protocolo de investigacion sobre falta de comprension lectora causa del bajo aprovechamiento escolar

1. UNIVERSIDAD DEL SUR
EDUCARE UT PROGRESSIONE
PLANTEL TUXTLA GUTIÉRREZ
“FALTA DE COMPRENSIÓN LECTORA”
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
P R E S E N T A:
EVERARDO LÓPEZ MENDOZA.
ASESOR:
DR. VICTOR AVENDAÑO PORRAS
MATERIA:
SEMINARIO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I
Tuxtla, Gutiérrez, Chiapas, México Enero de 2012.

2. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El planteamiento del problema consiste en la definición del objeto de estudio que se propone abordar
a través de la investigación. Es en este punto donde el investigador lo delimita y da a conocer las
interrogantes o las grandes preguntas que orientan la investigación.
Comprender un texto, de cualquier tipo, es un problema que afecta a casi todos los alumnos que integran la
matricula escolar del tercer grado grupo a, turno matutino, ciclo escolar 2010-201, de la escuela
telesecundaria 593, Plutarco Elías Calles, ubicada en el Ejido que lleva el mismo nombre del municipio de
Pichucalco, Chiapas. Pero como maestros y profesionales no le hemos dado la importancia que requiere ya
que de ella depende el éxito o el fracaso que el alumno tenga en el avance de la construcción de sus
conocimientos.
Para todo estudiante, la comprensión es importante en el desempeño de sus actividades escolares; por lo
tanto es importante entender lo que se lee, pues el profesor evaluará y valorará sus conocimientos de acuerdo
a que tan eficiente sean sus argumentos en los ejercicios y cuestionamientos que cada materia exige.
En esta investigación se pretende dar respuesta a la siguiente interrogante ¿cuáles son las causas o
factores que propician en los alumnos la falta de comprensión lectora y por consiguiente el bajo
rendimiento escolar en la población aquí estudiada? Y proponer posibles soluciones que faciliten el
proceso de enseñanza aprendizaje.
2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
2.1. OBJETIVO GENERAL:
 Identificar las causas o factores que propician en los alumnos la falta de comprensión lectora
y por consiguiente el bajo rendimiento escolar.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Descubrir cuáles son los factores que propician la falta de comprensión lectora
 Proponer estrategias de solución al problema de comprensión lectora en la población
determinada
 Identificar la situación real de la comprensión lectora de los estudiantes motivo de estudio.
 Describir las formas que emplea el alumno para la comprensión de textos de las diferentes
asignaturas de educación secundaria.
3. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
 La falta de comprensión lectora en el alumno, es producto de la poca o nula ejercitación de la
lectura, asi como la mínima oportunidad de contar con herramientas ni condiciones
necesarias para su implementación
3.1 HIPÓTESIS NULA
Ho

3.  La falta de comprensión lectora en el alumno, no es producto de la poca o nula ejercitación de
la lectura, asi como la mínima oportunidad de contar con herramientas ni condiciones
necesarias para su implementación
3.2 HIPÓTESIS ALTERNATIVA
 H1 Falta de uso de materiales tecnológicos.
 H2 Motivación.
4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Esta investigación se va a realizar de la siguiente manera: Se va a utilizar de entrada un test diagnostico al
grupo del tercer grado para conocer si existe o no indicios que muestren sus hábitos o preferencias a la
lectura, así como el tiempo hacia ella. Además en el, se buscara extraer información manejada para saber las
posibles causas que ponen de manifiesto el o los motivos del porque si o no leen.
Además se seleccionaran textos fragmentados de diferentes tipos para que con ellos se apliquen las tácticas
aquí propuestas que demuestren o no la efectividad de las hipótesis. Posteriormente a ello se le dará
seguimiento mediante preguntas claves y de esa manera saber que tanto sabía, que cosas son nuevas y de
qué forma las puede procesar para llevar a cabo la comprensión.
Para ello se creará un ambiente propicio y motivado para ver los resultados que aquí se proponen.
También se les dará la oportunidad de que seleccionen un libro de la biblioteca para que en sesiones
periódicas se realicen de manera conjunta con sus compañeros lecturas comentadas donde cada uno vaya
exponiendo de manera libre lo que dice el autor, que valores aprende y si en realidad lo recomienda y por qué.
(Meta cognición).
Además, en otra fase se harán lecturas comentadas donde cada lector tendrá la oportunidad de decir que está
diciendo el autor en ese párrafo sección.
Las técnicas que se emplearan son: test diagnostico, entrevista, circulo de lectura, lectura comentada.
5. RECURSOS
Para realizar nuestro proyecto de investigación necesitaremos los siguientes Recursos:
Humanos: Materiales:
Autoridades educativas Computadora
(Director y Subdirector de la institución) Cartucho de tinta
Docentes Cuadernos
Alumnos Bolígrafos
Padres de familia Lápices
Hojas blancas
Teléfono
Videocámara
Presupuesto Financiero:
ARTÍCULOS COSTOS
1 computadora con impresora $ 10,000.00

4. 200 hojas blancas 24.00
5 libretas de transito 50.00
50 bolígrafos 125.00
50 lápices 125.00
Video cámara 2,499.00
Tarjeta para celular 500.00
Gasto de transporte 500.00
Secretaria 12,000.00
camarógrafo 1,500.00
Agenda 120.00
Total 27,443.00
mes ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
actividades
DISEÑO DE
PROTOCOLO
RECOPILACIÓN
BIBLIOGRÁFICA
ORDENACIÓN DE
MATERIAL B.
DISEÑO DE
INSTRUMENTOS
APLICACIÓN DE
INSTRUMENTOS
INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS
COMPILACIÓN DE
DATOS
ELABORACIÓN DE
PROPUESTAS
REDACCIÓN FINAL

5. BIBLIOGRAFÍA
A. Rojas (julio 2005). Materiales de lectura. Une, pp. 17-20.
Alonso J. Mateos (1985). Comprensión lectora. Barcelona: editorial grao.
Ander-egg e. (1999) Técnicas de investigación social. México. Ateneo.
Buron, J. (1993). Enseñar a aprender: introducción a la metacognición. Bilbao: ediciones mensajeros.
Caballero, A. (2000) Metodología de la investigación científica: diseños con hipótesis explicativas, udegraf s.a,
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Carney T. H. (1992). La enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Editorial Morata.
Condemarín, Mabel y Alliende, Felipe: De la asignatura del castellano al área del lenguaje, ediciones dolmen,
Santiago de chile, 1997, página 99.
Ehecamecatl. Órgano de difusión ipep. Año 1 no. 3.
Eliot John. (1996). El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid. Morata.
Fuente: inegi 2005, internet e investigación.
García, Madrugada (1986). Aprendizaje comprensión y retención de textos. Madrid: ice-unei.
Gardner, h. (1973). Las artes y el desarrollo humano. Nueva york: wiley.
Heinz Dieterich “nueva guía para la investigación científica” editorial 21. 1999.
Hernández Sampieri “metodología de la investigación” mc. Graw Hill
Hernández, Roberto, Metodología de la investigación, editorial mc. graw-hill México 1996. pág. 35
Marquéz R. Omar A. El proceso de la investigación en las ciencias sociales. Ediciones de la universidad
Ezequiel Zamora colección docencia universitaria.
Moore. H., Estrich, S., Mcgillis, D., y Spelman, w. (1984). Delincuentes peligrosos: el blanco escurridizo de la
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Pérez S. Gloria (1998). Investigación cualitativa. Madrid. La muralla.
Rodríguez M. Darío. (1999). Diagnóstico organizacional. Chile. Alfa omega.
Solé, Isabel (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: editorial grao
Solé, Isabel (1996). Estrategias de comprensión de la lectura. Barcelona: editorial grao.
Strunk, w., & blanco, e. b. (1979). Los elementos del estilo (3ra ed.). Nueva york: macmillan.
Vigostky, l. s. (1995). Pensamiento y lenguaje. Barcelona: paidós.
1 extractado de “La visión de la educación para el 2024 (versión 3.0) Gobierno del Estado.
2 extractado de “Plan de desarrollo de la educación 2002-2006.” Gobierno del Estado de Chiapas.

6. 1.2.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El planteamiento del problema consiste en la definición del objeto de estudio que se propone abordar
a través de la investigación. Es en este punto donde el investigador lo delimita y da a conocer las
interrogantes o las grandes preguntas que orientan la investigación.
Problematizar como objeto de estudio es sinónimo de la búsqueda de una o más posibles soluciones al
cuestionamiento mismo que nos permite timonear nuestro objeto de estudio.
Comprender un texto, de cualquier tipo, es un problema que afecta a casi todos los alumnos que integran la
matricula escolar del tercer grado grupo a, turno matutino, ciclo escolar 2009-2010, de la escuela
telesecundaria 593, Plutarco Elías Calles, ubicada en el Ejido que lleva el mismo nombre del municipio de
Pichucalco, Chiapas. Pero como maestros y profesionales no le hemos dado la importancia que requiere ya
que de ella depende el éxito o el fracaso que el alumno tenga en el avance de la construcción de sus
conocimientos
Para comprender un texto hay que leer, y leer no significa solo darle sonido a la serie de símbolos arbitrarios
que se muestran plasmados en una hoja, sino que es la utilización del razonamiento para poder interpretar lo
que se dice en el texto y conjuntarlo con la información que el alumno tiene en su mente y a todo este
proceso de unir lo desconocido con lo conocido se conoce como: comprensión.
Para todo estudiante, la comprensión es importante en el desempeño de sus actividades escolares; por lo
tanto es importante entender lo que se lee, pues el profesor evaluará y valorará sus conocimientos de acuerdo
a que tan eficiente sean sus argumentos en los ejercicios y cuestionamientos que cada materia exige.
Es importante pues, que el docente pueda llevar de la mano al educando aplicándole actividades de lectura,
así como desarrollar lecturas en voz alta dentro de las diferentes materia, solicitándole que inicialmente
pueda decir que es lo que el autor le quiere dar a entender, y así poco a poco, pueda también no solo
desarrollar una comprensión literal de un texto, sino que sea capaz de interpretar y emitir juicios de lo que esta
leyendo. Así mismo, debe de facilitar todos los medios y recursos disponibles en la escuela para hacer de esta
problemática: "la comprensión lectora" una herramienta para obtener mejores calificaciones.
En esta investigación se pretende dar respuesta a la siguiente interrogante ¿cuáles son las causas o
factores que propician en los alumnos la falta de comprensión lectora y por consiguiente el bajo
rendimiento escolar en la población aquí estudiada? Y proponer posibles soluciones que faciliten el
proceso de enseñanza aprendizaje.
1.4 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Esta investigación nace, a raíz de grandes fenómenos que acontecen en la institución de manera
lapidaria y que obstaculizan el quehacer educativo, haciéndolo cada día menos consistente y más vago y
superfluo. Me refiero al fenómeno de la comprensión lectora y sus efectos en el rendimiento escolar.

7. La comprensión de cada lector, está condicionada por un cierto número de factores que han de tenerse en
cuenta al entrenar la comprensión. Como profesores nos enfrentamos a diario a un sin número de situaciones
que dejan claro la verdadera realidad que se vive dentro y fuera de las aulas. Los alumnos tienen problemas
para poder decir de manera literal que es lo que el autor está queriendo platicar con ellos. Pero si nos vamos
a un plano más profundo, conocer que quiere decir el autor o como aplico a mi vida diaria lo que dice, la
situación se complica más, pues en éste contexto el alumno no sabe como extraer de un texto u obra escrita
la interpretación del mismo o valorar para que me sirva lo que estoy leyendo.
Debemos empezar por saber leer. Y digo esto, ya que en el nivel medio básico, se tienen grandes problemas
con el saber leer. Es decir los alumnos que egresan de su educación primaria vienen con grandes deficiencias
en la lectura, como los siguientes: no pronuncian bien las palabras, separan demasiado entre silabas, no
respetan los signos de puntuación, ni mucho menos siguen al pie de la letra las reglas gramaticales, que al
practicarla le darán al texto el sentido que tiene y debe tener. Sino por el contrario, se tienen grandes
problemas en este aspecto, y esta situación viene a acrecentar mas cuando en el nivel medio básico, ya no
solo se requiere saber leer con todos los signos de puntuación existentes, sino que se necesita entender que
se dice en este texto para que de esa manera, el estudiante, vaya uniendo lo que sabe, con lo que desconoce
y así se realice la comprensión.
No se trata solo de conocer más sobre el problema porque hay muchos autores que han dedicado tiempo
para analizar esta problemática que adolece en nuestras aulas, por el contrario hay que buscar los medios
que ayuden a modificar reforzar esta habilidad tan necesaria para todos, pues es el arma que permite poder
cultivar y acrecentar nuestros conocimientos los cuales nos llevan al éxito.
Se pretende encontrar las razones que sirven de obstáculo en el educando para lograr una comprensión
efectiva. Además se busca dar algunas pautas o criterios que sirvan para abordar el problema de la
comprensión lectora.