• Save
Los Portafolios Virtuales
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Los Portafolios Virtuales

on

  • 26,299 views

X Jornadas de Investigación Humanística y Educativa. Facultad de Humanidades, UCV

X Jornadas de Investigación Humanística y Educativa. Facultad de Humanidades, UCV

Statistics

Views

Total Views
26,299
Views on SlideShare
25,313
Embed Views
986

Actions

Likes
8
Downloads
0
Comments
2

18 Embeds 986

http://jrubengarcia1.blogspot.com 257
http://www.scoop.it 186
http://ictinelt09.pbworks.com 156
http://www.jrubengarcia1.blogspot.com 151
http://evelynizquierdo.wordpress.com 144
http://www.slideshare.net 52
http://asignatura-divulgacionymedios.blogspot.com 15
http://jrubengarcia1.blogspot.com.es 4
http://jrubengarcia1.blogspot.mx 4
http://www.jrubengarcia1.blogspot.mx 4
http://www.jrubengarcia1.blogspot.com.es 4
http://jrubengarcia1.blogspot.com.br 3
http://jrubengarcia1.blogspot.com.ar 1
http://www.jrubengarcia1.blogspot.com.ar 1
http://www.behance.net 1
http://asignatura-divulgacionymedios.blogspot.com.ar 1
http://authorlive.wiziq.com 1
http://www.duplichecker.com 1
More...

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Los Portafolios Virtuales Los Portafolios Virtuales Presentation Transcript

  • Los portafolios virtuales: Una integración efectiva de las TIC a las clases de inglés con propósitos académicos Autora: Evelyn Izquierdo Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación [email_address] Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educación X Jornadas de Investigación Humanística y Educativa Nov. 23-27, 2009
  • Indice
    • Introducción:
      • Definición de portafolio virtual
      • Justificación de su uso
      • Etapas en el proceso de elaboración de un portafolio virtual.
      • Herramientas Web 2.0 a utilizar
    • La experiencia académica
      • Descripción general
      • El contexto
      • Objetivos
      • Metas
      • Tipología de textos utilizada
      • Método
      • Participantes: Aprendices y docente
      • Procedimientos
      • Recursos, medios y materiales
      • Resultados
      • Evaluación –¿Qué dicen los estudiantes y los visitantes? - Logros
    • Conclusiones
  • ¿Qué es un portafolio virtual? Imagen tomada de: http://blogs.sch.gr/billbas/files/2008/10/net_generation.jpg No, tu no fuiste bajado de Internet. Tu naciste.
  • Un portfolio virtual o e-portfolio es
    • “ … una colección de información y espacios digitales diseñados con un propósito definido que muestra el desarrollo (y evidencia el resultado) de las habilidades o las competencias básicas del aprendizaje esperado. El proceso de producir un portafolio virtual (escribiendo, transcribiendo, grabando, etc.) frecuentemente requiere la síntesis de ideas, reflexiones sobre los logros alcanzados, un proceso de meta-cognición o meta-análisis y una previa planificación. Ciertos tipos específicos de e-portafolios pueden ser definidos por su propósito ( tales como: presentación, aplicación, reflexión, evaluación y planificación); por su diseño pedagógico; por su nivel de estructura (intrínseca o extrínseca); por su duración (un episodio corto o a lo largo de la vida) y por otros factores. (Newcastle University, 2008)
    Helen Barrett (2007)
  • Modelos de portafolio Según Barrett (2009)
  • Portafolios para K-12
  • Portafolios virtuales para la Educación Superior
  • ¿Por qué usar un portafolio?
    • Los portfolios virtuales son excelentes para enseñar y aprender el inglés con propósitos académicos porque permiten:
    • Hacen las clases de inglés con propósitos académicos más interactivas, dinámicas e interesantes.
    • Desarrollan la creatividad.
    • Promueven la creación de actividades originales.
    • Promueven el pensamiento crítico.
    • Proveen oportunidades para todos los estilos de aprendizaje.
    • Se ajustan a cualquier nivel de dominio del idioma target y a la edad de los participantes.
    • Mejoran las relaciones profesor – estudiante y estudiante - estudiante.
    • Promueve el trabajo colaborativo.
    • Desarrollan el trabajo grupal.
    • Consolidan el aprendizaje adquirido.
    • Facilitan la exposición del estudiante ante una amplia variedad de formatos digitales, imágenes, videos, y sonido y, por ende, d esarrollan las competencias digitales.
    • Integran de forma armónica las TIC a las clases presenciales.
    • Son una herramienta efectiva para que los docentes muestren el trabajo realizado en el aula, ya que pueden compartirlo más fácilmente al estar publicado en Internet.
    • Pueden ser utilizados con propósitos de intercambio multicultural.
  • Aspectos importantes a considerar:
    • El propósito . Se decide sobre el propósito del portafolio. ¿Qué es lo que se quiere mostrar? O, ¿el portafolio diseñado mostrará los resultados esperados y las metas alcanzadas?
    • La recolección / clasificación. ¿Qué herramientas electrónicas u objetos de aprendizaje electrónico se incluirán en el portafolio?¿ Cómo se clasificarán las entradas o participaciones de los estudiantes?
    • La reflexión. La reflexión es el corazón y alma del portafolio, ya que provee de las razones por las cuales las herramientas Web utilizadas representan el logro de un resultado en particular, una meta u objetivo. Las entradas a los blogs o a las Wikis, por ejemplo, facilitan oportunidades de reflexión en ‘tiempo presente’ o ‘reflexión en acción’.
    • L a c onexión / interacción, diálogo / feedback . Esta etapa provee oportunidades para la interacción profesor-estudiante y estudiante-estudiante. Aquí es donde se ve reflejado el poder interactivo de las herramientas Web 2.0.
    • La evaluación formativa y sumativa, reflexiones, selección. ¿Qué se evaluará? ¿Cómo? Al final del curso o programa, los estudiantes escribirán una reflexión sobre lo que ha sido su proceso de aprendizaje y esto debería ser congruente con lo que se ha mostrado en las entradas a los blogs o Wikis.
    • La presentación / publicación . El profesor decidirá qué partes del portafolio podrán ser mostradas al público y/o publicadas en Internet .
    Helen Barrett, 2009
  • ¿Qué herramientas Web 2.0 se pueden utilizar? Más herramientas: http://electronicportfolios.org/web20portfolios.html
  • Estructura del portafolio virtual Evelyn Izquierdo, 2007 Fuente: http://annualcourse2007-2008.wetpaint.com/
    • Mensaje de bienvenida
    • ¿Quiénes somos?
    • El proyecto. Descripción general
    • 3.1 Objetivo(s): Lo que se espera lograr
    • 3.2 Audiencia.
    • 3.3 Etapas o pasos a cubrir. Todos los detalles incluyendo las reflexiones.
    • 3.4 Cronograma de actividades semanales.
    • Si el trabajo se hace en grupo, debe incluirse una página con el número o nombre dle grupo, miembros y roles.
    • 4. El e-portafolio propiamente: La colección de los diferentes trabajos producidos por los estudiantes.
    • Evaluación: Cualitativa y cuantitativa
    • Recursos
    • Visitor’s page (optional): A page for visitors to leave their comments on your students’ work.
  • Experiencia académica: Portafolios virtuales sobre la tipología de textos académicos escritos en inglés
  • Descripción general
    • Este proyecto tiene como propósito compilar portafolios virtuales sobre tipología de textos utilizando las herramientas Web 2.0. La clase se dividió en 8 grupos. Cada grupo debió elaborar un portafolio virtual contentivo de 10 textos con diferente tipología y patrones retóricos predominantes.
    • Se entiende por portafolio virtual sobre tipología de textos a la colección de diferentes tipos de textos escritos originalmente en inglés que los estudiantes han buscado en Internet, leído, clasificado -según una tipología dada-, y analizados desde el punto de vista gramatical y discursivo (Izquierdo, 2007).
  • El contexto
    • Universidad Central de Venezuela
    • Escuela de Educación (aproximadamente 4,700 estudiantes).
      • Régimen Anual (programa presencial – Inglés en 2do año)
      • Componente D ocente (programa presencial semestral)
      • E studios U niversitarios S upervisados (a distancia, semestral, Inglés desde el 2do hasta el 4to semestre).
    • El programa de Inglés con propósitos académicos se enfoca solo en la habilidad de comprensión de lectura.
    • El curso anual tiene un promedio de 30 estudiantes por curso.
    • Se cuenta con un laboratorio con solo 10 computadoras conectadas a Internet.
  • Objetivos
    • Compilar una variedad de textos originales escritos en el idioma inglés alojados en Internet.
    • Clasificarlos de acuerdo con la tipología de textos provista.
    • Analizar cada texto desde el punto de vista gramatical y discursivo.
    • Elaborar una representación gráfica del texto.
  • Metas
    • Identificar los diferentes tipos de textos y patrones retóricos.
    • Reconocer las señales linguísticas presentes en cada tipo de texto.
    • Identificar el tema o tópico del texto, su argumento central y el propósito del autor.
    • 3. Incorporar las herramientas Web 2.0 a las clases presenciales de Inglés de la Escuela de Educación.
  • Tipología de textos dada Werlich (1975 ) Bolívar (1996)
    • Narrativo
    • Descriptivo
    • Instruccional, procedimental o regulativo
    • Dialogal
    • Exhortativo
    • Argumentativo
    • Expositivo:
      • Definición/descripción
      • Causa/efecto
      • Comparación/contraste
      • Problema/solución
  • Método utilizado
    • Modelo Assure de Heinich, Molenda, Russell & Smaldino (1999)
    • A Analyze learners <-> Analizar a los aprendices en su contexto.
    • S State objectives: <-> Establecer los objetivos.
    • S Select methods, media, and materials <-> Método, medios y recursos.
    • U Utilize media and materials. <-> Utilizar los medios y los recursos.
    • R Require learner participation . <-> Solicitar la participación de los estudiantes.
    • E Evaluate and revise. <-> Evaluar y revisar.
    • Enfoque constructivista
  • Los aprendices
  • Aprendices
    • 31 estudiantes de pregrado pertenecientes al régimen anual para el año 2007-2008.
    • Distrbuidos en las menciones de Preescolar y Recursos Humanos.
    • La edad promedio oscila entre 18 y 24 años.
    • Nivel de dominio del idioma muy bajo con respecto a la comprensión de lectura.
    • En general con una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés.
    • Competencias digitales básicas (envió y recepción de emails, búsqueda básica en Internet, poco manejo de programas de computación).
    • Con alguna resistencia al uso de Internet para la clase de inglés.
    • Muy pocos poseían computadora en su casa con acceso a Internet pero podían acceder a cyber-cafés.
    • Con mucha rivalidad entre ellos.
  • Modalidad, medios y materiales
    • Modalidad: Blended (clases presenciales y actividad en línea), proyecto enfocado en el proceso y el producto y en el trabajo colaborativo.
    • Medios: Computadoras, Internet, multimedia, herramientas Web. 2.0 tools, chat, emails, teléfonos celulares, cámaras fotográficas.
    • Materiales:
      • Tutoriales
      • Bibliografía sobre tipología de textos
      • Copias de portafolios virtuales anteriores hechos en papel.
      • Grupo Yahoo
      • Buscadores de Internet
      • Textos en línea
      • Software: Prcesador Word processor y Power Point.
      • Sitios para almacenar información en línea: Inbox, Thinkfree, Google docs.
      • Almacenadores de fotos: Bubbleshare, Slide.com
      • Videos: You Tube and Google videos
      • Imágenes
      • Códigos Embed
  • Procedimientos: Participación de los aprendices
    • Unirse al Grupo Yahoo.
    • Enviar mensajes de presentación.
    • Responder encuestas.
    • Aceptar la invitación a Wetpaint para crear los portafolios en la Wiki.
    • Crear páginas en las Wikis.
    • Colocar sus biografías en la Wiki.
    • Organizarse en grupos de 4 miembros cada uno
      • Criterios :
      • Por lo menos uno de los miembros debe tener computadora con acceso a Internet.
    • Crear cuentas en Box.net, Thinkfree.com o Google Docs .
    • Buscar en Internet y seleccionar 10 textos con differente tipología y patrones retóricos.
    • Analizar cada texto desde el punto de vista gramatical y discursivo.
    • Elaborar una representación gráfica para cada texto.
    • Subir los e-portafolios a la Wiki y editarlos. Añadir vínculos al texto original y análisis.
    • Auto evaluarse, reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Visitar los portafolios de otros equipos, evaluarlos y dejar comentarios.
    • Colocar sus reflexiones sobre su trabajo en la Wiki y la experiencia en general.
    • Pasos en detalle, visitar: http://annualcourse2007-2008.wetpaint.com/page/Project+steps
  • Resultados: Los portafolios virtuales
  • Evaluación
    • Del proceso y del producto (portafolio virtual)
    • Evaluación formativa: A través del permanente feedback a los estudiantes por parte de la docente.
    • Evaluación sumativa: 30% del total del programa
      • Autoevaluación: Reflexiones sobre el proceso de aprendizaje grupal e individual
      • Co-evaluación: Comentarios sobre el portafolio realizado por otros equipos.
      • Encuesta
    • Criterios:
      • Participación de los estudiantes individual y por equipos.
      • Trabajo colaborativo. Informe entregado pro los equipos.
      • Calidad
      • Creatividad
      • Otros criterios
  • ¿Qué dicen los estudiantes?
  • Del proceso
  • Hola a todos...me gusta mucho todo lo que estamos haciendo... sigamos adelante que nos va a servir de mucho...gracias profe...me gusta mucho lo que nos mando de slide o algo asi... bye..Yusmary hola buenas noche soy junior profe no se si lo estoy haciendo bien pero de verdad que orgullo tan grande porder observar todo lo grande y bonito que hasta a hora se ha hecho.. Junior De verdad que si …, es muy interesante este trabajo me parece que aprendemos cosas distintas y salimos un poco de lo que es lo tradicional.. Keep Going! Rubelín ¡Muy buen trabajo! Sigamos hasta el final proyectando lo que en esencia llevamos por dentro. En la vida los logros los construimos desde las pequeñas cosas que realicemos. Fecilitaciones! Elizabeth
  • Del producto
  • fue un reto... q todos logramos superar con la ayuda de nuestros equipos...a pesar de que no fue fácil, esto nos ayudó a crecer como estudiantes, como personas...a saber que para obtener buenas calificaciones hay q esforzarse...Gracias profe por sus esfuerzos y dedicación!! Aquí podran observar tipos de textos, análisis, etc. pero sobre todo verán el resultado de los esfuerzos de todos... Eluisana Mi rol en la realización de este Portafolio me ha permitido no solo a mi, si no también a mi equipo de trabajo aprender a aplicar herramientas tecnológicas que antes no sabíamos que existían y que de verdad me parecen útil para un futuro y para mi desempeño a lo largo de la carrera que estoy estudiando....!!! De mi Equipo soy la Secretaria y Vocera y si tuviera que decir algo por todos ellos, diría que cada uno de nosotros aprendimos una gran lección que en principio no pensábamos que fuera tan satisfactoria...!!!! Gracias Profesora Evelyn... Yuraima Felicitacianes! El wiki refleja el gran esfuerzo de cada uno de nosotros por demostrar lo mejor, por expresar a través de nuestro obrar que si se pudo y que aprendimos algo más que un idioma. Ciertamente aprendimos que podemos dar más de lo que creemos y que podemos llegar lejos si confiamos en nosotros mismos, en nuestras habilidades. Ganamos un ingrediente esencial para la vida, el crecer como personas ante los retos, a manejar las herramientas necesarias para seguir desenvolviendonos a lo largo de nuestras vidas, y a respetar nuestro ritmo de aprendizaje, buscando las estrategias más adecuadas para aprender a aprender. Elizabeth Yo considero que fue una gran experiencia porque aprendi muchas cosas que me van a ser utiles en otras asignaturas. Hilda
  • pienso que el ingles es uno de los idiomas más solicitados para su aprendizaje, pienso que el unirlo con la tecnologia virtual es muy importante ya que la mayoria de los programas que se instalan a un computador son en ingles y se hacen dificil en ocaciones comprenderlos y manejarlos. y en la mayoria de los casos solo se ve la parte teorica por decirlo haci, del ingles pero este es un innovador modelo de aprendizaje que te permite de más esfuerzo para poder comprenderlo. Puede decir que fue una experiencia diferente y a pesar de sentir que no lo podriamos lograr al ver mi tema en el portafolicio siento que todo en la vida se puede con un poco de esfuerzo y perseverancia, y no perdiendo la fe más que todo en las capacidades que posees. En la vida siempre surgen retos dificiles pero son los que te hacen crecer como personas. Daurys el haber tenido la posibilidad de usar realmente las tecnologías para un fin educativo como lo fue el portafolio fue una gran vivencia, cada grupo realizó su labor con constancia y dedicación, y se puede ver el trabajo en cada equipo. Realmente esta estrategia educativa es muy buena, a pesar de que esta en ingles y hay muchos que no entienden (yo) aún así es muy buena porque son cosas accesibles, el conocimiento y el aprendizaje que uno se lleva con esta experiencia es fundamental para el resto de la carrera, ya que va más allá de sólo buscar información, está en poder crear una página y realizar con ella estrategia didáctica con tus alumnos. Felicito a todos mis compañeros por haber logrado y alcanzado su objetivo que fue realizar el portafolio con éxito. :) Bendiciones! Maylin Felicitaciones chicas, ahora admiren su trabajo! :D:D y vean que bueno está . Sí se pudo! Cristian
  • ¿Qué dicen los visitantes?
  • Nacionales… Felicidades por el trabajo realizado, se observan los frutos de un año de actividades. Sigan adelante siempre...con mucho optimismo y dedicación. Un abrazo para todos y todas!!! Cariños para la Profe Evelyn. Prof. Tibisay Flores EE -UCV Hi there, This a great job all of you have done here, both teacher and participants. Great contents and analyses, I had a great time reading your papers. Keep up with the good job!! Nahir ( UPEL-IPB ) Congratulations to Evelyn and all her students. You are doing an excellent job. I love reading your work. I am an EFL professor from Universidad Rafael Belloso Chacin in Maracaibo ... We could do something together... My students would love to get to know you and share and practice their classes with all of you...A hug from Maracaibo and Keep on shining! Doris Dear Evelyn: Congratulations for this excellent wiki. I shows how close you worked with your students. I did enjoyed reading it! Teadira :) ULA- Mérida
  • Internacionales… Dear Evelyn and her brilliant students, I'd like to add my own congratulations to a great work done here by all of you! You all have done an excellent work in the use of portfolio, wiki too and other tools :) It is a pity I can't read/speak your language:-) Keep on adding content! Hala from Khartoum, Sudan ! Hi everyone! I really enjoyed reading and watching this wiki grow, I was hidden but you knew I was watching. It was very interesting to see how you became familiar with the e-tools. I learned a lot from the course, I regret that I do not have an oven to try the recipes and as Psychologist I found your articles about education in different countries and attention disorders very catching. Another thing... I am fan of Chayanne!!!! Great videos!!! To you Evelyn... a deep bow and tons of claps. I understand very well why you earned a trip to Japan!!!!! Congratulations to all of you, this is a great joint project and an example to follow. Big hugs from Mexico . Love: Maru
  • Internacionales Dear Evelyn and UCV students, This is great. It's interactive, fun and makes god reading at the same time. I enjoyed reading the eportfolios and looking at the analyses too. If you'd like to visit our wiki, this is the address (It'snot as much fun as yours though!!) http://eappilotproject.wikispaces.com/ All the best and keep up the good work! Sharon from Verona, Italy . Thank you, Evelyn, for sharing this cosy space for students. I wish my students could join yours, but they don't know language your students speak on. The wiki is FANTASTIC! Lots of love to you and your students, Nina, from Ukrainian National University
  • Logros
    • Se cumplieron los objetivos y se alcanzaron las metas al lograr que los estudiantes estuviesen en capacidad de leer textos académicos en inglés de cualquier tipología y patrón retórico, analizarlos y comprenderlos.
    • Se desarrolló el trabajo grupal y se concientizó sobre la importancia de la participación de cada uno de sus miembros.
    • El trabajo colaborativo rindió frutos realmente positivos e inesperados en algunos grupos. El grupo se cohesionó. Se limaron asperezas.
    • Aumentó la motivación y surgió una competencia sana entre los equipos.
    • Los estudiantes desarrollaron competencias digitales que no imaginaban.
    • Los estudiantes cambiaron en gran medida su actitud frente al uso de las tecnologías.
    • Los estudiantes expresaron su satisfacción al ver los excelentes portafolios realizados. El esfuerzo, el compromiso y la dedicación fueron valores resaltados por ellos.
    • El trabajo realizado por los estudiantes y guiado por la docente constituye un aporte a la bibliografía existente sobre el tema en cuestión y ha sido citado en diversas presentaciones y trabajos internacionales.
    • Los portafolios virtuales se convierten en una referencia para todos los cursos de inglés con propósitos específos o académicos.
    • Se promovió el intercambio cultural. Varios profesores nacionales e internacionales visitaron la Wiki y dejaron comentarios muy positivos.
  • Conclusiones
    • Los portafolios virtuales representan una herramienta de gran utilidad para los cursos de inglés con propósitos académicos.
    • Desarrollan la creatividad, fomentan el trabajo grupal y colaborativo.
    • Hacen del aprendizaje de idiomas un proceso más agradable, interesante y divertido.
    • Promueven la puesta en práctica de estrategias de meta-cognición.
    • Promueven el establecimiento de mejores relaciones interpersonales y aumentan la motivación.
    • Estimulan la motivación al logro.
    • Los portafolios virtuales dejan evidencia del trabajo de aula y fuera de ella. Aprender inglés no puede reducirse a un aula de clases.
  • Referencias
    • Barret, H. (2009a) Official Website http://electronicportfolios.org/
    • Barrett, H. (2009b) . Creating interactive ePortfolios with Wordpress and Google sites . http://electronicportfolios.com/blogmodels/index.html
    • Barrett, H. (2009c) E-portfolios for learning. http://electronicportfolios.org/blog/
    • Bolívar, A. (1996). Tipología de Textos . Mimeografiado. Curso de Análisis del Discurso. Maestría en Inglés como Lengua Extranjera. Universidad Central de Venezuela.
    • EVO sessions (2009). Blog-based lessons and e-portfolios . http://bblep09weeklytasks.blogspot.com/
    • Heinich, R., Molenda, M., Russell, J., Smaldino, S. (2002). Instructional Media and Technologies for Learning. 7a ed. Ohio: Prentice Hall.
    • Izquierdo, E (2007). Text typology e-portfolio.
        • http://annualcourse2007-2008.wetpaint.com/?t=anon
    • The Consultans-e (2008). Resources for e-portfolios http://www.theconsultantse.com/resources/Resources_ePortfolios.pdf
    • Molina, A. (s/f). El texto escrito en la clase de lengua extranjera. Los géneros y tipos textuales . En línea. Disponible en http:// www.unsa.edu.ar / bibhuman /cuadernos/cuad12/Tisera02.htm [Recuperado el 13 de agosto de 2008).
    • Newcastle university (2008) E-portfolios . Disponible en http://www.eportfolios.ac.uk/?pid=174
    • Werlich, E. ( 1975). Tipología de Textos. Munich: Fink.
    • World Education Literacy Division. (2005) Web-based lessons. http://tech.worlded.org/docs/surfing/section5.htm
  • Herramientas y recursos en Internet utilizados…
    • Audio tools : Son herramientas para almacenar, grabar y enviar mensajes de voz. Son muy útiles para explicaciones, instrucciones, practicar el idioma en forma oral y cuando tenemos que enviar un mensaje largo y no deseamos escribir tanto. Para usarlos se necesita tener un micrófono con audífonos tipo headset.
    • Snapvine
    • Storage sites : Sitios para almacenar información en línea. Aceptan archivos en Word, Excel y Powerpoint. Pueden acceder a ellos con solo conectarse a Internet. Pueden hacer que sus archivos sean privados o públicos, de modo que cualquier persona pueda acceder a ellos. Thinkfree Inbox Google docs See a sample here
    • Social bookmarking : Sitios para guardar sus vínculos preferidos en línea. Es el equivalente de 'Mis Favoritos' en su computador pero en línea, de modo que pueden acceder a su información desde cualquier computadora con Internet y compartirla con sus amigos en la red. Del.icio.us Diigo
  • Herramientas y recursos en Internet utilizados…
    • Photo uploading sites : Sitios para crear y almacenar foto álbumes. Bubbleshare Slide Flickr
    • Videos: Sitios para subir y descargar videos.
    • Yahoo You Tube Videojug Google Metacafé
    • Platforms : Plataformas para correo electrónico, chat, grupos, etc. Yahoo Mail Yahoo Groups Hotmail Gmail WiZiQ Aula virtual
    • Online polls : Yahoo Group polls Survey Monkey
  • Herramientas y recursos en Internet utilizados…
    • Web searching machines : Google AltaVista Bases de datos Biblioteca Virtual UCV
    • Blog : Beyond the English Classroom Walls
    • Wiki: Text typology e-portfolios
    • Other tools:
    • Web 2.0 tools
  • Herramientas y recursos en Internet utilizados
    • Widgets/Gadgets : Aplicaciones que se le añaden a las páginas web. Vean por ejemplo los que aparecen en este blog . Widgetbox Google gadgets for your Web page Blog : Beyond the English Classroom Walls Wiki: Text typology e-portfolios Otras herramientas: Web 2.0 tools
  • Herramientas y recursos en Internet utilizados
    •  
    • Guía No. 6: Coherencia y cohesión (Parte II) - Conectadores
    •  
    • Guía No. 7: Lista de conectadores más comunes en inglés
    •  
    • Guía No. 8: Tipos de textos y patrones retóricos
    • Guía No. 9: Modelos de tipos de textos , patrones retóricos y representaciones gráficas
  • ¡Muchas gracias por su atención! Evelyn Izquierdo Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación [email_address]