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2Por lo tanto,, el niño que recibe cordialidad, amor y atención deficientepor parte de su madre, padre o cuidador en los p...
3Entre ellas se incluye la succión (reflejo de succión) para obtener leche ylos reflejos pupilares (contracción de las pup...
4Los equilibrios fisiológicos y químicos del cuerpo y, por lo tanto, laenergía, se mantienen por medio del sueño; a menos ...
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6La inteligencia del niño progresa de laos reflejos simples y la percepciónvaga del medio ambiente hacia percepciones más ...
7Por ejemplo, a los 4 meses de edad un niño golpea con sus pies a fin decolumpiar un juguete suspendido sobre la cuna. Ade...
8Los niños comienzan a inventar nuevos medios de alcanzar metas através de combinaciones mentales, esto es, por medio de l...
9Fuentes de consultaMussen, Paul. Desarrollo psicológico del niño. Segunda reimpresión.Editorial Trillas, 1986.RAMÓN RUIZ ...
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Estudio de los bebes

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  1. 1. 1Estudio de los bebesErik Erickson, prominente psicoanalista y teórico de la psicología infantil,considera que el primer año de vida en los niños, es un periodocrítico para el desarrollo de la confianza hacia otros.Por lo tanto, el niño que no experimenta cordialidad, amor ysatisfacción de sus necesidades adecuadas durante este tiempopuede no desarrollar un sentido de confianza y en consecuenciapuede no formar relaciones sociales satisfactorias en etapas ulteriores.De manera análoga, parecen haber periodos de disposición paraaprender diversas tareas, como las de leer o andar en bicicleta. El niñoque no aprende a realizar estas tareas durante estos periodos puedeexperimentar grandes dificultades para aprenderlas posteriormente.Las experiencias de los niños en una etapa del desarrollo afectan a sudesarrollo posterior. Por ejemplo, si una mujer embarazada sufredesnutrición grave, el niño que lleva en el vientre puede no desarrollar elnúmero normal de células cerebrales y, por lo tanto, puede nacer conuna deficiencia mental.Los niños que ven pasar los primeros meses de su vida en ambientessumamente insulsos (deficientes en estímulos positivos) o pocosestimulantes parecen ser deficientes en las pruebas de funcionamientointelectual en las etapas posteriores de la niñez.
  2. 2. 2Por lo tanto,, el niño que recibe cordialidad, amor y atención deficientepor parte de su madre, padre o cuidador en los primeros años de su vida,entonces no lograra desarrollar la confianza en sí mismo y en los demás,por lo que probamente mostrará poca estabilidad emocional y desajustesen la adolescencia y tendrá serias dificultades para adaptarse a lasnormas y leyes que se establecen en la sociedad.En función de las necesidades de los seres humanos, es como nace elcampo de estudio científico de la psicología infantil, la cual desdeprincipios de la década de 1960, se ha enfocado al estudio de la infanciay de sus características.Varios de los principios generales del desarrollo que presentan los niñosse derivan de la investigación con bebés. El desarrollo humano dependeen gran medida del aprendizaje y la experiencia. Por lo tanto, a fin decomprender estos procesos debemos de conocer las bases sobre lascuales debe construirse el aprendizaje, esto es, las necesidades, lascapacidades sensorias y las capacidades de respuesta con quecomienza a vivir todo ser humano.Desde luego, sin olvidar las necesidades básicas, biológicas, innatas,como la necesidad de oxigeno, de alimento y bebida, de eliminación, deregulación de la temperatura. Los antiguos estaban conscientes delhecho de que los neonatos (los recién nacidos) poseen muchos reflejosmotores (respuestas automáticas, involuntarias) que tienen un valor desupervivencia.
  3. 3. 3Entre ellas se incluye la succión (reflejo de succión) para obtener leche ylos reflejos pupilares (contracción de las pupilas de los ojos comoprotección en contra de las luces brillantes o los destellos instantáneos).Algunas investigaciones nuevas demuestran que el recién nacido es unorganismo notablemente capaz y que tiene una capacidad cognoscitivamucho mayor de lo que se advirtió en el pasado.Casi desde el momento del nacimiento, el niño es capaz de apreder, yalgunas capacidades perceptivas complejas y ciertas clases deentendimientos que anteriormente se consideraban productos de laexperiencia y el aprendizaje ahora parecen estar “programadas” en elorganismo.Necesidades del recién nacidoMuchas de las necesidades biológicas innatas del recién nacido sesatisfacen en formas autoregulativas, esto es, sin el control voluntario ola participación activa del niño o de otros.Por ejemplo, los mecanismos de la respiración refleja proporcionansuficiente oxígeno para satisfacer las necesidades del recién nacido. Losreflejos del esfínter se hacen cargo de las necesidades de eliminacióndel niño y, en circunstancias ordinarias, reacciones fisiológicasautomáticas conservan su cuerpo en una temperatura relativamenteconstante.
  4. 4. 4Los equilibrios fisiológicos y químicos del cuerpo y, por lo tanto, laenergía, se mantienen por medio del sueño; a menos que los niñosestén enfermos, o sientan dolor, o tengan mucha hambre o se sientansumamente incómodos, dormirán todo lo que necesitan y despertaránuna vez que hayan descansado.Dos necesidades biológicas prominentes, el hambre y la sed, no sesatisfacen automáticamente. Si nadie ayuda al niño a satisfacer estasnecesidades con prontitud, las tensiones pueden llegar a ser intensas ydolorosas. Las relaciones sociales vinculadas con la satisfacción deestas necesidades figuran entre las más importantes experienciastempranas de los niños y pueden producir efectos duraderos en sudesarrollo posterior.Capacidades sensorias y perceptivasLos sistemas sensorios de los niños están notablemente biendesarrollados en el momento del nacimiento. Pueden ver, oír y oler, yson sensibles al dolor, al tacto y al cambio de posición. Si bien su sentidodel gusto no está adecuadamente desarrollado, al principio, reaccionanante diferencias en las sustancias de sabor dulce o amargo en eltranscurso de las primeras semanas.La sensibilidad al dolor, ya presente en el nacimiento, se vuelve másaguda en el transcurso de los primeros días. La coordinación yconvergencia de los ojos necesarias para la fijación visual y lapercepción después del nacimiento se establecen entre 7 u 8 semanas.
  5. 5. 5Piaget y la infanciaEl reciente énfasis en los procesos cognoscitivos del bebé y suparticipación activa en el proceso de aprendizaje puede atribuirse, engran medida, a la enorme influencia de las teorías de Jean Piaget,investigador de la Universidad de Ginebra, uno de los más eminentespsicólogos del desarrollo del siglo XX.Piaget, es un agudo observador de los niños, y utiliza tanto laobservación naturalista como las técnicas informales experimentales ensu investigación. Los sujetos de sus primeras observaciones fueron suspropios hijos, pero subsecuentemente amplió grandemente la poblaciónque observaba.Para Piaget, la inteligencia es la capacidad de adaptarse al medioambiente y a situaciones nuevas, de pensar y actuar en formasadaptivas. Además, a juicio suyo, los niños siempre desempeñan unaparte activa y creadora en su propio desarrollo cognoscitivo.De acuerdo con la teoría de Piaget, la primera etapa del desarrollocognoscitivo, aquélla con la cual estamos interesados aquí, es el periodosensoriomotor, que va desde el nacimiento hasta aproximadamente los18 meses o los dos años de edad.Durante este tiempo, las percepciones no tienen representacionesmentales ni proceso de pensamiento que dependan del lenguajesimbólico.
  6. 6. 6La inteligencia del niño progresa de laos reflejos simples y la percepciónvaga del medio ambiente hacia percepciones más distintas, complejas yprecisas, y hacia respuestas más sistemáticas y bien organizadas.El periodo sensoriomotor se divide para su estudio en seis fases.Durante el primer mes, los bebés ejercitan activamente los reflejos queestán presenten en el nacimiento (las únicas estructuras mentales eneste tiempo); como resultado devienen modificadas, elaboradas y máseficientes.La segunda fase, que dura aproximadamente del primer al cuarto mes,comprende la coordinación de reflejos y respuestas. Los movimientos dela mano se coordinan con los movimientos del ojo; se mira hacia dondese escucha (reflejo de orientación); los niños alcanzan objetos, los cogeny los succionan.Si por azar un acto produce un resultado agradable y satisfactorio, elbebé inmediatamente intenta repetir esta acción. Por ejemplo, siencuentra que succionar su mano es algo que se disfruta, comienza arealizar esfuerzos activos por introducir la mano en la boca.En la tercera fase, que va aproximadamente desde los 4 a los 8 meses,los bebés comienzan a gatear, y a manipular objetos. Muestran interéspor el medio ambiente y comienzan a anticipar las consecuencias de susactos, repitiendo intencionalmente las acciones que producen resultadosinteresantes y agradables.
  7. 7. 7Por ejemplo, a los 4 meses de edad un niño golpea con sus pies a fin decolumpiar un juguete suspendido sobre la cuna. Además, como ahoraestá interesado en el mundo de los objetos, comienza a buscan losobjetos que ha perdido de vista.En la cuarta fase, el niño comienza a diferenciar los medios de los fines,y utiliza respuestas previamente aprendidas para alcanzar metas. Así, siun juguete que desea está oculto de la vista del niño, éste activamente lobuscará y removerá un obstáculo con el fin de llegar hasta él.La quinta fase, que comienza a los 11 o 12 meses de edad, secaracteriza por una experimentación activa, por una exploración enbusca de novedades, la variación y modificación del comportamiento.Los niños parecen automáticamente interesados por las novedades ymanifiestan una gran curiosidad. Experimentan mucho, dejar caerobjetos tan sólo para verlos caer, empujan juguetes hacia ellos concuerdas, y utilizan bastones para empujar las cosas que hay a sualrededor. Sus actividades devienen más deliberadas, constructivas yoriginales.Entre los 18 y los 24 meses de edad el niño, está en la fase sexta y finaldel periodo sensoriomotor, que representa un progreso cognoscitivo muyimportante.En esta fase vemos los comienzos reales de la capacidad de respondera o de pensar acerca de objetos o acontecimientos que soninmediatamente observables.
  8. 8. 8Los niños comienzan a inventar nuevos medios de alcanzar metas através de combinaciones mentales, esto es, por medio de laimaginación y de las ideas.Ellos piensan en un problema antes de resolverlo, utilizan ideas eimágenes para inventar nuevas formas de alcanzar metas. Losobjetos físicos pueden ser considerados en nuevas relaciones entre sí.Así, un niño puede utilizar un bastón como herramienta para impulsar unobjeto hacia sí aun cuando nunca haya utilizado antes un bastón paraesta actividad.Como puede apreciarse, la resolución de problemas por parte del niñotales como, recordar, planificar, imaginar y pretender son todos posibleses la etapa del periodo sensoriomotriz.Es obvio que los bebés realizan tremendos progresos cognoscitivosentre el nacimiento y los primeros 24 meses de edad. Su desarrollo en elpensamiento es gradual y continuo, y no abrupto ni súbito.A partir de un estado indiferenciado en el cual difícilmente se distinguena sí mismos del medio ambiente y pueden reaccionar sólo en actosreflejos, se desplazan hacia un nivel de verdadera inteligenciasiempre y cuando se les estimule con programas apropiados, yvivan en ambientes positivos con oportunidades de experienciasagradables, ya que cada etapa está relacionada intrínsecamente entresí, es importante cuidar las actividades y las reacciones psicológicasy sociales en cada una de ellas.
  9. 9. 9Fuentes de consultaMussen, Paul. Desarrollo psicológico del niño. Segunda reimpresión.Editorial Trillas, 1986.RAMÓN RUIZ LIMÓNCONSULTOR E INVESTIGADOR EN CIENCIAS DE LA SALUD, CIENCIASDE LA EDUCACIÓN, FILOSOFIA DE LA CIENCIA E INGENIERIA SÍSMICAY ESTRUCTURAL.Euler_ruiz@hotmail.comlkhume@hotmail.comwww.slideshare.net/euler/slideshows

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