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  • Transcript

    • 1. Competencias cognitivas, digitales y de información en la Educación Superior del México del siglo XXI. Giovanna Valenti Nigrini Directora General de FLACSO, México.
    • 2. Organización de la exposición
      • El contexto de la sociedad del conocimiento
      • La innovación, el capital humano y la adaptación
      • La oferta de recursos humanos de alto nivel RHAN
      • La demanda de recursos humanos de alto nivel RHAN
      • Reflexiones finales
    • 3. Innovación y sociedad del conocimiento
    • 4. tiempo evolución tecnología educación [ + ] Preguntas
    • 5. [email_address]
    • 6. Competencias e innovación
    • 7. Interacción entre capital humano, ciencia y tecnología
      • La innovación tecnológica solo produce buenos resultados cuando existe el capital humano con los conocimientos adecuados para absorber el conocimiento y transformar en innovación.
      • El círculo virtuoso entre RHAN, inversión en R&D, innovación, competitividad y desarrollo.
      • Este círculo puede ser obstaculizado por el mundo del trabajo:
        • Demanda: incapacidad del sector productivo para determinar las habilidades y capacidades adecuadas a sus requerimientos. Absorción imperfecta.
        • Oferta: Inflexibilidad de las IES para incorporar actualizaciones de conocimiento y desarrollo de competencias.
    • 8. Papel y sus productos, imprentas y edición, empresas grandes. Elaboración propia con base en la Encuesta Nacional de Empleo, Salarios, Tecnología y Capacitación, 2001
    • 9. Rama Química, del carbón, hule y plástico. Empresas grandes Elaboración propia con base en la Encuesta Nacional de Empleo, Salarios, Tecnología y Capacitación, 2001
    • 10. Información asimétrica en el contexto de la sociedad del conocimiento: experiencia y adaptación.
    • 11. Habilidades y capacidades para la innovación desde la oferta educativa
      • Conocimientos y razonamientos multidisciplinares
      • Conocimiento teórico y de métodos en un campo específico
      • Conocimiento de informática
      • Conocimiento de sistemas sociales, organizativos y técnicos de carácter complejo
      • Capacidad para idiomas extranjeros
      • Capacidad de análisis y habilidad para el aprendizaje
      • Creatividad e iniciativa
      • Capacidad de negociación
      • Capacidad de liderazgo
      Aprender haciendo (learning by doing) Aprender interactuando (learning by interacting) Aprender buscando (learning by interacting) Aprender compartiendo (learning by searching)
    • 12. Habilidades desde el mundo del trabajo
    • 13. Flexibilidad y redes
      • La flexibilidad y el liderazgo adaptable deben ser los puntos nodales de la acción de la fuerza laboral en sistemas complejos.
        • Conocer el punto de vista del sector empresarial industrial .
        • Desarrollar programas pedagógicos relacionados con el desarrollo de habilidades y uso de nuevas tecnologías .
        • Conocer las motivaciones estudiantiles .
        • Medición de habilidades .
      • Autores como Leydesdorff y Etzkowitz (1996), desarrollan la idea de la “triple hélice” donde se explica las interrelaciones sobre las actividades de investigación.
    • 14. Operación del modelo de análisis Ambiente Macroeconómico: Política Fiscal, Comercial e Industrial (con orientación antiinflacionaria, librecambista y eficientista) Matriz Institucional Vector competencias- IES Vector de Absorción de competencias
      • GOBIERNO:
      • Lineamientos de la política educativa
      • Gasto en educación % PIB por niveles
      • Gasto en I/D por porcentaje del PIB
      • IES : Oferta de Servicios educativos (nivel medio superior y superior)
      VINCULACIÓN ACADÉMICA A SECTOR PRODUCTIVO
      • EDUCACIÓN:
      • Stock de RHCT
      • Técnico/ Bachilleres científicos e ingenieros
      • Personal en I&D en universidades y empresas
      • Flujos de RHCT (EMS y ES):
      • Régimen jurídico y tipo de IES
      • Áreas de conocimiento
      • Ubicación geográfica
      • MERCADO LABORAL Y EMPRESAS:
      • Ubicación laboral y condiciones de trabajo de los RHCT
      • Perfil educativo de los trabajadores de las empresas
      • Desarrollo de innovaciones tecnológicas
      VINCULACIÓN ACADEMIA - EMPRESAS Fuente: Elaboración propia.
    • 15. La oferta de recursos humanos de alto nivel (RHAN)
    • 16. Política de Educación Superior en México . Matrícula de Educación Superior y Posgrado (miles de estudiantes) Fuente: Guillermo Elías Treviño, El postgrado y la política pública , Tesis de Maestría en Gobierno y Asuntos Públicos FLACSO, 2006
    • 17. Calidad
      • Estos incrementos en la cantidad de RHAN han sido acompañados de políticas destinadas a fomentar la calidad y la pertinencia de la educación, mediante sistemas de incentivos basados en financiamiento condicionado a la evaluación por pares.
      • Resultados
        • 1,254 carreras acreditadas
        • 1,763 carreras con posibilidad de lograr la acreditación
        • 649 postgrados de alto nivel
    • 18. Fuente: RICYT
    • 19. La demanda de RHAN
    • 20. Habilidades e innovación
    • 21. 2004 Fuente: Encuesta Nacional de Empleo, segundo trimestre, 2000 y 2004 Situación ocupacional
    • 22. Fuente: Encuesta Nacional de Empleo, segundo trimestre, 2000 y 2004
    • 23. Fuente: Encuesta Nacional de Empleo, segundo trimestre, 2000 y 2004 2 1.4 Despachos de investigación y otros servicios especializados 10 11 Servicios de Investigación en Ciencia y Tecnología en organismos públicos y privados 3 1.5 Docencia e Investigación en IES privadas 66 82 Suma 0 3.7 Servicios culturales y de esparcimiento 3 4.5 Servicios de administración y supervisión en organismos descentralizados y desconcentrados 16 8 Servicios profesionales por organismos de Seguridad Social (IMSS, ISSSTE, etc) 5 17 Consultorios médicos y dentales 27 34 Servicios de Educación en el Sector Público Cambio 2004 2000  
    • 24. Demanda de RHAN: Síntesis
      • Los patrones de inserción/absorción de estos RHAN muestran que el aumento de la oferta no ha sido acompañado por cambios en la demanda, lo que conduce a una subutilización de recursos humanos.
      • Esta situación sería corregida por políticas industriales que desarrollen a los sectores intensivos en conocimiento, y por lo tanto, se generen empleos ligados a la I&D.
    • 25.
      • Participación en la creación y difusión del conocimiento de los exbecarios del CONACYT.
      Investiga y difunde 50% Sin actividad 26% Sólo investiga 9% Solo difunde 15% Menos productivos Improductivos Más productivos Fuente: Invertir en el conocimiento, 2000.
    • 26. Reflexiones finales
      • Las condiciones que más impulsan la producción de nuevo conocimiento son:
        • El nivel de desarrollo del país, el porcentaje de grupo de edad que cursa carreras de ciencia e ingeniería, la proporción de egresados de postgrado en ciencias e ingeniería, la proporción de científicos e ingenieros en la PEA, el porcentaje del grupo de edad (14-18) inscrito en secundaria y bachillerato.
      • Si bien la historia muestra que la planificación rígida boicotea las capacidades de innovación, es cierto también que en la actualidad habrá que impulsar lo siguiente:
        • Formación transversal de competencias:
          • Aprender a aprender
          • Acceso y procesamiento de información
          • Identificación y solución de problemas
    • 27.
      • Cuidar el equilibrio en el crecimiento de las carreras.
      • Incentivar la conformación de redes y la interacción productiva de las mismas.
      • Incentivar la incorporación de RHAN en ámbitos más formales de la economía.
      • Contemplar las adaptaciones para poner énfasis en la consolidación de fuerza laboral que ofrezca soluciones a los problemas, con base en el mejor aprovechamiento de los insumos tecnológicos y de la amplitud de los procesos de información en los sistemas complejos.

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