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Cuando los chicos preguntan por la sexa
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Cuando los chicos preguntan por la sexa

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  • 1. CUANDO LOS CHICOS PREGUNTAN POR LA SEXA: ABORDAJE PSICOLINGÜÍSTICO DE LA CREATIVIDAD EN EL LENGUAJE DE LOS NIÑOS. IES Nº 28 “ OLGA COSSETTINI” – Rosario Cátedra : Psicolingüística
  • 2. PSICOLINGÜÍSTICA <ul><li>¿QUÉ? </li></ul><ul><li>¿QUIÉN? </li></ul><ul><li>¿CÓMO? LENGUAJE </li></ul><ul><li>¿CUÁNDO? </li></ul><ul><li>¿DÓNDE? </li></ul><ul><li>¿POR QUÉ? </li></ul>
  • 3. El LENGUAJE <ul><li>¿QUÉ ES? </li></ul><ul><li>¿CÓMO SE ADQUIERE? </li></ul><ul><li>¿CÓMO SE UTILIZA? </li></ul>
  • 4. ¿Qué es el lenguaje? <ul><li>Estructuralismo </li></ul><ul><li>Generativismo </li></ul><ul><li>Gramática Funcional </li></ul>
  • 5. ¿Cómo se adquiere el lenguaje? <ul><li>Conductismo </li></ul><ul><li>Innatismo </li></ul><ul><li>Interaccionismo </li></ul>
  • 6. Propuesta de Trabajo (articulación teórico-práctica) <ul><li>¿Desde qué corriente lingüística/psicolingüística podrías explicar el fenómeno del lenguaje retratado en el relato de Verissimo? Justifica tu respuesta a partir de la bibliografía abordada en clase (Bruner, Chomsky, Karmiloff-Smith)? </li></ul>
  • 7. <ul><li>Proceso de Adquisición del Lenguaje </li></ul><ul><li>D.A.L S.A.A.L </li></ul><ul><li>(Dispositivo de Sistema de Apoyo </li></ul><ul><li>Adquisición del de Adquisición del </li></ul><ul><li>Lenguaje Lenguaje) </li></ul><ul><li>Chomsky Bruner </li></ul>
  • 8. LA SEXA (Luis Fernando Verissimo - 2008) <ul><li>Papá...  </li></ul><ul><li>¿Hummmm?  </li></ul><ul><li>¿Cómo es el femenino de “sexo”?  </li></ul><ul><li>¿Qué?  </li></ul><ul><li>El femenino de “sexo”.    </li></ul><ul><li>No tiene.  </li></ul><ul><li>¿”Sexo” no tiene femenino?  </li></ul><ul><li>No.  </li></ul>
  • 9. <ul><li>¿Sólo hay sexo masculino?  </li></ul><ul><li>Sí. Es decir, no. Existen dos sexos. Masculino y femenino.  </li></ul><ul><li>¿Y cómo es el femenino de sexo?  </li></ul><ul><li>No tiene femenino. Sexo es siempre masculino.  </li></ul><ul><li>Pero vos mismo dijiste que hay sexo masculino y  femenino.  </li></ul><ul><li>El sexo puede ser masculino o femenino. La palabra “sexo” es masculina. El sexo masculino, El sexo femenino. </li></ul>
  • 10. <ul><li>¿No debería ser “la sexa”?  </li></ul><ul><li>No.  </li></ul><ul><li>¿Por qué no?  </li></ul><ul><li>¡Porque no! Disculpá. Porque no. “Sexo” es siempre masculino.  </li></ul><ul><li>¿El sexo de la mujer es masculino?  </li></ul><ul><li>Sí. ¡No! El sexo de la mujer es femenino.  </li></ul><ul><li>¿Y cómo es el femenino?  </li></ul><ul><li>Sexo también. Igual al del hombre.  </li></ul>
  • 11. <ul><li>¿El sexo de la mujer es igual al del hombre?  </li></ul><ul><li>Sí. Es decir... Mirá. Hay sexo masculino y femenino. ¿No es cierto?  </li></ul><ul><li>Sí.  </li></ul><ul><li>Son dos cosas diferentes.   </li></ul><ul><li>Entonces, ¿cómo es el femenino de sexo?   </li></ul><ul><li>Es igual al masculino.   </li></ul><ul><li>¿Pero no son diferentes?   </li></ul><ul><li>No. ¡O sí! Pero la palabra es la misma. Cambia el sexo, pero no cambia la palabra.   </li></ul><ul><li>Pero entonces no cambia el sexo. Es siempre masculino.   </li></ul><ul><li>La palabra es masculina.   </li></ul><ul><li>No. “La palabra” es femenino. Si fuera masculino seria “el palabro…”   </li></ul><ul><li>¡Basta! Andá a jugar.   </li></ul>
  • 12. <ul><li>El muchacho sale y la madre entra. El padre comenta:   </li></ul><ul><li>Tenemos que vigilar al pibe...   </li></ul><ul><li>¿Por qué?   </li></ul><ul><li>Sólo piensa en gramática. </li></ul>
  • 13. El niño como Lingüista (Karmiloff-Smith) <ul><li>Pobreza de estímulo </li></ul><ul><li>Creatividad </li></ul><ul><li>Formulación de Hipótesis </li></ul>
  • 14. <ul><li>Sólo el niño humano posee la potencialidad de tomar sus propias representaciones como objeto de atención cognitiva. Los niños que se desarrollan normalmente no sólo se convierten en eficaces usuarios del lenguaje, sino que además se convierten espontáneamente en pequeños gramáticos […] los niños normales no se conforman con usar las palabras y las estructuras correctas, sino que van más allá de la maestría en el uso práctico del lenguaje y pasan a explotar el conocimiento lingüístico que tienen almacenado. […] Esto es posible merced al proceso repetitivo de redescripción representacional. […]. </li></ul><ul><li>(Anette Karmiloff-Smith, 1992, pág 52) </li></ul>
  • 15. <ul><li>“ Los niños pequeños saben algo acerca del lenguaje </li></ul><ul><li>que la araña no sabe acerca de la elaboración de sus telas. ” </li></ul><ul><li>(Gleitman, 1972) </li></ul>

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