Evaluacion Educativa Institucional

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Evaluacion Educativa Institucional

  1. 1. <ul><ul><li>Proceso dinámico y sistemático que: </li></ul></ul><ul><ul><li>* Responde a: Cómo estamos en la institución ? </li></ul></ul><ul><ul><li>* Análisis de: eficacia - Eficiencia - pertinencia y relevancia </li></ul></ul><ul><ul><li>de un programa, sus proyectos y acciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>* Compara los efectos del programa con las metas propuestas y aporta información para la toma de decisiones. </li></ul></ul><ul><ul><li>* Es participativo = Compromete a todos los </li></ul></ul><ul><ul><li>actores en la acción educativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>* Descripción + valoración + Propuestas. </li></ul></ul>EVALUACION INSTITUCIONAL
  2. 2. RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS OFICINA DE PASTORAL PARA LA ATENCION DE LA NIÑEZ Y LA FAMILIA - OPAN EVALUACION EDUCATIVA INSTITUCIONAL PREPARADO POR: JOSE FRANCISCO CASTAÑEDA MARTINEZ Santafé de Bogotá D.C., 2009
  3. 3. <ul><ul><li>Mandato, exigencia o solicitud. </li></ul></ul><ul><ul><li>Justificar lo que se hace. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejorar, innovar o cambiar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Necesidad de investigar la acción </li></ul></ul><ul><li>educativa. </li></ul><ul><ul><li>Compromiso profesional y personal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocimiento y potenciación. </li></ul></ul><ul><li>Razones Políticas - Interrogativas - Valorativas </li></ul>POR QUÉ SE EVALÚA ?
  4. 4. <ul><ul><li>Da confiabilidad, sentido y responsabilidad al proceso educativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Produce beneficios: </li></ul></ul><ul><ul><li>* Identifica fortalezas y debilidades en el proceso. </li></ul></ul><ul><ul><li>* Detecta problemas para corregir a tiempo. </li></ul></ul><ul><ul><li>* Precisa necesidades a satisfacer. </li></ul></ul><ul><ul><li>* Identifica los recursos a utilizar con más eficiencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>* Informa y documenta sobre los resultados </li></ul></ul><ul><ul><li> deseados y los alcanzados. </li></ul></ul><ul><ul><li>* Proporciona información útil = toma de decisiones. </li></ul></ul><ul><ul><li>* Informa con relación a costos. </li></ul></ul><ul><ul><li>* Determina los impactos de un plan, programa... </li></ul></ul><ul><ul><li>* Investiga sobre la práctica educativa y compromete a los actores </li></ul></ul><ul><ul><li> en la reflexión y análisis sobre su quehacer educativo. </li></ul></ul>PARA QUÉ SE EVALÚA ?
  5. 5. <ul><ul><ul><ul><ul><li>Todo es susceptible de evaluar. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Factores limitantes: Tiempo, recursos económicos, experiencia de los evaluadores, colaboración de los evaluados, la credibilidad, la validez teórica y metodológica, la objetividad y el compromiso social. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Definir Qué se va a evaluar e incluso El qué de qué, </li></ul></ul><ul><li>para que haya objetividad y claridad. </li></ul><ul><ul><li>Precisar: Objetos - Sujetos - Procesos - </li></ul></ul><ul><li>Servicios y Acciones en forma concreta. </li></ul><ul><ul><li>Determinar el proceso a seguir: Fases - </li></ul></ul><ul><li>Etapas - Modelo o diseño de evaluación . </li></ul>QUÉ SE EVALÚA ?
  6. 6. <ul><ul><li>ÁREAS CLAVES: En razón de su importancia, pues son el eje de la institución. </li></ul></ul><ul><ul><li>ÁREAS CRÍTICAS: Aquellas que tienen mayores complicaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>ASPECTOS A EVALUAR: </li></ul></ul><ul><ul><li>* Organización y gestión * Capacidad locativa </li></ul></ul><ul><ul><li>* Clima organizacional * Recursos pedagógicos </li></ul></ul><ul><ul><li>* Rendimiento interno * Recurso humano </li></ul></ul><ul><ul><li>* Pertinencia * P.E.I. </li></ul></ul><ul><ul><li>* Opinión pública * Impacto </li></ul></ul><ul><ul><li>* Liderazgo * Servicios profesionales </li></ul></ul><ul><ul><li>* Tecnología * Modelos interventivo </li></ul></ul><ul><ul><li>* Efectos de la intervención * Capacidad investigativa </li></ul></ul>SE EVALÚAN:
  7. 7. <ul><ul><li>Momento escogido para aplicarla: </li></ul></ul><ul><ul><li>- Ex ante: Antes de iniciar un proyecto = Tomar decisiones. </li></ul></ul><ul><ul><li> Jerarquizar los proyectos de acuerdo con lo que </li></ul></ul><ul><ul><li>se pretende (Eficacia). </li></ul></ul><ul><ul><li>- Ex post: Tiene en cuenta si el proyecto está terminado </li></ul></ul><ul><ul><li>o si aún se haya en proceso de desarrollo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Momento (s) dentro de un proceso: - Diagnóstica </li></ul></ul><ul><li> - Entrada </li></ul><ul><li>- De procesos (Operativa) </li></ul><ul><li>- De resultados </li></ul><ul><li>- De impacto </li></ul>CUÁNDO SE EVALÚA ?
  8. 8. QUIÉNES EVALÚAN ? <ul><li>Según la intervención de los sujetos puede ser: </li></ul><ul><ul><li>Evaluación Interna: Integrantes de la Institución. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación Externa: Personas o entidades ajenas al proyecto y a la institución. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación Mixta: Integra a los dos anteriores. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación participativa: Integra a los usuarios y a los operadores del proyecto / programa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cada una tiene sus ventajas y desventajas, sin embargo la evaluación participativa permite: Mayores niveles de cooperación - Mayores respuestas a las acciones de mejoramiento y compromisos en la generación de espacio, momentos y condiciones para la relevancia del proyecto. </li></ul></ul>
  9. 9. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN <ul><ul><li>OBJETIVIDAD: Captar la realidad, superar </li></ul></ul><ul><ul><li>las ideologías e intereses personales y de los </li></ul></ul><ul><ul><li>grupos. Captar lo que se desea evaluar. </li></ul></ul><ul><ul><li>VALIDEZ: Buscar la congruencia entre los </li></ul></ul><ul><ul><li>planteamientos teóricos y prácticos y entre </li></ul></ul><ul><ul><li>la realidad interna y externa. </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li> Lograr información suficiente, clara y equilibrada para reflexionar y alcanzar el punto de equilibrio entre lo ideal y lo posible </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li> Los métodos, técnicas e instrumentos </li></ul></ul><ul><ul><li> utilizados deben: Observar - Medir y </li></ul></ul><ul><ul><li> Evaluar todo lo que se ha planeado. </li></ul></ul>DEBE SER DIDÁCTICA
  10. 10. CÓMO SE EVALÚA ? <ul><ul><li>Permite: </li></ul></ul><ul><ul><li>Pensar creativamente en la operacionalización del plan de evaluación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Acogerse a un diseño, adecuar un modelo existente, crear uno nuevo o generar algunas posibilidades para situaciones análogas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tener un conocimiento profundo del por qué fue seleccionado un modelo: No olvidar el componente didáctico y pedagógico. </li></ul></ul><ul><ul><li>Al elegir un modelo debe pensarse en: Posibilidades de realización, los procesos de sensibilización, concientización, operacionalización, desarrollo y evaluación. </li></ul></ul>
  11. 11. MODELO O DISEÑO DE EVALUACIÓN <ul><ul><li>Orienta el proceso evaluativo hacia un proceso de transformación que comprende: </li></ul></ul><ul><ul><li>Un MATERIAL DE TRABAJO: S ujetos, </li></ul></ul><ul><ul><li>objeto, capacidades, disposiciones, actos, </li></ul></ul><ul><ul><li>representaciones, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Un MÉTODO DE TRABAJO: Realidades </li></ul></ul><ul><ul><li>que sirven de instrumentos en la actividad. </li></ul></ul><ul><ul><li>El referente y sus condiciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Unas RELACIONES DE TRABAJO: Tareas, roles, funciones,intercambios, mecanismos de poder... </li></ul></ul><ul><ul><li>Un PRODUCTO o RESULTADO: Realidad aparecida al término de la actividad, transformación del dato en valor. </li></ul></ul>
  12. 12. GESTIÓN DE LA EVALUACIÓN <ul><li>Es hacer posible su realización, lograr los mejores resultados, tomar las alternativas convenientes y adquirir un aprendizaje y experiencia en el desarrollo evaluativo. </li></ul><ul><li>Pasos: - Decisión de realizar la evaluación. </li></ul><ul><li> - Definir sujetos, objeto, procesos, servicios, condiciones, aportes esperados, limitaciones, etc. </li></ul><ul><li> - Personal que va a actuar en el proceso, facilitar su operatividad, disponer recursos necesarios. </li></ul><ul><li> - Liderazgo del proceso: Organismo máximo de dirección del programa y apoyo de un comité ad hoc. </li></ul><ul><li>GESTIONAR: PLANEAR - ORGANIZAR - EJECUTAR Y EVALUAR </li></ul>A EVALUAR !
  13. 13. PROCESO DE EVALUACIÓN Planeación Organización Ejecución Evaluación Preplanear Definir modelo Diseñar plan Definir organización y análisis de datos Definir modelo Duplicar y dis- tribuir material Obtener muestra Capacitar para la ejecución Desarrollar la recolección de datos Análisis de datos Discusión Elaborar informes Presentar Resultados Evaluar el Proceso Utilizar los Resultados
  14. 14. MÉTODOS EN LA EVALUACIÓN <ul><ul><li>Implica situarse entre dos posibilidades a escoger o combinar: </li></ul></ul><ul><ul><li>ENFOQUE SOCIAL PARADIGMÁTICO CUANTITATIVO: Se alcanza un conocimiento objetivo casi automático en las ciencias sociales y naturales, con una metodología básica que emplea la lógica de indagación y procedimientos similares en investigación... Existe un orden natural y social mecánico. </li></ul></ul><ul><ul><li>Técnicas: Experimentales aleatorias, cuasi experimentales, test objetivos, análisis estadístico multivariado, estudio de muestras. </li></ul></ul><ul><ul><li>ENFOQUE SOCIAL PARADIGMÁTICO CUALITATIVO: Posee un fundamento humanista y concibe la vida social como creatividad e interacción compartida entre los individuos. Se basa en el entendimiento de la vida cotidiana de quienes actúan. </li></ul></ul><ul><ul><li>Técnicas: Observaciones, entrevistas, estudios de casos, grupos reflexivos, estudios de campo, ejercicios de demostración y simulación, análisis de situaciones... </li></ul></ul>
  15. 15. <ul><ul><li>Tienen fortalezas específicas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Realizar un análisis profundo antes de usarlos o consultar a </li></ul></ul><ul><ul><li>evaluadores expertos: </li></ul></ul><ul><ul><li> Algunos métodos o modelos de evaluación: </li></ul></ul><ul><ul><li>* Por Objetivos * De contrincantes </li></ul></ul><ul><ul><li>* Por sistemas * Método transaccional </li></ul></ul><ul><ul><li>* Contingencial * Libre de metas </li></ul></ul><ul><ul><li>* Estructural * Etnográfica </li></ul></ul><ul><ul><li>* Crítica del arte * IAP </li></ul></ul><ul><ul><li>* Análisis Perceptivo estructural sistemático (APES) </li></ul></ul>MODELOS DE EVALUACIÓN
  16. 16. EVALUACIÓN POR SISTEMAS <ul><li>Es un proceso dinámico, integral, continuo y flexible que permite diagnósticar el flujo de los elementos que entran, la transformación que sufren y los resultados o logros obtenidos, a fin de retroalimentar a dichos subsistemas y mejorar su comportamiento. </li></ul><ul><li>Integra dentro de su concepción estructuralista, las diferentes posiciones y concepciones, pues incluye aspectos como la medición, juicio, congruencia y toma de decisiones </li></ul>
  17. 17. PROCESO EVALUATIVO POR SISTEMAS Se tiene en cuenta los componentes del sistema y las leyes que lo rigen, pero generalizando se puede evaluar: Entrada Contexto Restricciones Recursos Limitaciones Estrategias Criterios Producto Salida Salida Procesos Impacto Retroalimentación
  18. 18. CORREAL TORRES, Neiyer Jairo . Evaluación para Instituciones de Servicio Educativo. Universidad Externado de Colombia, Facultad de Educación. Santafé de Bogotá D.C., 1.998 BIBLIOGRAFIA

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