Universidad mayor de san andrés

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Universidad mayor de san andrés

  1. 1. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PSICOLOGÍA EDUCATIVA I LA FAMILIA, EL DOCENTE Y EL INTERÉS PERSONAL, COMO FACTORES MOTIVACIONALES EN EL ESTUDIANTEDocente: Mgs. Erick MoscosoCarrera: Ciencias de la EducaciónUniversitarias:  Huanca Saire Vianca FátimaNivel: Tercer año, Quinto semestreFecha: 11 de Junio del 2012
  2. 2. LA PAZ – BOLIVIA I. DATOSTEMA: LA FAMILIA, EL DOCENTE Y EL INTERÉS PERSONAL, COMO FACTORESMOTIVACIONALES EN EL ESTUDIANTELUGAR: La Unidad Educativa “Vicente Tejada” está ubicado en la calle 9 esquina JorgeSquier, de Villa Tejada Rectangular, Distrito Municipal Uno, de la Ciudad de El Alto,cerca a la Ciudad Satélite.GRADO: Son de 6to de Secundaria de la Unidad Educativa Nocturno “Vicente Tejada” II. JUSTIFICACIÓNLa encuesta de temática “Vocación e intereses educacionales y profesionales”, esimportante porque es un instrumento que nos ayuda a descubrir si el estudiante vaestudiar en un futuro.Estudios recientes y conocimiento de experiencias vividas, nos hacen ver que algunos (as)de los (as) estudiantes que se encuentran estudiando en el último año de colegio, aúnestán con dudas de lo que van a hacer con su vida, fuera del colegio; si van a estudiar eneducación superior, o si se dedicaran al trabajo u optaran por una educación alternativa.Por tanto, la encuesta de “la vocación e intereses educacionales y profesionales”, esprimordial para conocer, cuál es el proceso de enseñanza-aprendizaje que se estádesarrollando en las aulas, con la ayuda de la motivación.Además percibir si el docente motiva al estudiante del turno de la noche, para que elestudiante pueda optar una carrera profesional, así también si recibe apoyo de sufamilia para que pueda ayudarle a solventar los gastos que intervienen en los estudiossuperiores, ya que ellos trabajan durante el día, para luego estudiar por la noche, asímismo distinguir si el estudiante presenta una motivación propia, que le impulse a nolimitarse en sus metas y sueños.Por tanto, consideramos que este instrumento no nos limita a una sola investigación,mas al contrario, es el inicio que permite realizar varias investigaciones con distintos finesy en diferentes campos educativos.
  3. 3. III. OBJETIVOS Y METODOLOGÍAS DE OBSERVACIÓNLos objetivos de nuestra encuesta, son: 1. Objetivo General  Determinar la importancia de la motivación en el estudiante; por parte de la familia, el docente y personal; mediante un test para poder tomar decisiones que le permitan acceder a estudios superiores, u obtener un oficio. 2. Objetivos Específicos  Identificar si el estudiante se siente motivado para estudiar y cuenta con información suficiente para realizar una carrera profesional, técnica, militar, etc.  Analizar de acuerdo al test aplicado las posibilidades que cada estudiante presente para acceder a estudios superiores, tomando en cuenta su situación económico – social. METODOLOGÍAEl instrumento que se utilizo para la recogida de datos es un test de “La vocación eintereses educacionales y profesionales”, que fue aplicado a los estudiantes de 6to desecundaria del turno de la noche, así también se pudo entablar conversaciones con losdocentes sobre la temática a tratar. IV. FASES DE LA REALIZACIÓN DE LA ENCUESTA PLANIFICADA a) RECOLECCIÓN DE DATOS 1. De inicio se busco un instrumento adecuado a la situación que atraviesan los estudiantes de 6to de Secundaria, todo esto con el propósito de identificar la vocación e intereses educacionales y profesionales de los estudiantes, con el fin de contribuir en la orientación de una carrera profesional. 2. Los materiales que utilizamos para la recolección de datos, fue un test, para identificar la vocación e intereses profesionales, del autor Roberto B. Avila Acosta; una cámara fotográfica, para poder observar el ambiente del desarrollo educativo, así mismo se pudo conversar con los profesor que estaba a cargo de la materia en ese momento, sobre las situaciones que viven los estudiantes de la Unidad Educativa. 3. La motivación es un concepto en extremo complejo. Muchos conceptos parecen afectar las metas que seleccionamos y nuestra energía y persistencia al trabajar hacia las mismas. Las metas, necesidades, creencias y atribuciones, expectativas y ansiedad pueden afectar la motivación.
  4. 4. En los seres humanos, la motivación engloba tanto los impulsos conscientes comolos inconscientes. Las teorías de la motivación, en psicología, establecen un nivelde motivación primario, que se refiere a la satisfacción de las necesidadeselementales, como respirar, comer o beber, y un nivel secundario referido a lasnecesidades sociales, como el logro o el afecto. Se supone que el primer nivel debeestar satisfecho antes de plantearse los secundarios.El psicólogo estadounidense Abraham Maslow diseñó una jerarquía motivacionalen seis niveles que, según él explicaban la determinación del comportamientohumano. Este orden de necesidades sería el siguiente: (1) fisiológicas, (2) deseguridad, (3) amor y sentimientos de pertenencia, (4) prestigio, competencia yestima sociales, (5) autorrealización, y (6) curiosidad y necesidad de comprenderel mundo circundante.Los estudiantes autor regulados tienen una combinación de habilidades deaprendizaje académico y autocontrol que hace que el aprendizaje sea más fácil,de modo que están más motivados a aprender, en otras palabras, tienen lahabilidad y voluntad de aprender. El aprendizaje que suscita integra granparte de lo que se sabe acerca del aprendizaje efectivo y la motivación. Aunquelos estudiantes auto regulados están motivados para aprender. Encuentraninteresantes las tareas de la escuela porque valoran el aprendizaje, no solo elbuen desempeño desde el punto de vista de otras personas. Pero incluso si noestán intrínsecamente motivados por una tarea particular, tienen una posiciónseria acerca de obtener que se pretenda de la misma. Saben por qué estudian, demodo que sus acciones y decisiones ellos las autodeterminan y no estáncontroladas por otras personas.Sin embargo, el conocimiento y la motivación no siempre son suficientes. Losestudiantes autorregulados necesitan de volición o autodisciplina , en donde lamotivación denota compromiso y la voluntad seguir adelante, este tipo deconducta es influenciada por el docente dentro del aula provocando que elestudiante a pesar de las dificultades que atraviesa no suele rendirse en cumplirsus metas en la vida.Los profesores actúan como entrenadores y tutores, pues modelan elpensamiento, ayudan a los estudiantes a organizar y supervisar su propiasolución de cualquier problema que dificulte, por lo que una menor motivación
  5. 5. sigue menores expectativas , si el estudiante y el profesor establecen normas másbajas, se desalientan la persistencia y los resultados del desempeño son másdeficientes, porque los mismos empiezan a decir “no sé nada” o nada en absolutomás que el riesgo de fracasar de nuevo. Aquí, las atribuciones del profesor seintegra al panorama; el profesor acepta el desempeño deficiente y lo atribuye ala falta de la capacidad.Familia, grupo social básico creado por vínculos de parentesco o matrimoniopresente en todas las sociedades. Idealmente, la familia proporciona a susmiembros protección, compañía, seguridad y socialización.La estructura y el papel de la familia varían según la sociedad. La familia nuclear(dos adultos con sus hijos) es la unidad principal de las sociedades más avanzadas.En otras este núcleo está subordinado a una gran familia con abuelos y otrosfamiliares. Una tercera unidad familiar es la familia monoparental, en la que loshijos viven sólo con el padre o con la madre en situación de soltería, viudedad odivorcio.Por lo que la familia, es el pilar fundamental dentro de la formación de lapersonalidad de una persona ya que le brinda una identidad y cultura. Lasactitudes, valores y conducta de los padres influyen sin duda en el desarrollo delos hijos, al igual que las características específicas de éstos influyen en elcomportamiento y actitud de los padres, por eso la participación de los padres esmuy importante dentro del aprendizaje de los hijos, otorgándoles meritos y apoyoen sus buenos rendimientos y esfuerzos, a su vez, en el momento de ser dificultosoel aprendizaje para su hijo tiende a apoyarlo a que no se rindan, ni tenga miedoen preguntar al Docente ante la dificultad que se le atraviesa.Aunque en algunas circunstancias, la familia apoya al estudiante de diferentemanera como ser motivando al estudiante a que siga estudios superiores a pesarde las dificultades económicas que muchas veces deben ser solventadas por elmismo estudiante para terminar el bachillerato, delimitando su aspiración alograr tener un estudio superior; pero si sale estar apoyado y alentado tiende aver más allá poniéndole esfuerzo y voluntad.En las Unidades Educativas Nocturnas la concepción del aprendizaje es como unproceso de adquisición individual de conocimientos, de acuerdo con lascondiciones personales de cada estudiante, en el que interviene el principio del
  6. 6. activismo. Supone la práctica del aprendizaje a través de la observación, la investigación, el trabajo y la resolución de problemas, en un ambiente de objetos y acciones prácticas, donde la finalidad del acto didáctico está en poner en marcha las energías interiores del educando, respondiendo así a sus predisposiciones e intereses , por ejemplo motivándolo a que pueda acceder a estudios superiores, en un ambiente de respeto, libertad y actividad. Por lo que el aprendizaje ya va siendo más individualizado, es decir, va siendo dependiente de uno mismo, donde las habilidades básicas tienen un interés propio que encaminar el alcanzar metas y sueños que uno mismo suele proponerse, es decir, que concibe el mundo como un laboratorio en el que el estudiante desarrolla activamente su propia educación. b) Análisis de datos. En base al instrumento utilizado en la unidad educativa nocturna “Vicente Tejada”, podemos denotar que las expectativas de visión van más allá , aun a pesar de que trabajan para estudiar no se limitan a emprender esfuerzos para estudiar una carrera profesional ya sea en la Universidad Mayor de San Andrés, en una institución policial, militar, técnico e institucional. Aunque pudimos denotar que no tienden a diferenciar a un instituto de una universidad, pero tienen claro que estudiar. c) Organización de datosQué es motivarMotivar en gerencia es inspirar a la gente, individualmente o en grupo, de manera queproduzcan los mejores resultados posibles.¿Para que motivar?Una fuerza de trabajo motivada es vital para cualquier organización que quiera tenerbuenos resultados. De allí que motivar a los demás se haya convertido en una habilidadesencial para cualquier gerente.Para desatar el potencial de un empleado, las organizaciones se han dado cuenta quedeben alejarse de los métodos “comando y control”, y acercarse a “aconsejar y acordar”.
  7. 7. Es decir, reconocen que premiar el buen trabajo es más efectivo que amenazar concastigar por un trabajo mal hecho.Cómo motivarPara motivar a una persona, es necesario descubrir sus propias fuerzas de motivaciónpersonal – cada persona es motivada de forma distinta, y tiene fuerzas distintas a losdemás.Desde mediados del siglo XX se ha venido estudiando el tema de la motivación en lasorganizaciones, y varias teorías han surgido al respecto. En su mayoría, sostienen quedada la oportunidad, y el estímulo correcto, la gente trabaja bien y en forma positiva.Jerarquías de MaslowUna de las teorías de motivación más conocidas es la de Abraham Maslow, conocidacomo la pirámide de Maslow. Según esta, el ser humano tiene cinco áreas denecesidades: Fisiológicas: calor, refugio, comida, sexo Seguridad: sentido de seguridad, ausencia de miedo Necesidades sociales: interactuar con otras personas, tener amigos Estima: ser apreciado por otras personas Auto-actualización: ganar, lograr, alcanzar su potencialEstas necesidades funcionan en orden. Una vez que se satisfacen las necesidadesfisiológicas, en la base de la pirámide, cobran importancia las del siguiente nivel, estima.A medida que se hacen importantes las del siguiente nivel, las del nivel inferior pierdenimportancia como estímulo.Factores extrínsecos e intrínsecosLa motivación también puede ser debida a factores intrínsecos y factores extrínsecos. Losprimeros vienen del entendimiento personal del mundo y los segundos vienen de laincentivación externa de ciertos factores.Factores extrínsecos pueden ser: El dinero El tiempo de trabajo Viajes Coches Cenas Bienes materiales
  8. 8. Todos estos factores pueden incrementarse o disminuirse en el espacio alrededor delindividuo; sin embargo, los factores intrínsecos dependen del significado que le dé lapersona a lo que hace. Si bien es cierto, los llamados factores extrínsecos tambiéndependen de esta interpretación de la persona, éstos pueden cambiarse radicalmente deforma muy rápida, mientras que los intrínsecos requieren de un trabajo de asimilaciónmás adecuado a la mente del individuo. Los factores intrínsecos tratan de los deseos delas personas de hacer cosas por el hecho de considerarlas importantes o interesantes.Existen tres factores intrínsecos importantes. Véase el libro de Dan Pink sobre lamotivación. Autonomía: el impulso que dirige nuestras vidas, libertad para tener control sobre lo que hacemos. Maestría: el deseo de ser mejor en algo que realmente importa. Propósito: la intención de hacer lo que hacemos por servicio a algo más grande que nosotros mismos.El estudiante, necesita ser motivado tanto internamente como externamente como lomencionamos anteriormente. Pero esto implica que tenga interés personal, por si mismo,esto para que se sienta capaz de realizar lo que desea hacer. Pero también necesita delapoyo de su familia, y de sus profesores paraqué pueda optar por una carreraprofesional, es eso lo que nos inquieto realizar este informe, para ver si los estudiantesreciben apoyo de su alrededor, esto hace que nos enfaticemos mas en estos temas, portal razón que lo resumimos en el siguiente cuadro. Según la teoría de la necesidad de motivación, los seres humanos son motivados para actuar a fin de satisfacer alguna necesidad. Abraham Maslow (1954) describe una relación de jerarquía especial de las necesidades, en la cual las necesidades básicas APTITUDES Y deben ser satisfechas antes que otras necesidades. DATOS DEL La necesidad de autoestima (sentirse digno e importante), ESTUDIANTE conduce a sentir confianza, en uno mismo, fuerza capacidad y suficiencia sentir que es útil y necesario en el mundo. Pero la (INTERES frustración de estas necesidades produce un sentimiento de PERSONAL) inferioridad, debilidad y desamparo. La necesidad de autorrealización, el ser humano queda libre para satisfacer el impulso de desarrollar todo su potencial.
  9. 9. Necesidades emocionales La necesidad de competencia según Robert W. White (1959), define la competencia como “la capacidad de un organismo para actuar efectivamente con su ambiente”, sugiere que desde la infancia los niños obtienen un sentido de placer al explorar y dominar su ambiente, un deseo de dominio, poder o control, el resultado es un sentimiento de eficiencia. La necesidad de logro Los individuos difieren en su necesidad de logro: algunos están altamente auto motivados tanto en la competencia con los demás como cuando trabajan solos; otros son motivados por el miedo al fracaso y tiene menos probabilidad de aceptar los riesgos que conducen al logro. Los niños con una gran necesidad de logro son fácilmente reconocidos por los maestros. Estos niños eligen tareas desafiantes en las cuales pueden tener éxito, no las que son demasiado difíciles o demasiado fáciles. Los niños que tiene temor al logro o un miedo excesivo al fracaso pueden ser mas difíciles de reconocer, ya optan por trabajos sumamente fáciles para alcanzar el éxito o sumamente difíciles porque así nadie les puede culpar si fracasan. VOCACIÓN E INTERESES Atención personalPROFESIONALES Es importante ofrecer atención personal a los alumnos y animarlos para aprender, a fin de reforzar su autoestima. La actitud del maestro es más importante como factor de (DOCENTE) motivación que cualquier teoría o técnica en particular. Necesidades cognoscitivas Anticipación del logro: alcanzar el éxito puede considerarse como motivación emocional, pero la anticipación de ese éxito es motivación intelectual. En este sentido la retroalimentación que el maestro le ha proporcionado al alumno, el estudiante sabe que ha dominado exitosamente la lección.la anticipación del éxito es, en si, un factor motivacional. Para generar expectativas, para permitir a los alumnos anticipar el éxito, el maestro proporciona a los alumnos información por adelantado que los concientiza de lo que lograran de la lección. ¿Por qué es importante la motivación para los maestros? Algunos maestros pueden sentir que su trabajo solo consiste en
  10. 10. enseñar, no motivar. Pero con la transmisión de temas de asignaturas para alumnos desinteresados no se logra mayor cosa, esta claro que los alumnos bien motivados aprenden más aprisa que los que no lo están. La motivación en el aula afecta tanto al aprendizaje como a la conducta de los alumnos, los alumnos motivados para aprender están interesados por lo que hacen, aprenden mas, estos alumnos tienen menos probabilidad de mostrar mala conducta y de ocasionar problemas disciplinarios, la meta que se quiere lograr es la auto motivación en el estudiante (interés). No hay una forma general para motivar a todos los niños, no existe una regla segura y rápida que pueda ser aplicada en todas las situaciones. Deben tomarse en cuenta las diferencias entre las distintas materias y personalidades de los estudiantes y maestros. La necesidad de autoestima La autoimagen; formada por la interacción con el hogar, con los semejantes y con la escuela, tiene una interacción definitiva con el logro escolar. El auto concepto influye en el aprovechamiento en la escuela y viceversa. Algunos alumnos pueden tener dificultades en la(FAMILIA) escuela, no porque tengan una baja inteligencia o una vista defectuosa, sino porque han aprendido a considerarse incapaces para hacer trabajos académicos. Estos alumnos pueden haber desarrollado expectativas de si mismos que satisfacen fijando limitaciones, inconscientemente para sus propios logros, a veces el bajo rendimiento académico esta relacionado con la percepción que tiene el alumno de si mismo como incapaz de aprender.
  11. 11. VI . CONCLUSIONES Realizando ya el trabajo de investigación llegamos a la conclusión que laeducación en las unidades educativas nocturnas es diferente el proceso de enseñanza-aprendizaje, en diferencia a otros turnos. Debido a que trabajan e ayudan a suspadres en el hogar, en su trabajo para solventar sus estudios escolares.También se denota que la enseñanza es individualizada porque los estudiantesingresan en tiempos diferentes y su nivel de avance es diferente, por lo que todatarea se la termina y realiza en el periodo de clases haciendo referencia que más espráctica. Debido a que, muchos trabajan y por el esfuerzo que realizan durante el díase encuentran un poco cansados, por lo que a veces se hace dificultoso el exigirlesmucho; pero eso les da la fortaleza de ser personas activas que a pesar de lasdificultades que atraviesan en la realidad no se sienten limitados a poner esfuerzo yentusiasmo, al contario que les interesa aprender más cosas incentivando a lacuriosidad que es fomentada dentro del aula por el docente llegando así a motivarloa que pueda lograr todas sus metas, entre ellas puede ser una carrera profesional. Para poder concluir asertivamente, se tomó en cuenta cada elemento deltrabajo; pero principalmente para llegar al fondo se tuvo que tomar muy en cuentala parte de los resultados, ya que estos elementos son los que nos ayudarandefinitivamente a la interpretación de los datos. Para que un estudiante del turno de la noche se encuentre motivado tieneque estar motivado imprescindiblemente por alguno de los tres elementos: por partede sus padres, quienes los motivan desde el exterior de la institución educativa porparte de sus educadores o profesores en este caso quienes se convierten en sussegundos padres, orientadores siempre con la finalidad de buscar un bienestar mejorpara ellos o en caso contrario por parte de ellos mismos de su motivación intrínsecade cuanto ellos se quieren superar día a día. Al obviar alguno de estos elementos, ellos se encuentran confundidos almomento de escoger una carrera profesional e incluso cuales serían las institucionesque serían de mayor ayuda en el momento en el que se hallan fuera del sicloeducativo normal. Ya que es precisamente esta situación la que se encuentra enalguno de los casos en el presente trabajo. Un porcentaje muy relevante nos demuestra que estos estudiantes tienen elpropósito de seguir estudiando pero los que ellos requieren es una motivación
  12. 12. permanente, porque ellos el seguir estudiando es un poco más complicado por losfactores socio-económicos los cuales en algunas ocasiones los obligan a retrasarse oincluso a faltar de un día más de su educación principalmente a comparación de losque estudian por el turno de la mañana o por el de la tarde, claro que con esto no sedeja de lado es esfuerzo que realizan los estudiantes de los otros turnos Se sabe que el turno de la noche es pesado, el cual además exige máscomprensión por parte del estudiantado para entender de las lecciones aprendidas,porque no cuentan con un tiempo de reforzamiento donde pueden ponerse a laaltura de otros. Es por eso que sobre todo el profesor debe mantener un avanceviendo la situación en general y sobre todo que están siempre motivándolos para quesigan adelante superándose.

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