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Factores que influyen  en el rendimiento académico de las escuelas de alto desempeño en español y matemáticas y la valoración de los materiales educativos. version digital
 

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Escuelas de alto desempeño en Matemáticas y Epañol, ¿Porqué tienen alto desempeño?

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    Factores que influyen  en el rendimiento académico de las escuelas de alto desempeño en español y matemáticas y la valoración de los materiales educativos. version digital Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de alto desempeño en español y matemáticas y la valoración de los materiales educativos. version digital Document Transcript

    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 Investigación Cualitativa Factores que influyen en el rendimiento académico de las 1escuelas de alto desempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales EducativosInvestigación realizada por: Carlos René Figueroa David Enrique Letona Douglas Danilo Portillo Ever Abisaí Argueta Julio Cesar Contreras Educar para transformar
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 AGRADECIMIENTODurante este proceso de investigación en las clases de Metodología deInvestigación Cualitativa y Taller de Instrumentos de la Investigación Cualitativa,es un logro importante para nosotros como estudiantes, tanto para estas clasescomo para nuestro futuro como docentes, ya que enmarcamos la realidadcorrespondiente a la situación de las escuelas de alto desempeño en nuestro país. 2Así pues queremos enunciar que la meta que estamos alcanzando en estosmomentos no la hubiésemos logrado sin la intercesión de Dios en cada momentode esta investigación. Tampoco sin el importante apoyo que nos brindaron lasdiferentes instituciones educativas que participaron en nuestra investigación, endonde figuran, la escuela Gustavo A. Castañeda (Taulabé, Comayagua) y laescuela Luis Landa (Pedrerito, Nacaome, Valle). Quienes con su apoyo yamabilidad nos permitieron entrar a sus instalaciones a cumplir nuestro cometido,en donde los respectivos directores y demás docentes y alumnos nos mostraron elgran interés y esfuerzo que están realizando en pro de la educación nacional.También queremos agradecer a las demás personas que hicieron su parte en estetrabajo de investigación, quienes sin obligación alguna lograron la comunicación ala escuela Gustavo A. Castañeda y Luis Landa contribuyendo así al proceso de lainvestigación. Entonces bien, hacemos mención de Esther María Padilla Polanco yElmer Josué Medina Fernández, alumnos de la carreara de Matemáticas de laUPNFM.Y por último, y no menos importante, hacemos un gran agradecimiento a nuestrocatedrático, Lic. Luis Armando Ramos, quien a través de su instrucción y grandesempeño en las clases de Metodología de la Investigación Cualitativa y el Tallerde Instrumentos de la Investigación Cualitativa, nos condujo y nos mantuvo en elcamino correcto para realizar nuestro trabajo como investigadores, y así alcanzarlos diferentes objetivos propuestos en nuestra investigación cualitativa.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 ÍNDICEI INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………..….. 4 3II. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………...6III. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………………9IV. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………..10V. MARCO CONCEPTUAL.............................................................................12 CONCEPTUALIZACIÓN LAS VARIABLES…………………………………26VI. HALLAZGOS…………………………………………………………..……………27 1. HALLAZGOS Y TABULACIONES SOBRE LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA A DIRECTORES……………………………………………….27 2. HALLAZGOS Y TABULACIONES SOBRE LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A LOS ALUMNOS……………………………………………. 31 3. HALLAZGOS Y TABULACIONES DE LA ENCUESTA APLICADA A DOCENTES………………………………………………………………….…..41 4. HALLAZGOS, TABULACIONES Y GRÁFICOS DE LA ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA…………………………….……………….…….49VII. CONCLUSIONES…………………………………………………………………55VIII. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………59ANEXOS………………………………………………………………………..………..60
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 I. INTRODUCCIÓNEn nuestro país un tema muy importante a tratar es nuestra educación, que sinduda es la fuente productora de nuestro progreso, creando un futuro seguro a laspróximas generaciones que esperan de un profesor, un médico, un artista, uningeniero y todas y cada una de las profesiones que engrandecen mas aHonduras con nuestro país. 4Por esta razón hemos optado que en la presentación de este informe quedeplasmada valiosa información, que nos ayude a conocer la realidad de nuestraeducación en nuestro país. A continuación, nosotros alumnos del curso deMetodología de Investigación Cualitativa y Taller de Instrumentos para laInvestigación, nos honramos en presentar una investigación que nos interesamosen realizar en las Escuelas Gustavo Castañeda de Taulabé Comayagua y LuisLanda de El Pedrerito Nacaome Valle en los factores que influyen para el buenrendimiento académico de los estudiantes da cada una de ellas.Nos centramos en estas dos escuelas debido a que fueron sus alumnosevaluados el año 2010 y que sus resultados fueron satisfactorios tales que lasposicionan en los primeros 87 lugares de alto desempeño de 864, porque deacuerdo a la escala de calificaciones, estas escuelas concentran sus resultados enlos niveles de satisfactorio y avanzado en las asignaturas de matemáticas yespañol.En dicho informe que a continuación presentaremos, se nos mostraran losresultados obtenidos de la investigación que realizamos en cuanto a preguntasque sostienen las condiciones educativas de cada una de ellas como la utilizacióny valoración de material educativo, colaboración y participación de padres defamilia, proyección de dichas escuelas en la comunidad, así como la planificación,la merienda escolar y otros factores que buscamos en ellos las posibles razonespor las cuales ambas escuelas se distinguen en el país. Pues en este informeveremos la presencia o ausencia de estos detalles o la existencia de otros para
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011que influya el rendimiento académico de los alumnos de cada una, desde el puntode vista de los alumnos, el profesor, el director del centro y los padres de familia,todos entes importantes en el proceso educativo y es necesario y justo escucharlas observaciones y criterios de cada uno de ellos para ser efectiva lainvestigación. Esta parte será presentada en los hallazgos y de ellas hemostomado puntos importantes que los presentaremos en las conclusiones de dicha 5investigación.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 II. JUSTIFICACIÓNDentro del contexto Hondureño, en las últimas décadas se ha venido presentandociertos problemas en cuanto al rendimiento escolar, tal y como se muestra en elinforme escolar 2010 que fue una investigación realizada por MIDEH (Mejorandoel Impacto al Desempeño Estudiantil de Honduras), que tomó una muestra 6representativa de 862 escuelas a nivel Nacional, en la que se realizaron losanálisis comparativos de los estándares educativos Nacionales para las materiasde Matemáticas y Español desde primer grado hasta noveno grado, los cualesVan acorde al DCNB (Diseño del Currículo Nacional Básico).De acuerdo a los resultados que se presentaron en este informe, las escuelas denuestro país se encuentran en un bajo nivel, lo que genera una situaciónpreocupante, debido a que la mayoría de las escuelas evaluadas no cumplieroncon las expectativas planteadas a nivel internacional. A continuación presentamoslos resultados mencionados en una gráfica.En la mayoría de los grados se observa un bajo nivel de rendimiento académico,en las áreas de español y matemáticas bajo el nivel esperado para el 2010 queera de un 59% según las metas EFA para ese año.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011Los resultados de las evaluaciones realizadas por grado se muestran en el informepor niveles de desempeño (Avanzado, Satisfactorio, Debe Mejorar eInsatisfactorio). 7En las graficas se observa que la mayoría de las escuelas no se han catalogadoen el nivel satisfactorio tanto en las asignaturas de Matemáticas y Español deacuerdo con lo que indican los estándares para cada asignatura respectivamente.Es preocupante que en 5to grado el 61 por ciento de los alumnos está en el nivelInsatisfactorio. La mayoría de estos alumnos se encuentra en 2011 en 6to, gradolo que representa un desafío para el proceso educativo en grados posteriores.Con estos altos niveles de estudiantes que se encuentran dentro de los nivelesinsatisfactorio o debe mejorar y claramente pocos los estudiantes que si handesarrollado las competencias alcanzado el nivel satisfactorio, dejamos claro quela situación en la educación Nacional es alarmante, percatamos que hace faltamucho por recorrer para lograr los objetivos educativos.En este informe solamente se determinaron 87 escuelas de alto desempeño, yaque en su mayoría los estudiantes de estas escuelas han alcanzado los nivelesSatisfactorio o Avanzado, debido a esto, el estudio realizado en esta investigaciónestán vinculado a identificar qué factores han influido para que estas escuelassean catalogadas como tal, por lo cual en la investigación realizada se centró en
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011estudiar 2 de las 87 escuelas, la escuela Gustavo A. Castañeda (Taulabé,Comayagua) y la escuela Luis Landa (Pedrerito, Nacaome, Valle), buscandovalorar los criterios de los docentes, de los padres de familia, de los alumnos y deldirector determinando las variantes y factores que inciden para un buenrendimiento escolar en estas escuelas. 8Lo que se pretende es generar algunos componentes de un modelo de escuelaidónea, identificando los elementos o factores que han intervenido en el buendesempeño escolar y/o rendimiento escolar de los alumnos que las escuelas dealto rendimiento presentan, llega a ser útil para conocer lo que puede realizarsepara mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje y la implementación delCurrículo Nacional Básico en las escuelas de nuestro país, guiando un buenconocimiento para los estudiantes y así formar personas de bien y competentesque llenen las expectativas que se indican en el Currículo Nacional Básico para elservicio de la sociedad.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011III. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 9 1) Identificar los factores que intervienen en el buen desempeño/rendimiento escolar en Matemáticas y Español de las escuelas Gustavo Castañeda de Taulabé Comayagua y la escuela Luis Landa de Nacaome Valle en Honduras, reflejado en la Evaluación Nacional de Desempeño escolar del 2010. 2) Conocer la valoración del docente de los materiales de apoyo del CNB (Programaciones, Pruebas, Estándares, libros de texto) para la planificación, ejecución y evaluación de situaciones de aprendizaje.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011IV. MARCO METODOLÓGICOEn este capítulo se presenta la metodología que permitió desarrollar el Trabajo deinvestigación. Se muestran aspectos como el tipo de investigación, como serealizó la investigación, instrumentos y detalles de mecanismos utilizados para lainvestigación. 101. Tipo de investigaciónLa investigación que se realizará es de corte cualitativo que según SandinEsteban (2003) “es una actividad sistemática orientada a la comprensión enprofundidad de fenómenos sociales, transformación de prácticas y escenarios”. Elmotivo de la investigación es identificar y comprender los factores que inciden enel buen rendimiento académico de alumnos en escuelas de alto desempeño segúnla evaluación nacional de rendimiento escolar 2010.2. ¿Cómo se llevó a cabo la investigación?El grupo de investigación visitaron 2 escuelas públicas, de las 87 escuelas deHonduras catalogadas como de alto desempeño en la evaluación nacional derendimiento escolar 2010, esas escuelas son las siguientes: La escuela GustavoCastañeda de Taulabé Comayagua y la Escuela Luis Landa del Pedrerito deNacaome, Valle.Además de la observación de aspectos físicos de la institución, se llenaronencuestas de acuerdo a la entrevista al director, docentes responsables de losalumnos a los que se aplicó la evaluación en el 2010 y algunos padres de familia ypara el caso de los alumnos solo son aquellos que hicieron la prueba en laEvaluación Nacional en el 2010 y que solamente llenaron la encuesta.3. Técnica e Instrumento La recolección de datos se llevó a cabo por medio de una entrevista con la cual se llenó una encuesta de preguntas cerradas. Según Taylor y Bogdan, la
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 entrevista en profundidad debe entenderse como “ los reiterados encuentros, cara a cara, entre el investigador y los informantes, encuentros éstos dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas o situaciones, tal como las expresan con sus propias palabra”. Para autores como el sociólogo español Alonso, desde una postura de realismo materialista y contextualismo, “la entrevista de investigación es una conversación entre dos personas, un entrevistador y un 11 informante, dirigida y registrada por el entrevistador con el propósito de favorecer la producción de un discurso conversacional, continuo y con una cierta línea argumental –no fragmentado, segmentado, pre-codificado y cerrado por un cuestionario previo- del entrevistado sobre un tema definido en el marco de una investigación.”.En esta investigación, la interacción entre investigador y los directores, docentes,alumnos y padres fue de poca duración y tal vez no como lo exigen los parámetrosde una investigación cualitativa.La encuesta es un instrumento de la investigación que consiste en obtenerinformación de las personas encuestadas mediante el uso de cuestionariosdiseñados en forma previa para la obtención de información específica.Nuestro estudio se basa en el análisis de las escuelas “Gustavo Castañeda” y“Luis Landa” ubicadas en los departamentos de Comayagua y Vallerespectivamente, e igual, se encuentran en los puestos 79 y 84 de la lista de loscentros educativos de alto desempeño de la evaluación 2010 para los grados de1ro a 6to.Para ser más específicos, esta primera escuela la encontramos en el municipio deTaulabé, Bo. El Centro; la cual es pública, tipo multi-docente y tiene una ubicaciónurbana. Mientras que la escuela “Luis Landa” se ubica en El Pedrerito, delmunicipio de Nacaome en Valle, ubicándose en una zona rural, es pública y detipo multi-docente.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011V. MARCO TEÓRICO/CONCEPTUALComo uno de los ejes centrales de nuestra investigación es el rendimientoacadémico a continuación ampliaremos un poco más este concepto yofreceremos al lector más información acerca de la evaluación de rendimientoescolar 2010, evaluación que sirvió de base para nuestra investigación y que 12generó las preguntas y objetivos que guiaron el proceso de investigación,planteándonos interrogantes acerca de las variables que juegan un papelimportante en este rendimiento y que por ende también serán explicitadas yexplicadas como conciernen. Además se ampliará la temática acerca del CNB ysus elementos cómo factores que juegan un papel de mucha importancia en lalabor docente conforme éste los valorice de la manera más precisa.1. Rendimiento escolar/académicoConsiderando que el Rendimiento Escolar es parte esencial en los objetivos denuestra investigación, no es posible abordarlos sin tener claro lo que significaeste término. El Rendimiento Escolar según Cortez Bohiga es “el nivel deconocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación.” Y consideratambién que “en el Rendimiento Escolar intervienen además del nivel intelectual,variables de personalidad (extroversión, introversión, ansiedad...) ymotivacionales, cuya relación con el Rendimiento escolar no siempre es lineal,sino que esta modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo, aptitud.”2. La implementación del Currículo Nacional Básico (CNB) en el aula declasesEl Currículo Nacional Básico (CNB) surge con el propósito de brindar a lasgeneraciones presentes y futuras una educación cuya obligación sea responder alas necesidades y expectativas de la misma sociedad, lo cual implica cambiossistemáticos y pedagógicos en las distintas aulas de clases, con el objetivo de latransformación de la educación de un sistema tradicional a nuevos enfoques que
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011conlleven a la creación y estructuración de nuevos conocimientos en los alumnosde cada escuela.La meta es, entonces, presentar, desde la perspectiva de una nueva didáctica y uncurrículo escolar apropiado, desde una nueva concepción de formación docente ycon la participación del alumnado, de los padres y madres de familia y de lacomunidad en general, el Currículo Nacional Básico, como un instrumento 13innovador para la formación de los hondureños y hondureñas del mañana.Ya que ha sido necesario el desarrollo de la sociedad, y de la situaciónsocioeducativa de nuestro país.Distribuido en diferentes niveles de acuerdo al grado de dificultad que el alumnovaya adquiriendo a los cuales le llamaremos ciclos. Distribuidos el primer ciclopara primero, segundo y tercer grado. Segundo ciclo para cuarto quinto y sextogrado. Tercer ciclo séptimo octavo y noveno. Cada uno de ellos con loscontenidos adecuados de acuerdo a las expectativas de logros que se tenganpara el proceso de Enseñanza aprendizaje.La intención es asegurar una educación de calidad, con equidad social y degénero, eficaz y eficiente, capaz de producir aprendizajes significativos y, sobretodo, que sean pertinentes y relevantes, tanto desde la a de alumnos y alumnas,como desde la perspectiva de las comunidades y de la vida social y cultural.Y de acuerdo a los estándares educativos se espera que todas las escuelas delpaís implementen este currículo para una educación de calidad. Por esta razónnos centraremos en investigar si de verdad en las escuelas de alto desempeñosque posteriormente se les mencionaran el currículo nacional básico esimplementado como se debe de hacer para que sean reconocidas como escuelasde alto desempeño académico.La secretaria de Educación tiene la obligación de bridar a cada una de lasescuelas Materiales educativos de apoyo, a la implementación del CNB en aulapara el buen desempeño de la educación. Estos materiales, están elaborados deacuerdo a lo planteado en Currículo Nacional Básico para que este llegue a ser
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011implementado dentro del proceso enseñanza-aprendizaje y evaluación de estemismo, dentro del contexto hondureño la educación ha tenido como recurso guíael CNB, pero en muchos casos este se deja a un lado o no se utiliza de la formamás optima dentro de los centros educativos, por lo que se ha visto necesarioimplementar recursos para la aplicación de este en las instituciones. 143. El CNB y sus elementos de apoyo.Los estándares educativos, estos definen los objetivos educativos que debenencabezar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como guía elemental, esperandodesarrollar las competencias fundamentales en los estudiantes de un determinadocontexto, estas competencias incluyen lo que deben saber hacer y conocer. Parala elaboración y concretización de los estándares se requiere de un fuerte análisisde los contenidos y los objetivos del CNB como del contexto donde se encuentra.La programación, en esta se indica la distribución del tiempo escolar de loscontenidos y de los estándares, de a cuerdo a estos y a los objetivos establecidosen el currículo por cada ciclo. Las programaciones son herramientas que ayudanal docente a guiarse en cuanto a la distribución de los contenidos durante un añode clases normal, y al cumplimiento de los estándares educativos.Las pruebas Mediante el proceso de evaluación interna (Prueba diagnóstica yPrueba Formativa Mensual aplicada por el docente) y la externa (que no la aplicael docente) se logra valorar el nivel de desempeño alcanzado por los estudiantes,lo que significa el alcance o no de los estándares educativos, socializados en todoel país. Es decir que la evaluación externa es un instrumento objetivo que sirvepara Verificar si los estudiantes están aprendiendo lo propuesto por el CNB.Son el elemento indicador y evaluador, no solamente del proceso de aprendizaje,sino también del el proceso de enseñanza y la aplicación de las herramientas.Para estas, también existen los instructivos que indican su implementación, los
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de alto desempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 momentos más adecuados y la valoración de los resultados obtenidos en ellas. Estas pruebas se subdividen en:· Pruebas diagnósticas, su finalidad es identificar el desempeño que tienes lo estudiantes en una determinada área de estudio, a demás de identificar el desempeño se busca indicar que tan aptos están los estudiantes para integrarse 15 en dichos niveles o grados en la institución donde se encuentran debido a los estándares establecidos en su contexto. Estas son aplicadas en un momento previo a la iniciación de un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje. Pruebas formativas, con estos se pretende evaluar el crecimiento y desarrollo los estándares, son útiles al docente para ajustar o tomar decisiones en cuanto a las estrategias pedagógicas y las metodologías empleadas en la didáctica de la enseñanza, y los estudiantes para hacer ajustes a sus estrategias de estudio y de aprendizaje, en fin es una herramienta para evaluar e influir en la toma de decisiones en cuanto a la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje en una clase o curso determinado. Estas pruebas se implementan de forma continua durante un mes con la finalidad de obtener resultados útiles que den a conocer el desarrollo de los estándares. Pruebas de fin de año, con estas se pretende valorar los aprendizajes logrados al final del año escolar, con el propósito de tomar decisiones administrativas para la mejora del proceso educativo, están directamente enlazadas con los Estándares Educativos Nacionales y tiene como fin dar a conocer hasta dónde se han alcanzado los Estándares, siendo óptimos los resultados de esta evaluación puede ubicarse a una institución a nivel Nacional como una institución con alto rendimiento académico según los estándares. La aplicación de estas herramientas busca obtener resultado útiles para la toma de decisiones y también para informar sobre el desempeño estudiantil y del docente. La posibilidad de de llegar a comparar las instituciones de acuerdo a los
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011estándares, ha producido la investigación sobre el rendimiento académico a niveltanto nacional como departamental, indagando sobre los resultados obtenidos enlas pruebas aplicadas en la institución.Para darnos cuenta de la implementación del Currículo Nacional Básico en loscentros educativos como también la utilización de los elementos de apoyo se llevó 16a cabo una Evaluación Nacional de Rendimiento Escolar el año 2010 de acuerdoa los estándares explicados anteriormente.4. Evaluación Nacional de Rendimiento Escolar 2010La Secretaria de Educación a través de pruebas diagnosticas, pruebas formativasmensuales y pruebas de fin de grado, ha pretendido medir estadísticamente hastaqué grado los alumnos han estado alcanzando los estándares educativospropuestos en el Currículo Nacional Básico en las áreas de Español yMatemáticas.Esta evaluación realizada en 2010 constituye el tercer esfuerzo realizado por laSecretaria de Educación encaminado al desarrollo de la educación nacional, endonde fueron tomados un total de 1,105 centros educativos como muestra para lainvestigación, incluidos aquí escuelas, institutos de educación media (donde seimparte 7mo, 8vo y 9no grado), centros de educación básica (quienes imparten losgrados desde 1ro a 9no), y centros de educación alternativa.Estas instituciones fueron extraídas de los 18 departamentos del país con un totalde 100,352 estudiantes, y mediante los procesos de evaluación interna y externase logró valorar el nivel de desempeño alcanzado por éstos.Todo este proceso de investigación ha sido encabezado por la Secretaría deEducación de Honduras en conformación de una Visión de País, sustentada enprincipios, objetivos nacionales y metas de prioridad. Todo esto buscando alcanzar
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011los objetivos establecidos dentro del sector educativo en la propuesta 2010-2014,los cuales se sintetizan en: 1. Mejorar el acceso de los niños y niñas, jóvenes y adultos a los servicios educativos. 2. Mejorar la eficiencia del sistema educativo. 17 3. Mejorar la calidad de la educación. 4. Mejorar los procesos de gestión a nivel central, departamental, distrital y centro educativo. 5. Formar al capital humano para la inserción laboral y profesional con garantía de éxito. 6. Promover la participación de padres y madres de familia y comunidad educativa en el desarrollo del centro educativo.En resumen presentamos los resultados encontrados en la evaluación,comenzando con la muestra utilizada en la investigación.La evaluación se realizó con una muestra de la población de los centroseducativos, ésta fue definida por la Secretaría de Educación con base en criteriostécnicos que aseguran su validez. La muestra utilizada se resume a continuación:
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    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011Esta muestra logró calcular un promedio nacional en las asignaturas de Español yMatemáticas de los diferentes ciclos, teniendo características muy llamativasdonde podemos mencionar que en el primer ciclo los alumnos en la clase deMatemáticas pudieron superar el promedio establecido por la Meta EFA, pero noocurre lo mismo con la clase de Español. Y en los siguientes dos ciclo se observatodo lo contrario, los alumnos superaron el promedio establecido por la Meta EFA 19en la clase de Español, pero no en la clase de Matemáticas, como se muestra enla grafica.Y con respecto al rendimiento académico por niveles de desempeño, y por ser unode los propósitos de la Evaluación Nacional de Rendimiento Escolar 2010, se hanlogrado definir la siguiente manera:
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 Nivel de Descripción Desempeño Avanzado Desempeño superior en los estándares evaluados. Desempeño aceptable en los estándares evaluados. Satisfactorio Tienen los conocimientos, habilidades y destrezas 20 necesarios para tener éxitos en este grado. Desempeño mínimo aceptable de los estándares evaluados. Sus conocimientos, habilidades y destrezas no se han Debe Mejorar desarrollado lo suficiente, por lo que podrían tener dificultades en lograr los estándares del grado. Desempeño muy por debajo del logro mínimo aceptables de los estándares evaluados. Insatisfactorio Conocimientos, habilidades y destrezas insuficientes para iniciar los nuevos contenidos del grado.En donde se lograron alcanzar datos que reflejan en porcentajes el desempeño delos alumnos en los diferentes grados de la educación nacional.Como se verá a continuación en las graficas, esta evaluación es una gran fuentede información de la cual se apoya la educación nacional en la toma de decisionespara mejorar la calidad de enseñanza y también para conocer la realidad de laeducación hondureña.
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    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011Y también presentamos el rendimiento académico porcentual promedio pordepartamento, para poder observar la situación de los alumnos en las asignaturasde Español y Matemáticas por cada región del país. 22
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 20115. Escuelas de Alto DesempeñoAl analizar los resultados de los centros educativos de la muestra utilizada para laEvaluación Fin de Grado de 1er a 6to grado, se identificaron 87 escuelas de altodesempeño (referido al mayor porcentaje de estudiantes ubicados en los nivelesSatisfactorio o Avanzado). 23Estas escuelas de alto desempeño son aquellas en donde se logran los objetivospropuestos en el currículo nacional, es decir, los niños aprenden lo que deberíanaprender según las leyes educativas alcanzando altos niveles de rendimiento ydesarrollo personal por parte de éste. Los detalles de estas escuelas se muestrana continuación:
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    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 25Nuestro estudio se basa en el análisis de las escuelas “Gustavo Castañeda” y“Luis Landa” ubicadas en los departamentos de Comayagua y Vallerespectivamente, e igual, se encuentran en los puestos 79 y 84 de la lista de loscentros educativos de alto desempeño de la evaluación 2010 para los grados deentre 1ro y 6to inclusive.Para ser más específicos, esta primera escuela la encontramos en el municipio deTaulabé, Bo. El Centro; la cual es pública, tipo multi-docente y tiene una ubicaciónurbana. Mientras que la escuela “Luis Landa” se ubica en El Pedrerito, delmunicipio de Nacaome en Valle, ubicándose en una zona rural, es pública y detipo multi-docente.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011VI. Conceptualización las variablesLas variables a investigar son las siguientes: 26a) La gestión pedagógica: Esta variable se analizará obteniendo información acerca de la formación, capacitación y experiencia de los docentes de la escuela, la planificación (FODA, PEC, etc.) y supervisión del proceso educativo.b) Relación de padres de familia y comunidad con los asuntos escolares: Se analizará la existencia y acciones de grupos organizados de padres o encargados de los alumnos que atienden asuntos relacionados con la mejora de la institución y de otras organizaciones externas a la escuela (Patronatos, municipalidad, etc.). También se estudiará la relación entre docentes-padres y padres-alumnos y la valoración que cada padre le da al proceso educativo llevado a cabo en la escuela.c) Infraestructura: Se observará y analizará el ambiente, localidad, las condiciones físicas y la existencia de laboratorios, bibliotecas, áreas de recreación, etc.d) Recursos: Se investigará la existencia, uso y valoración de materiales educativos proporcionados por la secretaria de educación (Cuaderno de trabajo, Guía del maestro, Pruebas diagnósticas, formativas y de fin de grado, Libros de texto, Programaciones, Estándares informativos de padres y Estándares educativos nacionales.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011VII. HALLAZGOS1. Hallazgos y tabulaciones sobre los resultados de la entrevista a directoresEscuela A: Gustavo Castañeda, Taulabé, Comayagua. Director: José Mercedes Cálix 27Escuela B: Luis Landa, El Pedrerito, Nacaome, Valle. Director: Saúl GalloEl director de la escuela A, tiene 32 años de servicio, y los 32 años ha servidocomo director. En cambio el director de la escuela B tiene 19 años de servicio delos cuales lleva 12 años de docente y 7 años como director.Actualmente la cantidad de alumnos en total de la escuela A es 374, y la escuelaB es de 155 alumnos.Ambas escuelas son de jornada Matutina.En la Escuela A hay un promedio de 2 secciones por grado y en la escuela B unpromedio de una sección por grado.En la Escuela A, la especialidad del Director es Técnico Universitario enEducación Social, graduado de la Universidad Autónoma De Honduras UNAH, elDirector de la Escuela B, es Licenciado en Educación Básica, Graduado de laUniversidad Nacional Pedagógica Nacional Francisco Morazán, UPNFM.El Director de la Escuela A vive en la comunidad, en cambio el de la Escuela B novive en la comunidad de la escuela.El director está involucrado en actividades de la comunidad distintas a la de suservicio docente-administrativo, tales como Liga de futbol, Mercado municipal y laConfraternidad. En cuanto al Director de la Escuela B, solo se dedica a lasactividades de su escuela, en su comunidad.La relación que el director de la escuela A tiene con: Docente, Alumnos, DirectorDistrital, Padres de familia y Alcalde es excelente. En cuanto al director de laescuela B, la relación con los docentes y Alumnos es Buena, Con el DirectorDistrital y Alcalde es Regular, y Con los padres de familia es excelente. La
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011escuela A recibe ayuda del Gobierno Central, ONG´S y otras instituciones Aveces y de la Municipalidad y padres de Familia siempre. En cuanto a la escuelaB Nunca recibe ayuda del Gobierno central, ni ONG´S, A veces de lamunicipalidad, y siempre de la fundación Agrolibano. Ambas escuelas reciben lamerienda escolar, la Escuela A la considera insuficiente y la escuela B suficiente.Ambas Escuelas recibieron la mayoría de los materiales educativos, a diferencia 28de la escuela B, que no recibieron los libros de éxito.Ninguna del as dos escuelas cuenta con el PEC, de lo cual sugieren unacapacitación ara su elaboración, para que no falte en las instituciones.El promedio de inasistencias mensuales de cada escuela por los profesores es decero a dos días.Cuando un docente falta, otra persona cubre el grado.Las planificaciones que se hacen la escuela A, son semanal, quincenal deacuerdo a los temas. En cambio la escuela B, planifican en forma bimestral. Enambas escuelas se revisan esas calificacionesTabla 1. Promedio de Deserción por Grado Grado 1° 2° 3° 4° 5° 6° Escuela A 0% 1.60% 5.30% 0% 0% 2.60% Escuela B 0% 0% 0% 0% 0% Promedio de Deserción Escolar 2011 6% 4% 2% 0% 1° 2° 3° 4° 5° 6° Escuela A Escuela B
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011La mayor deserción en este año ha sido en la escuela A con un promedio de5.3%, la escuela B, no tiene Deserción.Tabla 2. Índice de Reprobación 29 Grado 1° 2° 3° 4° 5° 6° Escuela A 7 4 3 6 2 0 Escuela B 5 5 4 9 2 0 Indice de Reprobación 20 15 15 10 Escuela A 6 5 5 3 2 2 2 Escuela B 0 1 0 0 0 0 1° 2° 3° 4° 5° 6°Observaciones a) El mayor Índice de reprobación se da en la escuela B en el 4° grado, con 9 alumnos. b) En ninguna de las dos escuelas hay reprobación en sexto grado.Tabla 3. Índice de Repitencia por Grado Grado 1° 2° 3° 4° 5° 6° Escuela A 15 6 2 5 1 0 Escuela B 0 3 2 2 o 0
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 Indice de repitencia por Grado 16 14 15 12 10 Escuela A 8 30 Escuela B 6 6 4 5 2 3 0 2 2 2 1 0 0 0 0 1° 2° 3° 4° 5° 6°La mayoría de los Alumnos repitentes se encuentran en la escuela A, en primergrado con 15 niños repitentes.Ninguna de las dos escuelas presenta alumnos repitentes en 6° grado.Amabas escuelas, Siempre realizan reuniones de docentes para coordinaractividades académicas y planifican actividades económicas para proyectosescolares. La escuela A siempre planifica celebraciones cívicas para lacomunidad, En cuanto a la escuela B las planifica a veces.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 20112. Hallazgos y tabulaciones sobre los resultados de las encuestas a losalumnos. Clase Favorita de los Alumnos de la Escuela Gustavo A. Castañeda. Clasificado por Grados de 2do a 6to 25 20 No. de Alumnos 20 Matemáticas 31 15 13 12 12 12 10 10 Español 10 8 7 5 4 5 4 5 6 4 5 2 2 2 1 Ciencias Naturales 0 Estudios Sociales 2do Grado 3er Grado 4to grado 5to Grado 6to Grado Asignatura Favorita de los Alumnos de la Escuela Gustavo A. Castañeda 70 60 No. de Alumnos 50 40 30 64 20 37 29 10 14 0 Matemáticas Español Ciencias Naturales Estudios Sociales Asignatura Asignatura favorita de los alumnos de la Escuela Luis Landa clasificados por grados de 2do a 6to 30 20 No. de alumnos 18 17 Matemáticas 20 12 10 Español 10 5 6 54 3 21 3 1 000 00 0 Ciencias Naturales 0 2do Grado 3er Grado 4to grado 5to Grado 6to Grado Estudios Sociales
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 Asignatura favorita de los alumnos de la Escuela Luis Landa 100 No. de alumnos 50 77 32 16 12 2 0 Matemáticas Español Ciencias Naturales Estudios Sociales AsignaturaEn todos los grados de la Escuela Luis Landa la mayoría de los alumnos opinanque su asignatura favorita es las Matemáticas y de hecho en 2do grado es laasignatura favorita de todos los alumnos.Según la tabulación de los datos recogidos y a pesar de la naturaleza de lamateria, la clase de Matemáticas es la favorita de los niños de la escuela GustavoA. Castañeda, haciendo un total de 64 respuestas a favor.Para ambas escuelas la clase menos selecta fue la de Estudios Sociales, con 14alumnos en la escuela Gustavo Castañeda y 2 alumnos en la escuela Luis Landa.Relacionado con el tiempo en que se tardan en llegar a la escuela los resultadosde lo que los alumnos respondieron fue que el 76% de los alumnos que fueronparte de la muestra de la escuela Gustavo A. Castañeda viven muy cerca de laescuela. Aunque la mayoría del alumnado de la escuela Gustavo Castañeda vivecerca de la institución, existe un 9% de los alumnos que caminan más de 30minutos para llegar a la escuela. La mayoría de los alumnos de la escuela LuisLanda tardan de 5 a 15 minutos en llegar a la escuela, pero siempre existe unporcentaje de los alumnos que presenta la dificultad para llegar a ella, en estecaso de un 17%.Sobre la pregunta de si ellos recibían la merienda escolar se muestran losresultados obtenidos de la tabulación.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 ¿Recibes a diario la merienda escolar? Escuela Gustavo A. Castañeda Opciones Cantidad de estudiantes 2do 3er 4to 5to 6to Total Porcentaje Grado Grado grado Grado GradoSiempre 2 16 23 9 0 50 38.46%A veces 20 14 0 20 25 79 60.77% 33Nunca 0 1 0 0 0 1 0.77% Escuela Luis Landa * Opciones Cantidad de estudiantes 2do 3er 4to 5to 6to Total Porcentaje Grado Grado grado Grado GradoSiempre 18 23 24 20 16 101 97.12%A veces 0 0 1 0 1 2 1.92%Nunca 0 0 0 0 0 0 0%Sin contestar 0 0 0 1 0 1 0.96%*A esta escuela la merienda le llega de forma irregular por parte del gobierno, haymeses donde el director tiene que hacer gestiones con los padres para que lamerienda se les dé a los niños.Las tablas muestran que en el sexto grado de la escuela Gustavo A. Castañedalos alumnos no siempre reciben su merienda escolar, al igual que en el segundo yquinto grado. Según las estadísticas solamente un 38% del alumnado recibe sumerienda Siempre, y el 61% la reciben A veces. Una gran mayoría de alumnos dela escuela Luis Landa recibe merienda escolar todos los días, en un 97%.En el aspecto psico-afectivo se les pregunto ¿Cómo te sientes en la escuela? Ylos resultados fueron que una gran mayoría de los alumnos de la escuela GustavoA. Castañeda se sienten alegres en ella, todos los alumnos de la escuela LuisLanda se sienten alegres en ella, la mayoría de estudiantes de ambas escuelastienen una buena relación con sus compañeros.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 Y en la pregunta de si ¿Te asignan tareas en la clase de matemáticas? Los resultados fueron Asignacion de tareas en la clase de Matemáticas a los alumnos de la escuela Gustavo A. Castañeda 34 Todos los días A veces Nunca Respuestas en blanco 32% 1% 1% 0% 67% Asignación de tareas de la clase de matemáticas de los alumnos de la escuela Luis Landa Respuestas en blanco Frecuencia Nunca A veces Todos los días 0 10 20 30 40 50 60 70 80 No. de alumnos
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011Los datos reflejan que al 99% de la muestra del alumnado de la escuela GustavoA. Castañeda les dejan tareas, ya sea todos los días o a veces.En general, a la mayoría de alumnos en la escuela Luis Landa les asignan tareasde la clase de matemáticas todos los días. Y a la mayoría de alumnos de 5togrado de la escuela Luis Landa les asignan tareas de la clase de matemáticas aveces. 35Sobre la asignación de tareas a los alumnos se elaboró los siguientes gráficos. Asignación de tareas en la clase de Español a los alumnos de la escuela Gustavo A. Castañeda Todos los días A veces Nunca Respuestas en blanco 56% 1% 1.53% 0% 43% Asignación de tareas de la clase de español de los alumnos de la escuela Luis Landa Respuestas en blanco Frecuencia Nunca A veces Todos los días 0 10 20 30 40 50 60 70 No. de alumnos
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011Lo que revela que más del 50% de los alumnos encuestados de la escuelaGustavo A. Castañeda les asignan tareas en la clase de español “A veces”. Y un43% les asignan tareas “Siempre”. En general, a la mayoría de alumnos en laescuela Luis Landa les asignan tareas de la clase de español a veces. Pero atodos los alumnos de 2do grado les asignan tareas de la clase de español todoslos días. 36 Revisión las tareas Asignadas Resivión de las tareas asignadas a los alumnos de la escuela Gustavo A. Castañeda 100.00 80.00 % de Alumnos 60.00 40.00 90.84 20.00 7.63 0.00 1.53 0.00 Siempre A veces Nunca Respuestas en blanco Revisión de tareas Revisión de las tareas asignadas a los alumnos de la escuela Luis Landa 0% 1% Siempre 22% A veces Nunca 77% Respuestas en blanco
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de alto desempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 Al mayor porcentaje (90.84%) de los alumnos de la escuela Gustavo A. Castañeda les revisan siempre las tareas asignadas. A la mayoría de los alumnos de la escuela Luis Landa les revisan siempre las tareas asignadas. Después de copilar las respuestas de los alumnos sobre si estudiaban a diario se obtuvo lo siguiente: 37 Escuela Gustavo A. Castañeda Cantidad de estudiantes Opciones 2do 3er 4to 5to 6to Total % Grado Grado grado Grado Grado si 23 27 22 17 12 101 77.10 no 0 3 1 12 13 29 22.14 sin contestar 0 1 0 0 0 1 0.76 Escuela Luis Landa Cantidad de estudiantes Opciones 2do 3er 4to Total % 5to Grado 6to Grado Grado Grado gradosi 18 19 23 20 16 96 92.31no 0 4 2 0 1 7 6.73sin contestar 0 0 0 1 0 1 0.96 Los niños de la escuela Gustavo A. Castañeda reflejan que más de un 70% de ellos estudian diariamente las clases que les imparten en dicha escuela. Una gran mayoría de alumnos de la escuela Luis Landa (92.31%) estudia diariamente. Con respecto al tiempo invertido en ver televisión por cada alumno de la escuela Gustavo A. Castañeda, el 67% de ellos apartan poco tiempo para mirar la televisión y el 26% invierten mucho tiempo para ver televisión. La mayoría de alumnos de la escuela Luis Landa invierte poco tiempo viendo televisión.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011Refiriéndose a la utilización de materiales lo alumnos opinaron lo ilustrado en lossiguientes gráficos. Uso de los libros de texto de español y matemáticas por parte de los alumnos de la escuela Gustavo A. Castañeda 38 0% 0% 22% Siempre A veces Nunca Respuestas en blanco 78% Uso de los libros de texto de español y matemáticas por parte de los alumnos de la escuela Luis Landa 0% 12% Siempre A veces 26% Nunca 62% Respuestas en blancoEs notorio que el 78% de los estudiantes encuestados en la escuela Gustavo A.Castañeda le dan un uso muy frecuente a los libros de texto de Matemáticas yEspañol, solamente en segundo grado se le dan uso menos frecuente a estos
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de alto desempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 materiales pedagógicos. La mayoría de alumnos de la escuela Luis Landa utiliza los textos de Español y Matemáticas. Solamente en 2do grado la mayoría de alumnos nunca usan los textos de Español y Matemáticas en la escuela Luis Landa. Sobre la pregunta de que si ¿tienen el cuadernillo de pruebas? la tabulación revela 39 lo siguiente: ¿Tienes el cuadernillo de pruebas? Escuela Gustavo A. Castañeda Cantidad de estudiantes Opciones 2do 3er 4to 5to 6to Total % Grado Grado grado Grado GradoSi 23 29 23 29 25 129 98.47No 0 2 0 0 0 2 1.53Respuestas enblanco 0 0 0 0 0 0 0.00 Escuela Luis Landa Cantidad de estudiantes Opciones 2do 3er 4to 5to 6to Total % Grado Grado grado Grado GradoSi 14 23 24 21 16 98 94.23No 0 0 1 0 1 2 1.92Respuestas enblanco 4 0 0 0 0 4 3.85 El 98% del alumnado encuestado de la escuela Gustavo A. Castañeda tiene su cuadernillo de pruebas. Una gran mayoría de alumnos de la escuela Luis Landa tiene cuadernillo de pruebas, un 94%.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de alto desempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 Los resultados de la encuesta también dejan en evidencia que el 67% del alumnado de la escuela Gustavo A. Castañeda resuelve las pruebas del cuadernillo de forma individual, pero en los grados segundo y tercero todavía existe una gran dependencia del maestro para poder responderlas. En general, la mayoría de los alumnos de la escuela Luis Landa resuelven las pruebas individualmente y que la mayoría de alumnos de segundo grado en la escuela Luis 40 Landa resuelven las pruebas con ayuda del maestro. Otro hallazgo es que el 94% de los alumnos de la escuela Gustavo A. Castañeda consideran al maestro de clases alegre y el mayor porcentaje de alumnos en la escuela Luis Landa (más de un 97%) consideran a su maestro alegre En cuanto al director, un 54% de los alumnos de la escuela Gustavo A. Castañeda consideran al director como un director alegre, pero un 33% lo consideran un director enojado y 12% aburrido y el mayor porcentaje (98%) de alumnos en la escuela Luis Landa consideran a su director alegre. Asimismo se indago sobre si el director visitaba el aula de clases y estos fueron los resultados. ¿Visita tu director el aula de clases? Escuela Gustavo A. Castañeda Cantidad de estudiantes Opciones 2do 3er 4to 5to 6to Total % Grado Grado grado Grado GradoSiempre 0 22 0 0 2 24 18.32A veces 23 8 23 29 23 106 80.92Nunca 0 1 0 0 0 1 0.76Respuestas enblanco 0 0 0 0 0 0 0.00 Según la encuesta realizada a los alumnos de la escuela Gustavo A. Castañeda, su director no visita con bastante regularidad las aulas de clases de la escuela.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de alto desempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 ¿Visita tu director el aula de clases? Escuela Luis Landa Cantidad de estudiantes Opciones 2do 3er 4to 5to 6to Total % Grado Grado grado Grado GradoSiempre 17 1 25 1 17 61 58.65 41A veces 0 22 0 20 0 42 40.38Nunca 0 0 0 0 0 0 0.00Respuestas enblanco 1 0 0 0 0 1 0.96 La mayoría de los alumnos de la escuela Luis Landa opinan que el director visita siempre el aula de clases sin embargo un buen, aunque menor, porcentaje de alumnos opinan que el director visita a veces el aula de clases 3. Hallazgos y Tabulaciones de la encuesta aplicada a docentes A) Hallazgos sobre la encuesta aplicada a los docentes de la Escuela Gustavo Castañeda Después de haber tenido la oportunidad de conversar un rato con los profesores de esta escuela y al observar los resultados de las tabulaciones de las encuestas aplicadas a ellos se pudo obtener la siguiente información. El promedio de años de experiencia de los docentes de esta escuela es de 25 años aproximadamente. Aproximadamente hay 31 alumnos por sección. Ninguno de los docentes encuestados tiene otro empleo. El 83% de los profesores encuestados viven en la comunidad y el 17% viven fuera de la comunidad cercana a la escuela. El 17% de los profesores encuestados planifica a Diario y el 83% semanal.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011Respecto a los materiales educativos la siguiente tabla muestra algunosresultados. Conocimiento de los materiales Educativos Material Educativo ¿Lo ¿Lo utiliza? ¿Recibió capacitación para Recibió? su utilización? Si No Si No Si No 42Libro de Texto 4 2 3 3 4 2Guía para el maestro 5 1 4 2 5 1(GM)Programaciones 6 0 6 0 5 1Pruebas Diagnósticas 6 0 6 0 4 2Pruebas Formativas 6 0 6 0 4 2 ¿Recibió los materiales Educativos? 7 Número de Docentes 6 5 4 3 2 Si 1 No 0 Libro de Texto Guía para el Programaciones Pruebas Pruebas maestro (GM) Diagnósticas Formativas Material Educativo
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 ¿Utiliza los materiales educativos? 7 Número de docentes 6 5 4 3 2 Si 43 1 No 0 Libro de Texto Guía para el Programaciones Pruebas Pruebas maestro (GM) Diagnósticas Formativas Materiales educativos ¿Recibió capacitación para su utilización? 6 Número de Docentes 5 4 3 2 Si 1 No 0 Libro de Texto Guía para el Programaciones Pruebas Pruebas maestro (GM) Diagnósticas Formativas Materiales EducativosDe acuerdo a los gráficos anteriores todos los profesores recibieron lasprogramaciones, las pruebas Diagnosticas, y las pruebas formativas, comotambién las utilizan, sin embargo dos de ellos no recibieron su capacitación parautilizarlas pero buscaron información para aplicarlas. Vemos que los libros de texto
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011no los han recibido gran cantidad de profesores y siendo estos importantes para elproceso educativo como también una parte de los docentes no ha recibido las guíapara el maestro.Se encontró que la mayoría de los docentes considera útil todos y cada uno delos materiales educativos, el 67% de los profesores encuestados, recibió el 44informe de Rendimiento Académico 2010, y el 33% no lo recibió. El 17% de losprofesores encuestados, consideran el Informe de Rendimiento Académico 2010nada útil, otro 17% lo considera poco útil, y el 66% lo considera muy útil.En cuanto a la relación y comunicación, el docente mantiene una Excelenterelación con sus alumnos.El 50% de ellos profesores trabaja en conjunto con sus compañeros a veces, y elotro 50% siempre.En cuanto a la relación con los compañeros de trabajo el 67% tiene muy buenarelación y el 33% excelente relación y en cuanto a la relación con los padres defamilia el 17% mantiene muy buena relación y el 87% excelente relación.Todos los profesores siempre presentan avances académicos de los estudiantes alos padres de familia, el 17% se reúne con los padres de familia cada 15 días; el50% mensual y el 33% cada parcial, el 67% de los profesores se siente satisfechoen el ambiente de su escuela y el 33% conforme.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011B) Hallazgos sobre la encuesta aplicada a los docentes de la Escuela LuisLandaAl realizar la encuesta, dialogando con los maestros de esta institución y despuésde analizar los resultados de las encuestas se obtuvo la siguiente información. 45Los docentes de esta institución en su mayoría tienen una experiencia deaproximadamente 11 años de laborar como docentes, cada docente tiene unpromedio de 27 alumnos por aula de clase, la institución contaba con seis aulas enuso, es decir que la escuela solamente tiene secciones únicas.Todos los docentes en esta institución se dedican únicamente a la docencia, y deigual forma todos los docentes viven en las afueras de la comunidad. En su labordentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, se encontró que el 75% de losdocentes planifica sus clases mensualmente, y el resto lo hace a diario.Dentro de este mismo proceso, sobre el uso el uso de los materiales educativos yse obtuvo la siguiente tabla.Información sobre los materiales educativos en la escuela Luis Landa
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011En la tabla anterior, uno de los materiales educativos que no se recibió fue el librotexto tanto de matemáticas como de español, por edne los maestros indicaron queno lo han empleado, tienen como único recurso para guiar y complementar susplanificaciónes de clases las guias para el maestro de ambas asignaturas.Son pocos los docentes que si han recibido alguna capacitación, para el uso de 46estos recursos, dentro del aula de clases o en su proceso de planificación de lasclases.De la tabla, información sobre los materiales educativos se construyo la siguientegráfica Información de los docentes sobre los maeteriales educativos en la Escuela Luis Landa 444 4 4 4 4 Cantidad de Maestros 3 3 333 3 2 2 2 Libro de texto Guías para el maestro Pruebas Diagnósticas 1 1 111 1 Pruebas Formativas 0 000 0 0 0 Si No Si No Si No ¿Lo Recibió? ¿Lo utiliza? ¿Recibió capacitación paara su utilizasación?
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011El material que más se utiliza son las pruebas diagnosticas, estas sonimpresindibles al momento de indagar sobre las capacidades adquiridas por losalumnos en ciertos momentos de su etapa escolar.El material que menos son las pruebas formativas y la guía para el docente, auqueno tengan una capacitación sobre el uso de estas, ellos las emplean dentro delproceso enseñanza-aprendizaje. 47Investigando un poco más sobre estos materiales, se planteó una pregunta sobrela valoración que tienen estos docentes en cuanto a estos.Valoración de los Docentes sobre los materiales educativos en la escuelaLuis Landa Materiales educativos Nada útil Poco útil Útil Libro de texto 1 0 3 Guías para el maestro 0 0 4 Pruebas Diagnósticas 0 0 4 Pruebas Formativas 0 0 4
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 De esta tabla se obtuvo el siguiente gráfico. Valoración sobre los materiales educativos por los maestros dela escuela Luis Landa 5 4 4 4 4 3 48 Nada útil 3 Poco útil 2 Útil 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 Libro de texto Guías para el Pruebas Pruebas maestro Diagnósticas FormativasEn su mayoría los docentes consideran como útiles a gran parte de los materialeseducativos, ninguno considera como nada útil las pruebas diagnósticas, laspruebas formativas y las guías para el maestro.En cuanto al informe del rendimiento académico 2010, todos los docentes de estecentro educativo si lo recibieron y también los valoran como un elemento útil. Estaescuela ocupa el lugar número 79 de las 87 escuelas que se han clasificado comoescuelas de alto desempeño.Dentro de la institución el 75% de los docentes encuestados indica que tiene unaexcelente relación con sus compañeros de trabajo e igualmete en su mayoríasiempre trabajan en conjunto. Este 75% de los docentes indica también que surelación con los estudiantes es excelente, el resto indica que es muy buena, esdecir que ninguno de estos docentes tiene una mala relación tanto con suscompañeros y sus alumnos. En cuanto a los padres de familia se mantie el 75%indicando que tiene una excelente relación y el resto indica que su relación es muybuena, también a los padres de familia se les convoca mensualmente a reuniones
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011en las que a veces se les informa sobre los avaces de sus hijos en el proecesoeducativo.En este centro educativo el 25% de los docentes se siente conforme en cuanto alambiente escolar, en cambio en su mayoría el 75% indica que se sientensatisfechos en su entorno escolar, la institución cuanta con aulas espaciosas, y los 49recursos están bien distribuidos, cada alumno cuanta con su cuadernillo detrabajo, y la infraestructura de la escuela es buena, con los elementos necesarios,aulas techadas y acondicionadas para evadir las altas temperaturas de la zona,cuentan con ventiladores, un espacio suficiente para las actividades de losalumnos.4. Hallazgos, tabulaciones y gráficos de la entrevista a los padres de familia.En los siguientes párrafos detallamos los hallazgos más importantes revelados enla tabulación de resultados sobre las encuestas aplicadas a los alumnos.Respecto al Grado de escolaridad se generó la siguiente tabla Grado de escolaridad Padres de Padres de la escuela GustavoGrado de escolaridad escuela Luis Landa % Castañeda %no tiene instrucción 1 11.11 1 7.69primaria incompleta 2 22.22 0 0primaria completa 3 33.33 4 30.8secundaria incompleta 3 33.33 2 15.4secundaria completa 0 0.00 2 15.4diversificado 0 0.00 3 23.1estudios universitarios 0 0.00 1 7.69Padres encuestados 9 1000 13 100
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 Grado de escolaridad de los padres de la escuela Luis landa 35.00 30.00 25.00 Porcentaje 20.00 15.00 50 10.00 5.00 0.00El grafico nos muestra que más de un 30% de los padres de familia entrevistadosde la escuela Luis Landa tienen primaria completa y más de ese mismo porcentajetambién son los padres con secundaria incompleta, ningún padre de familia tienesecundaria completa y que un padre entrevistado (11.1%) no tiene instrucción. Grado de escolaridad de los padres de la escuela Gustavo Castañeda 35 30.8 30 23.1 Porcentaje 25 20 15.4 15.4 15 7.7 7.7 10 5 0.0 0
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011Y que además aproximadamente el 45% de los padres de familia entrevistados dela Gustavo Castañeda tiene estudios mas allá de una secundaria incompleta y quemás del 30% tiene primaria completa.De acuerdo con la cantidad de hijos que los padres tienen en la escuela seencontró que de los padres entrevistados en ambas escuelas se observa que más 51del 84% dice tener en la escuela entre 1 a dos hijos y ningún padre de familia tienemás de 5 hijos.Se encontró que todos los padres entrevistados de la Escuela Luis Landa opinanque sus hijos siempre colaboran en las tareas de la casa y en la escuela GustavoCastañeda solo un padre opina que su hijo no colabora en las actividades de lacasa.Respecto a las instalaciones todos los padres de familia entrevistados de ambasescuelas opinan que conocen las instalaciones de la escuela, en la escuela LuisLanda todos los padres de familia valoran la infraestructura de la escuela comobuena y con pocas diferencias en la escuela Gustavo Castañeda el 15% de lospadres entrevistados opinan que la infraestructura de la escuela es regular.También los resultados revelan que todos los padres de familia entrevistados enambas escuelas opinan que conocen el reglamento de la escuela y el 100% de lospadres entrevistados en la Escuela Luis Landa enjuician que siempre participan enlas actividades y proyectos de la escuela y no así en la escuela GustavoCastañeda ya que solo un poco más de las tres cuartas partes de los padres.En relación con la valoración de los padres de familia hacia las actividades deldirector e l 100% de los padres entrevistados en ambas escuelas dicen estarcontentos con la labor que realiza el director del centro educativo.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011En la escuela Luis Landa más del 88% de los padres entrevistados discuten que siconocen a los profesores de su hijo y en la escuela Gustavo Castañeda más del92% opinan lo mismo.Referente a las asistencia a reuniones de carácter informativo el 100% de lospadres entrevistados en la escuela Gustavo Castañeda opinan que SI se reúne 52con el docente para tratar asuntos relacionados a la educación de sus hijos y el88.9% en la escuela Luis Landa. Esto también se ve reflejado positivamenteporque en ambas escuelas todos los padres entrevistados opinan que están altanto de los problemas o dificultades que tiene su hijo en las materias oasignaturas.En el tema sobre la valoración de los docentes solamente uno de los 9 padres(11.1%) entrevistados de la escuela Luis Landa juzga que el desempeño de losdocentes es buena, el resto de los padres (8) valoran el desempeño de losdocentes como excelente y con mínima diferencia, el 100% de los padresentrevistados de la escuela Gustavo Castañeda opinan que el desempeño de losdocentes es excelente.En la escuela Gustavo Castañeda el 100% de los padres entrevistados opinan quetienen una excelente relación con los docentes y en la Escuela Luis Landa el88.9% dicen lo mismo, el resto la considera buena.Lo evidenciado por los padres de familia relacionado a la pregunta de que si ¿Lasautoridades de la escuela le informó de la evaluación nacional de rendimientoescolar la que fue aplicada en el año el 2010? Fue lo siguiente: Opinión de los padres encuestados sobre si se les informó sobre la evaluación nacional de rendimiento escolar aplicada el 2010 Padres de la escuela Luis Padres de escuela Gustavo Landa % Castañeda %SI 9 100 7 53.8NO 0 0 6 46.2
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011La tabla revela que todos los padres entrevistados en la escuela Luis Landa dicenque Si las autoridades de la escuela le informaron de la Evaluación Nacional DeRendimiento Escolar la que fue aplicada en el año el 2010 y a los cuales tambiénse les comunicó los resultados obtenidos en dicha evaluación. Dado que son dosescuelas, el 53.8% de los padres entrevistados en la escuela Gustavo Castañedadicen que SI las autoridades de la escuela les informó de la Evaluación Nacional 53De Rendimiento Escolar y no así al 46.2% de los padres encuestados de estaescuela.Otra pregunta hecha a los padres fue ¿Recibe las calificaciones de su hijo? A locual los resultados de sus respuestas fueron que el 100% de los padresentrevistados en ambas escuelas dicen que siempre reciben las calificaciones desu hijo, también el 100% de los padres entrevistados en ambas escuelasrespondieron que si participan en las reuniones de padres de familia. En laescuela Luís Landa todos los padres entrevistados opinan que siempre se reúnencon la sociedad de padres de familia y en la Escuela Gustavo Castañeda un62.2% y el resto a veces.En respuesta a la pregunta ¿Ayuda a su hijo en la elaboración de tareas? Losresultados dejan visible que en la escuela Luis Landa el 100% de los padresentrevistados opinan que siempre ayudan a su hijo en la elaboración de tareas yen la Escuela Gustavo Castañeda un 92% opinan de manera igual y el resto aveces.Opinión de los padres de familia en relación al el tiempo en que su hijo ve TV Padres de la escuela Padres de escuelaVALORACIÓN Luis Landa % Gustavo Castañeda %Mucho 8 88.9 6 46.2Poco 1 11.1 5 38.5Nada 0 0 2 15.4
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011Dada la valoración sobre el tiempo en que los hijos ven TV en la escuela LuisLanda el 88.9% de los padres entrevistados consideran que su hijo ve muchatelevisión y el resto poco. En la escuela Gustavo Castañeda un 46.2% de lospadres de familia entrevistados consideran que su hijo ve mucha televisión, 38.5%poco y un 15.4% opina que nada. 54De las últimas preguntas hechas a los padres esta ¿Cómo valora la relación de suhijo con los compañeros de clase? A lo cual los resultados de sus respuestassugieren que en la escuela Luis Landa el 88.9% de los padres entrevistadosconsideran que su hijo tiene una excelente relación con sus compañeros de clasey en la Escuela Gustavo Castañeda un 92.3% consideran lo mismo. y un 7.6% deesta ultima escuela opina que la relación es buena.Y por último, en la escuela Luis Landa el 88.9% de los padres entrevistadosconsideran que su hijo tiene una excelente relación con sus maestros ye n laEscuela Gustavo Castañeda el 100% opina lo mismo.Observaciones adicionalesEn la Escuela Luis Landa hacen falta maestros para computación, necesitan masmobiliario. Los padres de familia hacen una colaboración anual año 2011 superalos L. 30,000 y dicho dinero se ocupa en la compra de ingredientes adicionalespara la merienda, botiquín, y en ocasiones para la mano de obra en caso de que eldirector no pueda (el director hace trabajos, sin cobrar, de electricidad, albañilería,techado etc. en la escuela) y se hagan actividades de construcción u otras quesean necesarias. En esta escuela se están motivando a que los alumnos aprendanla sastrería ya que cuentan con 4 máquinas de coser y espacio para ello.La infraestructura en las dos escuelas es buena.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 VII. CONCLUSIONES 1. En ambas escuelas la relación del director con docentes, padres de familia y alumnos va desde buena hasta excelente, factor que crea un ambiente positivo para el desarrollo del proceso educativo y que facilita la comunicación entre todos los agentes educativos y que además crea el ambiente preciso para la mejor transmisión y tolerancia de opiniones e 55 ideas que ayuden al mejor desarrollo de todo el proceso y por ende al mejoramiento del rendimiento académico de cada estudiante. Además de la buena relación entre los actores escolares otro factor de mucha incidencia en el buen rendimiento escolar es la posesión de la mayoría de los materiales educativos lo que le brinda a cada escuela mejores guías y recursos para llevar a cabo la labor educativa. El promedio de inasistencias docente es otro factor que juega un papel muy importante pues es muy bajo, y en los momentos en los que ocurre la inasistencia de algún maestro existe otra persona que cubre el grado, gracias a lo cual el tiempo es aprovechado al máximo y a los alumnos se les brindan las horas necesarias para ser invertidas en el desarrollo de sus habilidades académicas reflejadas en el buen rendimiento escolar de la institución. 2. La mayoría de alumnos en ambas escuelas consideran a las asignaturas de Matemáticas y Español como sus favoritas, factor que juega un papel muy importante en el rendimiento académico en las mismas pues sugiere una mayor disposición hacia la materia por parte de cada estudiante, además se les asignan tareas que implican mayor parte de tiempo fuera de la escuela dedicado a los estudios y que por ende mejora el desempeño de cada alumno. Otro tipo de factor más de índole social es la relación entre estudiantes, la cual en ambas escuelas es muy buena y permite una interacción de mejor calidad entre iguales y ayuda a la integración en el ámbito escolar. Otro factor que se destaca mucho es la buena relación entre los alumnos y sus maestros y la percepción positiva que tienen de la
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 actitud de su director, ambos factores que marcan las pautas debidas para que siempre esté presente el respeto y la responsabilidad de parte de los estudiantes para con sus autoridades. 3. Lo manifestado por los padres de familia de ambas escuelas reflejan que tanto el director como los demás docentes cumplen responsable y 56 satisfactoriamente con sus obligaciones en la escuela y que se mantienen una amplia comunicación entre el director y docentes de la escuela en cuanto al avance y problemas académicos presentados de los alumnos, lo cual significa una mayor atención hacia ellos ayudándolos con la motivación e incentivando en ellos la responsabilidad y dedicación. En cuanto a la concepción de de la infraestructura están satisfechos y colaboran por el mejoramiento de la misma con su actividades tanto socio-económicas como mano de obra. 4. En la ambas escuelas uno de los posibles factores que influyen para que sean catalogada como escuelas de alto desempeño, es que los docentes son personas afables, sus relaciones dentro de la escuela son excelentes con sus compañeros de trabajo, no son promotores de la individualidad, también son excelentes las relaciones con sus alumnos y padres de familia, son personas que se actualizan en conocimiento para transmitirlo a sus estudiantes, ellos únicamente se dedican a la docencia, por lo que su tiempo para trabajar está al ciento por ciento dedicado a su labor docente, y además de sus años desempeñandose como docentes, les han dado la suficiente experiencia para trabajar de una mejor manera. La comunicación y relación que los docentes mantienen con los docentes, director, padres de familia y alumnos, es influyente para el buen desempeño escolar, ya que la comunicación es sumamente importante en todo proceso y aun mas en un proceso educativo. Al parecer la planificación diaria no es un factor determinante en el buen desempeño escolar de estas escuelas ya que la
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 mayoria de los docente palnifican semanalmente(para el caso de los docentes de Escuela Gustavo Castañeda) y mensualmente (para el caso de los docentes de la escuela Luis Landa). 5. El entusiasmo y la preocupación por el desempeño de cada escuela por parte de los directores han sido efectivos en el proceso educativo. Su 57 valiosa gestión para el buen desempeño de estas escuelas es la causa para que todo marche bien en ellas. Reconociendo ellos mismos el apoyo de instituciones gubernamentales como no gubernamentales como apoyos a las actividades de mejoramiento. Aunque siempre hay presencia de repitencia y reprobación estos factores no han sido un obstáculo para el buen desempeño de dichas escuelas. Si son una preocupación, por lo cual las reuniones con los docentes y la supervisión interna es pertinente en cada una de ellas para la planificación, y la realización de las clases, como también la preocupación de mantener informados a los padres de familia de los avances que los alumnos han obtenido. Vemos también que la permanencia de los docentes en el aula de clases ha sido una de las razones por las cuales los alumnos aprenden de la mejor manera, sin pérdida ni ausencia de actividades académicas a diario. 6. La participación de los docente en esta investigación viene siendo uno de los puntos claves para la misma, de esta forma logramos alcanzar uno de los objetivos por los cuales realizamos nuestro esfuerzo presentando este documento. Sabemos que el gobierno hace todo lo posible para realizar la repartición a nivel nacional de sus materiales educativos, y que por ciertas razones que no serán mencionadas es imposible hacer llegar cada uno de estos materiales a todas las aulas de nuestro país. Y nuestra investigación nos respalda en esta premisa, ya que en ambas escuelas (Gustavo Castañeda
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 y Luis Landa) existe la necesidad de libros de texto y guías de maestro para varios grados de estas instituciones. Y además de la falta de estos recursos en las escuelas enunciadas también hace falta la capacitación respectiva sobre el uso de estos materiales, ya que no todos los docentes han recibido la información necesaria para un mejor provecho de estas herramientas educativas. Pero a pesar de la falta de estos recursos en algunas aulas de 58 estas escuelas, los maestros le dan a los materiales educativos la mayor valoración posible respecto a su utilidad en la enseñanza de las Matemáticas y el Español. Entonces podemos concluir que estos materiales educativos están cumpliendo con el papel que deberían en la educación de la niñez hondureña, y que además ha sido una buena inversión por parte del Gobierno y las entidades involucradas en el desarrollo de estos proyectos. Ahora solo nos queda decir que estamos esperando que estas palabras sirvan de aliento para que el progreso educativo siga creciendo, haciendo de que los libros de texto, guías para el maestro, programaciones, pruebas diagnosticas y pruebas formativas sean una realidad para todas las escuelas de nuestro territorio, y que además esperamos que sigan en innovación para obtener los frutos de la educación de calidad que cada uno de los hondureños merecemos.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011VIII. BIBLIOGRAFÍA 1. Concepto Rendimiento Académico (Cortez Bohigas, Ma del Mar. Diccionario de las Ciencias de La Educación.) 2. Informe de la Evaluación Nacional De Desempeño Escolar 2010 Honduras. 3. http://www.porlainclusion.educ.ar/documentos/Honduras.pdf 59
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011ANEXOSFOTOS DE LAS ESCUELASEscuela Luis Landa Luis Landa 60
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    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 65 Escuela Gustavo Castañeda
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 66 Junto al Director de la escuela,José Calix
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011 67 En el aula de clases de tercer grado. Entrevistando a una madre de familia.
    • Factores que influyen en el rendimiento académico de las escuelas de altodesempeño en Español y Matemáticas y la valoración de los Materiales Educativos. 2011Encuestas 68
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