Agentes y transformaciones de la      universidad digital                         J. Francisco Álvarez                    ...
XXIX años de CIED• Profundas transformaciones en estos 29 años• En la sociedad y en la universidad• Desde las autopistas d...
En una sociedad híbrida• Más allá de las autopistas de la información• Más allá de unos nuevos canales información o  de u...
Sociedad híbrida            Álgunos ejemplos• Hybrid-Days : un “evento” ensayado para y en  la sociedad híbridahttp://vime...
Un auténtico desafío: El curso de Standford en Inteligencia           Artificial y el MITx• (it) led to the December 2011 ...
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INNOVACIÓN ABIERTA EN EL SISTEMA          UNIVERSITARIO• Innovación abierta: rasgos distintivos y condiciones de posibilid...
Una clara muestra del avance de la           sociedad híbrida• La emergencia de bienes virtuales como una  nueva forma de ...
Bienes virtuales con efectos materiales• En la medida en que … los espacios digitales  se expanden de manera creciente en ...
Hacia una nueva universidad• La expansión de las prácticas de innovación  abierta y su correspondiente incorporación en la...
Es un problema político institucional,      no un problema tecnológico• El gobierno universitario se verá transformado por...
Desde la universidad a distancia, hacia         la universidad digital• De la universidad analógica a la universidad  digi...
Cambios en la misión de la        universidad y en la forma de                conseguirlos• En definitiva, se trata de con...
La superación de la enseñanza          analógica a distancia• Una universidad digital a distancia que incorpore  a los usu...
De la universidad de masas a la       universidad de las masas• Una primera expansión que se correspondía  en parte con la...
La misión de la universidad• La enseñanza a distancia no superaba el modelo  unidireccional y jerárquico de transmisión de...
Procesos en la sociedad híbridaRasgos distintivos de los eventos expandidos que caracterizana las prácticas en la sociedad...
PROSUMER y CROWD (X)• Productor• Consumidor• El consumidor como productor  (“prosumidor”)• Condorcet y el teorema del jurado
Incidencia en las prácticas educativas• Más allá del Life Long Learning• Más allá de la educación y formación a distancia•...
Carácter procesual del aprendizaje No fragmentos cronológicos. Etapas• Naturaleza colaborativa del aprendizaje• Anytime/an...
Acreditación conocimiento adquirido       en actividades digitales De “badges”, chapas, emblemas y              medallasLa...
Conocimiento versus tecnologíaCon licencia del autor   ©Randy Glasbergen
Algunos otros proyectos en marchaThatCampMadrid :Las humanidades digitales y las nuevas formas deaprendizaje e investigaci...
Algunos ejemplos•   Actividad de astrónomos “aficionados” Galaxy Zoo•   Búsqueda de números primos de Mersenne•   http://w...
Ciencia ciudadana  Crowd Science
Sustitución de capacidades o       emergencia de nuevas capacidades                                  “Tenemos ya los resul...
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  1. 1. Agentes y transformaciones de la universidad digital J. Francisco Álvarez jalvarez@fsof.uned.es @alvarezuned http://www.researchgate.net/profile/ http://bit.ly/vmtX27 (Google Scholar Citations)20 de febrero de 2012. IUED.UNED
  2. 2. XXIX años de CIED• Profundas transformaciones en estos 29 años• En la sociedad y en la universidad• Desde las autopistas de la comunicación a la sociedad digital en red• Del correo postal, el teléfono y el fax, a los dispositivos móviles con aplicaciones interactivas ( Facebook, Twitter, WhatsApp, …)• La emergencia de un nuevo marco sociotécnico, no es fundamentalmente un problema tecnológico, es una cuestión social• Las redes sociales tecnológicas y las nuevas formas de acción social se entretejen en todos los aspectos y momentos de nuestra vida• Tecnologías “encarnadas” que expanden las capacidades, transforman nuestras formas de acceso al conocimiento
  3. 3. En una sociedad híbrida• Más allá de las autopistas de la información• Más allá de unos nuevos canales información o de una nueva frontera• El tercer entorno (Telépolis. Javier Echeverría) supone la ampliación y expansión de las capacidades: – Instrumentales, formales, comunicativas, cognitivas• Cognición distribuida• Teoría y práctica de la sociedad híbrida• http://hybrid-days.com/
  4. 4. Sociedad híbrida Álgunos ejemplos• Hybrid-Days : un “evento” ensayado para y en la sociedad híbridahttp://vimeo.com/29774611• Bienes virtuales• ”Gamification”• Gobierno abierto Open Government• http://www.opengovpartnership.org/
  5. 5. Un auténtico desafío: El curso de Standford en Inteligencia Artificial y el MITx• (it) led to the December 2011 announcement of MITx: a new, not-for-profit online learning platform that will offer online versions of MIT courses to anyone in the world, free of charge, and that will allow learners capable of mastering MIT content to earn MITx credentials for a modest fee. MITx will operate on an open-source technology platform, which the Institute will make freely available to educational institutions around the world.
  6. 6. MIT launches online learning initiative 19/12/2011 MITx will offer courses online and make online learning tools freely available.http://web.mit.edu/newsoffice/2011/mitx-education-initiative-1219.html http://web.mit.edu/newsoffice/2011/mitx-faq-1219.html President Susan Hockfield addresses graduates during Commencement. Photo: Donna Coveney
  7. 7. Capacidades y habilidades ¿Alguna otra habilidad o mérito, además de tener 400 amigos en Facebook?Con licencia del autor
  8. 8. Asistimos al nacimiento de una nueva universidad• Transformaciones en la institución universitaria debido a la expansión de un nuevo marco sociotecnológico: la sociedad digital en red.• Hacia la universidad 3.0 (la universidad de la sociedad híbrida)• El proyecto “MITx”• La universidad sueca de Twitterhttp://svtwuni.wordpress.com/the-concept/
  9. 9. INNOVACIÓN ABIERTA EN EL SISTEMA UNIVERSITARIO• Innovación abierta: rasgos distintivos y condiciones de posibilidadPrecedentes - marco conceptual(…). Un ejemplo de estas reflexiones aplicadas en el ámbito de laUniversidad, puede verse en nuestras (@alvarezuned -@danidominguez ) recientes publicaciones aparecidas en la RUSC y enel RSU 2.0.• Un caso práctico el curso “Innovación abierta en la gestión de proyectos culturales”.• Caso práctico prosumers y crowd(x) http://bit.ly/xdrj1y Crowd (x) Masa (x)(documento en google, abierto a la colaboración)
  10. 10. Una clara muestra del avance de la sociedad híbrida• La emergencia de bienes virtuales como una nueva forma de consumo –”el consumo virtual”- es un ejemplo del cambio social profundo y a largo plazo impulsado por la adopción de Internet Vili Lehdonvirta
  11. 11. Bienes virtuales con efectos materiales• En la medida en que … los espacios digitales se expanden de manera creciente en la vida cotidiana, la atracción actual hacia los bienes virtuales no es probable que se reduzcaLehdonvirta, Vili and Perttu Virtanen (2010) “A New Frontier in DigitalContent Policy: Case Studies in the Regulation of Virtual Goods andArtificial Scarcity,” Policy & Internet: Vol. 2: Iss. 3, Article 2.DOI: 10.2202/1944-2866.1070Accesible en:http://www.psocommons.org/policyandinternet/vol2/iss3/art2
  12. 12. Hacia una nueva universidad• La expansión de las prácticas de innovación abierta y su correspondiente incorporación en la universidad, producen una serie de transformaciones que demandan cambios muy radicales en las formas de producción y transmisión del conocimiento.• La posibilidad del aprendizaje ubicuo, los cursos masivos abiertos en línea (MOOC), la expansión de los recursos educativos en abierto, son jalones en el largo camino hacia una universidad digital sustentada en sus usuarios.
  13. 13. Es un problema político institucional, no un problema tecnológico• El gobierno universitario se verá transformado por los procedimientos de gobernanza digital, incluyendo las experiencias de participación y la transformación de los sistemas de formación.• Las experiencias OCW y su actual expansión MITx• P2PU (Learning for everyone, by everyone, about almost anything)• OERU ((the Open Educational Resources University) en el ámbito formativo• proyectos como My University http://bit.ly/x7Onq3 en el ámbito de la gobernanza y la participación,• Todos ellos requieren la actividad de agentes dispuestos a convertirse en focos activos de la transformación en sus diversos espacios• OCW España Repositorios institucionales• Un enfoque general pero una necesaria acción colectiva
  14. 14. Desde la universidad a distancia, hacia la universidad digital• De la universidad analógica a la universidad digitalLa universidad del e-learning, el b-learning, el m-learning va dejando paso a la universidad delaprendizaje permanente y ubicuo en unasociedad híbrida• Reconsiderar las funciones de la universidad como en su momento planteaba Ortega y Gasset en “La misión de la universidad”
  15. 15. Cambios en la misión de la universidad y en la forma de conseguirlos• En definitiva, se trata de construir nuevos hábitos para una nueva era, atender a las nuevas capacidades y a las nuevas formas de acción social posibilitadas por las tecnologías de la información y la comunicación. La universidad aparece como una institución sometida a profundas transformaciones en la llamada sociedad del conocimiento. Estamos ante una transformación tecnosocial que condiciona el modelo formativo, los procedimientos de producción de conocimiento y, en definitiva, el lugar de la institución universitaria en el tejido social.
  16. 16. La superación de la enseñanza analógica a distancia• Una universidad digital a distancia que incorpore a los usuarios de manera activa en su estructura y actividades.• Tensiones en el modelo de tutoría presencial, en el número de estudiantes de un curso, en las tareas del profesor.• Tránsitos tecnológicos, paradoja de los costes hundidos• Crisis económica y cambio de modelo productivo
  17. 17. De la universidad de masas a la universidad de las masas• Una primera expansión que se correspondía en parte con la idea de Ortega sobre (la rebelión de) las masas se produjo con la “masificación” universitaria de la segunda mitad del XX• Una posible expansión cualitativa, por participación y acción de las masas, puede generar un buen resultado social
  18. 18. La misión de la universidad• La enseñanza a distancia no superaba el modelo unidireccional y jerárquico de transmisión del conocimiento.• La universidad a distancia ha permitido una expansión de la universidad de masas• Al aparecer la posibilidad se avanza en el derecho universal a la enseñanza superior y a la enseñanza a lo largo de la vida.• La universidad digital facilita la interacción, la creación de redes de intercambio, la aparición de nuevas formas de producción de conocimiento. Facilita la INCORPORACIÓN activa de los agentes del proceso de aprendizaje
  19. 19. Procesos en la sociedad híbridaRasgos distintivos de los eventos expandidos que caracterizana las prácticas en la sociedad híbrida.• Lo anterior puede seguir viviendo en y actuando sobre lo posterior.• La identidad múltiple y la acción del pasado sobre el presente (“fantasma”).• La ubicuidad de múltiples procesos. La acción a distancia. Los laboratorios remotos• Aprendizaje ubicuo u omnipresente. Nicholas C. Burbules• Cambia la topología del espacio de la acción humana• Nuevas formas de sensibilidad al contexto• Nuevas formas de temporalidad.
  20. 20. PROSUMER y CROWD (X)• Productor• Consumidor• El consumidor como productor (“prosumidor”)• Condorcet y el teorema del jurado
  21. 21. Incidencia en las prácticas educativas• Más allá del Life Long Learning• Más allá de la educación y formación a distancia• La enseñanza ubicua y aumentada• Los cursos másivos abiertos en línea MOOC• Nuevas formas de establecimiento del currículum• Reestructuración de las instituciones de educación superior• Economía de la abundancia de conocimiento• El papel del profesor como “curador” del conocimiento disponible
  22. 22. Carácter procesual del aprendizaje No fragmentos cronológicos. Etapas• Naturaleza colaborativa del aprendizaje• Anytime/anywhere /just in time• En cualquier momento, en cualquier lugar y justo a tiempo. Nicholas C. Burbules director del ubiquitous learning institute de U. of Illinois.http://aprendizaje-ubicuo.com/journal/Un primer paso. Equipo dirección: DanielDomínguez y J. Francisco Álvarez
  23. 23. Acreditación conocimiento adquirido en actividades digitales De “badges”, chapas, emblemas y medallasLa apropiación de las tecnologías digitales podríafacilitarse mediante el reconocimiento y laacreditación social de las capacidades yhabilidades adquiridas en las propias prácticas dela sociedad digital
  24. 24. Conocimiento versus tecnologíaCon licencia del autor ©Randy Glasbergen
  25. 25. Algunos otros proyectos en marchaThatCampMadrid :Las humanidades digitales y las nuevas formas deaprendizaje e investigaciónManifiesto de las Humanidades DigitalesAnálisis de los rasgos de las redes sociotécnicas:Conceptuales y prácticos (sociales, éticos)Del teorema del jurado de Condorcet• Argumentación: incitar, sugerir y animar
  26. 26. Algunos ejemplos• Actividad de astrónomos “aficionados” Galaxy Zoo• Búsqueda de números primos de Mersenne• http://www.mersenne.org/default.php• Guantánamo• “mercados previos”• “el tema del número” y la escala de los mapas.• El tema del procomún• Desde la política, la ciencia, la sociabilidad se ve todo transformado por la emergencia de una nueva sociedad.
  27. 27. Ciencia ciudadana Crowd Science
  28. 28. Sustitución de capacidades o emergencia de nuevas capacidades “Tenemos ya los resultados de su escáner cerebral: daños masivos por exposición a Power PointCon licencia del autor ©Randy Glasbergen

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