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Jornada Provincial “Necesidades Educativas Especiales. Atención a la diversidad”
FAPACE Almería
Sábado, 24 abril de 2010
Maria Luisa de Haro Carreño
Antonio J. García Girona
Marian Motos Martínez

EDUCACIÓN ESPECIAL,
¿ANTIGUA O RECIENTE?
La atención a personas con alguna discapacidad ha pasado por diversas etapas:
Desatención, maltrato o abandono.
Atención asistencial, clínica.
Educación específica, excluyente, paralela.
Escolarización ordinaria.
Integración.
Inclusión educativa.

INTEGRACIÓN
Proceso mediante el cual la educación de alumnado con discapacidad empieza a ser educado en escuelas regulares.
El sistema educativo pasa de ser doble y selectivo a integrador y comprehensivo.
Supera el concepto dual de normalidad y anormalidad
Desarrollo máximo de las potencialidades individuales.
Principio de Normalización e Integración

ESCUELA INCLUSIVA
Aproximación al Concepto:
-Escuela para todas y para todos.
-Priman los principios de integración y participación.
-Educación como compromiso compartido
de toda la comunidad.
-Hace referencia a todas las barreras que afectan al aprendizaje y la participación de la persona en su medio.
-Reconoce la diversidad como factor enriquecedor.
-Todas las personas pueden aprender, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.
-Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción.
-Intervención múltiple desde los diferentes agentes educativos .
-Acciones pedagógicas desde diferentes ámbitos: Institucional, familiar, social, etc.
Aprendizaje funcional, constructivo, significativo .afectivo .solidario

ESTRATEGIAS GLOBALES
Desde el ámbito Institucional
-admón. Educativa (creación de Recursos Técnicos y estructuras de apoyo, formación permanente, etc.)
-Otras administraciones públicas, universidades y otros ámbitos educativos.
Desde el ámbito familiar (participación, corresponsabilidad)
Desde el ámbito escolar (participación del Centro globalmente)
Desde el ámbito social (participación de asociaciones y grupos sociales)

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA INCLUSIÓN
Comunidades de Aprendizaje.
Aprendizaje Cooperativo.
Grupos Interactivos.
Tertulias Dialógicas.
Apoyo en el Aula.
Adaptaciones Grupales.
Uso de todos los recursos del Centro en el aula.
Doble docencia en el aula.
Desarrollo de las competencias básicas (CCBB)

LEGISLACIÓN E.PRIMARIA (L.O.E.)
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,de Educación. (BOE 4-5-2006). LOE
Ley 17/2007, de 10 de diciembre,de Educación de Andalucía. (BOJA 26-12-2007) LEA
Decreto 428/2008, de 29 de julio,por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. (BOJA 19-8-2008)
Orden de 5-8-2008,por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. (BOJA 26-8-2008)
Decreto 230/2007, de 31 de julio,por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. (BOJA)
Orden de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. (BOJA 30-8-2007)
Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 23-8-2007)
Orden de 16-11-2007,por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial en los centros públicos que imparten las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria. (BOJA 17-12-2007)
Orden de 25-7-2008,por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la Educación Básica. (BOJA 22-8-2008)
Decreto 201/1997, de 3 de septiembre,por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (BOJA 6-9-97)

LEGISLACIÓN E. SECUNDARIA (L.O.E.)
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,de Educación. (BOE 4-5-2006). LOE
Ley 17/2007, de 10 de diciembre,de Educación de Andalucía. (BOJA 26-12-2007) LEA
Decreto 231/2007, de 31 de julio,por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria en Andalucía. (BOJA)
Orden de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria en Andalucía. (BOJA 30-8-2007)
Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 23-8-2007)
Orden de 25-7-2008,por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica. (BOJA 22-8-2008)
Decreto 200/1997, de 3 de septiembre,por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación (BOJA 6-9-97)

LEGISLACIÓN A.N.E.A.E.
Orden de 25-7-2008,por la que se regula la atención a la diversidad del alumnadoquecursa la educaciónbásica en los centrosdocentespúblicos de Andalucía. (BOJA 22-8-2008)
Instrucciones de 16-1-2007, de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, sobreaplicación del procedimientoparaflexibilizar la duración del período de escolaridadobligatoria, del alumnado con necesidadeseducativasasociadas a condicionespersonales de sobredotaciónintelectual.
Real Decreto 943/2003, de 18 de julio,por el que se regulanlascondicionesparaflexibilizar la duración de los diversosniveles y etapas del sistemaeducativopara los alumnossuperdotadosintelectualmente (BOE 31-7-2003)
Instrucciones de 3-7-2003, de la Dirección General de OrientaciónEducativa y Solidaridad, para la organización del apoyo curricular al alumnado con discapacidadauditiva en los IES queescolarizanpreferentemente a estealumnadodurante el curso 2003/04
Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la atencióneducativa a los alumnos y alumnas con necesidadeseducativasespecialesasociadas a condicionessocialesdesfavorecidas (BOJA 23-6-2003)
Orden de 19-9-2002,por la que se regula la realización de la evaluaciónpsicopedagógica y el dictamen de escolarización (BOJA 26-10-2002)
Orden de 19-9-2002, por la que se regula la elaboración del Proyecto Curricular de los CentrosEspecíficos de Educación Especial y de la programación de lasaulasespecíficas de Ed. Especial en los centrosordinarios (BOJA 26-10-2002)
Orden de 19-9-2002,por la que se regula el período de formaciónpara la transición a la vidaadulta y laboral, destinado a los jóvenes con necesidadeseducativasespeciales (BOJA 26-10-2002)
Decreto 147/2002, de 14 de mayo,por el que se establece la ordenación de la atencióneducativa a los alumnos con n.e.e. asociadas a suscapacidadespersonales (BOJA 18-5-02)
Instrucciones de 19-9-2000, de la Dir. Gral. de Planificación y OrdenaciónEducativa, sobre la organización y realización con carácter experimental de actividades de atención a la diversidad en los centrosqueimparten E.S.O. incluidos en el Plan de Apoyo a centrosdocentes de Zonas de ActuaciónEducativaPreferente (ZAEP)
Instrucciones de 5-7-1999, de lasDireccionesGenerales de Planificación y OrdenaciónEducativa y F.P. y Solidaridad en la Educaciónpara la organización de la actuacióneducativa a alumnos con n.e.e. en los IES
Instrucciones de 6-6-1997, de la Dirección General de FormaciónProfesional y Solidaridad en la Educación, para el desarrollo del acuerdo de colaboración entre la Consejería de Educación y Ciencia y la OrganizaciónNacional de Ciegos.
Orden de 1-8-1996,por la que se regulanlascondiciones y el procedimientoparaflexibilizar, con carácterexcepcional, la duración del período de escolarizaciónobligatoria de los alumnos/as con n.e.easociadas a condicionespersonales de sobredotaciónintelectual. (BOJA 29-08-96).
Resolución de 15-7-1995 de la Dirección General de Promoción y EvaluaciónEducativapor la que se establecenlasfunciones del profesoradoencargado de lasunidades de apoyoeducativo en los hospitales de Andalucía y se regulasudependenciaorgánica (BOJA 25-8-1995)
Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de Ordenación de la educación de alumnos con n.e.e. (BOE: 2-06-95).
Real Decreto 969/1986, de 11 de abril,por el que se crea el Centro Nacional de Recursospara la Educación Especial (BOE: 21-05-86).
Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de ordenación de la Educación Especial (BOE 16-03-85).
Ley 13/1982 de Integración Social del Minusválido. (BOE: 30-04-82)

INSTRUMENTOS DE PLANIFICACION DOCENTE
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA 26-12-2007) LEA

Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.
Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado.
La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto.
La organización de la vigilancia, en su caso, de los tiempos de recreo y de los períodos de entrada y salida de clase.

El proyecto de gestión de los centros públicos recogerá la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos.

Líneas generales de actuación pedagógica.
Proyectos Curriculares de Etapas, Ciclos o Cursos (PCC)
Programación del Aula Específica
Plan de Atención a la Diversidad (PAD)
Plan de Orientación y Acción Tutorial. (POAT)
Plan Convivencia.
Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo.
Plan de formación del profesorado.
Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar.
Procedimientos de evaluación interna.
Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la Administración educativa

Decreto 201/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria
PLAN ANUAL DE CENTRO
(Carácter Anual)
Concreción de los objetivos generales del Centro para el curso escolar, tomando como referencia el Proyecto Educativo de Centro y la Memoria Final del curso anterior.
Horario general del Centro, del alumnado y del personal docente y de administración y servicios, con especificación de los períodos dedicados a actividades lectivas, así como a las complementarias y extraescolares, de acuerdo con los criterios pedagógicos que establezca el Claustro de Profesores y la normativa vigente.
Programaciones didácticas para cada uno de niveles, cursos y etapas.
Programación de las actividades complementarias y extraescolares.
Programación de las actividades de orientación y de acción tutorial.
Atención a la Diversidad.
Programación de las actividades de formación del profesorado.
Programación de los servicios complementarios, en su caso.
Plan de reuniones de los órganos colegiados de gobierno del Centro.
Actuaciones en relación con el proyecto del Plan de Autoprotección elaborado por el Centro.
Estrategias y procedimiento para realizar el seguimiento y la evaluación del Plan Anual de Centro

ACTUACIONES Y MEDIDAS
DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Orden 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica

PRINCIPIOS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con objeto de hacer efectivos los principios de educación común y de atención a la diversidad los centros dispondrán las medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, (ORDINARIAS Y EXTRAORDINARAS).
No podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulación correspondiente.
Organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza.
Medidas de detección y atención temprana.
Los centros docentes dispondrán de autonomía para organizar los recursos humanos y materiales.

COORDINACIÓN ENTRE LAS ETAPAS QUE CONFORMAN LA ENSEÑANZA BÁSICA
Las actuaciones en materia de atención a la diversidad del alumnado mantendrán una continuidad entre cursos, ciclos y etapas, para lo cual se garantizará la coordinación entre los equipos de orientación educativa o departamentos de orientación, el profesorado y los centros docentes que imparten la educación primaria y la educación secundaria obligatoria.
Los proyectos educativosrecogerán las actuaciones que se establezcan, una vez acordadas por los centros docentes afectados.

Organización de los horarios de un área o materia (Lengua , Matemáticas , 1ª Lengua extranjera) de dos grupos en la misma franja horaria, de tal forma que permita al profesorado formar grupos homogéneos de nivel de aprendizaje, para adaptarse a las diferentes características y ritmos de aprendizaje.
No se necesita mayor dotación de recursos humanos.
Dirigidos a que el alumnado normalice su escolarización lo antes posible.
Movilidad entre los niveles.

Dividir el grupo ordinario en dos niveles (Lengua, Matemáticas y Lengua extranjera) de competencia para adaptarse a las diferentes características y ritmos de aprendizaje del alumnado.
Dirigidos a que el alumnado normalice su escolarización lo antes posible.
Movilidad entre los niveles.
Se necesita un segundo profesor.

Para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos, para el alumnado que presente desfase en su nivel de aprendizaje (Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas)
El apoyo educativo se realizará ordinariamentedentro de su propio grupo (2º Profesor). Cuando dicha atención requiera un tiempo o espacio diferente, se hará sin que suponga discriminación o exclusión de dicho alumnado.

Para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado.

Programas de Atención a la Diversidad

Programas de Refuerzo materias instrumentales

Programas de Refuerzo de recuperación aprendizajes no adquiridos

Programas de Refuerzo de recuperación aprendizajes no adquiridos
Planes Específicos Personalizados

MEDIDAS CURRICULARES ORDINARIAS

MEDIDAS CURRICULARES ORDINARIAS
Adaptaciones Curriculares No Significativas

Adaptaciones Curriculares No Significativas
Desfase curricular poco importante.
Dirigidas al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo.
Podrán ser grupales o individuales.

Otras Medidas de Atención a la Diversidad

Aula Temporal de Adaptación Lingüística (ATAL)

Escolarización en un curso inferior
ALUMNADO INCORPORACIÓN TARDIA AL SISTEMA EDUCATIVO

Permanencia de un curso más en el Ciclo (Repetición)
ALUMNADO INCORPORACIÓN TARDIA AL SISTEMA EDUCATIVO

Cuando presenten graves carencias en la lengua española, recibirán una atención específica que será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirán el mayor tiempo posible del horario semanal.

Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de un ciclo en educación primaria o de dos o más años en educación secundaria obligatoria, podrán ser escolarizados, respectivamente, en uno o dos cursos dos cursos inferiores al que les correspondería por edad.

Permanencia de un curso más en el ciclo (Repetición)

Permanencia de un curso más en el ciclo
(Ed. Primaria)
Medida importante y fundamental para acercar al alumno/a al nivel de competencia curricular que no tiene conseguido y no alejarlo más. PRIORITARIA EN EL CASO DE 2º DE E. PRIMARIA.

Repetición de curso
(Ed. Secundaria)
Repetición del mismo curso una sola vez, y dos como máximo en la etapa (excepcionalmente, segunda repetición en cuarto si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa)
Un año más, alumnado con n.e.e. con ACI significativa.

Afectará a los elementos básicos del currículo
Requerirán una evaluación psico-pedagógica previa

APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS: RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

INSTRUCCIONES DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2008, DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, RELATIVAS AL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES EN LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS QUE LO INICIARON EN EL CURSO 2007/08

INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
Del contenido de los programas y planes a que se refieren los artículos 8, 9 y 10 de la presente Orden se informará al alumnado y a familias al comienzo del curso escolar o, en su caso, en el momento de incorporación del alumnado a los mismos, de acuerdo con el procedimiento que establezca el centro en su proyecto educativo.
Asimismo, los centros, con el objetivo de mejorar el rendimiento del alumnado y los resultados de estos planes y programas, facilitarán la suscripción de compromisoseducativos con las familias.

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