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Universidad Pedagógica de El Salvador          Políticas de Investigación         Dirección de Investigación   Científica ...
ÍndiceIntroducción...........................................................................................................
Dirección de Investigación Científica y Transferencia TecnológicaFormato y criterios de evaluación de tesis………………………………………...
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Subdirección de                                              Familia,                         Seguridad                   ...
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Docentes                  Facultad de                    Ciencias                 Económicas                              ...
CONFERENCIAS    Investigadores       Guía para      Agosto de    Universidad    taller        AUPRIDES        investigacio...
Fortalecimiento Escuelas                        Proceso teórico-metodológico            Licenciaturas y            Profeso...
Sistema de Ordenamiento y Clasificación. ESQ. 02  Centro de                             Servicios           Comunicaciones...
Integración de las tres funciones     Decanatos              Direcciones                    Escuelas                      ...
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Politica investigacion-dictt
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  1. 1. Universidad Pedagógica de El Salvador Políticas de Investigación Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológica 2005 Dr. Pedro Ticas Director
  2. 2. ÍndiceIntroducción............................................................................................................................. 3Nota para la lectura de este documento…………………………………………………………….3Planteamiento Teórico ..................................................................................... 5La investigación universitaria en la UPES.................................................................................6Consideraciones previas y generales........................................................................................6Ciencias Políticas y Ciencias Sociales......................................................................................8Investigación y pensamiento universitario: la dicotomía indispensableen nuestra universidad.............................................................................................................. 9Hacer investigación científica: aproximación...........................................................................10La investigación científica: nuestra concepción.......................................................................11Metodología de campo (aspectos básicos)............................................................................ 12Sobre el trabajo de campo...................................................................................................... 12La práctica de campo………………………………………………………………………..……….13Por una nueva metodología de campo................................................................................... 14Planteamiento Técnico....................................................................................15Investigación universitaria: ¿para qué?...................................................................................16Política de investigación..........................................................................................................16Diseño de la DICTT.................................................................................................................17COFI (Marco conceptual, filosófico, operativo y normativo)....................................................26Marco político referencial.........................................................................................................27Normativa..................,,.............................................................................................................29Esquema de funcionamiento investigación-Docencia-Proyección Social………………….…..31Flujograma operativo DICTT………………………………………………………………………..33Sistema intrauniversitario de investigación ( ESQ. 1) …………………………………………..34Fortalecimiento Escuelas (proceso teórico-metodológico)………………………..……………35Sistema de Ordenamiento y Clasificación ( ESQ.2)……………………………………………..36Integración de las tres funciones ( Inv-Doc-PS)………………………………………………….37Líneas básicas operativas para fortalecimiento de las Escuelas……………………………….38Investigación- Maestría ( Proceso de intervínculo)……………………………………………….39Formato elaboración de Tesis Maestría………………………………………………..………….47Diseño estratégico funcional integral (campus avanzado)………………..…………….………51Guía básica para estudios extra-aula ( para profesores)…………………………………..……52Guía Proyecto de Investigación y Elaboración de Tesis…………………………….…………..58Guía para elaboración del proyecto de investigación …………………………………………...59Formato Elaboración de Tesis………………………………………………………………………63Guía Seminario de Graduación……………………………………………………….………..…..72Universidad Pedagógica de El Salvador 2
  3. 3. Dirección de Investigación Científica y Transferencia TecnológicaFormato y criterios de evaluación de tesis………………………………………………………...87Introducción.Debemos anticipar que el presente documento, constituye la Primera de Tres Etapasdiseñadas para la producción teórica y la formación de la escuela de pensamiento(doctrina) que en materia de investigación, academia y práctica institucional, produzcanuestra Universidad.En realidad, las nuevas dimensiones del conocimiento común y científico se reproducen conascendente celeridad, sobre todo, ahora que las naciones se contemplan a si mismas en unmundo globalizado. Pensar la nueva investigación universitaria, exige la participación detodos los cuerpos del saber que se construyen con el sentido común, tecnológico,académico e intelectual. Con tales dimensiones, la Universidad Pedagógica abre su espacioinstitucional para responder a las nuevas demandas del conocimiento que sin duda alguna,se agilizan y facilitan a través de instrumentos paralelos a las nuevas estructurasorganizativas universitarias en el mundo.En la UPES nos planteamos la investigación con niveles de competitividad e intercambiointernacional. Estamos obligados a poner en práctica nuevos diseños y modelos deinvestigación que desde un diseño de espiral ascendente, nos conduzcan a novedosos ycompetitivas formas de hacer investigación en las Ciencias Sociales, Ciencias Naturales yCiencias Tecnológicas que pongan a la vanguardia o al menos, en igualdad de condiciones ala UPES con las mejores universidades de Latinoamérica y el mundo. Sin lugar a dudas,negarse a esta transformación y reto, nos dejaría en el más anacrónico y absolutoreduccionismo teórico sustentado en el siglo XVIII.Nota para la lectura de este documentoEste documento comprende tres partes fundamentales que explican metodológicamentecada uno de los componentes que conforman el nuevo enfoque estratégico que sobreinvestigación se plantea la universidad en este siglo XXI. En la Primera Parte se exponenUniversidad Pedagógica de El Salvador 3
  4. 4. las ideas centrales del pensamiento investigativo de la UPES, sus perspectivas y el reto enlos siguientes años. La Segunda Parte, explica qué es hacer investigación científica en laUPES como preceptos básicos de las nuevas exigencias académicas de competencia ycompetitividad, finalmente, la Tercera Parte presenta la formulación técnica-operativa de laDICTT en el marco de un sistema organizativo horizontal que incluye las distintascapacidades, intelectualidades, experiencias y conocimientos que cada uno de los miembrosde esta gran familia universitaria ha desarrollado a lo largo de sus años de vida académica yhumana. En síntesis, este documento constituye el sentido de pensamiento social que enmateria de investigación, identifica a la UPES consigo misma y con el entorno de la actividady producción intelectual humana.Universidad Pedagógica de El Salvador 4
  5. 5. Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológica Planteamiento TeóricoUniversidad Pedagógica de El Salvador 5
  6. 6. La Investigación Universitaria en la UPES.Consideraciones previas y generales.Sin duda que la UPES ha realizado importantes contribuciones al mundo de la investigaciónnacional e internacional. Ciertamente, los temas de hoy en día no pertenecen únicamente ala esfera de lo nacional, en realidad, su carácter supranacional los convierten en unidad yopuesto de lo multinacional. La globalización y regionalización con carácterpredominantemente económico, obligan a intelectuales, académicos e investigadores a laarticulación de procesos de investigación con temas afines y por demás necesarios para elconocimiento compartido y el análisis interactivo de los fenómenos sociales, económicos yculturales.En este marco, el conocimiento de los fenómenos emergentes en las realidades nacionalesconstituye premisa necesaria para el quehacer universitario. En tal condición deresponsabilidad social, desde las Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, la UPES harealizado innumerables estudios sobre distintos fenómenos que han intervenido en lasformas y sistemas de la vida nacional. Investigaciones y estudios realizados por todas lasgeneraciones de estudiantes y profesionistas formados en la universidad, constituyen larespuesta del compromiso con la sociedad nacional y la producción universitaria.En materia de investigación, Latinoamérica ha sido considerada tradicionalmente por elmundo anglosajón como espacio de experimentación política, económica y cultural. Sinembargo algunos países latinoamericanos han logrado conformar y consolidar a lo largo deeste siglo una ciencia investigativa propia que les distinga y supere de las restriccionesintelectuales impuestas por el mundo occidental.Científicos sociales, naturalistas y humanistas latinoamericanos, aportan su conocimiento einteligencia al desarrollo de la humanidad. Sin duda que las universidades han sido elUniversidad Pedagógica de El Salvador 6
  7. 7. Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológicainstrumento rector y formador del mundo intelectual latinoamericano. En lo sustantivo, enellas descansa el futuro sociopolítico de los países y en especial, de los países dependientescomo El Salvador, por esta razón, la investigación entendida como proceso de aprendizaje,conocimiento y predicción del devenir de la sociedad, constituye uno de los instrumentosfundamentales de nuestra universidad.Ciertamente, en el nuevo contexto de las relaciones socioeconómicas entre los países, laformación intelectual se apunta en el primer orden. Sin lugar a dudas, el reordenamiento delcapital internacional trae consigo una nueva asignación a los países como el nuestro. Enrealidad en esta nueva etapa de la globalización, nos preparamos para el comerciodesequilibrado de nuestra fuerza de trabajo, de la cuál paradójicamente los paísesindustrializados exigen mayor especialización y conocimiento, de hecho, desde la SegundaGuerra Mundial, la fuerza de trabajo (especialmente latinoamericana) fue preparada comomano de obra barata que posibilitara su venta rápida. Hoy a más de 50 años, después desaturar el mercado internacional de fuerza de trabajo barata, el nuevo orden mercantilrequiere de la corresponsabilidad de las universidades y del sistema educativo en general,para formar y garantizar la adecuada preparación de la fuerza de trabajo que deberáinsertarse en un mercado competitivo y excluyente, por ello, el interés de los paísesindustrializados para que los más rezagados alcancen mayores niveles de escolaridad.Estas nuevas formas y exigencias colocan a la investigación como uno de los requerimientosde primer orden para el desarrollo intelectual de los países llamados subdesarrollados,aunque a trasluz, desde los países industrializados, se trata de reducir los costos deinvestigación que les traería contratar a sus propios investigadores. La idea central es quesean los mismos países latinoamericanos quienes proporcionen toda la informaciónnecesaria y fundamental de sus propias sociedades, dado que la investigación científica esun instrumento que arroja mayor información, calidad en el análisis y mayor rapidez paraconocer la cultura, organización económica, política, histórica de sociedades como lasnuestras. Con toda seguridad, las universidades tienen un papel determinante en esta nuevaestrategia internacional. En el caso salvadoreño que no tiene una tradición de investigación oproducción científica (especialmente en ciencias sociales), el marco internacional deexigencia académica actual, obliga a las universidades a crear espacio para la investigación.Universidad Pedagógica de El Salvador 7
  8. 8. Definitivamente el interés de las instituciones de enseñanza superior, organizaciones civiles yotras similares para que se desarrolle la investigación social en el país, es uno de losmayores avances que en materia educativa ha permitido el estado nacional. Quizás el hechode que el país no cuente con una tradición en investigación científica-social, ofrece la ventajade crear corrientes teóricas propias y fundamentadas, desde luego con la debida exigenciacientífica. Es importante mencionar que pese a las limitantes del pasado, el aporteacadémico que algunos investigadores nacionales han proporcionado al desarrollo de lasciencias sociales en el país, ha contribuido a la formación teórica de la historia nacional.Desafortunadamente, la investigación social aún se expresa de manera incipiente ya quemuy poco interesa a la sociedad nacional, de hecho, la misma academia todavía no figuracomo herramienta de análisis y predicción sobre la formación social. A muy pocos interesa elanálisis del devenir social, de hecho, el principal interés de las investigaciones es de tipoestadístico. Esto responde a una corriente investigativa cargada teórica y metodológicamentepor las ciencias naturales a la cuál preocupa más la cantidad que la calidad. La consecuenciade aplicar únicamente este método para comprender la realidad nacional, es eldesprendimiento pleno de lo propio, autóctono e histórico.De alguna manera en El Salvador, a pesar de los obstáculos , las ciencias sociales a travésde la sociología, antropología, psicología, economía, educación y disciplinas afines al campohumanístico, reaparecen en el plano del quehacer teórico y social, aunque por ahora, seorienten más a los asuntos políticos.Ciencias Políticas y Ciencias Sociales.En El Salvador, posiblemente las mismas condiciones de violencia política que este país haexperimentado por más de un siglo, han llevado a las ciencias sociales a convertirse ensimple observadora de las manifestaciones sociales olvidando su debida importancia comoherramienta de cambio y conocimiento histórico y sociocultural, esto ha generado en lasCiencias Sociales una condición de supeditación de carácter metodológico con respecto delas Ciencias Políticas. En términos generales, los fenómenos económicos, sociales yculturales se han analizado a partir de premisas, procesos y métodos de la actividad política,frecuentemente limitada a la interpretación partidista. En la misma importancia que laUniversidad Pedagógica de El Salvador 8
  9. 9. Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológicapolitología pueda ofrecer a la interpretación social, debemos preguntarnos si en El Salvadorse ha construido realmente ciencia política ¿ o ha sido esta práctica resultado de un procesoempírico reduccionista de la historia? En definitiva, las ciencias sociales y políticas hanestado tan intrínsecamente relacionadas que en realidad habría que desprender cada uno delos componentes que las han entremezclado para encontrar los elementos de confusiónmetodológica. En el caso de las probables confusiones epistemológicas y metodológicasentre las Ciencias Sociales y Políticas, es importante señalar que la política nacional se haconstruido sobre la base de los hechos y que los aciertos o errores han servido para crearuna cultura política de masas que en algún momento con la participación ciudadana se haconvertido en una cultura política de proporciones sociales. Sin la intención de esbozar unanálisis del fenómeno político nacional, es oportuno señalar que precisamente en estasproporciones sociales de participación, las universidades han irrumpido en la formación deuna cultura de dimensiones políticas, pertinencia que desde luego habría que revisar. Poresta razón y particularmente en El Salvador, las universidades representan más que la meraformación académica: constituyen un enlace entre la opinión pública y la alteridad de laconciencia en los cambios sociopolíticos, históricos o socioculturales que la sociedad vaexperimentando. Buena parte de estos cambios en la sociedad salvadoreña pasan por lasuniversidades.Investigación y pensamiento universitario: la dicotomía indispensable ennuestra universidad.En el plano de la importancia e incidencia que las universidades tienen en el país, debemosenfatizar que el primer paso para la construcción teórica que genera ciencia, recae en laseriedad y capacidad de las universidades. Las universidades son responsables de proponeruna ciencia descriptiva, pero sobre todo, explicativa, analítica y predictiva del devenir social.La investigación es el instrumento más significativo de toda universidad. Aquéllas que noinvestigan no producen ciencia, no ofrecen mayor aporte a la sociedad, sus ámbitos dedominio se reducen y posiblemente están destinadas a desaparecer con el tiempo. Lainvestigación constituye una forma de poder y resistencia, según sea el caso. Lacapacidad e inteligencia universitaria no es exclusiva de los países anglosajones. Aquí eneste país, existe la inteligencia universitaria necesaria para fortalecer las instituciones yUniversidad Pedagógica de El Salvador 9
  10. 10. aparato productivo del estado; en simples palabras, no deben subordinarse las capacidadesde lo propio, de lo nacional. Este es el punto crucial en materia de investigación. La realidadnacional debe ser explicada por quienes la observan permanentemente, de lo contrariose corre el riesgo de la predominancia de valores subjetivos, documentando errónea otendenciosamente la historia.Hacer investigación científica: aproximación.Sin lugar a dudas, el desarrollo de la investigación social requiere de algunasconsideraciones especiales, particularmente aquellas investigaciones vinculadas a ladescripción, exploración o análisis de fenómenos sociales en cualquier forma que estos semanifiesten. Vale la pena recordar que en Ciencias Sociales, la explicación del todo sociales un proceso de construcción teórica que se alcanza a largo tiempo; de hecho, el todonunca termina de ser explicado debido a su carácter dinámico y cambiante; en otraspalabras, suponer una explicación acabada de cualquier fenómeno social, contravendría lasexigencias del método científico que nos obliga a transformar el fenómeno aún en su faseteórica constructiva. Construir el objeto requiere de la aplicación de múltiples diseñosteóricos, empíricos, epistemológicos e incluso imaginativos en razón de lo que cadainvestigador le confiere a su objeto y, por supuesto, de los datos que cada realidad le arroja.Se trata de descubrir la esencia de los fenómenos (desdoblados) de la interpretación oanálisis de los mismos para lograr su transformación y sobre todo, de insistir en el carácterpredictivo de la ciencia. Asimismo, corresponde a las ciencias sociales y lógicamente alinvestigador, proponer a la sociedad en general y particularmente a cada uno de los gruposque la conforman en lo cultural, económico, social y político, los elementos de contenido quepuedan modificar la forma en la que estos se presentan y por tanto, el verdadero sentido dela ciencia a partir del conocimiento de la particularidad.Si el todo se nos presenta como caótico por su carácter transformante, las ciencias socialesse ocupan de dividirlo en sus partes confiriendo al método la determinación objetiva osuperficial de las mismas de acuerdo al interés del investigador. Debido al carácterirreductible de las ciencias, no debemos olvidar que sobre ellas recae el peso ideológico delinvestigador. Ciertamente la ciencia como tal, debe desestimar la carga ideológica de suUniversidad Pedagógica de El Salvador 10
  11. 11. Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológicaacción, de tal manera que los prejuicios del investigador –en teoría- no influyan en losresultados, puesto que a trasluz, la investigación social responde a intereses ideológicos delinvestigador, manifiestos en el proceso metodológico que él mismo diseña para su estudio.La investigación científica: nuestra concepciónLa investigación en Ciencias Sociales es una constante en el tiempo, espacio y población.Cuando se hace investigación seria, su carácter científico la obliga a ser constante,recurrente y aunque en algunos casos parezca repetitiva, en ello radica la propiaconstrucción teórica de la ciencia que sólo se supera a sí misma mediante su continuidad yconstancia. En términos generales, pensar en investigación social es descifrar y escudriñardesde lo más simple hasta lo mas complejo. Esto supone advertir una serie de variables quela hacen dinámica, cambiante y sobre todo, propicia para el objeto de estudio que elinvestigador se plantea. No está demás señalar que la meta final de una buena investigación,radica en el mejoramiento de la sociedad. La investigación científica se apoya siempre enestudios anteriores sobre el tema que se trata o sobre estudios similares. En ellos seencuentran formulaciones teóricas a las que el investigador ha llegado a través de diferentespasos, independientemente de sus conclusiones. Aunque el investigador no esté de acuerdocon ellas, la relevancia de los descubrimientos y definiciones hechas constituyen materiaprima para otro investigador. En esto consiste la importancia de la investigación social, yaque el nuevo investigador puede formular o replantear nuevas preguntas para explicar mejorel fenómeno o simplemente, darle continuidad a las preguntas no resueltas sobre el mismotema. Precisamente esos pasos de formulación y respuesta a las preguntas no resueltas eslo que recibe el nombre de Método Científico. Al respecto podríamos ejemplificarlo en elsiguiente diagrama: Planteamiento de la Identificación de factores empíricos, conceptuales, pregunta históricos Planteamiento de nuevas preguntas Formulación de hipótesis: no siempre es indispensable. Depende del problema planteado Revisión de teoría Recopilar información: - documental - empírica Desarrollar la hipótesis (sólo si fue conformada en elUniversidad Pedagógica de El Salvador proceso) 11
  12. 12. Probar hipótesisSin teoría no hay método ni metodología. Un investigador que no cuente con un cuerpoteórico basto, no puede desarrollar investigaciones científicas ya que éstas quedaríanúnicamente en el plano de lo subjetivo, superficial o especulativo. Un ejemplo de ello, y sinmenoscabo de su puntual importancia, se expresa en aquellos estudios o sondeos de opinióncon orientación aritmética o casuística que ciertamente proporcionan datos inmediatos demedición sociométrica.En definitiva, en lo científico, en virtud de conocer la realidad de la sociedad dividida en suspartes, requiere de tres consideraciones a saber: primera, el conocimiento y desarrollo de lasciencias históricas que presupone una explicación científica de los hechos y sus principalescausas; segunda, el conocimiento y desarrollo de las ciencias concretas que deben explicarlas partes del todo y, tercera, la búsqueda constante de crear concepciones generales queexpliquen a su vez de manera particular el proceso histórico en su totalidad.Metodología de Campo ( Aspectos básicos )Sobre el trabajo de campo.El estudio o trabajo de campo como preferimos llamarle, constituye el tercer nivel de unainvestigación en donde el investigador se contacta con el sujeto/ objeto de estudio con elobjetivo de capturar la realidad. Por su naturaleza, tiende a involucrar a los actores o sujetosinvestigados en el proceso mismo de la indagación social. Por otro lado, modificaradicalmente el estatuto de los elementos principales de la investigación: al objeto problemase le reconoce su calidad humana; en este caso, ya no hablaremos de objeto, sino de sujetoque queremos conocer y explicar; los medios materiales de la investigación son manejadoscon mayor cuidado dado que el sujeto que investigamos es otro como nosotros y no unaherramienta de laboratorio; en fin, cuando el investigador reconoce ese “objeto” de lainvestigación, se reconoce a sí mismo en un plano enriquecido por la comprensión de laotredad.La metodología de campo posee un carácter multidimensional que incluye al proceso lógicoUniversidad Pedagógica de El Salvador 12
  13. 13. Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológicadel conocimiento (método) y a las formas y mecanismos auxiliares en el conocimiento de larealidad (técnicas), todo ello orientado por las líneas centrales de una teoría científica y superspectiva filosófica (metodología). Finalmente, la metodología de campo significa un retopara la investigación y para el investigador, pues enfrenta el dilema de repetir las propuestasde la producción científica o bien, erigirse como imaginación científica en reconocedor de unanueva realidad, llámese imaginario social, prejuicio, alteridad o nuevo actor social.La práctica de campoCuando llega el momento de permanecer en contacto con individuos y grupos humanos,estamos en posibilidad de captar las notas esenciales de la realidad que queremos estudiar.Al enfrentarnos con esta responsabilidad debemos cubrir una serie de pasos que aseguren eléxito de nuestro cometido tanto en los aspectos esenciales como en los secundarios.Comencemos por señalar brevemente lo que llamaremos prerrequisitos para el trabajo decampo.Seremos cuidadosos con la elaboración del proyecto de investigación, estableciendo loscriterios financieros, de apoyo institucional y técnico, así como (no puede faltar) los que serefieren a la construcción de categorías y mecanismos de aproximación. Suponiendocubiertos los prerrequisitos, nos trasladaremos al campo y comenzaremos con laobservación: nuestro trabajo de campo. Demás está señalar que en el ámbito social es laobservación directa la coordenada fundamental, combinando según el caso, la observacióndirecta objetiva (o externa) con la observación directa participante, participativa y crítica.La técnica de la observación directa puede articularse con la observación indirecta con lasreservas que sean oportunas. La primera puede producir información valiosísima en losplanos empíricos y de significado. Hay que agregar que observamos y realizamosparalelamente la recopilación de datos gracias a la aplicación de las técnicascorrespondientes tales como entrevista, cuestionario, encuesta, historia de vida y otros.Durante el trabajo de campo, frecuentemente nos preguntamos por la validez de lainformación recabada, cuestión que depende de un sinnúmero de factores. Entre ellos, y desingular oportunidad para nuestras preguntas, se encuentra el marco teórico en el que nosapoyemos, así el problema de la representatividad de la información puede resolverse siUniversidad Pedagógica de El Salvador 13
  14. 14. seguimos las pautas que la definen: no es lo mismo la representatividad para unaorientación analítica experimental, que lo que pueda significar en el ámbito de lainvestigación cultural. De cualquier manera, las cuestiones de validez de los datos obtenidosperderán su gravedad si enfocamos el carácter de la información desde su fuente de origen yrevaloramos el discurso sostenido por nuestro informante. Nada menos realizaroninvestigadores como B. Malinowski, Marcel Maus, Robert Merton, Miguel Othón deMendizábal al replantear las condiciones de la investigación tradicional.Por una nueva metodología de campo.Es oportuno reconocer la necesidad de otorgarle un nuevo estatuto al trabajo de campo. Setrata de plantear una ruptura con las reglas que otorgaban al seguimiento ciego de unmétodo llamado científico un valor excepcional, replanteando la recuperación del ser humanoreal, vivo y cotidiano mediante el estudio e investigación de sí mismo y su otredad, del serhumano escenificado y del ser humano realmente existente en su mismidad.No es declarando la muerte del sujeto de la racionalidad instrumental como puedeproponerse una nueva metodología de campo, tampoco mediante la erradicación de losprejuicios puede obtenerse un nuevo trabajo de campo: es mediante el análisis de esaracionalidad y con el estudio del prejuicio mismo, como puede plantearse una alternativapara el conocimiento de la realidad social y humana, es decir, un contacto nuevo con nuestrosujeto de investigación implica la recuperación de la acción interactiva por sobre la técnica,una recuperación de la dimensión humana que subordine a la institucionalidad castrante.Esto se traduce en la práctica investigativa cuando el investigador acepta el valor de lainformación humana como un juicio de valor que se identifica con el juicio de verdad que leacompaña; se reconoce pues, la conjunción entre el hombre y la cienciaUniversidad Pedagógica de El Salvador 14
  15. 15. Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológica Planteamiento TécnicoUniversidad Pedagógica de El Salvador 15
  16. 16. Investigación universitaria: ¿ para qué ?Sin duda que la tarea de investigar es impostergable e imperativa. La investigación (independientemente de su área o rama) en si misma, constituye el principio básico de lasrelaciones simétricas entre el conocimiento empírico y científico. Se trata en principio decuentas, del fortalecimiento de las unidades de comprensión teórica sobre la actividadhumana y de sus múltiples derivaciones, actividad que desde luego, implica su constanterevisión a través de la observación y análisis. En la razón de sentido que nos compete, laINVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA exige calidad y rigurosidad en la presentación delpensamiento producido. El compromiso in situ de toda universidad refiere la producción deideas y la exposición de las mismas al conjunto social, en tal sentido, el aporte universitario ala sociedad va más allá de la formación de profesionistas y técnicos: constituye, en síntesis,la expresión más desarrollada de articulación entre el avance científico-tecnológico y lasnuevas formas de ascensión humana.La UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR, en el marco de su filosofía decompromiso con la sociedad salvadoreña, sus Valores, Visión y Misión que reflejan suidentidad en la producción científica, así como en cumplimiento de las funcionesuniversitarias de Docencia, Investigación y Proyección Social establecidas por el Ministeriode Educación, abre paso al pensamiento, la creación y las ideas a través de investigacionestécnicas y científicas que contribuyan al desarrollo de una sociedad justa y equitativa.Política de investigación.La política de la Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológica se explicay contiene desde dos cometidos: la producción teórica y el desarrollo humano. El primercometido consiste en producir escuela de pensamiento científico propio en función delanálisis y explicación de la realidad nacional. El segundo, se orienta hacia el desarrollohumano de todos los habitantes del país, sin menoscabo de su raza, etnia, religión,nacionalidad o condición socioeconómica. En consecuencia con nuestros cometidos, elUniversidad Pedagógica de El Salvador 16
  17. 17. Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológicaquehacer investigativo aumenta sus niveles de complejidad debido a que dicha tarearequiere de constante revisión y reformulación. Producir teoría y, particularmente de nuestrauniversidad, incluye juicios, valores y conocimientos de toda la familia universitaria. En talsentido, nuestra política abre espacio a toda participación de ideas, creatividad, pensamiento,saberes y experiencia. De igual forma, nuestra política se orienta al estudio académico ycientífico de todos aquellos fenómenos sociales, culturales, económicos o históricos que seexpresen en la realidad nacional.Diseño de la DICTTLa actual Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológica con políticafuturista y en sincronía con las nuevas demandas internacionales en el mundo académico, seplantea su propio funcionamiento autónomo pero articulado con las instancias de nuestrauniversidad. Para cumplir con esta nueva forma de funcionamiento y estructura organizativa ,la DICTT se articula de manera horizontal con las vicerrectorías, decanatos, escuelas y todasaquellas que contribuyen a la generación de pensamiento universitario. Con este propósito,la DICTT debe apoyarse en el Colectivo Colegiado integrado por cada una de las instanciasque participan en investigación (modificando el sentido del COFI ajustando su reglamento ypropósito ) bajo la responsabilidad de la DICTT. Esquema de funcionamiento DICTT VRAD VRA ESCUELAS DECANATO SLíneas de investigación.A partir de la nueva forma de comprender la investigación universitaria, la DICTT establecedos líneas de investigación (Educación- Economía) consecuentes con las áreas de formaciónen nuestra universidad, las cuales, en última instancia, nos preparan para responder a lasUniversidad Pedagógica de El Salvador 17
  18. 18. exigencias más rigurosas que conlleven a la formación de Doctorados con reconocimiento yaceptación académica internacional. Con tal propósito, la DICTT se plantea los siguientesobjetivos:Objetivos Generales 1. Producir pensamiento científico propio en función de las necesidades y particularidades de la realidad nacional. 2. Establecer y articular relaciones de cooperación e intercambio académico, investigación y transferencia tecnológica con distintas universidades públicas o privadas, nacionales o internacionales.Objetivos Específicos 1. En lo formativo: promover y realizar Seminarios, Talleres, Conferencias, Coloquios de debate académico, Diplomados y Maestrías en las áreas correspondientes a las Ciencias Sociales, Naturales y Tecnológicas. 2. En lo teórico: realizar investigaciones y estudios científicos de impacto nacional, municipal o local en las áreas y niveles expuestos anteriormente. 3. Publicar y difundir en cualquiera de los formatos: libros, revistas, cuadernillos y otros tantos, las investigaciones realizadas.MetasSin lugar a dudas, de acuerdo con el MINED y sus tres principios funcionales de laenseñanza universitaria: Docencia, Investigación y Proyección Social, la DICTT constituye lainstancia más importante en la producción científica; desde luego, la DICTT está conformadapor toda la gran familia universitaria UPES. En tal sentido, el logro de las Metas propuestasdebe ser leído como fortalecimiento, desarrollo y progreso del pensamiento y la tecnologíadel complejo mundo universitario. Ser la instancia universitaria más reconocida y competitiva en el plano nacional e internacional en materia de producción, divulgación y publicación del pensamiento y teoría social Haber construido un cuerpo teórico-práctico y científico basto, que identifique, analice y proponga el devenir nacional en todas sus expresiones y conformaciones.Universidad Pedagógica de El Salvador 18
  19. 19. Dirección de Investigación Científica y Transferencia TecnológicaDe la Organización.La DICTT comprende dos niveles esenciales de organización. Primero, el nivel Macro:política operativa e institucional, concepción y teórica- filosófica. Segundo, nivel Micro:operativo-funcional, formulación de Planes Anuales Operativos y procesos de desarrollo yproducción institucional.Sistema de funcionamiento.La Dirección establece relaciones de reciprocidad con cada una de las instanciasacadémicas y administrativas de la Universidad (desde Rectoría hasta Maestros Hora-Claseque realicen estudios de campo con sus estudiantes). Su relación consiste en intercambio yapoyo a todos aquellos proyectos, cursos, talleres, seminarios y de todas aquellasresponsabilidades pertinentes a la DICTT ( ver objetivos específicos). Del mismo modo, laDICTT crea una RED de apoyo, colaboración y ejecución de actividades conjuntas con todasaquellas instituciones públicas o privadas externas con quienes encuentre compatibilidad ensu filosofía y/o contenido de trabajo.Investigaciones InstitucionalesNivel A.Científicas. Las investigaciones científicas que se realicen para o por la DICTT. Estasinvestigaciones tienen sentido más profundo, impacto local, municipal o nacional, predictivas, nivelesde seguimiento, se plantean a más largo plazo o con niveles de especificidad estrictamentepreestablecidos.Micro-Locales. Consiste en realizar investigaciones, estudios, sondeos, exploraciones u otrossimilares, que expliquen uno o varios fenómenos en particular en pequeñas poblaciones, unidadesfamiliares o grupos humanos.Coyuntura. En este caso, se trata de estudios o sondeos rápidos de tipo exploratorio o de opiniónpública, que muestren la condición in situ del objeto, sujeto o tema investigado.Co-participativas. Se realizan con instituciones educativas, administrativas o de cualquier razónsocial, organismos nacionales e internacionales públicos o propios que acuerden mediante Convenio,Colaboración o Reciprocidad, la realización de una investigación en particular en cualquiera de susformas.Universidad Pedagógica de El Salvador 19
  20. 20. Nivel BPrestación de Servicios. Comprende aquellas investigaciones para las que ha sido contratada laUniversidad. Su propósito fundamental consiste en ofrecer estudios de calidad con la rigurosidadacadémica y científica requerida.Investigaciones Escolarizadas(Fortalecimiento institucional)Aula-docencia. Comprende estudios realizados por estudiantes con la orientación de los docentes.La participación de ambos tiene como objetivo los siguientes componentes: a. Fortalecer, difundir y facilitar el principio de identidad UPES-ESTUDIANTE-MAESTRO b. Realizar pequeños estudios locales o focales para que el estudiante lleve a la práctica los conceptos teórico-metodológicos adquiridos en su respectiva materia. En el mismo sentido, aportar al acervo teórico y bibliográfico universitario desde la aportación del trabajo de campo realizado por los estudiantes. c. Apoyar teórica y metodológicamente los Trabajos de Graduación con el objetivo de fortalecer el nivel académico de cada uno de ellos. d. Apoyar mediante la realización de cursos, talleres o seminarios de intercambio, la aplicación constante de saberes, experiencia y conocimiento que docentes a tiempo completo y hora-clase tienen en materia de investigación.Universidad Pedagógica de El Salvador 20
  21. 21. Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológica PROCEDIMIENTOS INTERNOS DE LA DICTTDEL OBJETO Y NATURALEZA.El presente reglamento tiene como objeto alcanzar nuevas formas de organización de lainvestigación. En sí misma, la investigación va mas allá del levantamiento, procesamiento yanálisis de datos, debe, por su carácter científico, alcanzar niveles de predicción en susentido teórico e impacto en su sentido institucional.En tal sentido, las formas de hacer investigación en cualquiera de las áreas que ésta seexprese, constituyen un elemento importante para su debida aplicación. No podemos hacerinvestigación sin sus normas pertinentes, las cuales en ultima instancia, se orientan hacia elfortalecimiento institucional. Pensar la investigación es pensar la institución.LA DICTT, ES UNA INSTANCIA CIENTÍFICA Y CULTURAL CUYO OBJETIVO GENERALES COLABORAR CON EL FUTURO DEL PUEBLO DE EL SALVADOR EN LA SOLUCIONDE LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTA A TRAVES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA,EL ESTUDIO, LA DIVULGACIÓN, DIFUSIÓN E INTERCAMBIO CIENTÍFICO, TÉCNICO YCULTURAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.ART.1 OBJETIVOS:1.1 AGRUPAR A TODAS LAS PERSONAS QUE LO SOLICITEN Y QUE REUNAN LOSREQUISITOS QUE ESTOS ESTATUTOS SEÑALAN PARA SER MIEMBRO DE LA MISMA1.2 FOMENTAR LA REALIZACIÓN PROFESIONAL Y PERSONAL DE SUS MIEMBROS ,ESTIMULANDO LA SUPERACION TÉCNICA Y CIENTÍFICA DE LOS MISMOS1.3. APOYAR LA INVESTIGACIN CIENTÍFICA Y TÉCNICA QUE CONTRIBUYA ALENCUENTRO DE SOLUCIONES PARA ATENDER LAS NECESIDADES DEL PUEBLO DEEL SALVADOR1.4. ESTABLECER VINCULOS DE CARÁCTER ACADEMICO, CIENTÍFICO Y CULTURALCON SIMILARES NACIONALES Y EXTRANJEROS CUYOS OBJETIVOS Y TAREASENCUENTREN COINCIDENCIA CON LA POLÍTICA INSTITUCIONAL DE NUESTRAUNIVERSIDAD1.5 COLABORAR CON LAS INSTITUCIONES Y DEPENDENCIAS DEDICADAS A LA DOCENCIA, INVESTIGACIÓN, FORMACIÓN, PROMOCION DEL ARTE Y LA CULTURA Y EN LAS TAREAS DE DESARROLLO Y MEJORAMIENTO SOCIAL1.6 FAVORECER LA CAPACITACION , ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO, PROFESIONAL, ESTIMULANDO LA FORMACIÓN DE INVESTIGADORES A TRAVES DE ACTIVIDADES ACADEMICAS, PROYECTOS DE DESARROLLO SOCIAL Y PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓNUniversidad Pedagógica de El Salvador 21
  22. 22. 1.7 DIVULGAR LA PRODUCCIÓN E INFORMACIÓN TÉCNICA Y CIENTÍFICA GENERADA A FIN DE APOYAR OTRAS INVESTIGACIONES1.8 CONTRIBUIR A MEJORAR LAS CONDICIONES DE VIDA DE LA POBLACIÓN A TRAVES DE LOS RESULTADOS DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES RELACIONADOS CON PROGRAMAS Y PROYECTOS QUE ATIENDAN PROBLEMAS IDENTIFICADOS EN PROCESOS DE SALUD- ENFERMEDAD, EN LA PROBLEMÁTICA DE VIVIENDA, PROBLEMÁTICAS ECONOMICAS, PROBLEMÁTICAS SOCIOCULTURALES, EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE, EN EL CUIDADO Y DESARROLLO INFANTIL, EN LA PROTECCIÓN DE LOS ANCIANOS Y EN LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y LOS RECURSOS NATURALES1.9 FOMENTAR EL INTERCAMBIO ACADEMICO Y LA DIFUSIÓN DE LAS EXPERIENCIAS PROFESIONALES, CIENTÍFICAS Y CULTURALES CON LOS PAISES DE AMERICA LATINA, NORTE AMERICA Y EUROPA1.10 APOYAR DE MANERA PRIORITARIA LOS TRABAJOS QUE TIENDAN A ENCONTRAR SOLUCIONES A PROBLEMAS DE ALIMENTACIÓN, VIVIENDA, SALUD, EDUCACIÓN Y MEDIO AMBIENTE1.11 PROCURAR EL MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA DE LOS GRUPOS ÉTNICOS, CON BASE EN LA RECUPERACIÓN, RESPETO Y REVERTIMIENTO DE SUS VALORES CULTURALES, PRINCIPALMENTE DE LAS TRADICIONES Y COSTUMBRES QUE DEFINEN Y SUSTENTAN SU IDENTIDAD, Y EN ATENCIÓN A LAS DEMANDAS EXPUESTAS POR LAS PROPIAS COMUNIDADES Y/O SUS ORGANIZACIONES1.12 FOMENTAR Y COLABORAR EN LA PROTECCIÓN Y CUIDADO DEL PATRIMONIO HISTORICO Y CULTURAL, TANGIBLE E INTANGIBLE DEL PUEBLO DE EL SALVADOR Y DE LOS PUEBLOS DE AMERICA LATINA1.13 PUGNAR POR LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS, POR LA IGUALDAD DE LOS DERECHOS ENTRE LOS PAISES Y GRUPOS HUMANOS Y POR LA ELIMINACIÓN DE CUALQUIER FORMA DE DISCRIMINACIÓN, TRATO DESIGUAL Y DE SOMETIMIENTO INDIVIDUAL O COLECTIVO1.14 CONTRIBUIR AL ESTABLECIMIENTO DE CENTROS DE INVESTIGACIÓN AFINES A NUESTRAS POLÍTICAS INSTITUCIONALES EN EL SALVADOR Y EN LOS PAISES DE AMERICA LATINA, PROCURANDO EL DESARROLLO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO, ARTÍSTICO Y CULTURAL ARTICULO 2. DE LA MEMBRESÍA, EL INGRESO, DE LOS DEBERES, DE LOS DERECHOS Y DE LA SUSPENSIÓN DEL DERECHO. LA DIRECCIÓN CONTEMPLA DISTINTOS TIPOS DE MEMBRESIA: 1.) MIEMBROS DE NUMERO: COMPRENDE AQUELLOS IDENTIFICADOS INSTITUCIONALMENTE CON NUESTRA UNIVERSIDAD EN LAS SIGUIENTES CATEGORÍAS: FUNCIONARIOS-UPES, MAESTROS, ESTUDIANTES, COLABORADORES INTERNOS O EXTERNOS Y TODOS AQUELLOS QUE SE IDENTIFIQUEN CON LA INVESTIGACIÓN COMO INSTRUMENTO DE PRODUCCIÓN CIENTÍFICA. 2.) INVESTIGADORES: COMPRENDE AQUELLOS PROFESIONISTAS DE LASUniversidad Pedagógica de El Salvador 22
  23. 23. Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológica CIENCIAS SOCIALES, NATURALES O EXACTAS, CONTRATADOS POR NUESTRA UNIVERSIDAD PARA TALES PROPÓSITOS. 3.) INVESTIGADORES ADJUNTOS: COMPRENDE A MAESTROS, ESTUDIANTES Y PROFESIONISTAS DE NUESTRA UNIVERSIDAD EN CUALQUIERA DE SUS ESPECIALIDADES. REQUISITOS DE INGRESO. PARA SER MIEMBRO DE NUMERO E INVESTIGADOR ADJUNTO: A.) SOLICITAR POR ESCRITO EL INGRESO SEGÚN EL FORMATO PREVISTO PARA EL CASO. B.) INTEGRAR DEBIDAMENTE EL EXPEDIENTE, CON LAS COPIAS FOTOSTÁTICAS COMPROBATORIAS Y DOCUMENTOS QUE A CONTINUACIÓN SE INDICAN: - ACTA DE NACIMIENTO - TITULO O CARTA DE PASANTE, CERTIFICADO DE ESTUDIOS O CONSTANCIAS QUE ACREDITEN LA ACTIVIDAD, ESPECIALIDAD O GRADO ACADEMICO DEL ASPIRANTE - CARTA COMPROMISO DE CUMPLIMIENTO DE LOS ESTATUTOS - RECIBO DE PAGO DE CUOTA DE INSCRIPCIÓN - RECIBO DE PAGO DE CUOTA ANUAL - CURRÍCULUM VITAE C) SER ESTUDIANTE, PASANTE O PROFESIONISTA CON UN PROMEDIO MINIMO DE 8.0 O BIEN DEMOSTRAR MERITOS CURRICULARES D) PRESENTAR POR ESCRITO UN PROYECTO O ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN PROPIO, PREFERIBLEMENTE ORIGINAL Y CON INDICACIONES GENERALES SOBRE EL TIEMPO PREVISTO PARA SU REALIZACIÓN, LOS PRODUCTOS ESPERADOS Y LOS RECURSOS ESTIMADOS COMO INDISPENSABLES Y NECESARIOS PARA SU REALIZACIÓNSON DEBERES DE LOS MIEMBROS 1. DESARROLLAR LOS PROYECTOS O ACTIVIDADES INDIVIDUALES O COLECTIVAS QUE LES HAYAN SIDO ASIGNADAS Y/O A LAS QUE SE COMPROMETAN DE MANERA VOLUNTARIA 2. CONSERVAR UNA CONDUCTA HONORABLE EN LAS ACTIVIDADES Y TAREAS QUE SE REALICEN PARA LA DIRECCION Y VELAR POR EL BUEN PRESTIGIO DE NUESTRA UNIVERSIDAD 3. PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES QUE PROMUEVA LA DIRECCIÓN O NUESTRA UNIVERSIDAD 4. CUMPLIR Y HACER CUMPLIR LOS PRESENTES ESTATUTOS Y REGLAMENTOS ESPECIFICOS QUE NORMEN LAS ACTIVIDADES 5. PRESENTAR DEBIDA Y OPORTUNAMENTE LOS INFORMES Y PRODUCTOS DE TRABAJOS DERIVADOS DE LAS TAREAS ENCOMENDADAS Y/O COMPROMETIDAS 6. ACREDITAR DEBIDAMENTE LOS TRABAJOS, ESTUDIOS Y PROYECTOS QUE SEUniversidad Pedagógica de El Salvador 23
  24. 24. REALICEN Y/O PUBLIQUEN BAJO EL AUSPICIO DE LA UPES 7. RESPETAR LOS DERECHOS DE AUTORIA-UPES PRODUCIDAS EN MATERIA DE PUBLICACION O REPRODUCCIÓN DE DOCUMENTOS, INVESTIGACIONES, DOCTRINAS TEORICAS O PENSAMIENTO CIENTÍFICO.SON DERECHOS DE LOS MIEMBROS 1. SER CITADOS O CONVOCADOS A LAS REUNIONES OPORTUNAMENTE PARA LA REALIZACIÓN DE CUALQUIER INVESTIGACIÓN QUE LOS INVOLUCRE. 2. RECIBIR GRATUITAMENTE EL MATERIAL INFORMATIVO Y DE DIVULGACIÓN Y OTROS QUE CON ESTE CARÁCTER SEAN SUMINISTRADOS AL MISMO DE MANERA LEGAL 3. BENEFICIARSE DE LAS PRESTACIONES SOCIOECONÓMICAS O BECAS QUE LA UNIVERSIDAD PUEDA OTORGARLES POR SU DESTACADO COMPROMISO Y CALIDAD DE TRABAJO MOSTRADO EN LA DICTT Y LA UPES. 4. USAR EL NOMBRE Y EMBLEMA DE NUESTRA UNIVERSIDAD Y LA DICTT EN ACTIVIDADES OFICIALES, SEGÚN LO AUTORICE LA INSTANCIA O AUTORIDADES COMPETENTES 5. SOLICITAR EL APOYO TÉCNICO Y FINANCIERO PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES PREVISTAS POR LA DICTT, SIEMPRE QUE REUNA LOS REQUISITOS PREVISTOS PARA CADA CASO 6. DERECHOS DE AUTORIAS INTELECTUALES EN CUALQUIERA DE LAS OBRAS QUE CADA AUTOR PRODUZCA Y QUE SEAN EDITADOS, PRODUCIDOS, PUBLICADOS O CO-PUBLICADOS POR LA UNIVERSIDAD 7. PARTICIPAR EN LOS PROGRAMAS DE CAPACITACION, ACTUALIZACION, ESPECIALIZACIÓN Y POSTGRADO QUE ORGANICE, PROMUEVA O AUSPICIE LA UNIVERSIDAD O LA DICTT, SIEMPRE Y CUANDO REUNA LOS REQUISITOS PREVISTOS PARA CADA CASO 8. SOLICITAR AVAL Y CARTAS DE RECOMENDACIÓN QUE REQUIERA PARA SU DESARROLLO PROFESIONAL 9. SER RESPETADO TÉCNICA Y PROFESIONALMENTE EN EL DESEMPEÑO DE SUS ACTIVIDADES POR EL CONJUNTO DE LOS MIEMBROS DE LA DICTTSON CAUSA DE SUSPENSIÓN DE DERECHO 1. FALTAR A LAS REUNIONES ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS A LAS QUE SE CONVOQUE. 2. POR MANTENER UNA CONDUCTA NO HONORABLE O DESHONESTA EN LAS ACTIVIDADES QUE LA DICTT REALIICE, PROMUEVA, AUSPICIE O DESARROLLE 3. POR HACER USO IMPROPIO O EN CONTRA DE LOS OBJETIVOS O PRESTIGIO DE LA UNIVERSIAD 4. POR FALTA DE ETICA PROFESIONAL COMPROBADA, DESHONESTIDAD O COMPORTAMIENTO PUBLICO QUE DENIGREN LA IMAGEN DE LA UNIVERSIDAD. 5. LA REINCIDENCIA EN MAS DE DOS FALTAS QUE AMERITEN SUSPENSIÓN DE DERECHO, GENERA LA SUSPENSIÓN DEFINITIVA DE DERECHO Y EL PROCEDIMIENTO LEGAL CORRESPONDIENTE 6. AQUELLAS CONTAMPLADAS EN EL REGLAMENTO DISCIPLINARIO DE LA UNIVERSIDADUniversidad Pedagógica de El Salvador 24
  25. 25. Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológica LA CALIDAD DE MIEMBROS DE LA DICTT SE PERDERA CUANDO: 1. EL MIEMBRO LO SOLICITE POR ESCRITO 2. POR ATENTAR CONTRA LOS OBJETIVOS, TAREAS O PRODUTOS DE LA DICTT, DE SUS MIEMBROS O DE SU PATRIMONIOUniversidad Pedagógica de El Salvador 25
  26. 26. COFI (Marco Conceptual, Filosófico, Operativo y Normativo) Docencia Proyección Social Dirección de Investigación Científica y Transferencia TecnológicaUniversidad Pedagógica de El Salvador 26
  27. 27. Dirección de Investigación Científica y Transferencia TecnológicaMARCO POLÍTICO REFERENCIALTal como establece la Política de la Universidad, la función docente que la UPES debecumplir, ha de trascender su carácter de simple enseñanza... para unirse en el mismo caucecon el proceso de investigación y convertirse en docencia activa. No puede haber docenciasuperior creadora sin una investigación.... Se fundamenta en la Eficiencia y Eficacia quepermite a la Universidad su apropiación de la conciencia como sujeto de un proceso internode renovación y de un proceso externo que impulsa justamente aquel proceso.En términos generales, en materia de DOCENCIA, nuestra política universitaria se plantea:A) revisar periódicamente los planes de estudio de las carreras existentes y adecuarlos alModelo Pedagógico y Didáctico, B) Establecer coordinaciones de carreras y estructuras concarácter funcional para una mejor operatividad del sistema organizacional y C) Fomentardesarrollo de actividades académicas involucrando Investigación y Proyección Social. En elcaso de Investigación: A) Lograr y mantener un liderazgo académico por sus aportes aldesarrollo educativo de la UPES y B) aplicar mecanismos que promuevan la participacióncoordinada de todos los sectores de la universidad. Finalmente, en el caso de ProyecciónSocial: A) Ejecutar acciones de convergencia entre las ella misma y las dos funcionesrestantes.Antecedentes GeneralesSin duda que el COFI ha sido un instrumento de primer orden en el fortalecimiento de laadministración investigativa implementada por la antigua Unidad de Investigación, enconsecuencia, su sentido funcional en el organigrama de las políticas de investigación hasido plenamente resuelto. Precisamente, desde su creación, filosóficamente, el COFIconverge distintas observancias de orden teórico-metodológico para resolver todos losgeneradores lógicos planteados en las distintas instancias de la Universidad, esa es, y habráde ser, su esencia funcional y su premisa institucional, de lo contrario, su existencia sólosumaría una tarea más de la burocracia arcana. Tanto la Dirección de InvestigaciónCientífica como el COFI se corresponden en sus formas de pertenencia y cometido, sobretodo por la importancia de su articulación en las distintas instancias que generan iniciativaspara la agenda investigativa.En su sentido conceptual, la Investigación se plantea en tres supradimensiones de ordenpolítico, filosófico y operativo. Se trata de pensar la investigación en el orden institucionaluniversitario, en su nivel nacional y finalmente internacional. Estamos apostando a lainserción en las modernas investigaciones que se circunscriben en el mundo competitivo delas grandes universidades del mundo, en tal sentido, en el caso de la UPES, la articulaciónentre las distintas instancias que intervienen en el proceso de investigación tales comoDecanatos, Direcciones, Coordinaciones de Carrera, Profesores a Tiempo Completo/Hora-Clase y Alumnos, debe ser una realidad tanto filosófica como operativa. En este marco, laUniversidad Pedagógica de El Salvador 27
  28. 28. DICTT-20051, se plantea la reconversión del COFI en su sentido político, es decir,convertirse en un Colectivo Colegiado que permita la aplicación sistémica institucional decada una de las instancias pertenecientes a la DOCENCIA, PROYECCIÓN SOCIAL EINVESTIGACION.De su funcionamiento.Presidido por la DICTT, el Colectivo Colegiado esta conformado por dos Decanos (Educación y Economía), Director de Proyección Social y naturalmente por el Director deInvestigación. Con este formato, el Colectivo Colegiado se mantiene informado y en contactopermanente con todo lo que acontece en nuestra casa de estudios y el mundo exterior,mantiene en otras palabras, un sistema de seguimiento, monitoreo, evaluación, análisis quele facilita planificar y realizar acciones orientadas a cumplir los tres cometidos universitarios:docencia, investigación y proyección social, con ello se fortalece la vida universitaria en suidentidad, producción académica y competitividad. Para su cumplimiento, el COFIseguirá las siguientes líneas operativas: 1. Fortalecer su identidad a través del trabajo intra e intergrupal 2. Contribuir con propuestas temáticas en la agenda de investigación UPES 3. Interparticipación en las investigaciones intra-inter institucionales 4. Contribuir con gestiones interinstitucionales en función de la agenda de investigación, difusión y proyección social, de acuerdo a las políticas de la Universidad 5. Coordinar, apoyar y fortalecer el trabajo de investigación institucional en todas las instancias pertinentes, con clara definición interinstitucional, nacional e internacional con universidades, empresa privada e instituciones de Educación Media y Superior, al igual que organismos internacionales 6. Proponer y discutir sobre políticas emergentes o coyunturales que la UPES deba considerar para su función y política institucional.1 Documento Conceptual DICTT-UPES, 2005, Pág. 23Universidad Pedagógica de El Salvador 28
  29. 29. Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológica NORMATIVOCOMITÉ DE FOMENTO A LA INVESTIGACION- COFICAPITULO I NATURALEZA Y DOMICILIOArt. 1 El Comité de Fomento a la Investigación, es un organismo colegiado creado por JuntaDirectiva para orientar la concreción de la política de integración de las tres funcionessustantivas de la Universidad Pedagógica de El SalvadorArt.2 Domicilio en la Ciudad de San Salvador en las instalaciones de la UniversidadPedagógicaCAPITULO II DE SUS MIEMBROSArt.3 El COFI esta conformado por el director de Investigación, Decanos de Educación yEconomía, Directora de Proyección Social, Coordinador de Maestría, Director dePlanificación y de aquellos que la Rectoría designeArt. 4 La coordinación del COFI corresponde al Director de Investigación y la Secretaría seráelecta por votación durante un período de dos años.Art.5 El período para el cual son nombrados los miembros es el mismo en que ejerzan suscargosArt.6 Las reuniones ordinarias del Comité son cada quince días y/o cuando seanconvocadas por el CoordinadorArt. 7 Las reuniones se iniciarán con un quórum de tres o más de uno de sus miembrosArt.8 Las inasistencias a las reuniones serán informadas por escrito al secretario del Comitécon dos días de anticipación o en su defecto, cada miembro podrá designar un colaboradorpara que lo represente ( en casos excepcionales)CAPITULO III DE LAS VOTACIONES Y ATRIBUCIONESArt.10 Los acuerdos del Comité se tomarán por mayoría simple y en caso de empate, elcoordinador tendrá derecho a doble voto para resolverloArt.11 Son atribuciones del COFI: A) Coordinar el apoyo técnico requerido por las unidades en la ejecución de los proyectos de investigación B) Observar y garantizar que los planes operativos que presenten las unidadesUniversidad Pedagógica de El Salvador 29
  30. 30. adscritas a la Vicerrectoría Académica ( Decanatos, Escuelas, Direcciones) contemplen proyectos que integren las tres funciones C) Asesorar técnicamente a las tres funciones, sobre políticas de aprobación para publicar y difundir investigaciones realizadas por la UPES u otras instituciones D) Informar periódicamente al Rector y Consejo Académico sobre las acciones y desarrollo del COFI en cumplimiento de la política institucional E) Formular líneas teóricas y sus respectivos mecanismos y procedimientos para permear curriculums a través de las Escuelas de Carrera, Decanatos y todas aquellas instancias pertinentes F) Ejecutar y fortalecer la articulación funcional y conceptual de las tres funciones universitarias: Docencia-Investigación y Proyección Social en cumplimiento de lo señalado en los incisos anteriores y en las líneas operativas. G) Velar por la aplicación y cumplimiento de las políticas de investigación, proyección social y docencia H) Proponer la actualización de las políticas, objetivos y estrategias de las tres funciones ( Investigación-Proyección Social y Docencia) I) Cualquier otra atribución o requerimiento del RectorUniversidad Pedagógica de El Salvador 30
  31. 31. Dirección de Investigación Científica y Transferencia TecnológicaEsquema de funcionamiento Investigación-Docencia-Proyección Social P E N D I P S Seminario de O N R A Graduación C V O M E E Y I N S E E C T C N I I C Grupos de T G I Clases A O A O C N T I E O O Asignaturas N S R O I C C Talleres/ I O Seminarios A L P R O P Diplomados Publicaciones I Tecnologías (Cursos por Intercambio O correspondencia-Internet)El esquema propuesto refiere tres premisas necesarias para el debido funcionamiento:1º. Que las co-relaciones funcionales entre las tres instancias deben establecerse demanera horizontal con el objeto de su correspondencia.2º. Las formas de interés académico e investigativo deben corresponderse en el interés de laproyección social, la cual, finalmente, debe expresar el sentido de identidad universitario3º. El resultado final del intervínculo debe reflejarse en la producción del pensamiento teórico,de lo contrario, el sentido de UNICIDAD SISTEMICA sólo quedará en el imaginario o en laUniversidad Pedagógica de El Salvador 31
  32. 32. más absoluta imbricación institucional.Dicho lo anterior, habremos de exponer el CONTENIDO funcional del esquema. Ciertamente,la UPES avanza hacia la articulación de los tres principios que rigen la actividaduniversitaria: DOCENCIA, INVESTIGACION Y PROYECCIÓN SOCIAL.En el caso de la investigación aplicada a la DOCENCIA, la universidad cuenta con cuatroinstrumentos para la realización de este cometido: Seminario de Graduación, Grupos deClases, Asignaturas y Talleres de Formación en el área económica y educativa. Sin dudaque los cuatro instrumentos se convierten en el enlace ideal para la acción investigativaarticulada con Docencia, debido a ello, los cuatro instrumentos (a propósito de lascompetencias) deben ser responsabilidad técnico-administrativa de la Dirección deInvestigación. Se trata del determinio de líneas de trabajo y de categorías de seguimientoque resulten de la articulación entre los cuatro instrumentos. Definida esta etapa, tanto laslíneas de trabajo como las categorías de seguimiento deben insertarse en lo filosófico,técnico, metodológico y operativo de la esfera de la INVESTIGACION y se convierten ensus preceptos de sentido; independientemente de su agenda colateral.Finalmente, en la etapa de realización de la espiral ascendente, la PROYECCION SOCIALse inserta en la dinámica formativa (docencia), investigativa (propuestas teóricas) y deimpacto social (proyección social), en las cuáles, en última instancia, se trata de PRODUCIRteoría universitaria propia y la adopción de una escuela de pensamiento propio queidentifique y distinga a la UPES.Nuestra política de integraciónLa política de integración se explica y contiene desde dos cometidos: la producción teóricay el desarrollo humano. El primer cometido consiste en producir escuela de pensamientocientífico propio en función del análisis y explicación de la realidad nacional. El segundo, seorienta hacia el desarrollo humano de todos los habitantes del país, sin menoscabo de suraza, etnia, religión, nacionalidad o condición socioeconómica. En consecuencia connuestros cometidos, el quehacer investigativo aumenta sus niveles de complejidad debido aque dicha tarea requiere de constante revisión y reformulación. Producir teoría y,particularmente de nuestra universidad, incluye juicios, valores y conocimientos de toda lafamilia universitaria. En tal sentido, nuestra política abre espacio a toda participación deideas, creatividad, pensamiento, saberes y experiencia. De igual forma, nuestra política seorienta al estudio académico y científico de todos aquellos fenómenos sociales, culturales,económicos o históricos que se expresen en la realidad nacional.Universidad Pedagógica de El Salvador 32
  33. 33. Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológica Flujograma Operativo DICTT ( Rectoría / Rectoría Adjunta ( Esfera política) DICTT VRAD VRA ESCUELAS DECANATOSIntercambio Nacional e Intervínculo Trabajos de Líneas de Inv.Internacional Proyección Graduación Social EducaciónEventos Proyectos de EconomíaCo-investigaciones Investigación:Co-publicaciones Maestrías Licenciaturas Profesorados Redes interinstitucionales (bachilleratos-universidades) Red Nacional de Jóvenes Investigadores Comunitarios Inv. Intrauniversitarias ESQ . 01 Inv. Institucionales ESQ.02 Universidad Pedagógica de El Salvador 33
  34. 34. Sistema Intrauniversitario de Investigación- ESQ. 01 DECANATOS DICTT INSTRUMENTOS ESCUELAS Talleres, Seminarios, Profesores Profesores Cursos, Conferencias, Tiempo Completo Hora-Clases Videoconferencias, Prácticas Estudiantes Investigación Bibliográfica Fichas: Nivel I e. Descriptivas (semestres I y II ) f. Analíticas g. Críticas h. Clasificatorias Diseños Proyectos de Nivel II Investigación (Semestres III y IV) (Licenciaturas-Maestrías ) Profesorados Nivel III (Semestres V y VI ) Investigaciones conjuntas 34
  35. 35. Los Talleres, Seminarios, Cursos realizados de 2005 a 2008, fueron los siguientes: ACTIVIDAD PARTICIPANTES TEMÁTICA FECHAS LUGAR Elaboración de Docentes tiempo Universidad TALLER fichas - Enero 2005 completo Pedagógica investigación Investigación y docencia, trabajos Universidad REUNIÓN Docentes Maestría de graduación Marzo 2005 Pedagógica propuesta de DICTT. Programa de investigación Asesores de tesis Universidad REUNIÓN sistemática de Marzo 2005 (licenciaturas) Pedagógica investigación universitaria. a) Redacción y metodología. b) Introducción a los Marzo-Junio Universidad TALLER estudios de género. 2005 Pedagógica C) Creación, narrativa. 35
  36. 36. 1. Las transformaciones del estado en el siglo XXI. 2. Gestión Pública y gobierno local. 3. La administración Pública en la Ciclo de Universidad globalización. Abril 2005videoconferencias Pedagógica 4. La colectividad en el siglo XXI. 5. El servicio gubernamental profesional en los regímenes democráticos. Investigación y docencia, trabajos de Universidad 2ª REUNIÓN Docentes Maestría Abril 2005 graduación propuesta Pedagógica de DICTT. Investigación y docencia, trabajos de Universidad 3ª REUNIÓN Docentes Maestría Abril 2005 graduación propuesta Pedagógica de DICTT. Investigación y docencia, trabajos de Universidad 4ª REUNIÓN Docentes Maestría Mayo 2005 graduación propuesta Pedagógica de DICTT. 36
  37. 37. Investigación y docencia, trabajos Docentes Universidad 5ª REUNIÓN de graduación Junio 2005 Maestría Pedagógica propuesta de DICTT. Programa de investigación Asesores de tesis Universidad 2ª REUNIÓN sistemática de Junio 2005 (licenciaturas) Pedagógica investigación universitaria. Epistemología, investigación- 27 de Junio Universidad SEMINARIO Docentes acción y al 08 de Julio Pedagógica elaboración de 2005 monografías.ENTREVISTAS (14) Radio a RNJIC Julio 2005 Radio "I encuentro de Jóvenes de Universidad ENCUENTRO Juventud Julio 2005 educación media. Pedagógica estudiantil" Docentes Universidad REUNIÓN Julio 2005 Maestría Pedagógica Investigación y docencia, trabajos Universidad TALLER Maestría de graduación Julio 2005 Pedagógica propuesta de DICTT. Programa de investigación Asesores de tesis Universidad 3ª REUNIÓN sistemática de Julio 2005 (licenciaturas) Pedagógica investigación universitaria. 37
  38. 38. Congreso estudiantil de la UniversidadCONFERENCIA Facultad de Conferencia Julio 2005 Pedagógica Ciencias Económicas Consejo Nacional Acuerdo de ACUERDO DE Universidad de Seguridad cooperación y Agosto 2005COOPERACIÓN Pedagógica Pública trabajo conjunto Impacto del TLC Docentes tiempo en educación 5-7 Sept. Universidad TALLER completo superior (caso El 2005 Pedagógica Salvador) Para levantamiento de estudio de mercados para las carreras de : JORNADA DE Profesorado en Universidad Estudiantes Mayo 2005CAPACITACIÓN Educación Física, Pedagógica Licenciatura en Geografía y Técnico en Gestión Ambiental. Migración, Economía y Conformación Febrero Universidad TALLER Estudiantes Étnica en el 2006 Pedagógica Puerto de Cutuco, 2006. Subdirección de Formas, tipos y Seguridad Oficiales y niveles de TALLER Marzo 2006 Ciudadana, estudiantes violencia en El Policia Nacional Salvador Civil. 38
  39. 39. Subdirección de Familia, Seguridad Oficiales y DIPLOMADO Comunidad y Abril 2006 Ciudadana, estudiantes Ciudadanía Policía Nacional Civil. Asamblea Antropología Asamblea DIPLOMADO Abril 2006 Legislativa Política Legislativa Asesores y Formato de jurados de UniversidadTALLER (3 sesiones) trabajos de Julio 2006 trabajos de Pedagógica graduación graduación Formato de Docentes tiempo Universidad TALLER trabajos de Agosto 2006 completo Pedagógica graduación Asesores y jurados de trabajos de Formato de Octubre UniversidadTALLER (3 sesiones) graduación, trabajos de 2006 Pedagógica docentes hora graduación clase y docentes tiempo completo Asesores y jurados de Epistemología de trabajos de la investigación y Abril y Mayo Universidad TALLERES (5) graduación, formato de de 2007 Pedagógica docentes hora trabajos de clase y docentes graduación tiempo completo 39
  40. 40. Asesores y jurados de Epistemología de Julio/Agosto trabajos de la investigación y y UniversidadTALLERES (8) graduación, formato de Septiembre Pedagógica docentes hora trabajos de 2007 clase y docentes graduación tiempo completo Facultad de 04 de Enero Universidad TALLER Ciencias Constructivismo 2008 Pedagógica Económicas Facultad de Epistemología de Universidad TALLER Ciencias Enero 2008 la investigación Pedagógica Económicas Docentes tiempo completo y hora Escuela de Universidad TALLER clase Facultad de Enero 2008 pensamiento Pedagógica Ciencias Económicas Docentes Escuela de Ciencias Naturales y Formato de 09,16 y 23 Universidad TALLER Exactas trabajos de de Mayo Pedagógica (Matemática y graduación 2008 Ciencias Naturales) Docentes Escuela de Salud y Medio Formato de 16, 23 y 30 Universidad TALLER Ambiente trabajos de de Mayo Pedagógica (Trabajo Social y graduación 2008 Educación Física) 40
  41. 41. Docentes Facultad de Ciencias Económicas Formato de 17, 24 y 31 (Mercadeo, Universidad TALLER trabajos de de Mayo Administración de Pedagógica graduación 2008 Empresas, Contaduría Pública e Informática) Docentes Formato de 17, 24 y 31 Universidad TALLER especialidad trabajos de de Mayo Pedagógica Ciencias Sociales graduación 2008 Docentes Formato de 14, 20 y 27 especialidad Universidad TALLER trabajos de de Mayo Lenguaje y Pedagógica graduación 2008 Literatura 24, 31 de Docentes Formato de Mayo y 07 Universidad TALLER Especialidad de trabajos de de Junio Pedagógica Parvularia graduación 2008 Docentes La investigación Universidad TALLER Todas las Julio de 2008 en aula Pedagógica especialidades Docentes todas Universidad TALLER Epistemología Julio de 2008 las especialidades PedagógicaCONFERENCIAS Investigadores Epistemología de Agosto de Universidad taller AUPRIDES la Investigación 2008 Pedagógica 41
  42. 42. CONFERENCIAS Investigadores Guía para Agosto de Universidad taller AUPRIDES investigaciones 2008 Pedagógica Unicef Medición de Septiembre ProgramaINVESTIGACION impacto de a Enero de Nacional “También soy Programa 2009 persona” TALLER PARA GUIA PARA ASESORES Y Septiembre Universidad ASESORES Y INVESTIGACIONES- JURADOS 2008 Pedagógica JURADOS TESIS 42
  43. 43. Fortalecimiento Escuelas Proceso teórico-metodológico Licenciaturas y Profesorados Nivel A DICTT Instrument Programas Materia: Trabajos Graduación- os de apoyo CategoríasPrimer 1.Temáticas: 1. A-A1-A2 VideoconferenSemestre 2. B-B1-B2 interrelación entre ciasEn 3. C-C1-C2 materias TalleresAdelante 4. ETC Conferencias 2. Intervínculo Investigación Contenido, metodología y bibliografía 3. Modelo Educativo Nivel B 4. Investigación Líneas de Estudio (Línea de Categorías A) 2º. Semestre Nivel C ( Categorías A1) RESULTADOS: Bibliografía obligatoria básica 3er. Semestre (autores) ( Categoría A2 ) Doctrina teórica Escuela de pensamiento 43
  44. 44. Sistema de Ordenamiento y Clasificación. ESQ. 02 Centro de Servicios Comunicaciones Documentación Incidencia Social Investigaciones Incidencia Política Area técnica.-académica BIBLIOTECAInvestigación Formación Seminarios, Diplomados, Simposios, Talleres, Videoconferencias, Foros, Documentos D. Documentación (recopilación, procesamiento, análisis y publicaciones de estudios, sondeos, investigaciones y otros E. Formulaciones teóricas y de pensamiento F. Concurrencia multidisciplinaria D. Autoridades de la institución, maestros, especialistas E. Universidades nacionales e internacionales F. Instituciones y personas de la sociedad civil que trabajen y produzcan en la áreas de dominio de nuestra universidad. 44
  45. 45. Integración de las tres funciones Decanatos Direcciones Escuelas Coordinacion es Seminario Programas de Materia Grupos de clases Relaciones Graduación Prof. TC/HC (Estudiantes) Interinstit.INVESTIGACION PROYECCION INFORMA DOCENCIA SOCIAL TICA 45
  46. 46. LINEAS BASICAS OPERATIVAS PARA EL FORTALECIMIENTODE LAS ESCUELAS DE LAS FACULTADES EN INVESTIGACIONSin duda que el fundamento académico de la universidad se constituye en las Escuelascircunscritas a las dos Facultades: Economía y Educación. En tal sentido, la guía de trabajopara el fortalecimiento de las mismas comprende las siguiente estructura: 1. Estructura de los programas de cada asignatura ( revisión, actualización y exigencia académica en tres áreas básicas: temática-metodología y bibliografía) 2. Desarrollo de las cátedras ( didáctica) 3. El concepto de planificación y evaluación 4. Las modalidades docentes y la atención al proceso de aprendizajeTodo implica el análisis de las consistencia teórico-metodológica en cada uno de losescenarios en que se desarrollaron los elementos mencionados. La ejecución de talleressobre las relaciones entre teoría y epistemología estarán orientados al análisis de losdiferentes procesos educativos (elaboración de programas, planificación, ejecución yevaluación del aprendizaje) 46
  47. 47. Investigación- Maestría ( Proceso de intervínculo)Sin lugar a dudas, la UNPES avanza con nuevos retos y formas de producir el saber y elconocimiento en el orden del sentido común, académico y científico. Los objetivosestratégicos son claros: inserción política y ampliación tecnológica. En función de dichosobjetivos, la UNPES se plantea impactar en la sociedad nacional así como responder a lasexigencias internacionales de competitividad académica desde la producción teórica propia.Dicha condición implica replanteamientos teóricos, técnicos y metodológicos sincrónicos alos espacios y tiempos del conocimiento y la acción universitaria. Se trata de la comprensióndel todo universitario a partir de la calidad de sus partes tanto en el plano académico comotécnico. Sin duda que una de las formas de alcanzar los niveles de excelencia pasa por lapermanente revisión de sus elementos esenciales y el reacomodo de políticas institucionalescon tales propósitos.En virtud de lo anterior, conviene revisar los elementos de contenido, forma, procedimiento ysobre todo perspectivas del sistema de Maestría (s) que la universidad imparte. No cabe lamenor duda que el mundo actual exige nuevos retos y demanda nuevas y mejorescapacidades intelectuales y técnicas. Nos enfrentamos al reordenamiento mundial delconocimiento divido en dos partes: el saber y el hacer. Desafortunadamente, en materia deconocimiento y saberes, el caso de los países dependientes no ha variado substancialmenteen esta nueva era. En lo mucho, algunas universidades latinoamericanas se preparan pararesponder al diseño de la educación mundial que define y distingue con precisión a quieneshabrán de saber, de quienes habrán de hacer.En el caso salvadoreño, la Universidad Pedagógica asume su función educativa de enseñarpara saber, esto implica procesos de reingeniería intrauniversitaria. Se trata de pensar launiversidad desde la función de sus formas y su contenido, esto es, articular el trabajoentre los sujetos desde sus propias instancias de realización institucional. 47

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