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Ventajas y desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en la modalidad B-Learning de la UPNFM, Tegucigalpa, 3er periodo del 2012

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  • 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN Educación VirtualVentajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase deMatemática FFM1301 en la modalidad B-Learning de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011 Investigadores Carlos René Figueroa Silva David Enrique Letona Chinchilla Ever Abisaí Argueta Romero Julio Cesar Contreras López Asesora M.A. Libni Berenice Castellón Tegucigalpa MDC 09 de Mayo de 2012
  • 2. Universidad Pedagógica Nacional Francisco MorazánPERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LA CLASE DE MATEMÁTICAS EN LA MODALIDAD B-LEARNINGVentajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 enmodalidad B-Learning en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, Sede Central del Tercer Periodo 2011. Investigadores: Carlos René Figueroa Silva 0309199100022 David Enrique Letona Chinchilla 1601199100615 Ever Abisaí Argueta Romero 0306199100445 Julio Cesar Contreras López 0801199126239 Asesora: M.A. Libni Berenice Castellón Tegucigalpa MDC 29 de abril de 2012 Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en2 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 3. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán ÍndiceIntroducción ........................................................................................................................................ 4Objetivos Generales: ........................................................................................................................... 6Objetivos Específicos: ......................................................................................................................... 6Justificación......................................................................................................................................... 7Situación Problemática........................................................................................................................ 9Preguntas de investigación .................................................................................................................. 9MARCO TEÓRICO .......................................................................................................................... 10 I. Educación Virtual: La Internet Como Medio De Enseñanza Y Aprendizaje En La Educación. ..................................................................................................................................... 10 II. Antecedentes de la Educación virtual en la UPNFM ........................................................ 14 III. El Rol del Docente-Tutor en la educación Virtual ............................................................ 16 IV. Perfil del estudiante B-Learning ....................................................................................... 20Población y muestra .......................................................................................................................... 24Metodología de Investigación ........................................................................................................... 24Análisis de Datos............................................................................................................................... 27 Análisis de las entrevistas y la encuesta electrónica de acuerdo a los componentes..................... 27 I. Componente Presencial ................................................................................................. 28 II. Componente Virtual-Plataforma ................................................................................... 28 III. Componente Metodología ............................................................................................. 30 IV. Componente Alumno .................................................................................................... 31CONCLUSIONES ............................................................................................................................ 32 VENTAJAS................................................................................................................................... 32 DESVENTAJAS ........................................................................................................................... 33Bibliografía ........................................................................................................................................ 35ANEXOS........................................................................................................................................... 36 Ficha de selección de Muestra (Ficha- SM) .................................................................................. 36 Encuesta Electrónica ..................................................................................................................... 37 Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en3 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 4. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Introducción La Modalidad B-Learning es un tipo de enseñanza que combina dos componentesde alta importancia en la educación, el presencial y el virtual, tratando de crear un sistemaque posea las fortalezas de ambos y presente menos desventajas para el alumno y eldocente. La aplicación de una enseñanza B-Learning implica muchas consecuencias puessupone características diferentes a las de una metodología meramente presencial y anteestas diferencias los estudiantes pueden reaccionar de formas distintas, respondiendo o node manera positiva a los nuevos desafíos y retos del sistema. En la presente investigacióndaremos a conocer las ventajas y desventajas de aplicar un método B-Learning en laenseñanza de la clase de Matemáticas en la Universidad Pedagógica Nacional FranciscoMorazán (UPNFM) percibidas por los alumnos de la asignatura en cuestión, cómo hanhecho frente los estudiantes ante el nuevo contexto en el cual se desarrolla la clase y si estees propiciado de forma positiva o negativa en el desarrollo académico dentro del curso. Debido a que el estudiante es uno de los actores principales del proceso deenseñanza-aprendizaje nos centraremos en conocer su opinión en cuento a su experienciaen el curso impartido en modalidad B-Learning, qué características de la clase lepresentaron dificultad y en cuales pudo percibir ventajas para su aprendizaje, así comocuales actividades no aportan ganancia alguna al transcurrir el curso. Los alumnos son partevital de esta investigación debido a que a ellos, es a quienes se les enseña y se les aplicanlas diversas metodologías, este caso la formación bajo la modalidad B-Learning, por lo que Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en4 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 5. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazánes importante conocer cuáles son las reacciones de los antes mencionados en este procesoeducativo. El presente Informe está estructurado con diferentes apartados que debelan losobjetivos generales y específicos de la investigación, los cuales se centran en conocer lasventajas y desventajas de la educación B-Learning en la UPNFM, también presenta unajustificación del propósito investigativo y la situación problemática de la investigación, lacual nos da una breve descripción de cómo nuestra institución educativa adoptó laeducación virtual como una forma de enseñanza aprendizaje y en qué contexto se estádesarrollando. Otros apartados de este informe son el marco teórico, metodología deinvestigación, el análisis de los datos recolectados, conclusiones, bibliografía y los anexosque involucran los instrumentos utilizados junto con todos los estadísticos que se lograronrealizar. Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en5 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 6. Universidad Pedagógica Nacional Francisco MorazánObjetivos Generales: 1. Conocer las ventajas y las ventajas que perciben los estudiantes en la clase de Matemáticas FFM1301, impartida en modalidad B-Learning, tercer periodo, de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, sede Central.Objetivos Específicos: 1. Descubrir problemas que puedan afectar a los alumnos que toman esta modalidad en su aprendizaje de la clase de matemáticas. 2. Destacar las ventajas y beneficios que esta modalidad trae a los alumnos de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, sede Central. Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en6 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 7. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Justificación Las nuevas tecnologías han revolucionado la industria, el comercio y todos losámbitos de la sociedad incluida la educación, en este campo, las Tecnologías de laInformación y la Comunicación (TIC‟s) están siendo utilizadas como una herramienta deenseñanza, de apoyo didáctico y también como medio en el cual se da el proceso deenseñanza-aprendizaje. Como se dijo al inicio, las nuevas tecnologías han revolucionado laforma en que el proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolla, siendo ¨La EducaciónVirtual¨ parte importante de los cambios que ha producido esa revolución. Sin embargo haymuchas preguntas que se formulan alrededor de esto, y que buscar sus respuestas es laforma de explicar lo que en verdad significa este fenómeno. Desde hace unos años atrás, nuestra universidad, cuenta con este sistema deenseñanza, disponible para los alumnos matriculados. Dicha modalidad, ha progresado conel tiempo y se ha fortalecido cada día más. Vemos que cada periodo lectivo son más losalumnos matriculados en las secciones que se imparten en la modalidad B-Learning, de loscuales hemos escuchado, tanto buenos como malos comentarios. Situación de la cual hansurgido preguntas con respecto a dicha modalidad, las cuales abren campo y son fuenteinvaluable para una investigación. Nuestro equipo de investigación, en el interés de conocer al detalle algo de estamodalidad de enseñanza desde el punto de vista de los alumnos, hemos tomado la iniciativade recolectar información que nos permita identificar las ventajas y desventajas que ellos Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en7 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 8. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazánperciben al recibir una clase con este tipo de modalidad, centrándonos en los alumnos quehan matriculado la asignatura Matemática FFM1301 impartida bajo la modalidad B-Learning. Es interesante saber, en sí, el por qué los estudiantes se matriculan en estassecciones, y cuáles son las consecuencias de estudiar en ellas, que es lo que consideran o noen el desarrollo de las clases, que obstáculos podrían presentar al estudiarlas, y otraspreguntas que al ser respondidas pueden aportar mucho al desarrollo y progreso de dichasclases. Por lo cual consideramos importante dicha investigación, debido a que toda lainformación que nos brinden los alumnos será un aporte valioso para las autoridadespertinentes de la UPNFM. La realización del presente estudio es necesaria porque a través de éste se conoceránlas principales fortalezas y debilidades del sistema B-Learning en la enseñanza del curso deMatemática según la opinión de quienes son los principales usuarios de éste (Alumnos de laclase de Matemática FFM 1301). Dicho estudio es importante ya que esperamos que losresultados proporcionen pautas que ayuden a fortalecer y mejorar dicha modalidad. Estaspautas serán de valioso interés para las autoridades, docentes de la asignatura, autoridadesdel departamento de Matemáticas y hasta los mismos estudiantes, con el fin de mejorar eldesarrollo del curso y contribuir con el progreso de la educación virtual en nuestrainstitución educativa. Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en8 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 9. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Situación Problemática En los últimos años en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán(UPNFM), el creciente aumento de la población estudiantil ha hecho necesario laimplementación de nuevas formas de resolver el problema de hacinamiento en las aulas yde mejorar los métodos de enseñanza, que para el caso de Matemática FFM1301 se hacemás notoria ya que es una de las asignaturas que todos los alumnos deben de cursar y porser de especial complejidad. Al respecto, la UPNFM ha optado por la Educación B-Learning en muchos de los cursos que ofrecen cada una de las carreras. Esta nueva formade enseñanza tiene su impacto tanto para los docentes que imparten dichos cursos comopara los alumnos, impactos negativos y positivos. Son esos los impactos positivos (que lesllamaremos ventajas) y negativos (que les llamaremos desventajas) percibidos por losestudiantes de Matemática FFM1301con Educación B-Learning que nos interesa conocer.Preguntas de investigación 1. ¿Qué problemas afectan a los alumnos que toman esta modalidad en su aprendizaje de la clase de matemática? 2. ¿Qué ventajas y beneficios trae esta modalidad a los alumnos de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, sede Central? Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en9 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 10. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán MARCO TEÓRICO Vivimos en la era de la tecnología que sabemos ha tenido una gran evolución desdesu origen hasta la contemporaneidad, causando mucho impacto en cada factor implícito enla educación virtual, en la cual nos centraremos en esta oportunidad. A continuación nosfundamentamos en diversas bibliografías para dar a conocer la génesis, desarrollo y algunosaspectos característicos de la educación virtual a través de una reseña histórica y la relaciónque la misma tiene con cada componente arraigado en el proceso de la educación B-Learning. Nos centraremos en cuatro puntos de relevancia: 1) Educación virtual: La internetcomo medio de enseñanza y aprendizaje en la educación; 2) Datos históricos acerca de losantecedentes de la Educación virtual en la UPNFM; 3) El rol que debe jugar el docente enun aula de clases en el contexto de una educación virtual y 4) El perfil idealizado de unestudiante B-Learning exitoso. I. Educación Virtual: La Internet Como Medio De Enseñanza Y Aprendizaje En La Educación. Por medio del lenguaje el hombre ha buscado la comunicación eficaz de ideas parapoder lograr el sostenimiento y desarrollo social, y a través de esta búsqueda e invencionesha logrado obtener diferentes medios de comunicación que le han permitido los avanceshumanos que ahora tiene, por ejemplo tenemos el lenguaje escrito y el hablado, los cualesson algunos de los principales motores para la comunicación de la humanidad. Luego Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en10 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 11. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazánpodríamos decir que muchos medios que ahora conocemos han surgido por los avancestecnológicos, pero que tienen una gran dependencia de los dos mencionados anteriormente.Entre ellos: el periódico, la televisión, la radio, el internet, libros, etc. los cuales estánsiendo fuertemente explotados, ofreciendo cualquier tipo de uso y satisfaciendo lasnecesidades o fines que el hombre tiene. Para nuestro interés, en este documento trataremos sobre el papel de los medios decomunicación con respecto a la enseñanza-aprendizaje, y siendo más específicosenmarcaremos el rol que está cumpliendo el internet como medio de enseñanza yaprendizaje en la educación formal. Para hablar con mayor formalidad de este punto, nosreferiremos a (Carnoy, 2004), quien hace mención de cuatro ramas independientes quesurgieron ante la idea de la informática educativa, entre ellas: la enseñanza asistida porcomputadores, la programación, la resolución de problemas y el uso del internet para laobtención de información. Como vemos, éste es un tema muy amplio que es denominadouna rama de la informática educativa que involucra no solamente la búsqueda deinformación y la recolección de la misma, es más, permite el uso de software educativo queamplía los horizontes de la educación tal como la conocemos, logrando enriquecerla más ycreando nuevas maneras de mediar la formación humana. Entonces podemos presentar a laeducación virtual como un medio que busca el desarrollo cognitivo de los alumnos para laresolución de problemas a través del uso de ordenadores que permitan el manejo deherramientas virtuales y así alcanzar los objetivos educacionales que se proponen losdiferentes sistemas educativos de los países. Siguiendo en relación a lo anterior, un término muy importante y que será mencionadoen este texto, es el de las TIC‟s, cuyas siglas significan: Tecnologías de la Información y la Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en11 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 12. Universidad Pedagógica Nacional Francisco MorazánComunicación, es decir, son aquellas herramientas computacionales e informáticas queorganizan, sintetizan, promueven y presentan información de la más variada forma,provocando cambios en el rol del maestro, del alumno e inclusive de la metodología de lasclases (Salinas, 2004). Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para eltratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundircontenidos digitalizados. Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC‟s son medios y no fines. Por lo tanto,son instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje respecto aldesarrollo de habilidades, estilos y ritmos de aprendizaje, sin dejar de lado las distintasformas de aprender. Las TICs, debido a sus avances y desarrollo, nos presentan un granreplanteamiento de nuevas didácticas que se pueden desarrollar en todos los niveleseducativos para lograr una formación integral para el ser humano, en donde estastecnologías toman como referente los desarrollos que internet tiene en la sociedad, hastallegar al punto de crear ambientes meramente virtuales para la educación donde el alumnono tiene una comunicación directa (cara a cara) con el docente, sino mas bien que sedesarrolla a través del uso de un ordenador con una conexión a internet. Pero para crearestos entornos virtuales se necesitan modelos, procedimientos, estrategias didácticas y porsupuesto de teorías psicológicas y educativas que respalden el aprendizaje de losestudiantes y así dar el mejor uso a estas tecnologías, puesto que no son las tecnologíasdisponibles las que determinan los modelos, procedimientos y estrategias para unaeducación virtual de calidad, sino que hay que seguir una teoría educativa y unametodología orientada al desarrollo de la clase para lograr los fines buscados. Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en12 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 13. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán En este enfoque educativo tanto el maestro como el alumno toman un papelcompletamente distinto al cotidiano, así pues: El profesor, pasa de jugar el papel deproveedor del conocimiento a un rol de facilitador, asesor, motivador y consultor delaprendizaje. Su interacción con el alumno no será ya más para entregarle el conocimientoque posee, sino para compartir con él sus experiencias, apoyarlo y asesorarlo en su procesode aprender y especialmente para estimularle y retarle su capacidad de aprendizaje. Elalumno no será más el receptor pasivo de un conocimiento que se le entrega para que se loaprenda y luego lo repita ante su transmisor. El alumno será autónomo para su aprendizaje.Avanzará a su propio ritmo, crecerá con su propio aprendizaje. (Ossa, NF) Platearemos ahora el concepto de educación virtual y el concepto de educación virtualB-Learning, los cuales deben de tener bien marcados sus significados en este documento.El Centro de Formación Permanente (CFP) de la Universidad de Sevilla define laformación virtual como “Procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a travésde Internet, caracterizados por una separación física entre profesorado y estudiantes, perocon el predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cualse lleva a cabo una interacción didáctica continuada”. Y la educación virtual B-Learning(formación combinada, del inglés blended Learning) consiste en un proceso docente Semi-presencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clasespresenciales como actividades de educación virtual. (Guerrero, 2011) (UNESCO, 1998) En su informe sobre la educación, señala que los entornos deaprendizaje virtuales (en nuestro caso entornos virtuales B-Learning) constituyen una formatotalmente nueva de tecnología educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en13 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 14. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazántareas a las distintas instituciones de enseñanza de todo el mundo, definiendo al entorno deaprendizaje virtual como: “Un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidadde comunicación integrada.” Así pues, hemos visto como la tecnología ha venido siendo un marco metodológicomuy importante y usado en la actualidad que tiene una serie de características que ladistingue muy fuertemente, en especial el internet, el cual cada día tiene más fuerza en lasociedad debido a su accesibilidad y su importancia, y que además se le está asignando unrol muy importante en la educación, ya sea en escuelas, colegios o universidades, y quedándole un uso correcto puede ser de gran utilidad para el desarrollo educativo de muchaspersonas, logrando en ellas cambios significativos e importantes para nuestra sociedad. II. Antecedentes de la Educación virtual en la UPNFM Según lo expuesto en un artículo publicado por docentes de la UPNFM en agostodel 2011, (Eguigure, Mendez, & Saravia, 2011) esta universidad ha hecho varios intentosde romper con los modelos tradicionales de enseñar y aprender. Y es en el último año delsiglo XX donde se comienzan esfuerzos, aunque de manera espontanea y con un impactosobre todo en el sistema a distancia, para impartir cursos virtuales, cuya iniciativa esliderada por docentes que regresaban de terminar sus estudios de postgrado. Para el año 2006 y después de la consideración de la importancia del uso de lasTIC‟s en el proceso educativo, la UPNFM da un paso importante ya que se vale de lautilización de una plataforma más conveniente para este tipo de prácticas: TELEDUC lo Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en14 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 15. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazánque viene a incrementar la demanda tanto de los cursos como de los servicios y se hacenecesario la capacitación y formación en el uso de recursos tecnológicos. Después de tres años más de esfuerzo, en el 2009 empieza a funcionar La Unidadde Educación Virtual que cuenta con una nueva plataforma propia: SITEA y unaplataforma de software libre: MOODLE, apoyada con dos equipos de trabajo (Cede CentralY en el CURSPS), equipo de cómputo para laboratorios y talleres, cursos elaborados ypreparación de personal docente y técnico para garantizar sostenibilidad de la unidad. En este proyecto también se suma la colaboración de alumnos de TESU de lacarrera de Matemáticas y Ciencias Naturales para “El desarrollo de cursos para EducaciónVirtual” que en el último tercio del 2009 comienzan su capacitación en conceptualizaciónde educación virtual, tutoría virtual, diseño instruccional, Web 2.0, software de diseñográfico, herramienta SITEA (plataforma usada por la UPNFM) y otras actividadesmediadas por TIC‟s. La consecuencia de este esfuerzo es la creación de dos cursos conenfoque mixto (virtual-presencial): Geometría y trigonometría analítica y biología II. En el 2010, después de la planificación de metodología, actividades tiempo etc., seecha andar la prueba piloto de la plataforma y los cursos. Fue un gran éxito y es a partir deese año que la Unidad de Educación Virtual pasa a llamarse Programa de Educación Virtualquien dependiera directamente de Vicerrectoría Académica. Este programa se desarrolladesde el principio de pertinencia e impacto social, las TIC‟s y el sistema educativonacional, investigación, desarrollo e innovación, globalización y democratización ydesarrollo Humano. Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en15 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 16. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Para agosto del 2011, el programa de educación virtual tenía cuatro periodosacadémicos impartiendo los siguientes cursos de formato mixto: 1. Matemática FFM1301 2. Programación I 3. Programación II 4. Taller de estadística. 5. Taller de comunicación oral y escrita 6. Filosofía 7. Educación Ambiental 8. Historia de Honduras 9. Sociología 10. Administración General 11. Taller de formación de pares académicosY se ha seguido trabajando en la creación de otros cursos.III. El Rol del Docente-Tutor en la educación Virtual Un componente importante en toda educación es el educador (la enseñanza), ya que sonellos los formadores y la vía primordial para transmitir los conocimientos a todas lasgeneraciones, que sin duda no puede pasar desapercibido en la educación virtual. Siempredebe existir alguien en la tecnología que genere y transmita los conocimientos, quealcancen lograr los objetivos de aprendizaje del curso. En esta sección nos centraremos enla formación de docentes y tutores de la modalidad virtual. Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en16 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 17. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán En el artículo, “El rol del tutor en un ambiente virtual de aprendizaje para la formacióncontinua de docentes” realizada por (Juan Silva 2009) es una investigación basada en el rolde los docentes en la educación virtual en formación continua y la capacitación que estosdeberán tener para ser los tutores que la educación virtual necesita. Proponiendo modelosde enseñanza-aprendizaje interactivos de tal forma que se pueda producir en el alumno unverdadero aprendizaje. “Las instancias de la comunicación permiten mantener un flujo de información entre elprofesor y los participantes, y entre estos últimos, que les facilita: poner en común ideas,compartir, reflexionar, desarrollar trabajos de carácter cooperativo y/o colaborativo, recibirretroalimentación y orientaciones por parte del tutor” (Silva, 2009). Como vemos podemosaprovechar las instancias de la comunicación para establecer de mejor forma el proceso deeducación implementando una relación más cercana entre el docente y el alumnos.Tomando en cuenta el interés del alumno por aprender y la disponibilidad del tutor nosdamos cuenta que todas las actividades mencionadas se pueden realizar sin ningúnproblema, y así lograr que el curso virtual sea todo un éxito. Las experiencias educativas que utilicen estos entornos virtuales de aprendizaje, tanto sise ubican en escenarios de enseñanza a distancia, presencial o mixta, implica unaredefinición de los elementos organizativos del aprendizaje, en relación a los agentesinvolucrados (profesores, participantes, administrativos); los espacios donde se llevan acabo las actividades formativas (casa, centro educativo, aulas informáticas, lugar detrabajo); los tiempos y secuencias de aprendizajes (Pérez, 2003). En relación al rol del tutorse plantean nuevas competencias y habilidades que los profesionales deben dominar parautilizar el potencial pedagógico de estos espacios. “Todo Tutor virtual debe estar preparado Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en17 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 18. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazánpara generar un dialogo efectivo entre los participantes de los foros virtuales que favorezcael aprendizaje y ayude a la construcción del conocimiento cooperativo y/o colaborativo”(Silva, 2009) Vemos que el trabajo del tutor es generar un ambiente agradable deaprendizaje que incentive a los alumnos a participar y a interesarse por cada contenido quese les plantee, ya que el alumno necesita tener interacción constante en la educación virtual.Sin embargo el alumno no siempre debe de estar a la espera de las actividades que elprofesor plantee, si no que él también debe interesarse y generar discusiones en los foros yotros medios. En estos espacios los alumnos presentan sus dudas o comparten ideas con elresto de la clase. El tutor posee el rol de moderador e intermediario, tiene la responsabilidadde conducir a los estudiantes para que estos realicen participaciones de calidad que lespermitan encontrar respuestas. Si logramos realizar todas estas actividades en lasplataformas virtuales llegaremos al éxito de aprendizaje de una clase de educación virtual. Según Silva, desde un punto de vista pedagógico “el tutor es un facilitador quecontribuye con conocimiento especializado, focaliza la discusión en los puntos críticos,hace las preguntas y responde a las contribuciones de los participantes, le da coherencia a ladiscusión, sintetiza los puntos destacando los temas emergentes” (Silva, 2009). En esta citaqueda clara la idea del rol del tutor en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educaciónvirtual. Mas que todo recalcamos la responsabilidad del tutor en estas líneas, aunque en lainvestigación nos estamos centrando en el alumno pero también es necesario tomar encuenta la influencia que el docente tiene sobre el alumno como causa de las ventajas ydesventajas que ellos puedan percibir en el transcurso de la clase virtual. Para el desarrollo de estas clases virtudes Se consideran 5 etapas a realizar acceso ymotivación, socialización, compartir información, construcción de conocimiento y Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en18 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 19. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazándesarrollo. Estas etapas ilustran la interacción entre competencia y factores afectivos comocrecimiento de la confidencia, motivación y dinámica de grupo (Silva, 2009). Con estasrecomendaciones nos guiamos de las actividades que podemos considerar para eldesarrollo de la clase y la motivación a la participación de los alumnos. Como observamosestas actividades podrán mantener al grupo en completa atención. Es evidente que elaprendizaje de los alumnos es mediante un aprendizaje colaborativo, según Vikogsky yaque partiendo de las actividades propuestas por el tutor el alumno junto a los demáscompañeros de la plataforma, comentan, y se comparten los conocimientos que cada unotiene. Desde este punto de vista podemos darnos cuenta de que una de las funciones de laeducación virtual, es crear en los alumnos un ambiente de confianza y los espaciosnecesarios para poder llevar a cabo la labor educativa con el objeto de aprender de formaconjunta partiendo de las actividades que el tutor plantea. Para Swan y otros colaboradores que investigaron los factores de éxito de losambientes de aprendizajes online asincrónicos, hay tres factores que contribuyensignificativamente en el proceso de una clase virtual y estos son: una interface transparente,un instructor que interactúe frecuentemente y constructivamente con los estudiantes, y unadiscusión valorada y dinámica (Swan y otros, 2000). El rol del tutor on-line o moderador deconferencia es crucial en el éxito de una aplicación de conferencia computacional paraaprendizaje colaborativo (Silva, 2009). Sin duda, no dejaríamos pasar por desapercibido enesta investigación la tarea del tutor en la educación virtual, ya que también es importante yque sin su presencia no hubiese actividad por parte de los alumnos, y por lo consiguienteinteracción entre ellos. Como vemos los principios de la educación en cualquier modalidadson importantes y no pueden faltar, sin alguno de ellos no podríamos garantizar una Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en19 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 20. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazáneducación de calidad y como en este artículo se ha planteado el rol del tutor, es importantedestacar que son un componente de la educación virtual del cual se necesita para el buenfuncionamiento de la educación, y este caso de la educación virtual.IV. Perfil del estudiante B-Learning Un sistema de índole virtual ofrece muchas facilidades para mejorar la calidadeducativa, (Valdés, 2004) “Las instituciones se transforman en espacios compartidos,abiertos al conocimiento y facilitadores del aprendizaje, de modo que la labor del profesorcambia radicalmente y el estudiante debe ser capaz de aprender a aprender y aprender adesaprender” (p.2). En esta sección se trata un aspecto de mucho interés al hablar deeducación B-Learning ya que a la par de las facilidades que ofrece el sistema también nosencontramos con nuevas dificultades y retos tanto para el maestro como para el alumno. Elalumno se encuentra con un nuevo sistema que le exige nuevas competencias y habilidades,un ambiente diferente del que ha estado acostumbrado con nuevas características como lasque menciona (Godoy, 2003) “Una comunicación asincrónica, participación en foros dediscusión de una comunidad virtual y la interacción a distancia de los miembros de unacomunidad virtual muy numerosa”. Todas estas particularidades crean un nuevo desafío que el alumno debe ser capazde enfrentar con éxito asumiendo un papel protagónico en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje que en ciertos momentos se vuelve auto-dirigido. Para llevar a cabo esteproceso de la mejor forma posible el alumno debe presentar un perfil apropiado que leayude a realizarlas actividades necesarias con una mayor facilidad y destreza. Podemostomar como guía el ideal de un estudiante virtual planteado por el Magíster Carlos Serrano Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en20 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 21. Universidad Pedagógica Nacional Francisco MorazánEscallón (Escallón, 2006), cabe mencionar que algunas de estas características pueden iradquiriéndose durante el alumno curse la clase. Se considera como primera y másimportante característica el acceso de parte del estudiante a una computadora con conexióna internet y las destrezas para utilizarlo, en parte es obvio pensar que el alumno debe poseerlos medios para conectarse a internet pero también es importante que posea la capacidad deutilizarlos con eficiencia. Importancia primordial hemos dado a esta característica pues esuna necesidad esencial para llevar a cabo el proceso pero hay muchas otras cualidades dediferente índole que debe poseer el alumno expuestas a continuación. El alumno B-Learning, debido a la naturaleza de un curso que necesita del tránsitode ideas entre los participantes, debe tener una mente abierta para compartir cuestiones,ideas, experiencias y propuestas que ayuden a mejorar la comunidad virtual. Además lacomunicación de éstas por medio escrito debe resultarle cómoda y agradable. Debepresentar sus ideas de forma clara y si no es así debe adquirir esta habilidad al transcurrir eltiempo con la práctica. Debido a que el sistema exige bastante compromiso y responsabilidad el alumnodebe ser capaz de auto-motivarse y auto-disciplinarse para cumplir con sus tareas de formapuntual y correcta sin necesidad de la presencia permanente de una autoridad. Otra característica de mucha importancia es la voluntad del alumno a dedicarle eltiempo necesario al curso, esta característica implica un cambio de conciencia de parte de élpues debe abandonar la idea de que un curso B-Learning es más sencillo y que no exigemás esfuerzo de parte de sus participantes. El alumno debe recordar en todo momento queestá sometido a un sistema que exige bastante de su compromiso y que por lo tanto amerita Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en21 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 22. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazánser tratado con la misma importancia que otra clase de distinta modalidad y necesita deltiempo para llevarse a cabo de manera exitosa. El estudiante debe trabajar de manera colaborativa con el resto de los participantesdel curso, no solamente debe tener la capacidad para hacerlo si no la disposición y laaptitud para hacerlo, si no el proceso no se llevará a cabo de forma adecuada y no selograrán los objetivos propuestos en el aprendizaje. El ambiente debe ser profundamente percibido y analizado por el alumno, de unaforma crítica, asumiendo que el tutor solamente facilita los contenidos y por ende es élmismo el que debe hacerse cargo de gran parte del proceso, dejando antiguos tipos demetodología y adaptándose al nuevo sistema en el que se encuentra, jugando un rol críticocontinuo para evitar las creencias y prejuicios que puedan perjudicar su desempeño. Granparte de esta crítica proviene de su habilidad para reflexionar, de esta forma puede observary realizar las actividades estando consiente de la experiencia transformadora en la que estáadentrándose y por ende se vuelve capaz de contribuir a esa misma experiencia, aportandoa la comunidad su visión de la misma y de esta forma generar la misma conciencia en suspares alrededor del mismo aprendizaje. Es recomendable que el estudiante le brinde diariamente un horario de dedicación alcurso y trate siempre de respetarlo, ese respeto evidencia la disciplina que debe tener elalumno y al mismo tiempo le ayuda a cumplir con sus deberes de una forma más eficiente,pues hará más sencillo el hecho de dedicarle el tiempo necesario a las lecturas, estudios ydesarrollo de actividades que demanda el curso. Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en22 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 23. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán La participación de cada alumno es de mucha importancia en el proceso pues cadaagente tiene algo que aportar, las ideas de todos los participantes son muy diversas y alcompartirlas se enriquece más el aprendizaje de todo el grupo, la construcción conjunta deconocimiento es de primordial importancia, la comunicación entre los participantes, laexposición de dudas y de ideas ayuda al desarrollo intelectual de cada alumno en lacomunidad, es por esto que el tiempo vuelve a tener mucha importancia en el proceso puesademás de ser dedicado para contribuir también debe leer y revisar las aportaciones de losdemás participantes, es esta retroalimentación un factor de determinante importancia para elcrecimiento mutuo de los alumnos. Para que todo este proceso de información compartidatenga los resultados requeridos cada estudiante debe poseer la habilidad de síntesis paraescribir lo que es realmente importante, de esta forma se logra que la comunidad cuente conaportaciones, variadas y precisas. Todo el campo virtual debe ser aprovechado al máximo y esto será posible si cadaparticipante posee este perfil que le permita desenvolverse de forma correcta, debe existirun equilibrio que le permita al alumno ser independiente para dirigir su aprendizaje pero almismo tiempo ser un ente comunicativo, como menciona Sergio Bemposta Rosende en ElB-Learning a examen: “Todas estas utilidades encaminadas a la comunicación sirven parareducir la sensación de soledad o la desmotivación debida a una actividad excesivamenteindividualista”(p.44). La comunidad debe existir como una unidad compuesta de agentesaptos para su desarrollo. Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en23 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 24. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Población y muestra La población está formada por los alumnos de la clase de Matemática (FFM-1301)de las secciones B-Learning “D”, “G” y “J” de la UPNFM, haciendo un total de sesentaalumnos. Luego de haber identificado la población pasamos a la selección de la muestra, lacual fue escogida utilizando una Ficha de Selección de Muestra (Ficha-SM ver anexo 1).Este instrumento fue aplicado a toda la población, la cual recolectaba información referentea ciertas características de los estudiantes de esta modalidad, como ser: jornada en queestudia, facultad en que estudia, trabaja actualmente y qué tipo de accesos a internet tieneen su hogar, todo esto además de los datos generales del alumno: nombre, sexo, edad,estado civil, sección, hora de clase, e-mail y teléfono. Esta información fue analizada de talmanera que logramos escoger una muestra de alumnos que cumplieran con característicasvariadas, de las ya mencionadas, para que nos brindaran toda la información necesaria paranuestra investigación. Así pues, en cada sección elegimos diez alumnos para que formaranparte de nuestra muestra, haciendo un total de treinta alumnos que contestaron una encuestaelectrónicas (ver anexo 2) y también de cada grupo de 10 seleccionado en cada sección seescogieron al azar 5 alumnos que formaron parte del grupo focal que fue entrevistado Metodología de Investigación La investigación que se realizó es de corte cualitativo que según (biblioteca.uct.cl,2005) cita a Sandin Esteban, (2003) el cual dice que “es una actividad sistemáticaorientada a la comprensión en profundidad de fenómenos sociales, transformación de Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en24 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 25. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazánprácticas y escenarios”. Pues tuvimos la oportunidad de interactuar directamente con lamuestra de investigación que consistió en alumnos de la clase B-Learning de matemáticasFFM 1301 de la UPNFM para conocer más a fondo los puntos de vista que estos teníanacerca de la metodología de educación implementada, con qué dificultades específicas seencontraban en el proceso y cómo estas se convertían en desventajas para su desarrolloacadémico en la asignatura, al mismo tiempo pudimos conocer las ventajas valoradas porlos mismos alumnos. En primer lugar, nos dimos a la tarea de recolectar información acerca del tema yconsultar con los catedráticos de la asignatura para que nos concedieran autorización dellevar a cabo la investigación con sus alumnos. En segundo lugar, redactamos y aplicamosla FICHA-SM. La aplicación de esta ficha se dio en las secciones J, G y D de MatemáticaFFM1301 en la mañana, tarde y noche respectivamente, con el acompañamiento de losdocentes de cada sección. Con los resultados obtenidos de la aplicación de FICHA-SMseleccionamos un grupo para Encuesta y un grupo focal para entrevista, de acuerdo acriterios explicados en el apartado de Población y muestra. En tercer lugar elaboramos elInstrumento-Encuesta Virtual (IEV) y el Instrumento-Entrevista (IE) considerando cuatrocomponentes: Presencial, Metodología, Virtual Plataforma y Alumno. En el instrumentoEncuesta Virtual (IEV), El componente Presencial aborda aspectos como la asistencia delos estudiantes a las clases presenciales, el aprovechamiento de las mismas en cuanto a lasactividades realizadas con sus compañeros, horas de clases presenciales por semana y laforma en cómo complementa las dudas y aportaciones que surgen en plataforma, en elaula. Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en25 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 26. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán En el componente Virtual-Plataforma se plantean preguntas en las cuales se busca laopinión de los estudiantes respecto a la condiciones de los contenidos en la plataformavirtual, condiciones como: Suficiencia y claridad conceptual. También respecto a laadquisición de habilidades y aprendizajes, comunicación con el tutor o profesor ycompañeros en la plataforma y periodicidad de las visitas a la misma. En el componente Metodología las preguntas se orientan a la valoración que tiene elestudiante respecto a este tipo de metodología en donde la clase tiene dos espacios deinteracción y si considera que las actividades realizadas desarrollan el pensamiento críticoy reflexivo. Por último, el cuarto componente Alumno abarca aspectos de si el estudiante hamejorado las habilidades en el manejo de la plataforma después de haber llevado el curso,capacidad para auto-motivarse y auto-disciplinarse con el tiempo dedicado a la plataforma,afinidad para trabajar de forma colaborativa en la plataforma, razones que más le dificultanpara visitar de manera frecuente la plataforma y razones por las que lleva el curso en estamodalidad. La entrevista (IE) se desarrolló de acuerdo a seis preguntas elaboradas previamentelas cuales tuvieron la siguiente secuencia:1ra. ¿Cuáles son las experiencias positivas que destaca del curso de Matemática ConModalidad B-Learning?2da. ¿Cuáles son las experiencias negativas que resalta del curso de Matemática ConModalidad B-Learning? Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en26 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 27. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán3ra. ¿Qué dificultades ha encontrado en cuanto al uso de la plataforma virtual?4ta. ¿Aprovechan las clases presenciales para aclarar las dudas surgidas en las visitas a laplataforma virtual? Explique5ta. ¿Considera suficiente el tiempo que le dedica a la Plataforma Virtual?6ta. De forma breve, mencione las ventajas y desventajas que considera de este curso conmodalidad B-Learning o Virtual-presencial.Para las respuestas a estas preguntas se daba a los estudiantes tiempo suficiente para quecontestaran y que todos pudieran participar. Todas las entrevistas fueron grabadas en un dispositivo. Luego estas grabaciones fueronanalizadas utilizando el programa ATLAS.ti.6.2 y las opiniones de los estudiantes fueronorganizadas de a cuerdo a los cuatro componentes descritos para la Encuesta. El IEV fue aplicado de forma virtual, en una plataforma de Encuestas Electrónicas, alos alumnos seleccionados para la encuesta y el IE fue aplicado al grupo focal paraentrevista de forma presencial donde no estuvieron presentes los docentes. En cuarto lugar,después de aplicar los instrumentos de recolección de datos (IE y IEV), pasamos al análisisde resultados y elaboración de las conclusiones. Análisis de Datos En el siguiente apartado se muestran los resultados después del análisis de lasentrevistas y de la encuesta. El análisis comprende la síntesis de las opiniones que losestudiantes manifestaron al momento de responder a las preguntas de la entrevista y laencuesta electrónica de acuerdo a los componentes Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en27 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 28. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán I. Componente Presencial Las clases presenciales están muy bien valorizadas por los estudiantes, pues haymucha asistencia a las mismas y son consideradas muy útiles en el proceso, especialmentepara aclarar dudas surgidas en la plataforma. Los alumnos consideran muy poco el tiempodedicado a las tutorías presenciales y al mismo tiempo muy necesaria. Existe una buenarelación interna entre los agentes educativos, resaltando la buena relación entre el profesory los alumnos por sobre la relación entre los mismos compañeros. La tutoría presencial presenta la ventaja de abordar con más detalles los contenidosy dudas que se presentan en la clase con una profundidad que no lo hace el componentevirtual, sin embargo los alumnos adjudican gran parte de este éxito a la habilidad de lalicenciada para darse a entender en las clases presenciales, esto manifestado por losalumnos de una de las secciones. II. Componente Virtual-Plataforma La plataforma es vista por los alumnos como un ambiente en el cual puedendesarrollar, además de conocimientos en matemática, conocimientos del ámbitotecnológico, en donde pueden explorar y descubrir habilidades y técnicas en el uso desoftware educativo. Por ejemplo, el uso de foros, los estudiantes pueden realizardiscusiones de diferentes temas y llegar a conclusiones importantes de los puntos tratados, através de un proceso novedoso y apto para abordar gran variedad de contenidos (en nuestrocaso, contenidos matemáticos). Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en28 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 29. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Una de las principales debilidades de esta herramienta educativa, según loexpresado por los estudiantes entrevistados, es que presenta cierta cantidad de problemastécnicos, ya sea debido a la congestión de usuarios en la plataforma o que el sistema secaiga. Otra contra es la falta de formación de los alumnos en el uso de la plataforma, elacceso a internet y las distracciones que presenta el internet a los alumnos debido a otraspáginas web que consumen el tiempo de los estudiantes. Además de este tipo deinconvenientes en el uso de la plataforma, también se menciona que los contenidos en ellapresentan deficiencia con la existencia de cierto grado de ambigüedad en ellos, e inclusohay información errónea en los contenidos. De acuerdo a lo manifestado por los entrevistados notamos que este tipo de cursos,promueven mediante la plataforma el compañerismo, como también crean en ellos serautodidactas y aprender los contenidos mediante la investigación. Sin embargo el problemaque muchos plantearon fue que el acceso a internet es limitado por lo cual no pudierondedicar el tiempo necesario a la plataforma, teniendo que buscar las vías para poderparticipar en los foros. El 70% de la muestra encuestada nos proporciona la información que los contenidosen la plataforma son entendibles para los alumnos, de modo que ellos, en su mayoría,pueden desarrollar satisfactoriamente los contenidos de la clase B-Learning. Sin embargoeste mismo porcentaje de la muestra nos dice que la cantidad de los contenidos en laplataforma es regular, consecuentemente podemos conjeturar que los contenidos nosatisfacen las demandas del aprendizaje de los alumnos. El 80% de los alumnos afirmantener MUCHA habilidad en el uso de la plataforma, y solamente un 10% de ellos dicen Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en29 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 30. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazántener NADA de habilidades. Por tanto este factor no influye en contra del desarrollo de laeducación B-Learning en la UPNFM. El 70% de los estudiantes encuestados afirman tener POCA comunicación. Estetipo de situación puede afectar en cierto modo el aprendizaje de los estudiantes, debido aque la comunicación entre ellos representa un medio por el cual puede desarrollarse unaprendizaje significativo. El 60% de los alumnos dedican de uno a dos días en la plataformaa la semana, mientras un 20% dedican de tres a cuatro días y por último un 20% dedicancinco o más días de trabajo en la plataforma en la semana. III. Componente Metodología En las entrevistas realizadas a las tres secciones pudimos percibir, que los alumnosen algunos casos están satisfechos con la metodología empleada en estas clases, por elhecho que los contenidos propuestos en la plataforma también fueron abordados de manerapresencial. Y el hecho de ser B-Learning, le dio oportunidad a varios alumnos deadministrar el tiempo dedicado a la clase de manera más flexible, también conocieron unanueva forma de aprender en sus clases la cual llamaron „„innovadora‟‟ como también setrato de cubrir los temas propuestos en la clase. En cuanto a otras observaciones, muchos compañeros consideraron que en la claseno se podían aclarar todas las dudas y que algunos contenidos propuestos en la plataformano eran los adecuados para responder a sus inquietudes y que es necesario aun más tiempoen la parte presencial para poder aclarar y discutir las dudas que cualquier alumno pudieratener. La implementación de las nuevas metodologías con el uso de la tecnología en lasclases de Matemática, nos hacen reconocer que: La mayor parte de los que cursaban esta Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en30 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 31. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazánasignatura era su primera experiencia en la modalidad B-Learning, los cuales, en sumayoría, presentaron poca dificultad para adaptarse a las metodologías tecnológicas, delos cuales consideran que las actividades que se realizan en el aula de clases les ayudamucho para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el cual se habían sometido enese periodo.IV. Componente Alumno Según los resultados en los instrumentos aplicados, los alumnos que cursaron estecurso mejoraron su capacidad para manejar la tecnología, sin embargo la capacidad deorganizar el tiempo para utilizar la plataforma la mayoría de los alumnos manifestó que espoca, como también la mayoría reveló que no había mucha interacción en la plataformaentre los alumnos y que no se compartían muchas ideas entre ellos. Manifestaron tambiénque le dedicaban un tiempo adecuado pero no suficiente a la plataforma, por razones detrabajo como también por dedicarles el tiempo a otras clases, ya que la clase en su mayoríano decidió llevarla virtual por atracción a la tecnología si no por lo que no había otra opciónpara llevar la clase de matemática con esa modalidad. Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en31 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 32. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán CONCLUSIONESComo respuesta a las preguntas de investigación concluimos con lo siguiente: VENTAJAS1. 1. De forma general notamos que los alumnos perciben que la implementación de una clase B-Learning es favorable en cuanto al manejo flexible del tiempo que esta permite..1. Consideraron que la forma de aprender las matemáticas era innovadora la cual hacia al alumno interesarse por la clase.2. Algunos estudiantes consideraron factible el espacio para preguntar y aclarar dudas mediante el uso de la plataforma en cualquier momento.3. La plataforma virtual es una herramienta educativa muy importante que trae las ventajas de presentar al alumno una nueva manera de lograr un aprendizaje significativo a través del uso de libros virtuales, foros educativos e incluso la disponibilidad y flexibilidad de horarios que se le presentan al estudiante, dándole grandes posibilidades para realizar sus estudios universitarios y también presentándole nuevas experiencias educativas que lo hagan desarrollarse como profesional4. La mayoría de los estudiantes encuestados comparten que sus habilidades han mejorado MUCHO en cuanto al manejo de la computadora después de haber tomado el curso5. Una importante ventaja que ofrece el componente presencial es el contacto personal- directo con el tutor de la asignatura mediante el cual se puede profundizar y analizar más detalladamente cualquier dificultad o temática presente. Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en32 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 33. Universidad Pedagógica Nacional Francisco MorazánDESVENTAJAS1. Es recomendable dar más tiempo a las tutorías presenciales debido a que los alumnos perciben como desventaja el insuficiente tiempo para solventar sus problemas, teniendo en cuenta la Modalidad B-Learning no proponemos inclinarnos más hacia una modalidad presencial si no darle una proporción más adecuada al componente tutorial que permita complementar y satisfacer la necesidad des2. Además de ser un gran recurso para la educación B-Learning en nuestra institución, la plataforma virtual presenta ciertos inconvenientes en su funcionamiento, como ser, la saturación de usuarios al querer usarla, haciéndola trabajar de forma más lenta; otro inconveniente es que existen momentos en que el sistema de la plataforma esta fuera de servicio, retrasando el avance de los alumnos en sus clases virtuales.3. Además de los problemas técnicos del funcionamiento de la plataforma también existen problemas en los contenidos de ésta, debido a que hay cierto grado de incomprensión de los textos y ejercicios por causa de ambigüedad en ellos, haciendo que los alumnos tengan mayor cantidad de dudas, las cuales no se pueden aclarar en la plataforma por lo mencionado anteriormente y por la insuficiencia de contenidos.4. Los alumnos consideran que implementar un curso virtual para la clase de matemáticas es una situación crítica ya que la clase requiere de constante asistencia para aclarar dudas.5. Consideraron que en su mayoría las preguntas realizadas en la plataforma no fueron abordadas con claridad, haciéndoles esperar hasta el día de las clases presenciales, donde el tiempo no era suficiente para aclarar dudas. En algunos casos hubieron problemas para responder preguntas en la plataforma por problemas técnicos. Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en33 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 34. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán6. La mayoría de los alumnos opinan que la habilidad para comunicarse en la plataforma es POCA, tienen poca capacidad para auto-motivarte y auto-disciplinarte en cuanto al tiempo que le dedica a la plataforma, les gusta poco trabajar en forma colaborativa y comparten poco sus ideas y experiencias en la plataforma.7. El trabajo es una de las actividades que mas dificulta estar frecuentemente en la plataforma, seguido del tiempo que le dedican a otras clases.8. La mayoría de los alumnos opinan que llevan el curso de matemáticas en esta modalidad porque no había otra opción y no porque les guste el uso de la tecnología y también porque esto significa menos días de clases presenciales. Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en34 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 35. Universidad Pedagógica Nacional Francisco MorazánBibliografía biblioteca.uct.cl. (Julio de 2005). biblioteca.uct.cl. Recuperado el 13 de marzo de 2012, de biblioteca.uct.cl: http://biblioteca.uct.cl/tesis/tamara-perez-heddy-saavedra-leyla-salum- fernanda-silva/tesis.pdf Carnoy, M. (2004). Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos. Chicago, Illinois, UUEE. Eguigure, Y., Mendez, M., & Saravia, B.-H. (2011). La Educacion Virtual en la Universidad Pedagogica Nacional Franciasco Morazan. Tegucigalpa. Escallón, M. C. (2006). El rol del estudiante virtual. Bogotá, Colombia. Godoy, R. Á. (2003). Educación virtual y formación de profesores de matemáticas. Sonora, México. Guerrero, A. M. (28 de Agosto de 2011). MONOGRÁFICO: El proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de plataformas virtuales en distintas etapas educativas - E-learning y B- learning. España. Ossa, G. C. (NF). Tendencias Educativas Para El Siglo XXI Educación Virtual, Online Y @Learning Elementos Para La Discusión. Bogotá, Colombia. Salinas, J. (Septiembre-Noviembre de 2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Universitat Oberta de Catalunya, España: RU&SC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 1, Núm. 1. Silva, J. E. (2009). “El rol del tutor en un ambiente virtual de aprendizaje para la formación continua de docentes. UNESCO. (1998). Informe Mundial de Educación. Valdés, J. R. (2004). La educación virtual: Expectativas, desafíos y oportunidades. Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en35 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 36. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán ANEXOSAnexo 1Ficha de selección de Muestra (Ficha- SM) Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Ficha del estudiante Ventajas y desventajas que perciben los alumnos del curso de matemáticas en la UPNFM en cuanto a la enseñanza B-Learning (modalidad mixta).Con el objetivo de recopilar información sobre datos generales y conocimientos informáticos delos alumnos de la asignatura de matemáticas. Toda la información que nos proporcione serámanejada de forma confidencial y solo será utilizada para los objetivos de la investigación.Datos PersonalesNombre: _____________________________________________________________Sexo: _____________________________________________________________Edad: _____________________________________________________________Estado civil: _____________________________________________________________Sección: _____________________________________________________________Hora de la clase: _____________________________________________________________Correo Electrónico: _____________________________________________________________Teléfono: _____________________________________________________________A continuación marque con una X el recuadro a la derecha de su respuesta¿En qué jornada estudia? (Jornada en la que está presente en la Universidad)Matutina Vespertina Nocturna MixtaSi es mixta especifique en qué jornadas estudia: _________________________________________¿En qué facultad estudia?Facultad de Humanidades Facultad de Tecnología¿Trabaja actualmente?Sí No¿En qué jornada trabaja?Matutina Vespertina Nocturna MixtaSi es mixta especifique en qué jornadas trabaja: _________________________________________En su hogar tiene acceso a:Computadora e Internet Sólo computadora Ninguno de los dos Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en36 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 37. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Anexo 2Encuesta Electrónica Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011Esta encuesta es para lograr los objetivos de una investigación que los alumnos del curso de seminario deinvestigación I estamos realizando acerca de la clase de Matemáticas FPM1301 de la modalidad virtual en lastres jornadas.A continuación se le presentan una serie de preguntas relacionadas con la experiencia vivida eneste curso de educación virtual, con el objetivo de conocer las ventajas y desventajas que losalumnos perciben en dicha clase. Solicitamos a usted seleccionar con sinceridad la opción queconsidere la respuesta adecuada a la pregunta. Toda la información proporcionada será manejadade forma confidencial y solo será utilizada para los objetivos de la investigación.Componente presencial1 [I.1] ¿Asiste a las tutorías presenciales?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Siempre Casi Siempre Casi Nunca Nunca2 [I.2] ¿Las clases presenciales aclara las dudas que surgen enla plataforma?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Siempre Casi Siempre Casi Nunca Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en37 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 38. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Nunca3 [I.3] ¿Refuerza el tutor los contenidos de la plataforma?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Siempre Casi Siempre Casi Nunca Nunca4 [I.4] ¿Realiza con sus compañeros actividades grupales en elaula de clases?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Siempre Casi Siempre Casi Nunca Nunca5 [I.5] ¿Cuán útiles son para usted las tutorías que se impartende forma presencial?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Mucho Poco Nada6 [I.6] ¿Qué tan suficiente es el tiempo de las tutoríaspresenciales?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Mucho Poco Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en38 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 39. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Nada7 [I.7] La relación que mantiene con su profesor en el aula declases es:Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Buena Regular Mala8 [I.8] La relación que mantiene con sus compañeros en el aulade clases es:Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Buena Regular Mala9 [I.9] ¿Las clases presenciales aclara las dudas que surgen enla plataforma?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Siempre Casi Siempre Casi Nunca Nunca Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en39 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 40. Universidad Pedagógica Nacional Francisco MorazánComponente Virtual-PlataformaEsta sección de la encuesta, nos ayudara a reconocer los aspectos que en la plataforma se los alumnospercibieron en el curso virtual10 [II.1] ¿Se entienden los contenidos planteados en laplataforma?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Si No11 [II.2] ¿Qué tan suficientes son los contenidos en laplataforma para que usted pueda aprender bien lasmatemáticas?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Lo suficiente Regular Insuficiente12 [II.3] ¿Cómo considera su habilidad para utilizarla plataformade la clase virtual?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Mucha Poca Nada13 [II.4] ¿Qué tanta comunicación mantiene con el profesor dela clase a través de la plataforma?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Mucha Poca Nada Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en40 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 41. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán14 [II.5] ¿Qué tanta comunicación mantiene con suscompañeros de la clase a través de la plataforma?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Mucha Poca Nada15 [II.6] ¿Con qué frecuencia ingresa a la Plataforma porsemana?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: 1-2 días 3-4 días 5 o más díasComponente MetodologíaEste componente nos ayudará a identificar las ventajas y desventajas según su opinión de la metodologíaimplementada en el curso.16 [III.1] ¿Ha tenido experiencia con este tipo de modalidad enalgún otro curso previo a este?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Si No17 [III.2] ¿Se le dificultó adaptarse a la clase de matemáticavirtual?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Mucho Poco Nada Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en41 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 42. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán18 [III.3] ¿Cree que el tipo de actividades realizadas en clasesdesarrolla el pensamiento crítico y la reflexión en el proceso deenseñanza-aprendizaje?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Mucho Poco NadaComponente AlumnoEsta sección nos ayudara a identificar ventajas y desventajas que los alumnos perciben en su entorno para laparticipación en el curso virtual.19 [IV.1] ¿Cuánto Considera que sus habilidades han mejoradoen cuanto al manejo de la computadora después de habertomado el curso?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Mucho Poco Nada20 [IV.2] ¿Cómo considera su habilidad para comunicarse en laplataforma?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Mucho Poco Nada Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en42 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 43. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán21 [IV.3] ¿Cómo considera su capacidad para auto-motivarte yauto-disciplinarte en cuanto al tiempo que le dedica a laplataforma?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Mucha Poca Nada22 [IV.4] ¿Qué tanto le gusta trabajar de manera colaborativa enla plataforma?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Mucho Poco Nada23 [IV.5] ¿Qué tanto comparte sus ideas y experiencias en laplataforma?Por favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Mucho Poco Nada24 [IV.6] ¿Que otras actividades realiza que no le puedanpermitir entrar frecuentemente a la plataforma? Trabajo Familia Otra Ninguna Otro Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en43 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011
  • 44. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán25 [IV.7] Razones por las cuales lleva el Curso de matemáticasen esta modalidadPor favor seleccione sólo una de las siguientes opciones: Porque le gusta la tecnología por falta de tiempo No había otra opción otra Otro Muchas Gracias por su colaboración Ventajas y Desventajas que perciben los alumnos de la clase de Matemática FFM1301 en44 la modalidad Virtual de la UPNFM, Sede Central del Tercer Periodo del año 2011