recurre que y son Su aplicación a la práctica Al método de Centros de Interés Señala tres etapas Observación Asociación Expresión
  15. 16. María Montessori
  16. 17. María Montessori María Montessori, pedagoga italiana conocida por idear un método de enseñanza, hoy conocido como método Montessori, basado en la plena libertad del niño para desarrollar sus propias iniciativas. María Montessori rodeada de alumnos. En 1907 María Montessori presentó un método para la educación preescolar que defendía el desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza en el niño. En todo el mundo hay escuelas que siguen sus técnicas de enseñanza.
  17. 18. Pedagogía Montessori <ul><li>Concepción: Actividad Sensorial </li></ul><ul><li>Elementos Importantes: </li></ul><ul><li>Ambiente: “Casa de Bambini” </li></ul><ul><li>Material: Sustitución del docente </li></ul><ul><li>Objetivo principal: El niño desarrolle al máximo sus posibilidades dentro de un ambiente estructurado que resulte atractivo y motivador. </li></ul><ul><li>Aspectos Principales </li></ul><ul><li>Libertad </li></ul><ul><li>Actividad </li></ul><ul><li>Individualismo </li></ul>
  18. 19. CASA DE LOS NIÑOS (“Casa de Bambini”) <ul><li>Objetivo: Cultivar el deseo natural de aprender y la autoeducación. </li></ul><ul><li>En estos hogares destaca: </li></ul><ul><li>Orden </li></ul><ul><li>El ambiente </li></ul><ul><li>Estímulos importantes: </li></ul><ul><li>La libertad y la disciplina </li></ul><ul><li>La Maestra Montessoriana . </li></ul>
  19. 20. Material Montessori <ul><li>Medio de apoyo en el proceso de enseñanza. </li></ul><ul><li>Características: Autocorrectivo, limitado, atractivo, llama la atención, son motivos de actividad, aíslan las cualidades que se requieren. </li></ul><ul><li>División: </li></ul><ul><li>Material para el desarrollo sensorial: Ejercicios sistemáticos. </li></ul><ul><li>Material para el desarrollo motriz: Ejercicios de vida practica y rítmicos </li></ul><ul><li>Material para el aprendizaje de los elementos básicos de la cultura: La lectura, escritura y el cálculo. </li></ul><ul><li>Aspectos: Creatividad y Disciplina </li></ul>
  20. 21. Celestin Freinet
  21. 22. Que Tenía como base La sociedad liberadora CELESTIN FREINET Encontrando nuevos métodos de educación (plano pedagógico) En 1935, forma su propia escuela Maestro de zona rural Pedagogía Popular El método natural o tanteo experimental Texto libre Métodos establecidos Aportes pedagógicos la cooperativa de enseñanza local Idea símbolo e imprenta en la escuela Las grandes etapas educativas Luchando por un cambio radical de la organización de la sociedad Oportunidad de trabajar La educación por el trabajo Consideraciones específicas Elaboró materiales como Etapa del trabajo Y se obtendría así El niño camina y habla Adaptarse a las condiciones exteriores Repetir e imitar Construyó un método pedagógico a partir de sus experiencias Prospección por tanteo La naturaleza y la sociedad Preparación Tenía como tarea concebir Técnicas básicas La imprenta libre Técnicas Estableció una relación concreta entre el “quehacer” de la escuela y el quehacer social Los intereses de los niños El trabajo escolar es concebido como una actividad libre orientada a un fin La correspondencia interescolar En sus posibilidades, en sus necesidades y deseos. El trabajo cooperativo Luego fundó Y Buscaba solucionar los Método a través como Para poder alcanzar debe y Consiste en dar al alumno éstas son Que La educación debería estar basada en Obedecen a una concepción psicopedagógica son Y está organizada en era Planteo una propone Tiene como sus

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