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Minicurso falando de alfabetizacao e letramento
 

Minicurso falando de alfabetizacao e letramento

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EXERCÍCIOS - 15 PLANOS DE AULA ELABORADO PELA SEE.

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Minicurso falando de alfabetizacao e letramento Minicurso falando de alfabetizacao e letramento Presentation Transcript

  • Minicurso Falando de Alfabetização e Letramento no Ciclo da Alfabetização 1º, 2º e 3º Anos do Ensino Fundamental Encontro da Equipe Regional PIP/MUNICIPAL Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Educação Infantil e Fundamental Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (
  • O que é Alfabetização? É o processo específico e indispensável de apropriação do sistema de escrita, a conquista dos princípios alfabético e ortográfico que possibilita ao aluno ler e escrever com autonomia.
  • O que é Letramento? É o processo de inserção e participação na cultura escrita. Trata-se de um processo que tem início quando a criança começa a conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade e se prolonga por toda a vida, com a crescente possibilidade de participação nas práticas sociais que envolvem a língua escrita.
  • O que é Alfabetizar Letrando? Alfabetizar é propiciar condições para que o indivíduo – criança ou adulto - tenha acesso ao mundo da escrita, tornando-se capaz não só de ler e escrever, enquanto habilidade de decodificação e codificação do sistema de escrita, mas sobretudo, de fazer uso real e adequado da escrita em todas as funções que ela tem em nossa sociedade e também como instrumento de luta pela conquista da cidadania. (Magda Soares,2001)
  • ALFABETIZAR E LETRAR Desde o 1º Desde o 1º ano do Ciclo ano do Ciclo de de Alfabetização Alfabetização Em todos os Em todos os Conteúdos Conteúdos Curriculares Curriculares De forma De forma organizada organizada e e sistematizada sistematizada Utilizando Utilizando processos processos metodológic metodológic os os eficazes. eficazes.
  • O que você entende por ambiente alfabetizador?
  • Ambiente alfabetizador Contexto de cultura escrita intencionalmente organizado em torno de oportunidades de interação com práticas de letramento. Critérios relevantes: • adequação originais); do material exposto (circulação social e suportes ex: livros didáticos, dicionários, atlas, textos que circulam em nossa sociedade, sempre que possível, apresentados em seus suportes originais, etc. • organização e possibilidades de acesso dos alunos (na sala e no espaço escolar) ex: murais coletivos, quadro de avisos, jornal da escola, caixa de textos literários, etc. • tempo de exposição em sala ex: os elementos do ambiente alfabetizador devem ser expostos em função da dinâmica das atividades.
  • Seu município adotou a organização em Ciclo? O que você entende por Ciclo?
  • ORGANIZAÇÃO DO ENSINO EM CICLOS Ciclo é uma organização mais flexível que amplia o tempo de aprendizagem do aluno, possibilita distribuir os conteúdos curriculares de forma adequada à clientela e ao processo de aprendizagem, permite ao aluno, por avanços sucessivos, incorporar os conhecimentos sem que ele tenha de repetir o que já aprendeu, caminhando sempre em frente, desafiados por novos experiências. Parecer CEE nº 1132/97
  • Ciclo da Alfabetização É um período, de 03 anos, necessário para que seja assegurado a cada criança o direito às aprendizagens básicas da apropriação da leitura e da escrita; à consolidação de saberes essenciais dessa apropriação; o desenvolvimento das diversas expressões e o aprendizado de outros saberes fundamentais das áreas e componentes curriculares. Caderno “ENTENDENDO O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA” MEC /2012
  • O que é Progressão Continuada? Consiste na garantia da aprendizagem do aluno, sem interrupção, vinculada à avaliação contínua e processual, possibilitando ao professor acompanhar o desenvolvimento e detectar as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelo aluno, no momento que ela surge, intervindo de imediato com estratégias adequadas, para garantir as aprendizagens básicas.
  • A progressão continuada pode existir na organização em séries?
  • Alfabetização e progressão escolar Mesmo quando o sistema de ensino ou a escola, no uso de sua autonomia, fizerem opção pelo regime seriado, será necessário considerar os três anos iniciais do Ensino Fundamental como um bloco pedagógico ou um ciclo sequencial não passível de interrupção,voltado para ampliar a todos os alunos as oportunidades de sistematização e aprofundamento das aprendizagens básicas, imprescindíveis para o prosseguimento dos estudos. Resolução CNE Nº 07/2010
  • Qual a meta prioritária do da Alfabetização? Toda criança lendo e escrevendo até os oito anos de idade.  Toda comunidade participando  Toda escola tem que fazer diferença.  Todos alunos progredindo juntos  Nenhum aluno a menos.
  • O Ciclo da Alfabetização na Resolução SEE/MG nº 2197/12 O Ciclo da Alfabetização, terá suas atividades pedagógicas organizadas de modo a assegurar que, ao final de cada ano, todos os alunos tenham garantidos, pelo menos, os seguintes direitos de aprendizagem:
  • 1º 1º ANO ANO 2º 2º ANO ANO a) desenvolver a) desenvolver atitudes atitudes e e disposições disposições favoráveis à leitura; favoráveis à leitura; b) conhecer os usos e funções sociais da b) conhecer os usos e funções sociais da escrita; escrita; c) compreender o princípio alfabético do c) compreender o princípio alfabético do sistema da escrita; sistema da escrita; d) ler e escrever palavras e sentenças. d) ler e escrever palavras e sentenças. a) ler e compreender pequenos textos; a) ler e compreender pequenos textos; b) produzir pequenos textos escritos; b) produzir pequenos textos escritos; c) fazer uso da leitura e da escrita nas c) fazer uso da leitura e da escrita nas práticas sociais; práticas sociais; a) ler e compreender textos mais extensos; a) ler e compreender textos mais extensos; b) localizar informações no textos; b) localizar informações no textos; c) ler c) ler oralmente oralmente com com fluência fluência e e expressividade; expressividade; d) produzir frases e pequenos textos com d) produzir frases e pequenos textos com correção ortográfica. correção ortográfica.
  • Para Alfabetizar é Importante Conhecer as Possibilidades e os Conhecer as Possibilidades e os Limites dos Diferentes Métodos de Limites dos Diferentes Métodos de Alfabetização. Alfabetização.
  • Três questões centrais orientam a reflexão sobre métodos de alfabetização:
  • 2- Quais são os princípios metodológicos valorizados como permanentes na alfabetização e que persistem nas práticas atuais? Princípio da decodificação: Alfabeto como unidade significativa; Reconhecimento de fonemas e sílabas (como rimas e outros recursos que favorecem a consciência fonológica), mas num contexto em que ler e escrever é trabalhado como uso. Princípio da compreensão ou do reconhecimento global: A leitura é compreendida como atribuição de sentido e interação entre o leitor e texto; Motivação e ludicidade.
  • 3. Quais são os critérios mais relevantes para as tomadas de decisão relativas a métodos de alfabetização? Escolha de livros e materiais didáticos; Professor como co-autor dessa apropriação e sistematização; Estudos que podem fundamentar a organização dos caminhos que o professor irá trilhar na condução metodológica; Mapeamento e sistematização de experiências ou práticas de sucesso desenvolvidas por outros professores.
  • Atividades do Organograma
  • Métodos de Alfabetização Fônico Silábico Alfabético Sintético Vantagens Limitações
  • VANTAGENS DO MÉTODO SINTÉTICO
  • LIMITAÇÕES DO MÉTODO SINTÉTICO
  • LIMITAÇÕES DO MÉTODO SINTÉTICO
  • Métodos de Alfabetização Global de Contos Palavração Sentenciação Analítico Vantagens Limitações
  • VANTAGENS DO MÉTODO ANALÍTICO
  • LIMITAÇÕES DO MÉTODO ANALÍTICO
  • LIMITAÇÕES DO MÉTODO ANALÍTICO
  • Cadernos de Orientações para a organização do Ciclo de Alfabetização
  • Caderno 1 - Ciclo Inicial de Alfabetização Apresenta e problematiza os fatores que justificam a reorganização do Ensino Fundamental no Estado e a ênfase que nesse processo se dá a alfabetização. No caderno, você examinará e discutirá respostas às questões sobre o porquê e o para quê da proposta de ciclos de alfabetização.
  • Caderno 2 – Alfabetizando Nesse caderno, você analisará e debaterá as habilidades e capacidades a serem consolidadas pelos alunos e sua distribuição ao longo dos três anos do ciclo.
  • Caderno 3 – Preparando a Escola e a Sala de Aula São apresentados critérios e instrumentos relativos à seleção de professores alfabetizadores, ao planejamento da sala de aula, de sua rotina e das atividades a serem realizadas e a seleção dos métodos e livros de alfabetização.
  • Caderno 4 – Acompanhando e avaliando O caderno apresenta instrumentos para auxiliar no diagnóstico do conhecimento dos alunos, na avaliação dos mesmos e da escola e nas respostas aos problemas de ensino-aprendizagem.
  • Caderno 5 – Avaliação Diagnóstica: Alfabetização no Ciclo Inicial O caderno propicia subsídios para a avaliação diagnóstica da aprendizagem dos alunos do ciclo da alfabetização, por meio da definição das capacidades esperadas para esse ciclo e por meio da apresentação de um instrumento de avaliação.
  • Caderno 6 – Planejamento da Alfabetização Este caderno reafirma a importância do planejamento na organização do trabalho de sala de aula, articula as ações avaliativas e define propostas de intervenção nas formas de organização dos alunos.
  • Matriz Curricular do Ciclo da Alfabetização
  • Eixo 1 – Compreensão e valorização da cultura escrita 1º ano 2º ano 3º ano
  • Eixo 2 – Apropriação do sistema de escrita 1º ano 2º ano 3º ano
  • Eixo 2 – Apropriação do sistema de escrita 1º ano 2º ano 3º ano
  • Eixo 3 – Leitura 1º ano 2º ano 3º ano
  • Eixo 3 – Leitura Unit of measure 1º ano 2º ano 3º ano Printed 03/04/2009 15:48:29 Last Modified 03/04/2009 15:53:06 E. South America Standard Time Title Unit of measure 1 Footnote SOURCE: Source McKinsey & Company |
  • Eixo 4 – Produção Escrita 1º ano 2º ano 3º ano
  • Eixo 5 – Desenvolvimento da Oralidade 1º ano 2º ano 3º ano
  • OS EIXOS EM TEIA 3 4 1 2 5
  • Aluno  Apropriação, pelo aluno, do sistema alfabético.  Uso social da leitura e da escrita.  Compreensão e produção de textos orais e escritos em diferentes situações de uso e estilos de linguagem.
  • Eixo 1 – Compreensão e valorização da cultura escrita Integração do aluno no mundo letrado: Ações, valores, procedimentos e instrumentos que constituem o mundo letrado. Oralidade: fio condutor
  • Eixo 2 – Apropriação do sistema de escrita  Conhecimentos que possibilitam a compreensão das regras que orientam a leitura e a escrita no sistema alfabético, bem como a ortografia da língua portuguesa.  Uso dos instrumentos que constituem o mundo letrado para a aquisição desses conhecimentos.  A aquisição do sistema de escrita favorece a compreensão e a valorização da cultura escrita (eixo 1) e possibilita a produção escrita(eixo 4) e a leitura (eixo 3).  Oralidade: fio condutor (eixo 5).
  • Eixo 3 – Leitura  Processo individual, mas inserido num contexto de práticas sociais letradas (eixo 1).  Envolve disposições atitudinais (eixo 1).  Capacidades relativas à decifração do código escrito (eixo 2) e capacidades relativas à compreensão e produção de sentido (eixo 3 e 4).  Oralidade: fio condutor (eixo 5).
  • Eixo 4 – Produção Escrita  A produção escrita deve servir a algum objetivo, ter alguma função e dirigir-se a algum leitor (eixo 1 e 3).  Inclui das capacidades a serem adquiridas no processo de aquisição do sistema de escrita (eixo 2) até aquelas que proporcionam ao aluno condições letradas para participação ativa nas práticas sociais de uso da escrita (eixo 1).  Oralidade: fio condutor (eixo 5)
  • Eixo 5 – Desenvolvimento da Oralidade  A oralidade fundamenta o ensino da língua. É na interação com o meio e com o outro que a criança constrói a língua materna oral e informal, base para todas as outras formas de comunicação e integração social do sujeito.  O desenvolvimento deste eixo possibilita a construção das capacidades de todos os eixos uma vez que favorece a escuta e a fala com compreensão e coerência.
  • A escola “... Precisa preocupar-se com dar chances às crianças para vivenciarem o que precisam aprender; sentirem que o que fazem é significativo e vale a pena ser feito. Sem esse interesse realmente sentido pelas crianças, as atividades da escola podem não passar de um jogo, de um brinquedo, de uma obrigação, que alguns podem realizar e, outros, inconformados, deixam de lado.” Cagliari (1998:64, 65)