University 2.0

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conférence donnée le 31/3/2010 au café numérique à Bruxelles

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University 2.0

  1. 1. SCHOOL 2.0 : ENSEIGNANTS, ETUDIANTS, ENSEIGNEMENT : TOUT CHANGE ???? Jacques Folon Chargé de cours ICHEC Prof. Invité Université de Metz Partner Just In Time Management Group http://fc00.deviantart.com/fs44/i/2009/119/f/9/Internet_University_Cast_by_elontirien.jpg
  2. 2. La présentation est disponible sur www.slideshare.net/folon
  3. 3. Plan de la présentation 1. L’univers de l’enseignant 2. L’enseignant 2.0 3. L’enseignement 2.0 4. Les étudiants 2.0 5. Quelques outils 6. Conclusion
  4. 4. 1. L’univers de l’enseignant Qu’est-ce qui a changé depuis le XIXème ?
  5. 5. Source: http://school.stagnesofbohemia.org/OldClass5.jpg
  6. 6. Les métiers d’alors… Crédit: http://www.gutenberg.org/files/15595/15595-h/images/imagep158.jpg
  7. 7. Est-ce que cette classe de 2010 est très différente de celle du XIXème siècle? Crédits: http://www.spacegrant.nau.edu/stargazer/Classroom%20group.JPG
  8. 8. Les métiers d’aujourd’hui Crédit: http://www.faw.com/Events/images/044-2.jpg
  9. 9. • Néanmoins il y a des évolutions • Claroline • Katho • ULG •…
  10. 10. 2. L’enseignant 2.0 ???
  11. 11. L’enseignement ne doit pas changer !
  12. 12. Source: http://www.flickr.com/photos/57857856@N00/1370492134
  13. 13. L’enseignant aujourd’hui (qu’il le veuille ou non !) http://recit.org/media/users/pierrel/apprenant_reseaute_800.png
  14. 14. Et même plus… Source: http://entreprise20.fredcavazza.net/files/2009/10/SocialTeacher.jpg
  15. 15. La grande différence… • Tous les enseignants sont nés avant le web • Tous les étudiants sont « tombés dedans » quand ils étaient petits
  16. 16. http://www.slideshare.net/nspang/enseignement-et-technologies-luniversit-de-lausanne
  17. 17. 3. l’enseignement 2.0
  18. 18. L’évolution de l’enseignement un vieux débat?
  19. 19. What If . . . Source: http://thefischbowl.blogspot.com/2006/08/did-you-know.html
  20. 20. Students today depend on paper too much. They don’t know how to write on a slate without getting chalk dust all over themselves. They can’t clean a slate properly. What will they do when they run out of paper?
  21. 21. Principal’s Association 1815
  22. 22. We can’t let them use calculators in middle school. If we do, they’ll forget how to do long division or how to multiply three digit numbers by three digit numbers. What will they do when they don’t have access to a calculator?
  23. 23. Middle School Math Teacher 1989
  24. 24. Why would you ever want the Internet for student use? It’s just the latest fad – have them use the library.
  25. 25. District Employee 1995
  26. 26. You don’t need a web page for a school. Who’s ever going to look at it?
  27. 27. District Employee 1995
  28. 28. Teachers will never use email.
  29. 29. Teacher on a District Committee 1996
  30. 30. What can you do with an LCD Projector that you can’t do with an overhead projector?
  31. 31. Member of School Accountability Committee 1999
  32. 32. Why would I want to put my grades on the web? Who’s going to look at them?
  33. 33. Teacher 2001
  34. 34. Turn off and put away all Cell Phones, iPods, and Electronic Devices during class!
  35. 35. Signs around US Universities Fall 2006
  36. 36. les étudiants sont trop dépendants d’internet, que feront-ils en cas de « panne d’internet »?
  37. 37. Un professeur d’Université Janvier 2010
  38. 38. Now you know . . . Teacher’s problems (at least some…)
  39. 39. 4. Les étudiants 2.0
  40. 40. Generation Y mais réellement digitale?
  41. 41. • The net generation, unplugged • Technology and society: • Is it really helpful to talk about a new generation of “digital natives” who have grown up with the internet?
  42. 42. • Writing in the British Journal of Education Technology in 2008, a group of academics led by Sue Bennett of the University of Wollongong set out to debunk the whole idea of digital natives, arguing that there may be “as much variation within the digital native generation as between the generations”. They caution that the idea of a new generation that learns in a different way might actually be counterproductive in education, because such sweeping generalisations “fail to recognise cognitive differences in young people of different ages, and variation within age groups”. The young do not really have different kinds of brains that require new approaches to school and work, in short.
  43. 43. • Michael Wesch, who pioneered the use of new media in his cultural anthropology classes at Kansas State University, is also sceptical, saying that many of his incoming students have only a superficial familiarity with the digital tools that they use regularly, especially when it comes to the tools’ social and political potential. • Only a small fraction of students may count as true digital natives, in other words. The rest are no better or worse at using technology than the rest of the population.
  44. 44. Source: http://web.stcloudstate.edu/rlewing/REwingPresentations.html
  45. 45. Alors qui sont vos étudiants? Que fait-elle ? •Créatifs •Mobiles •Multitâches •Collaboratifs •Producteurs •Actifs •Interconnectés Crédit: http://www.istec.fr/journalistes/photos-tlch/ISTEC-Etudiants-04.jpg
  46. 46. Tout est gratuit et à tout le monde
  47. 47. Les étudiants veulent apprendre • Ensemble • Avec les technologies • Online • Quand ils veulent • Ou ils veulent • Des choses qui servent • À apprendre Crédit: http://serc.carleton.edu/images/NAGTWorkshops/affective/student_group.v3.jpg
  48. 48. Les étudiants doivent • Avoir un esprit critique • Résoudre des problèmes • Innovateurs • Communicateur • Collaborateur • Trouver leur chemin • Développer une connaissance des outils d’apprentissage • Apprendre à apprendre • Avoir une conscience globale • Devenir citoyen Crédit: http://serc.carleton.edu/images/NAGTWorkshops/affective/student_group.v3.jpg
  49. 49. 5. Quelques outils ? Source: http://www.slideshare.net/markwoolley/web-20-tools-in-your-classroom
  50. 50. Comment inscrire l’enseignant et l’apprenant dans cette « postmodernité » où le flux d’informations est de plus en plus dense, complexe et chaotique ?
  51. 51. A quoi sert encore l’enseignant? • Guidance pour la création du réseau • Propose des modèles existants (best practices) • Education quant aux façons de communiquer • Assistance à la recherche de la bonne information et de l’identification des « propagandes » • Assistance à la gestion des informations • But: que l’étudiant soit capable de se développer dans un monde en évolution permanente
  52. 52. N’oubliez pas ce qui a changé: XX ème XXIème Nombre de jobs 1à3 Plus de 10 Compétences Qualification dans une Esprit critique professionnelles discipline pluridisciplinaire Enseignant Qualifié dans sa Intégration des discipline technologies et pédagogie de l’apprentissage Evaluation Connaissance de la Intégration de la discipline discipline dans un contexte global Compétition Nationale Mondiale
  53. 53. Trouver l’information scientifique Développer l’esprit critique
  54. 54. Et de nouvelles techniques arrivent
  55. 55. Et l’entreprise dans laquelle ils vont travailler après leurs études?
  56. 56. Les média sociaux OSEZ REPENSER VOTRE ENTREPRISE Environnement
  57. 57. 9. Conclusions
  58. 58. Enseignants et étudiants peuvent se rejoindre et utiliser le web 2.0 ensemble
  59. 59. Je suis prêt à répondre à vos questions -
  60. 60. Jacques Folon Professeur ICHEC – ISFSC – IHECS Professeur invité Université de Metz Partner Just in Time Management Group scrl-cvba Avenue Louise-Louisalaan, 149/24 1050 Bruxelles- Brussel Telephone +32 2 290 53 07 Mobile +32 475 98 21 15 Fax +32 10 41 06 38 Website http://www.jitm.eu Blog http://www.privacybelgium.be Slideshare http://www.slideshare.net/FOLON

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