Edukacja medialna i informacyjna (EIM) w szkole.
O analizie programów nauczania
Ewa Rozkosz
Wydział Nauk Pedagogicznych
Do...
PLAN	
  
1.  O	
  edukacji	
  medialnej	
  i	
  informacyjnej	
  (EIM)	
  
2.  EIM	
  w	
  szkole	
  
3.  Projekt	
  	
  D...
EIM służy przygotowaniu człowieka do świadomego uczestniczenia
w komunikacji zapośredniczonej przez media.
W miejsce protekcjonistycznego podejścia do EIM – proponujemy
postrzeganie EIM jako działalności wspierającej inkluzję spo...
Polska szkoła a EIM
Cele i efekty nauczania oraz zadania szkoły zapisane są w…
Podstawie programowej
(Ministerstwo Edukacji Narodowej)
Program...
Edukacja informacyjna w podstawie programowej
„Ważnym zadaniem szkoły podstawowej jest przygotowanie
uczniów do życia w sp...
Edukacja medialna w podstawie programowej
„Ponieważ środki społecznego przekazu odgrywają coraz większą
rolę zarówno w życ...
MY,
DZIECI SIECI
„My, dzieci sieci – my,
którzy dorastaliśmy z internetem
i w internecie – jesteśmy
pokoleniem, które przy...
Zachowania komunikacyjne
1.  zachowania informacyjne
2.  zachowania produkcyjne
3.  życie w internecie
Zachowania komunikacyjne
1.  zachowania informacyjne
2.  zachowania produkcyjne
3.  życie w internecie
Każdy z obszarów
wy...
W projekcie zapytaliśmy m.in. o poziom kompetencji medialnych
i informacyjnych dzieci oraz o przygotowanie szkoły do prowa...
ILOŚCIOWA ANALIZA
PROGRAMÓW NAUCZANIA
Pytanie:
Czy programy nauczania
przewidują kształcenie
kompetencji informacyjnych
i ...
Inspiracje metodologiczne – analiza zawartości/treści
„analiza zawartości (content analysis) jest techniką badawczą służąc...
Definiowanie zbiorowości
Programy nauczania:
1.  zgodne z tzw. nową podstawą programową
2.  do przedmiotów obligatoryjnych...
Dobór próby
Analizie poddano 48 programów (100% programów wyłonionych wg
ustalonych kryteriów).
Ustalenie jednostki analizy
Odmienna budowa programów (w zależności od „dostawcy programu”
i/lub przedmiotu) uniemożliwiła...
Konstruowanie kategorii
Kategorie ustalone zostały na podstawie stworzonego przez
interdyscyplinarny zespół „Dzieci sieci”...
Model kompetencji Model kompetencji –
narzędzie analizy
obszary zachowań obszary zachowań
standardy standardy
kompetencje ...
Ustalenie systemu kwantyfikującego
Pomiar w badaniach dokonywany był na poziomie interwałowym. Na
potrzeby analizy utworzo...
1 Kompetencja nie uwzględniona w programie
2 Kompetencja zasygnalizowana w programie
3 Przewidziane w programie kształceni...
Kodowanie
Na etapie pilotażu porównano kodowanie realizowane niezależnie
przez dwie osoby. Nie odnotowano różnic.
Do kodow...
Analiza i interpretacja danych
Do analizy danych wykorzystano technikę statystyki sumarycznej –
obliczanie średniej.
zmien...
Zachęcamy do aplikacji metody w badaniu innego rodzaju
dokumentów związanych z EIM.
Wykorzystane źródła
Czerski, P. (2012). My, dzieci sieci. http://pokazywarka.pl/pm1pgl/
Digital natives przez Cristóbal Co...
renata.piotrowska@iinib.pl
ewa.rozkosz@dsw.edu.pl
Edukacja medialna i informacyjna w szkole. O analizie programów nauczania
Edukacja medialna i informacyjna w szkole. O analizie programów nauczania
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Edukacja medialna i informacyjna w szkole. O analizie programów nauczania

370

Published on

Prezentacja wykorzystana podczas konferencji "Homo communicativus. Współczesne oblicza komunikacji i informacji" (Toruń, 24-25 czerwca 2013 r.).

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
370
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Edukacja medialna i informacyjna w szkole. O analizie programów nauczania"

  1. 1. Edukacja medialna i informacyjna (EIM) w szkole. O analizie programów nauczania Ewa Rozkosz Wydział Nauk Pedagogicznych Dolnośląskiej Szkoły Wyższej dr Renata Piotrowska Instytut Informacji Naukowej i Bibliotekoznawstwa Uniwersytetu Wrocławskiego
  2. 2. PLAN   1.  O  edukacji  medialnej  i  informacyjnej  (EIM)   2.  EIM  w  szkole   3.  Projekt    Dzieci  sieci   4.  Ilościowa  analiza  programów  nauczania    
  3. 3. EIM służy przygotowaniu człowieka do świadomego uczestniczenia w komunikacji zapośredniczonej przez media.
  4. 4. W miejsce protekcjonistycznego podejścia do EIM – proponujemy postrzeganie EIM jako działalności wspierającej inkluzję społeczną.
  5. 5. Polska szkoła a EIM
  6. 6. Cele i efekty nauczania oraz zadania szkoły zapisane są w… Podstawie programowej (Ministerstwo Edukacji Narodowej) Programach nauczania (głównie wydawcy)
  7. 7. Edukacja informacyjna w podstawie programowej „Ważnym zadaniem szkoły podstawowej jest przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym. Nauczyciele powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych, na zajęciach z różnych przedmiotów”. Rozporządzenie MEN z z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
  8. 8. Edukacja medialna w podstawie programowej „Ponieważ środki społecznego przekazu odgrywają coraz większą rolę zarówno w życiu społecznym, jak i indywidualnym, każdy nauczyciel powinien poświęcić dużo uwagi edukacji medialnej, czyli wychowaniu uczniów do właściwego odbioru i wykorzystania mediów”. Rozporządzenie MEN z z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
  9. 9. MY, DZIECI SIECI „My, dzieci sieci – my, którzy dorastaliśmy z internetem i w internecie – jesteśmy pokoleniem, które przyjęte kryteria tego terminu spełnia niejako na odwrót. Nie doświadczyliśmy impulsu ze strony rzeczywistości, ale przekształcenia się samej rzeczywistości; nie łączy nas wspólny, ograniczony kontekst kulturowy – ale poczucie wolności jego wyboru i samodefinicji”. (Piotr Czerski, 2012).
  10. 10. Zachowania komunikacyjne 1.  zachowania informacyjne 2.  zachowania produkcyjne 3.  życie w internecie
  11. 11. Zachowania komunikacyjne 1.  zachowania informacyjne 2.  zachowania produkcyjne 3.  życie w internecie Każdy z obszarów wypełniliśmy 1. standardami 1.1. kompetencjami dzięki czemu powstał model kompetencji związanych z posługiwaniem się internetem przez dzieci w wieku 9 do 13 lat
  12. 12. W projekcie zapytaliśmy m.in. o poziom kompetencji medialnych i informacyjnych dzieci oraz o przygotowanie szkoły do prowadzenia EIM.
  13. 13. ILOŚCIOWA ANALIZA PROGRAMÓW NAUCZANIA Pytanie: Czy programy nauczania przewidują kształcenie kompetencji informacyjnych i medialnych?
  14. 14. Inspiracje metodologiczne – analiza zawartości/treści „analiza zawartości (content analysis) jest techniką badawczą służącą do obiektywnego, systematycznego i ilościowego opisu jawnej zawartości przekazu” Bernard Berelson „analiza treści to metoda badania i analizowania informacji w sposób systematyczny, obiektywny i ilościowy sposób w celu dokonania pomiaru zmiennych” Fred N. Kerlinger
  15. 15. Definiowanie zbiorowości Programy nauczania: 1.  zgodne z tzw. nową podstawą programową 2.  do przedmiotów obligatoryjnych (klasy 4-6 szkoły podstawowej) 3.  sygnowane przez wydawnictwa dominujące na rynku książki szkolnej (wg raportu Biblioteki Analiz)
  16. 16. Dobór próby Analizie poddano 48 programów (100% programów wyłonionych wg ustalonych kryteriów).
  17. 17. Ustalenie jednostki analizy Odmienna budowa programów (w zależności od „dostawcy programu” i/lub przedmiotu) uniemożliwiła węższe określenie jednostki analizy, aniżeli pełną zawartość programu.
  18. 18. Konstruowanie kategorii Kategorie ustalone zostały na podstawie stworzonego przez interdyscyplinarny zespół „Dzieci sieci” modelu kompetencji (kodowanie aprioryczne). Model kompetencji Model kompetencji – narzędzie analizy (klucz kategoryzacyjny)
  19. 19. Model kompetencji Model kompetencji – narzędzie analizy obszary zachowań obszary zachowań standardy standardy kompetencje (ogólne) zmienne wskaźniki (wiedza / umiejętność / postawa) …
  20. 20. Ustalenie systemu kwantyfikującego Pomiar w badaniach dokonywany był na poziomie interwałowym. Na potrzeby analizy utworzono pięciostopniową skalę semantyczną.
  21. 21. 1 Kompetencja nie uwzględniona w programie 2 Kompetencja zasygnalizowana w programie 3 Przewidziane w programie kształcenie kompetencji 4 Przewidziane w programie kształcenie kompetencji wraz z praktycznym treningiem 5 Przewidziane w programie wielowymiarowe kształcenie kompetencji, wskazane narzędzia i metody doskonalenia wiedzy / umiejętności / postaw
  22. 22. Kodowanie Na etapie pilotażu porównano kodowanie realizowane niezależnie przez dwie osoby. Nie odnotowano różnic. Do kodowania wykorzystano bazę danych przygotowaną w środowisku MySQL.
  23. 23. Analiza i interpretacja danych Do analizy danych wykorzystano technikę statystyki sumarycznej – obliczanie średniej. zmienna A = (A1 + A2 + A3 + A4) / 4 wskaźniki w obrębie zmiennej A1 A2 A3 A4
  24. 24. Zachęcamy do aplikacji metody w badaniu innego rodzaju dokumentów związanych z EIM.
  25. 25. Wykorzystane źródła Czerski, P. (2012). My, dzieci sieci. http://pokazywarka.pl/pm1pgl/ Digital natives przez Cristóbal Cobo Romaní. http://www.flickr.com/photos/ergonomic/3363073562/ (CC BY) Piotr Czerski przez Tadeusz Dąbrowski. http://pl.wikipedia.org/wiki/Plik:Piotr_Czerski.jpg (CC BY) University Life 98 przez Francisco Osorio. http://www.flickr.com/photos/francisco_osorio/8424477897/ (CC BY) Fox Hollies Children's Centre and Hall Green Children's Centre - sign - children's safety przez Elliott Brown. http://www.flickr.com/photos/ell-r-brown/4333481648/ (CC BY) Ełk - Szkoła Podstawowa nr 9 przez Ath29. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:E%C5%82k_- _Szko%C5%82a_Podstawowa_nr_9.jpg (CC BY SA) Kids Holding Possible High Tech Mother's Day Gifts przez Intel Free Press. http://www.flickr.com/ photos/intelfreepress/8705298912/ (CC BY SA) Numbers… przez Luis Argerich. http://www.flickr.com/photos/lrargerich/3029485203/ (CC BY)
  26. 26. renata.piotrowska@iinib.pl ewa.rozkosz@dsw.edu.pl
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×