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Informe de práctica profesional I año 2012, I periodo académico en el Instituto Central Vicente Cáceres
 

Informe de práctica profesional I año 2012, I periodo académico en el Instituto Central Vicente Cáceres

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    Informe de práctica profesional I año 2012, I periodo académico en el Instituto Central Vicente Cáceres Informe de práctica profesional I año 2012, I periodo académico en el Instituto Central Vicente Cáceres Presentation Transcript

    • UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN VICE RECTORÍA ACADÉMICA COORDINACIÓN GENERAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL PRESENTACIÓN DELINFORME DE PROCESO DEPRACTICA PROFESIONAL I Ciencias Matemáticas
    • DATOS GENERALES Nombre de los Estudiantes en Práctica Profesional: Olga María Inestroza Castillo Carlos René Figueroa Silva Ever Abisaí Argueta Romero Julio Cesar Contreras López Carrera: Profesorado en Matemáticas en el Grado de Licenciatura Nombre del Centro Educativo: Instituto Central Vicente Cáceres Jornada: Matutina Profesor de Practica Profesional I: Lic. Sofía Carrasco de Werner
    • INTRODUCCIÓNEl contenido de esta presentación ofrece una descripcióngeneral del proceso de Práctica Profesional I, desarrolladopor estudiantes de la Carrera de Matemáticas de la UPNFMen el primer periodo académico, año 2012.Esta descripción está basada en el diagnóstico realizado enel Instituto Central Vicente Cáceres considerando lasdimensiones Organizativa, Administrativa-Financiera, Pedagógica-Curricular, Comunitaria yConvivencial.El desarrollo de este diagnóstico nos permitió conocer lasnecesidades educativas, las cuales serán consideradas parael diseño y ejecución del Proyecto Educativo de Centro en laPráctica Profesional II.
    • DIMENSIÓN ORGANIZATIVA • Datos generales del centro, estructura organizativa del centro, directiva docente y estudiantil, funciones Entre- de órganos de apoyo y Lista vista servicios de salud. de Cotejo Diario Entrevista de Campo • Aspectos organizativos: existe una visión de centro, una misión de centro, objetivos explícitos del centro, un Instrumentos de reglamento interno, se investigación rigen bajo el reglamento externo R.E.M. Lista de Cotejo
    • RESULTADOS DIMENSIÓN ORGANIZATIVATotal de Docentes instituto 367Maestros Depto. Matemáticas 21Maestros Matemáticas 15Jornada DiurnaMaestros Matemáticas 7Jornada VespertinaConsejeros 21 N° de Jornadas Área de Salud Persona s D VDoctores Generales 2 1 1 Enfermeras 4 2 2 Psicólogos 2 1 1 Doctores 2 1 1 odontólogos Distribución de aulas Trabajadores de docentes 1 sociales
    •  El Instituto tiene una población estudiantil de 6,900 alumnos distribuidos en dos jornadas e ISEMED. La siguiente tabla muestra la distribución de la jornada diurna por curso y sexo. Sexo Modalidad Total de (Diurna) F M Estudiantes I C.C.C.G 500 445 945 II C.C.C.G 438 369 807 III C.C.C.G 417 361 778 TOTAL 1,355 1,175 2,530
    • DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA-FINANCIERA Diario Lista de InstrumentoEntrevista de s DAF Cotejo Campo  La entrevista estructurada estaba dividida en cuatro secciones: Actividades de rutina, administración de recursos humanos, administración de recursos humanos no docentes y administración de recursos materiales.  La lista de cotejo estaba dividida en cinco secciones: Organización de espacios académicos, calendarios académicos, modalidades y niveles, condiciones físicas y ambientales e infraestructura.
    • RESULTADOS DIMENSIÓNADMINISTRATIVA-FINANCIERA La siguiente tabla muestra el número de empleados administrativo dividido en dos orientaciones: Civil Cantidad Empleados bajo el Cantidad estatuto del docente Secretarias, 60 Directivos 4 mecanógrafos, docentes Conserjes Los técnicos 104 docentes, tutores o consejeros, los Jefes de departamento Docentes titulares 230 Total 338
    •  Hay 32 aulas para I CCCG, 27 para II CCCG y 21 aulas para III CCCG. El Instituto cuenta con un laboratorio de matemáticas, de música, arte, seis laboratorios de ciencias naturales, uno de computación, cuatro aulas virtuales, un laboratorio de usos múltiples, una biblioteca virtual, un taller de alimentos, de corte y confección, de estructuras metálicas y de madera. Hay 4 aulas virtuales que se dividen en dos laboratorios para Bachillerato en Computación tienen 25 y 17 computadoras respectivamente y dos laboratorios de Ciencias Comerciales. Hay un aula tecnológica dedicada para fines de investigación.
    • DIMENSIÓN PEDAGÓGICA-CURRICULAR InstrumentosDimensión de Aspectos Involucrados Investigación Currículo Aplic. Evaluación de los Aprendizajes. Recursos Didac. Capacitación Entrevista Docente Ayuda Academ.Pedagógica Adaptaciones Curricular Curriculares Guía de Observació Profesor n Alumno Clase Diario de Campo Contenidos
    •  ENTREVISTA ESTRUCTURADA Aplicación del CNB Capacitación Entrevista Estrategias y docente (En Estructurada criterios de vistas al PEC) evaluación Docentes Problemas y adaptaciones
    •  GUÍA DE OBSERVACIÓN DE CLASES Metodologí a del docente GUÍA DE OBSERVACI ÓN DE CLASES Secuencia y Papel del correspon- alumno dencia del contenido con el CNB
    • Desarrollo de la clasePropiedades de la igualdad
    • Adición de Números Enteros con igual signo
    • RESULTADOS DIMENSIÓN PEDAGÓGICACURRICULAR  En 10 clases el profesor revisó conocimientos previos.  En al menos 15 clases se evidenció que la clase fue planificada.  Las actividades de pensamiento más enfatizadas fueron: Razonamiento, comunicación escrita, repetición, comunicación oral y en menor grado pero siempre presentes: conexiones y mecanización.
    •  La mayoría de las clases observadas (12 clases) fueron impartidas con un enfoque combinado entre el constructivismo y conductismo y en la mayoría de estas predominaba el conductismo o eran conductistas con matices cognitivistas.
    • DIMENSIONES COMUNITARIA YCONVIVENCIAL Instrumentos de Investigación DCC Ficha de Diario de Entrevista Observació Encuesta Campo nOrganización Padres de Interacción Situación Normas y Métodos para Familia Centro socio- reglas de gestionar económica de Alumnos disciplina Comunidad riesgos los alumnos Docentes
    • RESULTADOS DIMENSIÓNESCOMUNITARIA Y CONVIVENCIAL ¿Con quién vive el Madre alumno? 19 43 3 Padre 60 58 Ambos Ninguno 14 6 Pasillos del Instituto
    •  Los responsables de los alumnos, según lo que ellos respondieron en las encuestas, se dedican a ser comerciantes en los mercados y en las calles, trabajadores en bodegas, de guardias de seguridad, obreros de maquilas, albañiles, conserjes, aseadoras, maestros, ve ndedores de tortillas, electricistas, entre otras. Dos alumnos contestaron que sus padres se habían ido a trabajar al extranjero. Ingreso Promedio Familiar Por Mes De Los Alumnos 6% 9% 13% L. 1,000 15% L. 3,000 28% L. 6,000 L. 10,000 29% Más de L. 10,000 En blanco
    • Clases Retrasadas 9% No lleva 91% Al menos una Beca Estudiantil 4% Poseen96%
    • Bono de Transporte 20% Poseen 80% No poseenTrabajan por las tardes 13%  Algunos de ellos Si trabajan cuidando niños, entregando No tortillas y de ayudantes de cocina. 87%
    • Acceso a InternetAcceso a Computadora 40% Si No 60%42% Si No 58%
    •  En la Institución existen rutas de evacuación y señalización de las mismas, hay 6 rutas de evacuación y 17 señalizaciones. La Institución no cuenta con señalización en caso de desastres naturales, tampoco cuenta con extinguidores de fuego.
    • CONCLUSIONES El instituto cuenta con un espacio físico muy amplio y bien administrado con una cantidad apropiada de personal que lo mantiene en óptimas condiciones tanto de organización, seguridad e higiene. Existe diversidad de espacios dedicados a disciplinas específicas que logran conseguir un aprendizaje más especializado y al mismo tiempo facilitan una atención de mayor calidad para la considerable cantidad de alumnos. En general tomando en cuenta su extensión y la cantidad de alumnos que alberga, el colegio logra desarrollarse óptimamente y es capaz de solventar muchas de las necesidades institucionales evaluadas en las cinco dimensiones.
    •  En relación con la dimensión pedagógica curricular, los contenidos desarrollados por los docentes están acordes al CNB, además se observa un excelente dominio científico de los contenidos desarrollados. Uno de los factores que impide el desarrollo adecuado de los contenidos es el poco control de la disciplina. No se evidencia una vinculación social entre el Instituto y la comunidad. Respecto a la situación socioeconómica de los alumnos, encontramos que tienen diferentes situaciones y problemas que pueden afectar tanto directa como indirectamente a su desarrollo educativo
    •  Encaminándonos al desarrollo de la Practica Profesional II considerando los resultados obtenidos en el diagnóstico aplicado y respondiendo a las necesidades educativas del Instituto, creemos importante desarrollar como Proyecto Educativo de Centro capacitaciones en metodología y uso de recursos didácticos para docentes de matemáticas que serán nuestro aporte y la vinculación social como estudiantes de la UPNFM con el I.C.V.C.