• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Intelligence collective et enseignement universitaire
 

Intelligence collective et enseignement universitaire

on

  • 1,846 views

conférence réalisée à Lomé (Togo) en mai 2013

conférence réalisée à Lomé (Togo) en mai 2013

Statistics

Views

Total Views
1,846
Views on SlideShare
870
Embed Views
976

Actions

Likes
1
Downloads
25
Comments
1

1 Embed 976

http://www.scoop.it 976

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

CC Attribution-NonCommercial-ShareAlike LicenseCC Attribution-NonCommercial-ShareAlike LicenseCC Attribution-NonCommercial-ShareAlike License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel

11 of 1 previous next

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • Voilà un site d'intelligence collective qui pourrait retenir votre attention:
    www.brainztorming.fr permet de réaliser et animer un brainstorming en ligne et d'installer ce brainstorming sur son propre site par un simple widget.

    Votre brainstorming pourra être public pour obtenir un maximum de réponses ou alors privé ou même confidentiel, c'est à dire uniquement accessible par un code.
    www.brainztorming.fr permet également de récompenser les meilleurs contributeurs.

    Nous vous proposons de tester ce service dès à présent.
    N'hésitez pas à nous me contacter pour en savoir plus.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Intelligence collective et enseignement universitaire Intelligence collective et enseignement universitaire Presentation Transcript

    • Favoriserl’émergence del’intelligencecollectiveau moyen destechnologies 2.0 àluniversitéColloque international Mai 2013Les usages intelligents des technologies de l’information et de lacommunication dans la réorganisation universitaire
    • Favoriser lémergence de lintelligencecollective au moyen des TICE à lUniversitéLuniversité en 2013Prérequis: formation aux TICEle référentielConvergences H.Arendt - Learning outcomesLe dispositif pédagogique sous le prisme dupentagone de lapprentissage de M. LebrunConclusionHannah ArendtLes learning outcomesMarcel LebrunTerrain analysé
    • En  2013  les  étudiants  ont  d’autres  ou4lshttp://tusb.stanford.edu/wp-content/uploads/mt/Computers%20and%20Lecture.jpg
    • Les supposées caractéristiques dela génération Y• Peut-on croire ces caractéristiques?• « Un tel manque de rigueurscientifique… Pichault & Pleyers 2010»• « La recherche empirique est nettementinsuffisante… »Reddick & Coggburn(2008)• « La masse croissante d’informations detype anecdotique concernant lesdisparités générationnelles plaide pourdavantage d’investigation et de validationempirique »Kim & al. (2009)
    • Crédit:  h*p://www.faw.com/Events/images/044-­‐2.jpgLes métiers aussi ontchangé !
    • Et pourtant, pour certains...Le  monde  n’a  pas  changé!
    • De même que la pédagogiefut inventée par les Grecs(paideia), au moment del’invention et de lapropagation de l’écriture, demême qu’elle se transformaquand émergea l’imprimerie,à la Renaissance, de même,la pédagogie changetotalement avec lesnouvelles technologiesMICHEL SERRES
    • Favoriser lémergence de lintelligencecollective au moyen des TICE à lUniversitéLuniversité en 2013Prérequis: formation aux TICEle référentielConvergences H.Arendt - Learning outcomesLe dispositif pédagogique sous le prisme dupentagone de lapprentissage de M. LebrunConclusionHannah ArendtLes learning outcomesMarcel LebrunTerrain analysé
    • Quelques nouveaux éléments àinsérer dans l’enseignementuniversitaire
    • Formation à la recherche d’informationhttp://www.cherche-suisse.ch/article/index/fr/29-comment-organiser-efficacement-sa-recherche-information-sur-internet-II
    • CrowdsourcingSource de l’image: http://www.comnetwork.org/wp-content/uploads/2012/01/crowdsource.jpg
    • http://images2.wikia.nocookie.net/__cb20090426221130/esiwiki/fr/images/2/25/Veille.jpg
    • http://poncier.org/blog/wp-content/2011/03/online_content_curation_568474_39035415_size485.jpg
    • Approche connectiviste de la posturede l’enseignant et des apprenantshttp://2.bp.blogspot.com/-L1puczVXVh0/T0Y87jJwlBI/AAAAAAAACjs/w6BnvmeZs2Y/s1600/Connectivisme.jpg
    • Favoriser lémergence de lintelligencecollective au moyen des TICE à lUniversitéLuniversité en 2013Prérequis: formation aux TICEle référentielConvergences H.Arendt - Learning outcomesLe dispositif pédagogique sous le prisme dupentagone de lapprentissage de M. LebrunConclusionHannah ArendtLes learning outcomesMarcel LebrunTerrain analysé
    • Terrain analysé• Université de Lorraine• Master 2 en études Européennes et internationales• 90 heures de cours• Etudiants avec des Bac + 3 variés• Nombreuses PME locales aux usages peudéveloppés des TIC• Les PME locales vont bénéficier d’un apport concretde nos étudiants concernant les pratiques du Web2.0
    • Etapes du projet pédagogique sur le terrain1. Cours interactifs de:1.1.recherche d’information1.2.stratégie et management1.3.e-commerce2. Etude de cas en travail collaboratif3. Mise en situation sur le terrain3.1.Choix d’une entreprise3.2.intelligence collective et participation desparties prenantes3.3.présentation des résultats
    • Favoriser lémergence de lintelligencecollective au moyen des TICE à lUniversitéLuniversité en 2013Prérequis: formation aux TICEle référentielConvergences H.Arendt - Learning outcomesLe dispositif pédagogique sous le prisme dupentagone de lapprentissage de M. LebrunConclusionHannah ArendtLes learning outcomesMarcel LebrunTerrain analysé
    • Raisons du choix duréférentiel• Besoin de développer le «parler ensemble»tant avec le monde de l’entreprise que del’université - H.Arendt• Répondre aux exigences de Bologne -learning outcomes• Mettre en place une pratiqued’enseignement intégrant tant les TICE queles compétences transversales nécessaires -M.Lebrun
    • HannahArendtHannah Arendt s’interroge non pas sur lesstructures ni les systèmes, mais bien sur unecompréhension des individus et les ressourcesqu’ils possèdent pour changer le monde.La vision que propose la philosophe doit aussinous pousser à réinterroger, en tant queprofessionnel de l’éducation:notre vision de l’apprenant et le sens que nousdonnons à nos enseignements.lUniversité dans ses trois missions deformation, de recherche et de service à lasociété
    • Learning outcomesNotre cadre de référence pédagogique se basequant à lui sur les « learning outcomes » propresà la catégorie des Master et qui sont arrivésassez récemment dans l’univers de la formation.L’Union Européenne les définit comme des:propositions qui définissent ce que l’étudiantsait, comprend et est capable de démontrerau terme d’un parcours d’apprentissage.
    • Le pentagone de l’apprentissageMARCEL LEBRUN
    • Favoriser lémergence de lintelligencecollective au moyen des TICE à lUniversitéLuniversité en 2013Prérequis: formation aux TICEle référentielConvergences H.Arendt - Learning outcomesLe dispositif pédagogique sous le prisme dupentagone de lapprentissage de M. LebrunConclusionHannah ArendtLes learning outcomesMarcel LebrunTerrain analysé
    • Quelques exemples de convergencesentre H.Arendt et les learningoutcomesH.A.: Un être d’action, qui ala faculté d’agirpolitiquement.L.O: Un être opérationnel
    • Quelques exemples de convergencesentre H.Arendt et les learningoutcomesH.A.: « avec chaque naissance nouvelle, c’est un nouveauvenu qui est advenu dans le monde, c’est un nouveaumonde qui est virtuellement venu à être » (Arendt, 1972).Pour Arendt, la capacité d’innover de chaque personne, liéeà sa condition de natalité, est l’essence même de la liberté.L.O: L’étudiant doit donc être en mesure de « tirer desenseignements de son propre apprentissage et {…} prendreconscience qu’il n’y a pas de vision du monde unique etque celle qui lui a été proposée par ses professeurs en estune parmi d’autres, tout comme celle qu’il se construit».(Henri, 2003, p. 74)
    • Quelques exemples de convergencesentre H.Arendt et les learningoutcomesH.A.: La parole selon Arendt est « l’actualisation de lacondition humaine de la pluralité, qui est de vivre en êtredistinct et unique parmi des égaux ». Pour agir ensemble, àplusieurs, il faut se baser sur une compréhension communedes événements et du monde commun.L.O: Ceci s’inscrit dans les learning outcomes sous « êtreacteur responsable au sein de la société». L’étudiant auraidentifié les enjeux des situations qu’il a à traiter et desdécisions qu’il a prendre. Il aura aussi conscience des margesde manœuvre dont il dispose pour agir avec les autres demanière concrète, efficace et éthique.
    • Favoriser lémergence de lintelligencecollective au moyen des TICE à lUniversitéLuniversité en 2013Prérequis: formation aux TICEle référentielConvergences H.Arendt - Learning outcomesLe dispositif pédagogique sous le prisme dupentagone de lapprentissage de M. LebrunConclusionHannah ArendtLes learning outcomesMarcel LebrunTerrain analysé
    • Le pentagone de l’apprentissageMARCEL LEBRUN
    • 123456789101112131415
    • Favoriser lémergence de lintelligencecollective au moyen des TICE à lUniversitéLuniversité en 2013Prérequis: formation aux TICEle référentielConvergences H.Arendt - Learning outcomesLe dispositif pédagogique sous le prisme dupentagone de lapprentissage de M. LebrunConclusionHannah ArendtLes learning outcomesMarcel Lebrun
    • Conclusion• L’université et sa pédagogie doivent changer !• Les outils du Web 2.0 et l’intelligence collectivesont des pistes• Certes c’est un investissement en temps mais il estindispensable• Les étudiants acceptent cette évolution qui va versleurs mondes
    • • Sinon Michel Serres aura raison lorsqu’ildéclare:• «Les grandes institutions commel’université ressemblent aux étoilesdont nous recevons la lumière, maisdont l’astrophysique calcule qu’ellesmoururent voici longtemps.»
    • 35Questions ?Crédit image: http://jillsbooks.wordpress.com/2010/09/15/hellooooo-anybody-out-there/raise-your-hand-2/