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D.G.F.M   diseño curricular de formación de maestros y maestras
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D.G.F.M diseño curricular de formación de maestros y maestras

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  • "Excelencia académica, compromiso social y vocación de servicio, Maestras/os forjadores de la Revolución Educativa
  • "Excelencia académica, compromiso social y vocación de servicio, Maestras/os forjadores de la Revolución Educativa
  • Transcript

    • 1. CURRICULO DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL (Formación Inicial, Continua y Postgradual) Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional / Dirección General de Formación de Maestros
    • 2. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR SUBSISTEMA DE: EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y EDUCACIÓN ESPECIAL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
      • Educación Inicial en Familia Comunitaria
      • Educación Primaria Comunitaria Vocacional
      • Educación Secundaria Comunitaria Productiva
      • Educación de Personas Jóvenes y Adultas
      • Educación Permanente - no escolarizada
      • Educación para Personas con Discapacidad
      • Educación para Personas con Dificultades aprendizaje.
      • Educación para Personas con Talento
    • 3. COMPONENTES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS ¿CÓMO SE ESTRUCTURA? Formación de Maestras/os Formación profesional en las dimensiones pedagógica, sociocultural y comunitaria, para maestras/os de los subsistemas de Educación Regular, y Educación Alternativa y Especial Art. 31 LASEP
    • 4. Formación de Maestras/os Formación Inicial Formación Continua Formación en la práctica Formación para la práctica Carrera y Promoción Docente Nivel/Especialidad Cargo Categoría Formación General Formación Especializada Inserción Laboral Desarrollo Profesional (Profesionalismo): Conocimientos teórico disciplinares, pedagógicos y didácticos Excelencia académica Condiciones Laborales Salario, salud Infraestructura/ Equipamiento Reconocimiento social Desarrollo Personal (Profesionalidad): Dimensión ética Compromiso social, vocación de servicio Principios, Bases, Fines y Objetivos del Sistema Educativo Plurinacional Bolivia: Digna, Democrática, Productiva y Soberana Formación Postgradual
    • 5. PERFIL MAESTRAS Y MAESTROS Vocación de servicio Desenvolvimiento en la realidad Investigador/ a Constructor/a de teorías pedagógicas Manejo de 3 lenguas Conciencia productiva (educación – trabajo) Incentivar la identidad (cultural – lingüística) Estrategias para la atención de las necesidades educativas Uso de las TIC’s en el aula Formar integralmente a mujer/hombre Interactuar con diferentes actores sociales Promotor de la conciencia del retorno al mar Práctica crítica y ética
    • 6.
      • Diálogo con prácticas y conocimientos culturales
      • Armonía con la vida y la naturaleza
      Educación para vivir bien A través
      • Desarrollo integral:
      • Cognitivo
      • Afectivo
      • Simbólico Espiritual
      Modelo Educativo socio comunitario productivo Para
      • Convivencia comunitaria intercultural con equidad social, basada en la práctica de valores.
      • Revalorizar y reafirmar la unidad plurinacional del país.
      • Reconocer la identidad cultural.
      • Descolonizar prácticas sociales y productivas; procesos históricos de los pueblos indígenas originarios y sectores urbano populares.
      Responde MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO- PRODUCTIVO Y EDUCACIÓN PARA VIVIR BIEN
    • 7. CURRÍCULO FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS CURRÍCULO: PROCESO DE FORMACIÓN Y TRANSFORMACIÓN
    • 8. FORMACIÓN INICIAL DE MAESTRAS Y MAESTROS) Proceso formativo sistemático que permite alcanzar conocimientos teóricos – prácticos/ didácticos en la m aestra/o egresada/o PARA CONTAR CON MAESTROS/AS Comprometidos con la democracia, transformaciones sociales e inclusión plena de todos/as todos/as y vocación de servicio Con alto nivel académico en las especialidades Generadores de innovaciones en el ámbito pedagógico y constructores/as de conocimientos Integradores de escuela –comunidad para la trasformación socioeducativa y productiva ¿QUÉ ES? Centros de excelencia académica, para procesos de formación integral de maestras/os del Sistema Educativo Plurinacional ¿QUÉ PERSIGUE?
    • 9. CARATERIZACIÓN DE LA FORMACIÓN INICIAL DE MAESTRAS Y MAESTROS GRADO ACADÉMICO Y TIEMPO DE DURACIÓN Nivel licenciatura - 5 Años ESPACIOS DE FORMACIÓN GENERAL: dos primeros años comunes a todas las especialidades ESPECÍFICA : a partir del 2º año se inicia las especialidades haciendo énfasis en la transdisciplinariedad SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Punto de partida praxis social y productiva PROCESOS FORMATIVOS TRANSDISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS
      • -Aprendizaje holístico, se desarrolla combinando e integrando actores, elementos valores múltiples áreas del saber
      • Orientados por la investigación como herramienta de transformación y descolonización educativa
      • - Práctica educativa comunitaria e investigación durante todo el proceso de formación tanto al interior de las ESFM y en su contexto de influencia
    • 10. ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LA FORMACIÓN INICIAL DE MAESTRAS Y MAESTROS
    • 11. ESPACIOS Y UNIDADES DE FORMACIÓN INICIAL Formación General Formación Especializada 1º Año 2º Año 3º Año 4ºAño 5ºAño Investigación Educativa y Producción de Conocimiento Práctica Educativa Comunitaria
    • 12. MALLA CURRICULAR GENERAL DE FORMACIÓN INICIAL DE MAESTRAS Y MAESTROS
    • 13. MODALIDADES DE GRADUACIÓN
    • 14. AMBITO DE FORMACIÓN CONTINUA DE MAESTRAS Y MAESTROS ¿QUÉ ES? LINEAMIENTOS: Un derecho y deber de toda maestra/o, orientada a su actualización y capacitación para mejorar la calidad de la gestión, de los procesos, de los resultados y del ambiente educativo, fortaleciendo las capacidades innovadoras de los educadores. Art. 40 LASEP Trabajar en forma sistémica y sistemática Aportar a la construcción de pedagogías propias Contextualizar la formación de maestras/os Propiciar espacios de participación de las maestras/os en la planificación y gestión de su formación Diversificar la oferta docente y las modalidades de atención Evaluar la formación docente e investigar sobre ella Generar ambientes comunitarios en el aula, en la unidad educativa y la propia comunidad Aplicación directa de innovaciones pedagógicas
    • 15. ORGANIZACIÓN CURRICULAR FORMACIÓN CONTINUA DE MAESTRAS Y MAESTROS ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LA FORMACIÓN CONTINUA CURRICULO GENERAL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL CURRICULO FORMACIÓN INICIAL Se relaciona Se estructura en Se operativizan a través ITINERARIOS FORMATIVOS Y PROGRAMAS TRANSITORIOS (PPMI, PEAMS)
    • 16. ITINERARIOS FORMATIVOS - FORMACIÓN CONTINUA DE MAESTRAS Y MAESTROS La estrategia didáctica y de gestión de formación continua, encargada de desarrollar los procesos formativos dirigidos a maestras/os del Sistema ¿QUÉ SON? ¿CÓMO ESTA ORGANIZADO Curso Espacio Espacio Espacio Ciclo Ciclo Ciclo Curso Curso Curso
    • 17. ITINERARIOS FORMATIVOS - OFERTA FORMATIVA ESPACIO DE FORMACIÓN QUE SE ATIENDE GENERAL Las necesidades formativas que tienen todas las maestras/os del SEP ESPECIALIZADA Las necesidades formativas que tienen todas las maestras/os del SEP en los diferentes niveles, áreas y especialidades FORMACIÓN DE FORMADORES Las necesidades formativas que tienen los servidores de las ESFM y otras instancias del SEP en los diferentes niveles, áreas y especialidades
    • 18. METODOLOGÍA ITINERARIOS FORMATIVOS
    • 19. MODALIDADES DE ATENCIÓN - ITINERARIOS FORMATIVOS
    • 20. AMBITO DE FORMACIÓN POSTGRADUAL DE MAESTRAS Y MAESTROS ¿QUÉ ES? Atención de estudios de postgrado en ciencias de la educación y especialidades en los grados de diplomado, maestría y Doctorado La cualificación de profesionales en diferentes áreas, a través de procesos de investigación científica y generación de conocimientos vinculados con la realidad, para coadyuvar con el desarrollo integral de la sociedad. Parágrafo I Art. 91 Constitución Política del Estado Plurinacional La formación Post gradual para maestras y maestros está orientada a la cualificación de la formación en la especialidad, la producción de conocimientos y la resolución científica de problemas concretos de la realidad en el ámbito educativo. Art. 39 LASEP ¿QUÉ BUSCA?
    • 21. CARACTERÍSTICA DE FORMACIÓN POST GRADUAL DE MAESTRAS Y MAESTROS
    • 22. ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE FORMACIÓN POST GRADUAL DE MAESTRAS/OS Se estructura bajo los mismos componentes del Sistema Educativo Plurinacional
      • Ejes articuladores
      • Campos de saberes y conocimiento
      • Áreas de saberes y conocimientos
      • Disciplinas curriculares
      •  
      • Malla curricular general
      • Malla curricular específica
      • Grados de formación
      • Diplomado
      • Especialidad
      • Maestría
      • Doctorado
      • Post Doctorado
      Contempla Oferta formativa
    • 23. GRADOS- MODALIDADES DE FORMACIÓN POST GRADUAL DE MAESTRAS/OS Grados de Formación Postgradual Carga horaria Modalidades Diplomado 400-800 horas Presencial, semi-presencial, a distancia- en línea y/o correo Especialidad 1.200 horas Maestría 2.400 horas Doctorado 2.800 horas Post Doctorado
    • 24. GRACIAS POR LA ATENCIÓN Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional / Dirección General de Formación de Maestros

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