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El conocimiento y el desarrollo del pensamiento
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El conocimiento y el desarrollo del pensamiento

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La construccion del Conocimiento y el Desarrollo del Pensamiento a traves de las Matemáticas y el Lenguaje, ha sido un proyec

La construccion del Conocimiento y el Desarrollo del Pensamiento a traves de las Matemáticas y el Lenguaje, ha sido un proyec

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  • 1. EL CONOCIMIENTO Y SU RELACION CON EL PENSAMIENTO HUMANO Ruiz Limón, Ramón.
  • 2. INTRODUCCIÓNTodo conocimiento ha sido adquirido yconquistado por algún medio, ya queantes de llegar al conocimiento espreciso partir de la ignorancia, seguirun largo proceso y difícil camino paraconquistar el conocimiento.
  • 3. La inmensa labor del pensamientohumano, consiste en un esfuerzo secularpara pasar de la ignorancia alconocimiento científico y técnico. Gracias alas facultades superiores, que el hombreha construido con ayuda del razonamientoinductivo, deductivo, analógico e hipotético.
  • 4. Por ejemplo, La razón (elraciocinio) ha permitido alhombre, dar un gran paso en lacomprensión y explicación delos fenómenos que ocurren enla naturaleza y en la sociedad.
  • 5. Una de las mejores fuerzas que han contribuidoal desarrollo del pensamiento humano, han sidolas necesidades de alimentarse y de buscarcomo proveerse de los alimentos necesariospara recuperar la energía mecánica queproviene de la energía química queproporcionan los alimentos tales como lacarne, el maíz, el frijol, los vegetales, etc.
  • 6. Una vez que el hombre de laantigüedad logró cubrir esta primeranecesidad, paso a observar su entornopara aprender y comprender comofuncionaban los fenómenos que semanifestaban en su entorno.
  • 7. Actividades intelectuales que realizabanlos hombres de ciencia en la antigüedad•Observaciones astronómicas.•Mezcla de sustancias químicas.•Identificación de síntomas deenfermedades.
  • 8. Los babilonios (2000 A.C.) Nabuconosor II•Teorema de Pitágoras.•Resolución de ecuaciones cuadráticas.•Desarrollo del sistema sexagesimal demedidas basado en el número 60.
  • 9. El conocimiento en Egipto y Mesopotamiafue sobre todo de naturaleza práctica, sinexcesiva sistematización (abstracción opensamiento formal).Lograron aprovechar las corrientes delrío Nilo, para regar las tierras y asíproducir sus propios alimentos.
  • 10. Años después, encontramos En Atenas(Grecia) en el siglo IV A.C. la filosofíanatural jónica y la ciencia matemáticapitagórica llegaron a una síntesis en lalógica de Platón y Aristóteles (métododeductivo e inductivo).
  • 11. El proceso cognitivo o pensamiento de losniños y jóvenes es inherentementediferente al de los adultos (J. PIAGET).Los individuos exhiben ciertospatrones de cognición común ydiferenciable en cada periódo de sudesarrollo biológico.
  • 12. Piaget demostró que existen diferenciascualitativas entre el pensamiento infantil yel pensamiento adulto.Existen diferencias cualitativas ycuantitativas en diferentes momentos oetapas de la primera, la segunda, latercera infancia y en la adolescencia.
  • 13. Las capacidades cognitivas y la inteligencia(concreta, formal y social) se encuentranestrechamente ligadas al mediosocial, físico y genético del sujeto.La evolución y adaptación del psiquismohumano se lleva a cabo gracias a laasimilación y la acomodación.
  • 14. Ambas son capacidades innatas que porfactores genéticos, se van desplegando antedeterminados estímulos en muy determinadosetapas o estadios del desarrollo delpensamiento humano.El desarrollo de la inteligencia humana se debea los intereses, motivos y curiosidades delsujeto. Pero sobre todo de sus necesidades.
  • 15. Los factores que influyen en el desarrollode la inteligencia son: el mediosocial, familiar, físico y genético.La habilidad sensoriomotora, pensamientopreoperacional, concreto y formal sonnecesarios para que se desarrolle lainteligencia (concreta, abstracta ysocial) satisfactoriamente.
  • 16. En un momento determinado el hombre de laantigüedad se vio en la necesidad derepresentar las condiciones del mundo físicoa través de imágenes y símbolos mentales.El inicio del lenguaje oral y escrito permitióal sujeto representar y enunciar objetosfísicos ausentes a través de símbolos.
  • 17. Por tanto, el aspecto instrumental cognitivo hapermitido al hombre, la construcción deconceptos, procedimientos, técnicas, destrezas, algoritmos(heurística), fórmulas, métodos, términos, lenguaje, actitudes, definiciones y propiedades quehan sido de gran importancia para comprenderlos fenómenos del mundo físico y explicar elfuncionamiento del mismo.
  • 18. El desarrollo de la inteligencia se dagracias a la presencia de la mediación(pensamiento: ideas, juicios, raciocinios)entre el sujeto cognoscente y el objetocognoscible.
  • 19. Las funciones básicas deben serejercitadas y potencializadas en losniños, en actividades que permitanel uso de los procesos formales derazonamientoinductivo, deductivo, analógico ehipotético.
  • 20. Las facultades superiores sonherramientas cognoscitivas que ayudan adar un significado a los conceptos y a lamemoria semántica.Favorece y permite la metacognición y lasolución de problemas. La metacognición esla reflexión sobre un pensamiento.
  • 21. Las funciones superiores en el sujeto sedan mediante procesos fisiológicos ypsicológicos en las relacionesintrapersonales e interpersonalesLas Operaciones intelectuales sonhabilidades cognitivas que permitenoperar sobre la memoria semántica.
  • 22. Los Instrumentos del conocimiento sonestructuras lingüísticas que expresan ycondensan el conocimiento científico.Ayudan a interpretar situaciones oideas, mediante la construcción dejuicios, argumentos, provenientes de laobservación de hechos concretos que semanifiestan en los fenómenos naturales.
  • 23. El pensamiento y sus significados nospermiten modificar comportamientosinapropiados, es decir, actuar sobre laconducta y la personalidad humana.
  • 24. El pensamiento forma parte de lainteligencia, por lo tanto, el recién nacidoen sus primeros meses de vida debe de serayudado y guiado para potencializar yejercitar actividades sensorio-motricesque le permitan formar y construir lasbases o andamiajes de manera favorable ala etapa del pensamiento preoperacional.
  • 25. El desarrollo del pensamiento humano seinicia con la etapa sensorio motora, quecorresponde a los 0 meses hasta los dosaños. En este tiempo el infante realizaactividades en donde los órganos del tacto, elgusto y el oído son muy importantes paradesenvolverse y ponerse en contacto con lascosas que integran el medio ambiente (larealidad) y con las personas.
  • 26. Por otra parte, también es importantecomprender que, La inteligencia sedesarrolla gracias a los factores socio-culturales. Es decir, El medio ambiente tienemayor peso en la determinación deldesarrollo intelectual.
  • 27. Los Instrumentos del conocimientoson herramientas intelectuales quepermiten conocer y comprender larealidad física. Por tanto, lainteligencia humana depende del tipode instrumentos del conocimiento quese empleen.
  • 28. La capacidad intelectual en unsujeto, evoluciona gracias al principio dela plasticidad cerebral y pasa por etapaso estadios (pensamientosensoriomotor, preoperacional, concretoy formal) que se caracterizan por susinstrumentos de conocimiento.
  • 29. Los seres humanos utilizamos nocionescomo primeros instrumentos delconocimiento, mediante los cuales el niñorepresenta y predica de las cosas que seencuentra en el medio físico en donde sedesenvuelve.
  • 30. ¿En qué consiste el aprendizaje o el aprender?Es un proceso integrado, en el que nuevosconocimientos sobre determinados objetoso situaciones, que se han logrado a travésde la experiencia sensible, se fijan en lamemoria del sujeto y se representan através de recuerdos y experiencias.
  • 31. Por lo tanto, el mejoramiento de lashabilidades sensoriomotrices, elpensamiento preoperacional, elpensamiento concreto y formal dependendel medio ambiente, de la genética y detodos los factores socio-culturales a losque este expuesto el sujeto durante sudesarrollo biológico.
  • 32. Por ejemplo, El hombre para comunicarse conotras personas, utiliza el lenguaje (semántica ygramática) como un conjunto de signos, símbolos yconceptos que le permiten describir objetosfísicos y situaciones que se presentan en su medioambiente, así mismo experiencias propias como deotras personas con las cuales se ha puesto encontacto.
  • 33. Por tanto, la inteligencia humana semejora con el lenguaje (sistemalingüístico), ya que a través de estaherramienta lingüística, el hombrepuede comunicarse con el mismo(diálogo interior) y con los demás.
  • 34. En resumen, podemos mencionar que, desdela aparición del ser humano en el planetatierra, ha sido y será de gran importanciapara la supervivencia la adquisición deconocimientos; ya que estos han permitidoal hombre desde la antigüedad hastanuestros días, ponerse en contacto con lanaturaleza, y así mismo comprenderalgunos de los fenómenos que suceden.
  • 35. Aunque tal empresa, en ningún momento hasido nada sencilla o fácil, ya que para laconstrucción de conocimientos científicos ytécnicos. El hombre de ciencia, hanecesitado del lenguaje, de la observaciónsistemática, la experimentación; y un grannúmero de años para lograr lo que hoy endía se conoce como ciencia y tecnología.
  • 36. Hoy en día, los logros alcanzados a travésdel conocimiento científico ytecnológico, son extraordinarios, y todo hasido gracias al desarrollo del pensamiento yal adecuado uso del cerebro humano. Perotambién, sobretodo al de la razón orazonamiento (método inductivo, deductivoy analógico).
  • 37. Palabras clavePensamiento, conocimiento, aprendizaje, habilidades, facultades, destrezas, competencias, instrumento delconocimiento, razonamiento, deducción, inducción, analogía, hipótesis, lenguaje, escritura, comunicación. Catalina Murillo Salinas
  • 38. FUENTES BIBLIOGRAFICASRUIZ LIMÓN, RAMÓN. HISTORIA Y EVOLUCION DEL PENSAMIENTOCIENTIFICO. EUMED, ESPAÑA, 2007.RUIZ LIMÓN, RAMÓN. LA CIENCIA Y EL METODO CIENTIFICO.EUMED, ESPAÑA, 2007.RUIZ LIMÓN, RAMÓN. LA PSICOLOGIA Y SUS APLICACIONES.EUMED, ESPAÑA, 2007.

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