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La educacion como un bien cultural
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La educacion como un bien cultural

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COMPRENDER, CÓMO

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  • 1. LA EDUCACION COMO UN BIEN CULTURALMEDIO QUE DEBE AYUDAR Y PERMITIR AL HOMBRE DISFRUTAR DE LA PLENITUD DE LA VIDA. RUIZ LIMÓN, RAMÓN EFRAÍN ALBERTO TREJO LIMÓN
  • 2. INTRODUCCIÓNLA CULTURA COMPRENDE TODAS LASCREACIONES POSITIVAS DEL HOMBRE SEAN DECARÁCTER MATERIAL O DE INDOLE ESPIRITUAL –CIENCIA, TECNICA, ARTE, FORMAS DE VIDA,IDEALES, ETCETERA-; LA TRANSMISION DE LACULTURA SE REALIZA POR LO COMUN DE LAGENERACION ADULTA A LA GENERACION MASJOVEN, MAS TAMBIEN SE EFECTUA DE LAGENERACION JOVEN A LA MADURA; YRECIPROCAMENTE, ENTRE QUIENES FORMAN LAUNA O LA OTRA: DICHA TRANSMISION CULTURALDEMANDA LA PARTICIPACION ACTIVA DE QUIEN LARECIBE, IMPLICA EN OCASIONES CONFLICTOS YRESISTENCIAS.
  • 3. LAS FORMAS OBJETIVAS DE LOSVALORES SE LLAMAN BIENESCULTURALES; ES DECIR, DICHOS BIENESSON VALORES YA REALIZADOS. POR ESO,SE DICE QUE LA CIENCIA, LA TECNICA, ELARTE, LA ETICA, ETCETERA, SON BIENESCULTURALES.Y ES ASI COMO, DESDE LOS TIEMPOS ANTIGUOS,PARA PRESERVAR ESTOS BIENES CULTURALESHA SIDO NECESARIO ORGANIZARLOS YTRANSMITIRLOS A TRAVES DE LA EDUCACION.
  • 4. LA EDUCACION ES LA SUMA TOTAL DEPROCESOS POR MEDIO DE LOS CUALESUNA COMUNIDAD O UN GRUPO SOCIALGRANDE O PEQUEÑO TRANSMITE A LASNUEVAS GENERACIONES LA EXPERIENCIAY EL CONOCIMIENTO, LAS CAPACIDADES,LAS ASPIRACIONES, LOS PODERES EIDEAS ADQUIRIDAS EN LA VIDA CON EL FINDE ASEGURAR NO SOLO LASUPERVIVIENCIA DEL GRUPO, SINO SUCRECIMIENTO Y DESARROLLO CONTINUO.
  • 5. SIENDO LA EDUCACION UNA TAREAHUMANA Y SOCIAL, ESTA PLENA DEPROPOSITOS, FINES, OBJETIVOS EN LOSCUALES RADICA SU JUSTIFICACION.POR TANTO, LOS FINES, LOS PROPOSITOS,LOS OBJETIVOS CLAROS Y PRECISOS, SONLOS QUE PERMITEN A LA EDUCACIONSEGUIR UN RUMBO ESTABLECIDO CONÉXITO Y CON RESULTADOS POSITIVOS.
  • 6. POR MEDIO DE LA EDUCACION SEPREPARA A LA GENERACION JOVEN, PARAQUE CONTRIBUYA AL ENRRIQUECIMIENTODE LA CULTURA.LA EDUCACION MÁS QUE ACUMULARSABERES, DEBE PERMITIR AL SUJETODESARROLLAR SUS CAPACIDADESINTELECTUALES, CIVICAS, MORALES YPSICOMOTORAS.
  • 7. EDUCACION ES EL ARTE DE INICIAR EN ELNIÑO, MEDIANTE LA EXCITACION DE SUSINTERESES, UN DESARROLLO DE LASFUERZAS INTELECTUALES Y MORALESQUE RESPONDA A LAS LEYES EN VIRTUDDE LAS CUALES SE REALIZA TODOPROGRESO BIOLOGICO, PSICOLOGICO;DIFERENCIACION Y CORRESPONDIENTECONCENTRACION DE SUS SANASFACULTADES Y ENERGIAS VOLITIVAS.
  • 8. LA EDUCACION DEBE CONTRIBUIR A LAEVOLUCION Y DESARROLLO PERSONAL, YASIMISMO DEBE DE FACILITAR Y AYUDARPARA QUE EL SUJETO CONSTRUYA; LAFELICIDAD, LA PAZ, LA TRANQUILIDAD, LAARMONIA, LA PLENITUD COMO DERECHOSINALIENABLES. PERO SI LASINSTITUCIONES DE LA SOCIEDAD SON LASQUE ESTAN EN CONSTANTE CONFLICTOCON LOS CIUDADANOS, ENTONCES LA VIDADEL CIUDADANO SERA CAOTICA Y ESTOREPERCUTE EN EL SENO DE LA FAMILIA.
  • 9. SE HA DICHO QUE, SI QUEREMOS OBSERVAR UNDETERMINADO TIPO DE CIUDADANO, HEMOS DEOBSERVAR SUS PREFENCIAS, SUS ACTITUDES,SUS INTERESES, SUS MOTIVACIONES (CONDUCTAY PERSONALIDAD); DE AHÍ QUE LA EDUCACIONDEBA FORMAR UNA CLARA CONCIENCIA DE LOQUE SON LOS VALORES Y LAS VIRTUDES.RECORDEMOS QUE, LOS FINES DE LA EDUCACIONESTAN EN FUNCION DE LA IDEA QUE TENEMOSACERCA DEL DESTINO DEL HOMBRE; EN CADAEPOCA Y EN CADA PUEBLO DE ACUERDO CON LAETAPA EVOLUTIVA SOCIOECONOMICA Y POLITICADE ESTE. SE HAN IMPLEMENTADO UN TIPO DEFINES Y OBJETIVOS EN LA EDUCACION.
  • 10. POR TANTO, LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACION, DEBENDE TOMAR EN CUENTA LAS NECESIDADES DEL APRENDIZY SUS CAPACIDADES. Y POR OTRO LADO, LASNECESIDADES QUE LA SOCIEDAD DEMANDE, EN FUNCIONDE SU CRECIMIENTO Y DESARROLLO SOCIOECONOMICO.POR EJEMPLO: ES OBVIO QUE LOS OBJETIVOS DELA EDUCACION PARA FORMAR AL CIUDADANO DEATENAS, EN LA ANTIGUA GRECIA, ERANDIFERENTES A LOS QUE SE PERSEGUIAN EN LAEDUCACION QUE SE PRACTICABA PARA CAPACITARAL GUERRERO DE ESPARTA.
  • 11. LOS FINES DE LA EDUCACION SON PROPORCIONAR AHOMBRES Y MUJERES UN MINIMO DE HABILIDADESQUE NECESITAN…; PROPORCIONARLES UNACAPACITACION LABORAL QUE LES PERMITASUBVENIR SUS NECESIDADES; DESPERTAR INTERESY GUSTO POR EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO;HACERLOS CAPACES DE CRITICAR; PONERLOS ENCONTACTO CON LAS REALIZACIONES CULTURALES YMORALES DE LA HUMANIDAD Y ENSEÑARLES AAPRECIARLAS Y PROTEGERLAS.
  • 12. HOY EN DIA, EL DESTINO DEL HOMBRE YEL PROPOSITO DE LA EDUCACION DEBECONSISTIR EN, PROPICIARINCESANTEMENTE LA PLENITUDHUMANA (FELICIDAD, ARMONIA,ALEGRIA, TRANQUILIDAD, PAZ, DICHA),SIN DISTINCION DE LA POSICIONECONOMICA Y SOCIAL DEL EDUCANDO,PARA HACER DE ÉSTE, UN MIEMBRO UTILA SU COLECTIVIDAD A CAMBIO DE VIVIRPERSONALMENTE SATISFECHO.
  • 13. UNO DE LOS MEDIOS PARA LOGRAR LA PLENITUD HUMANA,DEBE DE SER LA EDUCACION. LA CUAL A TRAVES DE LAINSTRUCCIÓN, PALABRA QUE SIGNIFICA CONSTRUIRDENTRO O CONSTRUCCION INTERIOR O SEA FORMACION DELA MENTE QUE COMPRENDE, NO SOLO LA MEMORIA, SINOOTROS PROCESOS COMO LA INTELIGENCIA, LAIMAGINACION, LA EMOTIVIDAD, ETCETERA. PERMITIRA QUEEL SUJETO APRENDA UNA FORMA DE VIVIR EN PAZ YARMONIA CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMAS.POR TANTO, TODA INSTRUCCIÓN DEBE DE TENERUNA MISION ESENCIAL, SINO ES HASTA LA MISIONESENCIAL, DE ENCONTRAR Y APLICAR UN MODO YGENERO DE TRANSMISION CULTURAL, QUE SEA LAMEJOR PARA EL ESTIMULO DE LA ACTIVIDAD DELALUMNO QUE LO CAPACITE PARA VIVIR Y CONVIVIR.
  • 14. Y ES ASI QUE, CUANDO A LA ENSEÑANZA SEASOCIA EL ESFUERZO INTENCIONADO DE AYUDARY GUIAR HASTA DONDE SEA POSIBLE AL ALUMNO AAPRENDER LO PRESENTADO (CONTENIDOS) YPENETRAR EN EL, LA ENSEÑANZA SE CONVIERTEEN INSTRUCCIÓN.TODA INSTRUCCIÓN DEBE DE SER, UNADIRECCION QUE LE PERMITA AL ALUMNOAFRONTAR AUTONOMA EINDEPENDIENTEMENTE LAS SITUACIONESQUE SE LE PRESENTEN EN LA VIDA DIARIA.
  • 15. UN CONCEPTO INTERMEDIO ENTRE LAENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE ES EL DEENTRENAMIENTO, QUE LOS NEOCONDUCTISTASREVALORIZARON Y QUE, EN TEORIAEDUCACIONAL, HAN PUESTO DE MODA LOSPARTIDARIOS DEL ANALISIS FILOSOFICO.DUCASSE DEFINE EL ENTRENAMIENTO COMO ELPROCESO DE IMPARTIR A OTRO LA DESTREZAPARA HACER CIERTAS OPERACIONES O SERIE DEOPERACIONES, FISICAS O MENTALES, PUDIENDOESTAR O NO ACOMPAÑADA LA ADQUISICION DELA DESTREZA POR LA INTELECCION DE LOSPRINCIPIOS DE LOS QUE LA OPERACIÓNDEPENDE.
  • 16. EL ENTRENAMIENTO ESTÁ INTIMAMENTEUNIDO A LA ENSEÑANZA Y A LA EDUCACION,RAZON POR LA CUAL PUEDE HABERCONFUSION ENTRE EDUCACION YENTRENAMIENTO.EL CONCEPTO DE ENTRENAMIENTOSUPONE LA EJERCITACION, QUE ES UNAMANERA DE APRENDER DESTREZAS, SINVERBALISMO NI ABSTRACCIONES. ES UNAENSEÑANZA-APRENDIZAJE ESPECIAL, NOAPLICABLE A TODA CLASE DE INSTRUCCION.
  • 17. EL ENTRENAMIENTO ES UNA EJERCITACION DE LAMISMA CLASE QUE ES EXIGIDA POR LOSPARENNIALISTAS PARA LA ADQUISICION DEHABITOS. EL ENTRENAMIENTO Y LA EJERCITACIONNO HAN DE SER CONCEBIDOS DE UNA MANERAFISICA, EXCLUYENDO TODO OTRO GENERO DEEJERCITACIONES DESENRAIZADAS DE LOPSICOMOTOR; ES PRECISO ACEPTAR QUE ELENTRENAMIENTO AFECTA TAMBIEN A LA MENTEHUMANA DE MANERA IMPORTANTE.
  • 18. EN PALABRAS DE J. DEWEY, QUIEN ESCRIBIÓQUE LA TAREA DE LA EDUCACION ES… LA DEINSERTAR EN LOS HABITOS DE TRABAJO DELINDIVIDUO METODOS DE INVESTIGACION Y DERAZONAMIENTO APROPIADOS A LOS DISTINTOSPROBLEMAS QUE ÉSTOS PRESENTAN… LAFORMACION DE ESTOS HABITOS ES ELENTRENAMIENTO MENTAL
  • 19. POR TANTO, LA TRANSMISION DE BIENESCULTURALES Y EL DESARROLLO DE LAS FUERZASDEL NIÑO HAN DE TENER UN FIN PRECISO, CLAROY PLANIFICADO. YA QUE HAN DE PERMITIR ELEVARLA INDIVIDUALIDAD DEL NIÑO A LA PERSONALIDADO AL MENOS INTENTAR HACER ESO.LA ENSEÑANZA FUNDAMENTAMENTE CONSISTE ENDIRIGIR AL EDUCANDO EN SU APRENDIZAJE; COMOES LOGICO, TAL DIRECCION REQUIERE QUE ELPROFESOR O MEDIADOR POSEA LOS SUFICIENTESCONOCIMIENTOS ACERCA DE LA NATURALEZAHUMANA Y MAS CONCRETAMENTE, ACERCA DE LAPERSONALIDAD DEL EDUCANDO Y DE CÓMOAPRENDE ESTE (ESTILO DE APRENDIZAJE).
  • 20. LA ENSEÑANZA… NO PUEDE REDUCIRSE ALA TRANSFERENCIA DE INFORMACION, NIAL DESARROLLO DE LA COMPRENSION,SINO QUE DEBE TAMBIEN INCULCAR YFOMENTAR EL JUICIO, EL ANALISIS Y LACONDUCTA BASADOS EN PRINCIPIOS,PROMOVER LA CONSTITUCION DELCARÁCTER AUTONOMO Y RACIONAL…
  • 21. ASIMISMO EL PROFESOR HA DE CONOCER LOSFINES, OBJETIVOS O METAS POR ALCANZAR; HA DEDOMINAR LOS CONTENIDOS DIDACTICOS; HA DESABER COMO ORGANIZARLOS Y COMO DIRIGIRLAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO,PARA QUE ÉSTE EN REALIDAD HAGA LO SUYO,INCORPORE A SU EXPERIENCIA PERSONAL LO QUEES OBJETO DEL TRABAJO DOCENTE.POR TANTO, LA ENSEÑANZA DEBE ENTONCES ENCONSISTIR EN ESTIMULAR Y DIRIGIR, LA ACTITIVADY LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO, DE TAL MANERAQUE ASEGURE LOS INCREMENTOS DESEADOS ENEL DESARROLLO Y EN LOS RESULTADOS DE LACONDUCTA.
  • 22. ASI QUE, LOS RESULTADOS TANTO EN LAADQUISICION Y RENDIMIENTO ACADEMICOY LA CONDUCTA, DEBEN DE REFLEJARSEDE MANERA SATISFACTORIA EN ELCAMBIO Y SUPERACION DELCOMPORTAMIENTO DEL APRENDIZ, ESDECIR, EN SUS FORMAS DE PENSAR,SENTIR Y HACER.
  • 23. EN RESUMEN, LA ENSEÑANZA DEBE DE DIRIGIRLA ADQUISICION DE EXPERIENCIAS POSITIVASMEDIANTE ACTIVIDADES ESCOLARES QUEFINALMENTE HABRAN DE ENRIQUECER LA VIDADEL EDUCANDO, CON UN AUMENTO DECONOCIMIENTOS Y FORMACION O AFIRMACION DEHABILIDADES, CAPACIDADES, COMPETENCIAS YACTITUDES DESEABLES; RAZON POR LA QUE ESDE SUMA IMPORTANCIA QUE EL PROCESOMEDIANTE EL CUAL SE ENSEÑE, SEA EL MASAPROPIADO DE ACUERDO A LA EDAD, AL ESTILODE APRENDIZAJE, A LOS CONOCIMIENTOS OEXPERIENCIAS PREVIAS DEL EDUCANDO PARAQUE SE TRADUZCA EN UNA EXCELENTE COSECHAEDUCATIVA.
  • 24. LA ENSEÑANZA NO HA DE ENTENDERSE DECÓMO HACER QUE EL ALUMNO SE APODERE DEGRAN CANTIDAD DE CONTENIDOSINSTRUCTIVOS Y FORMATIVOS MUERTOS, SINOQUE HA DE INTERPRETARSE COMO APLICACIÓNDE ESTIMULOS PARA QUE ADQUIERA UNAFUERZA VIVA; SI, MENOS CONTENIDOS MUERTOSY MAS FUERZA VIVA, ESTO ES- HABITOS,HABILIDADES, DESTREZAS, CAPACIDADES,COMPETENCIAS Y ACTITUDES DESEABLES YPOSITIVAS, QUE LE PERMITAN DESENVOLVERSECON SEGURIDAD Y CON EMPATIA, EN UN MUNDODINAMICO, PARECIDO CADA DIA MAS, A UNAALDEA GLOBAL.
  • 25. POR TANTO, LA ENSEÑANZA DEBE DECONSISTIR EN ESTIMULAR Y ORIENTAR LAACTIVIDAD INTELECTUAL, FISICA,AFECTICA Y SOCIAL DEL EDUCANCO PARAQUE REALICE SU APRENDIZAJE; ESTOIMPONE LA NECESIDAD DE APROVECHARO CREAR LAS SITUACIONES YCONDICIONES MAS FAVORABLES; ASICOMO SUGERIR LOS MEDIOS PARA QUESE LOGREN LOS FINES, LOS OBJETIVOS YLOS PROPOSITOS DE LA EDUCACION.
  • 26. Y ES ASI COMO, LA EDUCACION DEBE DECONVERTIRSE EN UNA ACTIVIDAD QUEAYUDE A LOS SERES HUMANOS QUEENTREN EN RELACION A INTERPRETAR DEFORMA COHERENTE Y PROFUNDA LAEXISTENCIA, A INTEGRARSE EN ELLA Y ASUPERAR LA LUCHA POR MANTENER ELEQUILIBRIO, LA UNIDAD Y LOS FINESPERSONALES ANTE UN ENTORNOEXIGENTE, DINAMICO Y DESORDENADO.
  • 27. PALABRAS CLAVECULTURA, BIENES CULTURALES, EDUCACION,INSTRUCCIÓN, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE,CONOCIMIENTO, EXPERIENCIA, TEORIAS DE LAEDUCACION, CONDUCTA, PERSONALIDAD, ACTITUD,PLENITUD HUMANA. CATALINA MURILLO SALINAS Ma. ANTONIA LIMÓN GUTIERREZ
  • 28. FUENTES DE CONSULTAFERMOSO ESTÉBANEZ, P. TEORIA DE LA EDUCACION. SEGUNDAEDICION, EDITORIAL TRILLAS. MEXICO, 2007.GUTIERREZ SAENZ, R. INTRODUCCION A LA ANTROPOLOGIAFILOSOFICA. DECIMA EDICION, EDITORIAL ESFINGE. MEXICO, 1998.RUIZ LIMON, R. EL PENSAMIENTO POSITIVO Y LA PLENITUD DELA VIDA. www.slideshare.net/euler/slideshowsVILLAREAL CANSECO, T. DIDACTICA GENERAL. DECIMA SEGUNDAEDICION, EDITORIAL ESFINGE. MEXICO, 1981.VILLALPANDO MANUEL, J. MANUAL DE PSICOTENICAPEDAGOGICA. EDITORIAL PORRUA, S.A., MEXICO, 1985.

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