2. PISA ciencias
La ciencia se evalúa teniendo en
consideración los siguientes elementos:
Formato del reactivo.
Las capacidades científicas.
Las situaciones o contextos.
3. Formato del reactivo.
Los reactivos de la prueba PISA requieren
el empleo de las capacidades científicas
dentro de una determinada situación o
contexto. Esto involucra a su vez la
aplicación de un conocimiento de la
ciencia o conocimiento sobre la ciencia
mediante un proceso de identificación,
explicación o el uso de evidencia
científica, reflejando asimismo diversos
aspectos de la actitud de las y los
alumnos hacia las cuestiones de carácter
científico.
4. Las capacidades científicas.
Corresponde a tres aspectos que son:
identificar temas científicos que requiere
que los estudiantes posean un
conocimiento en mayor o en menor grado,
acerca de la ciencia, donde distingan las
cuestiones y contenidos científicos,
resuelvan problemas, identifique
cuestiones científicas, e interrogantes
que puedan ser investigadas
científicamente.
5. Explicar científicamente fenómenos
Explicar científicamente fenómenos, lo
que implica describir o interpretar
fenómenos, así como la capacidad de
reconocer o identificar las
descripciones y explicaciones.
6. Usar evidencias científicas
Requiere de captar los hallazgos
científicos y utilizarlos para realizar
afirmaciones o hacer conclusiones que
requieran del conocimiento acerca de
la ciencia, conocimiento de la ciencia o
ambas.
7. Las situaciones o contextos
Para abordar cuestiones de carácter
científico, la elección de los métodos y
las representaciones a menudo
depende de las situaciones en las que
se presentan.
8. La situación o contexto es la parte
del universo de la o el estudiante en
que se sitúan las tareas que se han de
realizar en los ejercicios, están
centrados en situaciones personales
relacionadas con el yo, la familia y los
grupos de compañeros.
9. Sociales la comunidad, y global que
corresponden a la vida en el planeta. A
su vez, estas situaciones se ubican en
cinco áreas de aplicación:
Salud, recursos naturales,
ambiente, riesgos y fronteras de la
ciencia y la tecnología.
10. PISA CIENCIAS considera los siguientes
tres grupos de procesos:
1.- Identificar temas científicos.
2.- Explicar científicamente fenómenos.
3.- Usar evidencia científica.
11. 1.- Identificar temas científicos.
¿De qué se trata?
Identificar cuestiones científicas
requiere que los estudiantes posean un
conocimiento en mayor o menor grado,
acerca de la ciencia.
12. Los aspectos fundamentales de la
competencia científica son:
a) Distinguir entre los temas y
contenidos científicos y otros tipos de
cuestiones, y b) poder resolver
problemas mediante respuestas basadas
en pruebas de carácter científico.
13. Para ello se debe identificar temas
científicos, lo que implica reconocer
interrogantes que pueden ser
investigadas científicamente en una
situación dada, e identificar términos
clave para buscar información científica
sobre determinado tema.
14. Además, se debe contar con la
capacidad de reconocer los rasgos
característicos de una investigación
de corte científico.
15. ¿Qué sucede?
Para responder preguntas que requieren
identificar temas científicos hay que saber:
a) reconocer cuestiones susceptibles de
ser investigadas científicamente; b)
identificar términos clave para la búsqueda
de información científica, y c) distinguir
rasgos propios de la investigación
científica.
16. ESTRATEGIAS PISA
1.- PREGÚNTALE A LA PREGUNTA.
2.- IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS.
3.- ATRAER EL CONOCIMIENTO IDENTIFICADO.
4.- ENCONTRAR UNA RESPUESTA EXACTA .
17. Pregúntale a la pregunta
1.- La primera estrategia fundamental es
“pregúntale a la pregunta”.
Esta estrategia consiste en determinar “¿qué
es lo que se me está preguntando?” Este es
el primer paso para encontrar una
respuesta.
18. 2.- El segundo paso es “identificar los
problemas.”
Clave de la pregunta y qué tipo de
conocimiento, ya sea de la ciencia o
sobre la ciencia, es necesario para
resolver el problema planteado.
19. 3.- El tercer paso consiste en
“atraer el conocimiento.”
Identificar en los conceptos
clave una guía para encontrar la
respuesta.
20. 4.- El cuarto y último paso es
“encontrar una respuesta exacta.”
Encontrar una respuesta exacta a lo
que se está preguntado. Es decir, toda
pregunta, tiene un gran número de
respuestas probables. Pero solo una
respuesta pueda satisfacer a la
pregunta de manera adecuada.
21. 2.- Explicar científicamente fenómenos.
¿De qué se trata?
Para medir la capacidad de explicar
fenómenos de manera científica se debe
verificar si la o el alumno puede aplicar
un conocimiento de la ciencia adecuado a
una determinada situación o contexto.
22. Esta capacidad implica describir o
interpretar fenómenos y predecir
cambios, y puede incluir la capacidad
de reconocer o identificar las
descripciones, explicaciones y
predicciones apropiadas al caso.
23. ¿Qué sucede?
Cuando las y los estudiantes están
frente a ejercicios que se requieren
explicar científicamente, se debe
considerar: a) aplicar el conocimiento
de la ciencia a una situación
determinada; b) describir o interpretar
fenómenos científicamente.
24. c) Predecir cambios, e identificar las
descripciones, explicaciones y
predicciones apropiadas.
25. ESTRATEGIAS PISA
1.- PREGÚNTALE A LA PREGUNTA.
2.- IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS CLAVE.
3.- ATRAE EL CONOCIMIENTO IDENTIFICADO.
4.- ENCONTRAR UNA RESPUESTA.
26. Pregúntale a la pregunta
1.- La primera estrategia fundamental es
“pregúntale a la pregunta”.
Esta estrategia consiste en determinar “¿qué
es lo que se me está preguntando?” Este es
el primer paso para encontrar una
respuesta.
27. 2.- El segundo paso es “identificar los
problemas.”
Clave de la pregunta y qué tipo de
conocimiento, ya sea de la ciencia o
sobre la ciencia, es necesario para
resolver el problema planteado.
28. 3.- El tercer paso consiste en
“atraer el conocimiento
identificado.”
En los conceptos clave
como guía para encontrar
la respuesta.
29. 4.- El cuarto y último paso es
“encontrar una respuesta.”
Encontrar una respuesta a lo que se
está preguntado. Es decir, toda
pregunta, tiene un gran número de
respuestas probables. Pero solo una
respuesta, pueda satisfacer a la
pregunta de manera adecuada.
30. 3.- Usar evidencia científica.
¿De qué se trata?
La capacidad de usar evidencias
científicas requiere que las y los
alumnos capten el sentido de los
hallazgos científicos con el fin de
utilizarlos como pruebas para realizar
afirmaciones o extraer conclusiones.
31. La respuesta puede requerir
conocimiento de la ciencia o
conocimiento sobre la
ciencia o ambos.
32. ¿Qué sucede?
Para usar pruebas científicas hay que
saber: a) interpretar pruebas
científicas para elaborar y comunicar
conclusiones; b) identificar los
supuestos, las pruebas y los
razonamientos que subyacen a las
conclusiones.
33. c) Reflexionar sobre las implicaciones
sociales (impacto social, trascendencia
y vulnerabilidad) de los avances
científicos y tecnológicos.
34. ESTRATEGIAS PISA
1.- PREGÚNTALE A LA PREGUNTA.
2.- IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS.
3.- ATRAER EL CONOCIMIENTO IDENTIFICADO.
4.- ENCONTRAR O SELECCIONAR DATOS.
35. Pregúntale a la pregunta
1.- La primera estrategia fundamental es
“pregúntale a la pregunta”.
Esta estrategia consiste en determinar “¿qué
es lo que se me está preguntando?” Este es
el primer paso para encontrar una
respuesta.
36. 2.- El segundo paso es “identificar los
problemas Clave de la pregunta.”
Y qué tipo de conocimiento, ya sea de la
ciencia o sobre la ciencia, es necesario
para resolver el problema planteado.
37. 3.- El tercer paso consiste en “atraer
el conocimiento identificado.”
En los conceptos clave como
guía para encontrar la
respuesta.
38. 4.- El cuarto y último paso es “encontrar
o seleccionar datos.”
Capaces de dar cuenta de que se capta el
sentido científico de la respuesta
seleccionada. Es decir, no todos los
datos son siempre importantes para
elaborar conclusiones, solo se
seleccionaran aquellos que sirvan para
formular el argumento.
39. La evaluación de la prueba PISA está basada
en competencias, esto es, con base en
términos de las habilidades, destrezas y
actitudes de los estudiantes para analizar y
resolver problemas, manejar información y
para responder a situaciones reales
presentes o futuras que se les puedan
presentar en la vida real.
40. Un ejercicio que mide competencias como los
que contiene la prueba PISA está integrado
por texto, pregunta y respuesta. A partir de la
comprensión del texto y de la pregunta
conseguiremos que la respuesta pueda ser
explicada de forma concreta, y que ésta nos
lleve desde un modelo de conceptualización
hasta una forma sencilla, con ello
optimizaremos el tiempo y podremos
contestar adecuadamente los ejercicios.
41. Es recomendable tener clara la ruta, mapa
mental o diagrama sobre el cuál se evalúa
el ejercicio, como una forma de hallar
alternativas entre muchas otras. En ésta se
ubicará, en primera instancia la situación o
contexto; posteriormente se deberá elegir
un proceso para de esa forma resolver el
problema.
42. Se organizan las ideas clave para
explorar el contenido. Esos datos se
procesan para encontrar una
respuesta óptima con base en los
diferentes niveles de complejidad.
43. El Mapa mental o diagrama sobre el cuál se
evalúa el ejercicio.
Ubicar el contexto
(personal, social y global)
Exploro el Obtengo la
Qué necesito para
contenido Respuesta
resolver el reactivo
correcta
Elijo como procesarlo
44. De la sistematización, experiencia y pericia,
que se usa en la ruta para la resolución de los
ejercicios deriva que los tiempos necesarios
se acorten, por lo que es recomendable
ejercitarse continuamente.
Nota: es importante saber que los tres
elementos involucrados en la evaluación son:
Contenido, proceso y situación o contexto.
45. Pregunta no. 2 (ejercicio, pág. 61)
¿Qué elementos del equipo de laboratorio se
encontrarían entre las cosas que necesitarás
para comprobar que la tela produce
electricidad?
a. Voltímetro. Respuesta
b. Caja de Luz. a. Voltímetro.
c. Micrómetro.
d. Medidor de sonidos.
47. NOTA: Es importante mencionar que las
preguntas relacionadas con este grupo de
capacidades están directamente
relacionadas con los más altos niveles de
desempeño en PISA Ciencias, por lo que es
Recomendable infundir confianza en la
resolución de este tipo de ejercicios, pues
representa un alto porcentaje de los
reactivos no contestados y los que dan
mayor puntuación al resultado de la prueba.
48. RUIZ LIMÓN, RAMÓN
INVESTIGADOR EN CIENCIAS DE LA SALUD,
CIENCIAS DE LA EDUCACION, FILOSOFIA DE
LA CIENCIA E INGENIERIA SÍSMICA Y
ESTRUCTURAL.
SITIOS EN INTERNET:
www.slideshare.net/euler/slideshows
www.slideshare.net/lkhume/slideshows
