El documento describe el contexto socioeconómico y educativo de una escuela secundaria en Villahermosa, Tabasco. Se realizó un diagnóstico de los estudiantes que mostró que muchos provienen de colonias con servicios básicos pero problemas como violencia e inseguridad. También se analizan los conocimientos y hábitos tecnológicos de los estudiantes. Finalmente, se propone una estrategia didáctica para enseñar el uso responsable de la tecnología y concientizar sobre problemas ambientales a través de una

1. Colegio de Bachilleres de Tabasco Fundamentación de Nuestra Estrategia DidácticaMSC Eutimio Sosa Silva 20/02/2010 Capítulo 1. Diagnóstico socioeducativo La ciudad de Villahermosa es la ciudad capital del Estado de Tabasco en la República Mexicana y cabecera del municipio del Centro. La ciudad fue fundada el 24 de junio de 1564 (día de San Juan Bautista, de ahí su nombre original) por el español Don Diego de Quijada. Concentra la mayor población urbana del Estado de Tabasco. Se encuentra conurbada con otras cuatro localidades pertenecientes al municipio de Centro, como son: Villa Macultepec, Villa Ocuiltzapotlán, Villa Parrilla y Villa Playas del Rosario, y dos localidades del vecino municipio de Nacajuca Bosques de Saloya y La Selva. Sólo la ciudad de Villahermosa contó hasta ese año con una población de 558,524 habitantes según el II Conteo de Población y Vivienda efectuado también en ese mismo año. El Diagnostico fue elaborado utilizando como referencia el estudio socioeconómico que se le aplicó a 40 alumnos del plantel, es decir un tamaño equivalente al 10% del Universo de alumnos del primer semestre que es de 400 alumnos. En el aspecto ocupacional de las familias de nuestros alumnos, la encuesta nos proporciona que el 55% de los padres o tutores trabajan en el sector terciario o sea de servicios, destacándose los puestos de trabajo administrativos en las instituciones públicas y el sector comercio, el 20% está ocupado en el sector secundario o industrial destacándose los que trabajan en la paraestatal Petróleos Mexicanos, el 15% se ubica en el sector primario específicamente en el sector agropecuario, y específicamente la ganadería, el otro 10% laboran de manera eventual y algunos son desempleados. La población educativa del plantel proviene de las Colonias Pino Suárez, Indeco, Villa de Las Flores y de las poblaciones ubicadas en la zona conurbada, tal es el caso de Ocuiltzapotlán, Macultepec, El Cedro, Jalpa de Méndez y Nacajuca principalmente. En donde el 85% de la muestra, cuenta con agua potable, alumbrado, seguridad y transporte público, así como el 90% cuenta con calles y caminos de acceso pavimentados. Lógicamente la calidad de estos servicios, varía dependiendo del lugar. La problemática ambiental de la ciudad es producto de su ubicación geográfica ya que la tercera parte de su extensión es agua, siendo la causa principal de riesgo, ya que año con año existe la posibilidad de que la ciudad sufra inundaciones, con los correspondientes problemas que ello ocasiona. Pero un problema causado por el ser humano es la gran cantidad de basura inorgánica como envases, bolsas de polipropileno o polietileno que se acumulan en los ríos, lagunas y mantos acuíferos. Otro elemento de contaminación es producto de las actividades que desarrolla PEMEX en el estado, con la aportación de elementos químicos como azufre, cloro, ácidos orgánicos entre otras substancias. En cuanto a los servicios de salud a los que pueden acceder tanto los alumnos como la población en general se encuentran dos clínicas del IMSS y del ISSSTE, un hospital de la mujer, un hospital de alta especialidad, hospital del niño una clínica de PEMEX, dentro del sector público y dentro del sector privado existen arriba de cincuenta. Para los estudiantes del plantel se programan a lo largo de los cursos, campañas orientadas a atacar problemas sexuales, familiares, adicciones, suicidios, donde participan personal experto de la SSA, DIF y otras instituciones. Dentro de los problemas de salud que se presentan a los jóvenes destacan, embarazos no deseados en las mujeres y enfermedades de transmisión sexual en los varones debido a que a esta edad la mayor parte de los jóvenes han iniciado su vida sexual. Dentro de la diversión cotidiana de los jóvenes destaca principalmente la asistencia a establecimientos de videojuegos, donde pasan gran parte de su tiempo de lunes a viernes, y los fines de semana acuden a cines en horas tempranas y más tarde a los antros dispersos por la ciudad, o bien para disfrutar en algún sitio de algún partido principalmente de futbol, donde normalmente consumen altos niveles de alcohol. En lo que se refiere a la violencia en la escuela, según los datos obtenidos el 10% de las mujeres ha manifestado, que ha sufrido agresión física por parte de sus compañeras, el 0.3 % ha sufrido acoso tanto de mujeres como de hombres, el 0.8% ha sufrido agresiones verbales. En lo referente a la inseguridad en el plantel, el 5% de los jóvenes han sufrido asaltos, un 3% han sido agredido por pandillas de las colonias aledañas y el 2% han sufrido diversos tipos de accidentes viales por el excesivo tráfico vehicular en la zona de influencia del plantel, para combatir la inseguridad se procedió a cerrar la barda perimetral que rodea al plantel, además se hacen operativos mochila sorpresas, y existen movilización del personal de seguridad pública en las inmediaciones. El plantel es el que tiene mejor aceptación en la comunidad de todos los del subsistema y la demanda para acceder a él, normalmente rebasa las expectativas. y en sus veinte años de historia las generaciones que egresaron, contribuyen a mantener ese prestigio, y eso se debe principalmente a que la planta docente se encuentra conformada por docentes con alto sentido de responsabilidad y sobretodo de trabajo en equipo, además de que el ausentismo de los profesores es muy bajo, y en el aspecto académico, el 60% cuenta con estudios de maestría. También contamos con 20 aulas que cuentan con pizarrón blanco capacidad para 50 alumnos, laboratorio de Química, laboratorio de Biología, salón de dibujo. Mención especial merece el taller de cómputo que cuenta con 40 terminales Sun Solares, 4 servidores con topología de estrella, proyector multimedia, pizarrón electrónico con acceso a Internet. Contamos con 72 docentes en ambos turnos y contamos con tres orientadores que en realidad, se encuentran frente a grupo. Un aspecto que apuntala la posición del plantel ante la comunidad, es su ubicación geográfica, ya que colinda con un centro educativo integral donde egresan anualmente más de 500 alumnos, que son su captación natural. Dentro de las debilidades manifiestas en el plantel mencionaremos que la demanda ha rebasado lo esperado de la capacidad instalada. Solo contamos con un proyector multimedia, lo que es casi imposible el poderlo usar, porque es para toda la escuela. La sala audiovisual se encuentra muy deteriorada y ya no cumple su función, puesto que no cuenta con equipo. No existen puntos de conexión inalámbrica para internet, ni se dispone del servicio de biblioteca virtual. No se cuenta con ayuda psicológico para los alumnos, por que los orientadores están frente a grupo. No se ha dado un seguimiento adecuado a las generaciones que han egresado, aunque de manera extraoficial se tienen algunos datos acerca de ellas. Los docentes en su mayoría son superados por los alumnos en el manejo de las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC). Posibles Repercusiones en la Vida de los Jóvenes. El poder contar con los servicios como son: electricidad, agua potable, drenaje, pavimentación, seguridad pública, servicios médicos así como medios de comunicación como la telefonía, el un tanto obsoleto telégrafo, televisión por cable, Internet entre otros, es positivo porque ayuda a mejorar la calidad de vida de la comunidad, incrementando la situación de bienestar que incide de manera importante en el aspecto académico. Situación contraria es la problemática ambiental, la violencia en el interior de las familias, inseguridad, alcoholismo y drogadicción, puesto que son causas de deserción escolar, falta de atención, desgano para realizar las actividades escolares Un problema que está cobrando importancia como factor negativo que afecta a nuestros muchachos es el bullían que generalmente comienza entre los 11 y 17 años de edad, junto con los cambios de personalidad propios que se dan en la transición de la niñez a la pubertad y la adolescencia, se calcula que alrededor de un 15% de los jóvenes que oscilan entre esa edad han sido víctimas o agresores de sucesos de acoso escolar, que pueden derivar en graves consecuencias en la personalidad del alumno. Los Saberes Tecnológicos de mis estudiantes Mis alumnos suelen conectarse a internet principalmente desde casa, aunque muy pocos disponen de acceso desde su propia habitación, y suelen navegar una o dos horas al día, si bien este tiempo puede aumentar durante los fines de semana al disponer de mayor tiempo libre, muy pocos utilizan el teléfono celular para acceder a internet, sobre todo por los costos, la misma consideración para la banda ancha utilizando aplicaciones como correo electrónico, mensajería instantánea, bajar y subir música, así como los espacios sociales como son el Facebook, MySpace, Twitter entre otros, saben realizar búsquedas avanzadas de información y la clasificación de la misma, descargan archivos, participan en foros de discusión, crean sus páginas Web así como Blogs. Formas de Comunicación de los alumnos Cuando escucho comunicarse a los alumnos, me doy cuenta que incorporan lo que denomino pseudo lenguaje, en su léxico utilizan signos, emoticones entre otros elementos que tienden al lenguaje natural, y cada día se deforma mas nuestro idioma. Sus formas de comunicación son diversas, donde el medio de básico es el celular en los que pueden grabar videos, fotos, chatear, ver correos entre otras aplicaciones en tiempo real. Esto es algo muy propio de la juventud actual, pero se debe trabajar de manera importante en este aspecto, porque no se está cumpliendo la competencia genérica de hablar y escribir de manera correcta el castellano. Los jóvenes utilizan esta manera de comunicarse, como parte de su adicción a la tecnología, y utilizando estos códigos sintetizan en gran medida los elementos que constituyen los mensajes. Relación Maestro alumno Los maestros como parte esencial de la relación educativa debemos promover un ambiente óptimo para que se generen buenas relaciones maestro-alumno, basadas en la confianza, respeto mutuo, cordialidad y tolerancia. La relación maestro-alumno es delicada, porque además de transferencia de conocimientos y afectos, involucra relaciones de poder; y siempre que se involucran relaciones de poder, los procesos se dificultan. Puesto que el poder en el aula es manifestado en primera instancia por el docente, pero está en él, iniciar el proceso de democratización dentro de la clase. Si el docente pone las reglas, éstas deben tender a promover la comunicación horizontal y, con ello, la participación activa de los alumnos y su libre desarrollo de la expresión. Capítulo 2 Estrategia didáctica: descripción global (4 a 8 páginas) Situación del mundo o problema real del entorno que da pie a nuestra estrategia. Una de las grandes preocupaciones por las que atraviesan los sistemas educativos de todo el mundo es la obsesión por la calidad. Cabe por lo tanto educar a los jóvenes en el buen uso de la comunicación y el aprovechamiento de la gran cantidad de recursos al que puede acceder la diversidad de usuarios. La inclusión de la computadora como herramienta de estudio es importante, porque posteriormente en el ámbito laboral será segura una herramienta para trabajar. Si bien hoy en día los jóvenes, en general ya la utilizan para comunicaciones, juegos, y esparcimiento, es interesante mostrarles que con una computadora pueden iniciar un proceso de construcción del conocimiento como producto de la interacción directa entre el sujeto y el objeto de aprendizaje, con alta participación social, dicha interacción supone el desarrollo de habilidades y competencias que permitan ir de niveles concretos del manejo de datos de información a otros cada vez más abstractos de conocimiento complejo. En las competencias informáticas se conjuntan los saberes relacionados con las actitudes, los procedimientos computacionales y el desarrollo de habilidades superiores de pensamiento y funciones para el tratamiento de la información desde el punto de vista conceptual (Campos Yolanda, 2007) Problema de investigación (objeto de estudio: ¿sobre qué aspecto de la situación del mundo o problema vamos a trabajar?) El uso constante de las tecnologías en las cuales ese encuentra inserto el alumno, ha hecho que las herramientas aportadas por el internet como Windows Messenger, Correo Electrónico, Facebook, entre otros ha contribuido de manera importante para que en lugar de aprovechar estas potencialidades, sean utilizadas como distractores y no como elementos de trabajo para el desarrollo de sus aprendizajes, Lo anteriormente mencionado hace bastante complicado la educación y formación de los alumnos en las ciencias computacionales, debido a la gran cantidad de vicios y defectos que traen consigo en el manejo de las nuevas tecnologías de la información. Ante tal situación, aunada a que en los tiempos actuales, el problema del conocimiento y tratamiento equilibrado de los entornos naturales es de urgente observancia, debido al acelerado grado de deterioro que nuestro ambiente natural y por lo tanto social está resistiendo. Las acciones de educación ambiental pueden plasmarse en un orden a diferentes niveles de espacio, tiempo y profundidad de estudio. La principal necesidad práctica es poner en juego diferentes alternativas de solución a los problemas ambientales ante circunstancias dadas. Es decir, convertirla en un conocimiento sustentado en una noción participativa. Por tales razones y como castigo por destruir áreas ecológicas del plantel se le ha encomendado a un grupo de estudiantes concientizar a sus compañeros acerca de la importancia de la ecología en el plantel, para esto han decidido publicar una revista ecológica. ¿Qué deben hacer estos alumnos para lograrlo? El contexto y los sujetos: necesidades del subsistema e intereses de los estudiantes. (Para quiénes y dónde) La población educativa del plantel proviene de las Colonias Pino Suárez, Indeco, Villa de Las Flores y de las poblaciones ubicadas en la zona conurbada, tal es el caso de Ocuiltzapotlán, Macultepec, El Cedro, Jalpa de Méndez y Nacajuca principalmente. En donde el 85% de la muestra, cuenta con agua potable, alumbrado, seguridad y transporte público, así como el 90% cuenta con calles y caminos de acceso pavimentados. La calidad de estos servicios, varía dependiendo del lugar. Ellos acuden a nuestro plantel por la necesidad de formarse en bachillerato de tipo general para poder aspirar e ingresar en la educación superior, tal situación se debe a que es el plantel que tiene mejor aceptación en la comunidad de todos los que conforman el subsistema COBATAB, como resultado de lo anterior, la demanda para acceder a él, normalmente rebasa las expectativas, En sus veinte años de historia las generaciones que egresaron, contribuyen a mantener ese prestigio, y eso se debe principalmente a que la planta docente se encuentra conformada por docentes con alto sentido de responsabilidad y sobre todo con la mística de trabajo en equipo, además de que el ausentismo de los profesores es muy bajo, y en el aspecto académico, el 60% cuenta con estudios de maestría. El programa de la asignatura informática I está organizado en cuatro bloques de conocimiento, que incluyen operaciones básicas de una computadora, Utilización de las TIC, Uso de un procesador de texto y creación de presentaciones, con el objeto de facilitar la resolución de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades valores y actitudes en el estudiante. Tema de estudio y sus cruces curriculares con otras asignaturas del plan de estudios. (Qué) Esta asignatura se relaciona directamente con las asignaturas de Taller de Lectura y Redacción, Lengua Adicional al Español, pero es la base para que los alumnos alcancen otras competencias. El Tema de estudio pertenece al campo disciplinar de la comunicación cuyas competencias disciplinarias básicas están referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en español y en lo esencial en una segunda lengua mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente, comunicarse y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad tanto oralmente como por escrito. Además de usar las tecnologías de información y la comunicación de manera crítica para propósitos comunicativos. Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico. El Tema de estudio y sus cruces curriculares con otras asignaturas del plan de estudios: para lograr la tan ansiada formación en competencias, no es posible trabajar de manera aislada los aprendizajes, es por ello que los módulos en una metodología de formación en competencias llevan una concatenación, cruzamiento o transversabilidad; dándole una particular importancia al procesamiento de información por medios digitales, este módulo contribuirá a generar en el alumno las habilidades y destrezas informáticas para la búsqueda, procesamiento y presentación de la información mediante los dispositivos electrónicos e informáticos, así como las tecnologías de información existentes, Autogestión del aprendizaje; al proponer maneras de solucionar un problema o desarrollo de un proyecto definiendo un curso de acción con pasos, participando con conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, el país y el mundo. Asumiendo una actitud que favorece la solución de problemas ambientales, reconociendo y comprendiendo las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global independiente, tales aspectos serán determinantes para que el alumno pueda generar un producto final por el investigado, procesado y finalmente asimilado. CITATION Pat09 1034 (Carrasco, 2009) Competencias o resultados de aprendizaje: disciplinares y genéricos Competencias Disciplinares del Bloque III Competencias genéricas Se autodetermina y cuida de sí, al establecer sus propios retos de aprendizaje y resolver los problemas que se le presentan al emplear las TIC y desarrollar las habilidades relacionadas con el manejo de las herramientas y funciones de los programas de aplicación. Se expresa y comunica con las personas y grupos de interés, utilizando el potencial que presenta el empleo de las TIC para difundir y compartir información, conocimientos, sentimientos, ideas y puntos de vista, y mediante el desarrollo de textos, documentos y presentaciones electrónicas que incluyen gráficos, imágenes, tablas y diversos elementos multimedia. Se expresa y comunica con las personas y grupos de interés, utilizando el potencial que presenta el empleo de las TIC para difundir y compartir información, conocimientos, sentimientos, ideas y puntos de vista, y mediante el desarrollo de textos, documentos y presentaciones electrónicas que incluyen gráficos, imágenes, tablas y diversos elementos multimedia. 1. Produce textos mediante el empleo de procesadores de texto para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de Estudio. 1.1 Enfrenta las dificultades que se presenta y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como 5.6 Utiliza las TIC para procesar e interpretar información. 6.1 Elige fuentes de información relevantes, para un propósito específico y discrimina entre ellos de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de constricción del conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor, mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando reacciones frente a retos y obstáculos. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y la vida cotidiana. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos Contenidos: conceptuales, procedimentales actitudinales y valorales implicados en los resultados de aprendizaje o competencias a desarrollar (Qué) Los contenidos conceptuales para el bloque III son: Descripción de un procesador de textos. Reconoce la importancia de la planeación de un documento. Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de texto y los componentes que lo integran (Menús, barras y aéreas de trabajo). Reconoce las medidas de seguridad para proteger un documento (Uso de antivirus y empleo de contraseñas). Los contenidos procedimentales son: Analiza las ventajas de un procesador de textos, para cubrir las necesidades comunicativas. Planea y organiza la información para producir un documento con ayuda del procesador de textos. Produce textos, usando los recursos del procesador de textos (gráficos, tablas, diagramas, para comunicarse, presentar o comprender la información Inicia y sale de la aplicación, abre y cierra documentos existentes, guarda el documento, utilizando la ayuda del procesador de textos Configura las páginas de un documento con bases en los diversos requerimientos como establecer orientación de la pagina, tamaño del papel, márgenes del documento, entre otras propiedades. Utiliza las funciones de edición, tales como selección, cortar, pegar y desplazar y realiza las operaciones básicas con un texto como insertar, sobrescribir y borrar Los contenidos actitudinales son: Demuestra iniciativa en el empleo de documentos como medio de expresión. Se muestra confiado, motivado y con sentido de responsabilidad en el desarrollo de documentos Promueve la creatividad en el desarrollo de documentos Muestra disposición para aprender de forma autónoma en el empleo de procesadores de texto. Describimos la estrategia que diseñamos, la cual habrá de estar centrada en el aprendiz, considerar los principios de la didáctica general (saberes previos, ritmos y estilos de aprendizaje, partir de lo fácil a lo difícil, de lo particular a lo general, considerar lo diversidad y heterogeneidad como fuente riqueza para la construcción de saberes, otorgar al alumno la posibilidad de ser actor de su propia construcción) y de la didáctica específica del área de conocimiento. En la parte final de éste capítulo voy a proceder a realizar una descripción general de la estrategia didáctica diseñada, para lo cual comentaré que se basa en el procesador de textos complementada con el conocimiento de las herramientas más usuales para acceder al web, partiendo de la premisa, de que el educando adquiera las competencias que le permita desarrollar otras competencias a lo largo de su formación en la educación media superior, que le procuren aprendizajes significativos. En la etapa de planificar la estrategia se aplicó la el cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (Alonso, Gallego y Honey, 1994), que consta de 80 preguntas, este cuestionario es un instrumento de diagnóstico del estilo personal del aprendizaje; y se basa en teorías del aprendizaje de tipo cognitivo, cuyos autores más sobresalientes son: D. Kolb (1984), B. Juch (1987), P. Honey y A. Mumford (1986). En esta primera parte de la investigación nos permitió observar que el estilo Reflexivo es el predominante en nuestros alumnos, que se caracterizan por el gusto a considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. La muestra analizada equivalente al 33 por ciento de la muestra de 400 alumnos del primero Ingreso. Estos datos fueron utilizados para tratar de que nuestra estrategia incida de manera adecuada al grupo de estilos que propone el cuestionario, siendo estos Reflexivos, Teóricos, Pragmáticos y Activos. La estrategia está conformada por una serie de actividades en tres momentos cada uno de ellos guardan una serie de tareas y recursos que procuran el uso de las tecnologías de la información y comunicación. En el momento inicial que tiene una duración de 150 minutos se pretende sustentar los métodos y técnicas en aprendizaje colaborativo, aquí el alumno desarrollará mapas y otras estrategias que les permitan Identificar y defina con exactitud el problema, fenómeno, evento o situación que se quiere analizar, por lo que se le proporciona referencias electrónicas para acceder a esos recursos como por ejemplo http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=123 http://www.aulaclic.es/word2007/t_1_2.htm De forma tal que se proponen el uso de el taller de cómputo del plantel donde desarrollaran actividades que ayudarán al alumno a comprender mejor el tema en cuestión. Las evidencias a entregar son: resumen de una cuartilla, mapa conceptual, libreta de evidencias del conocimiento computacional. En la Etapa de desarrollo que tiene una duración de 500 minutos, se busca combinar estrategias de colaboración, búsqueda, organización, selección de la información, extrapolación y transferencia conforme equipos de tres a cinco personas para que el alumno diseñe, elabore e imprima la revista ecológica, en esta etapa destacan la Jerarquiza ideas, datos y conceptos de un texto, la redacción respetando la gramática del idioma, así como las características de la redacción, expresa sus ideas con claridad redactando elementos de la revista, consulta la dirección electrónica para acceder a webquest tales como Word en el CEPA: Nuestra vida en imágenes, cuya referencia es http://encina.pntic.mec.es/pgaa0000/ , para tener mejores elementos para enfrentar la actividad a desarrollar. También dibuja las barras de herramientas o pestaña donde se encuentre diseño de página, insertar encabezado y pie de página, además de darle el formato requerido a todos lo elemento a utilizar e imprimiendo la revista, manejando adecuadamente: márgenes, pie de página, orientación de la hoja, formato a fuentes, imágenes, grafico, formato de columnas, tablas, cuadro de texto, ortografía, gramática, redacción, claridad, con un mínimo de 5 páginas. Las evidencias a entregar son: planeación de las actividades (encuadre), textos impresos, avance del documento base para la revista y libreta de evidencias del conocimiento computacional En la etapa de cierre con una duración de 200 minutos, combinamos las estrategias de producción y de razonamiento, elegimos dos grupos de trabajo de manera aleatoria para exponer mediante un panel sus experiencias, entregar evidencias por equipo del producto terminado con todos sus elementos, acompañado de un resumen de la actividad en general por alumno. Las evidencias a entregar son: revista, resumen, libreta de evidencias del conocimiento computacional. Todo lo antes expuesto conforme a la propuesta de la Reforma Integral del Bachillerato, dentro de una marco de formación integral y desarrollo de competencias, uso de tecnologías de información y comunicación, generación de valores en la comunidad estudiantil y sentido de autonomía en el proceso de gestación de saberes. CITATION Alv10 11274 (Alvarez Javier). Los recursos didácticos a utilizar Computadora con acceso a internet, pizarrón multimedia, Capítulo 3 Fundamentación teórica Nuestros educandos son adolecentes entre 14 y 17años, esta etapa ha sido presentada como una época de inmadurez en busca de la madurez, por lo que los docentes estamos obligados a conocer aspectos importantes de la vida humana para poder desarrollar actitudes positivas que favorezcan la superación de la crisis, el individuo tiene como principal preocupación la búsqueda de su identidad. Los jóvenes, entre los 13 y los 19 anos, necesitan desarrollar sus valores propios y estar seguros de que no están repitiendo como grabadoras las ideas que les inculcaron sus padres, además han descubierto de que son capaces y están orgullosos de sus logros. Desean establecer relaciones estrechas con chicos y chicas de su misma edad; saberse aceptados, amados y respetados por lo que son y por lo que pretenden. Al respecto muchas teorías diferentes ofrecen explicaciones del significado de la adolescencia y sus efectos sobre el individuo. Uno de los aspectos más perseguidos y valorados a través de las diversas épocas es enseñar a los alumnos que sus aprendizajes sean autónomos, independientes y autorregulados capaces de aprender a aprender, sin embargo los planes de estudio de todos los niveles educativos promueven la dependencia instruccional. La conducta Humana presenta una gran riqueza ya que puede fomentar y crear aspectos tan variados como lo es escuchar, componer o ejecutar una música clásica de Mozart y sus contrastes como son las torturas más salvajes, también una misma persona en una jornada tiende a desplegar una gran cantidad de acciones, desde las más simples como peinarse, bañarse hasta las más sofisticadas, como tomar decisiones, sobre inversiones bursátiles, plantear estrategias entre otras actividades. CITATION Poz99 11274 (Pozo, 1999) Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. Tradicionalmente el aprendiste se ha concebido, como un proceso de recepción pasiva, esta es una visión objetiva - estática donde los alumnos deben de asimilar, y que fue identificada por Paulo Freire como educación bancaria, esto ha originado que la enseñanza sea vista como un proceso de trasmisión de información, desde el supuesto de que al fin del curso todos tiene el mismo conocimiento y comprensión del contenido. Ello pone de manifiesto la importancia de la organización y selección del contenido de un curso, ya que están íntimamente relacionadas con los objetivos de aprendizaje, así como la forma en que estos van a aprenderse la evaluación correspondiente CITATION Gon02 11274 (González & Flores, 2002) El conocimiento se construye por la interacción directa entre el sujeto y el objeto de aprendizaje, con alta participación social y que dicha interacción supone el desarrollo de habilidades y competencias que permitan ir de niveles concretos del manejo de datos e información a otros cada vez más abstractos de conocimiento complejo. En las competencias informáticas se conjuntan los saberes relacionados con las actitudes, los procedimientos computacionales y el desarrollo de habilidades superiores de pensamiento y funciones para el tratamiento de la información desde el punto de vista conceptual CITATION Cam07 11274 (Campos Campos, 2007) Pero la competencia implica un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinadas, coordinadas e integradas, en el sentido que el individuo ha de “saber hacer”, “saber estar” y continuar construyendo nuevos conocimientos, para su futuro ejercicio profesional, pero tiene una relación con las teorías del conductivismo, puesto que implican aspectos intrínsecos, tal es el caso de los valores del individuo, que se encuentran contemplados en las competencias genéricas. No perdamos de vista que el término competencias tiene un sentido utilitario en el mundo del trabajo, donde se le concibe como una estrategia que se apoya fundamentalmente en el análisis de tareas, a partir de la cual se busca determinar las etapas puntuales en las que se debe formar a un técnico medio, tal es el caso de un mecánico automotriz, un tornero, en la adquisición de las habilidades y destrezas que le permitan un desempeño eficiente en su labor. Según CITATION Noa70 11274 (Chomsky, 1970) la competencia es la capacidad de creación y producción autónoma, de conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea, ya sea personal, social, natural o simbólica, a través de un proceso de intercambio y comunicación con los demás y con los contenidos de la cultura CITATION Per00 11274 (Perrenoud, 2000)Enfatiza que una de las aportaciones más importantes de la perspectiva de las competencias es promover la movilización de la información en el proceso de aprendizaje. Recuerda en primer lugar que este enfoque permite materializar la perspectiva de Piaget sobre la conformación de los esquemas de acción, y al mismo tiempo, se encuentra relativamente cercana al enfoque de aprendizaje basado en la resolución de problemas. Se puede percibir que el modelo basado en competencias permite realizar un seguimiento a lo largo de todo el proceso, que permita obtener información acerca de cómo se está llevando a cabo, con la finalidad de reajustar la intervención orientadora, de acuerdo con los datos obtenidos. Es decir se puede evidenciar los aprendizajes o alcances de los alumnos, por lo que se requiere una evaluación constante del proceso, para tomar las decisiones de cambio o mejora del mismo. En pocas palabras podemos validar las competencias alcanzadas por el alumno. Pero es importante plantear una estrategia, que en sí es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. CITATION Día99 11274 (Díaz Barriga Arceo & Hernández Rojas, 1999) La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue. Bibliografía BIBLIOGRAPHY Alonso. (1994). Caracteristicas de cada estilo de aprendizaje según Alonso, Honey (1994)
Los Estilos de Aprendizaje procedimientos de diagnóstico y mejora
. Bilbao, España: Mensajero.Alvarez Javier, M. (s.f.). http://proyectospodcast.googlepages.com/GUIA.pdf. Recuperado el 31 de Enero de 2010Campos Campos, Y. (2007). Guía de recursos de computación Integral. México: Santillana.Carrasco, P. I. (2009). Informático I con enfoque en comptencias . México: CENCAGE Learning.Chomsky, N. (1970). Aspectos od the theory of sintax . Madrid : Aguilar.Díaz Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (1999). ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, Una interpretación constructivista. Recuperado el 31 de Enero de 2010, de http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf.González, O., & Flores, M. (2002). El aprendizaje de diversos contenidos curriculares En Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo . México: Mc. Graw Hill.Perrenoud, P. (2000). El arte de construir competencias. Brasil: Nova Escola.Pozo, J. (1999). El Sistema de Aprendizaje. En P. JI, Aprendices y Maestros (pág. Capitulo IV). Madrid: España.