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Aprovechamiento escolar y el dialogo interior

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    Aprovechamiento escolar y el dialogo interior Aprovechamiento escolar y el dialogo interior Presentation Transcript

    • EL RENDIMIENTO ESCOLAR O EL APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y SU RELACIÓN CON EL DIÁLOGO INTERIOR. RUIZ LIMÓN, RAMÓN
    • EL RENDIMIENTO ESCOLAR O ELAPROVECHAMIENTO ACADEMICO DEPENDE:LA TECNICA O ESTILO DE CRIANZA, LASOCIALIZACION, LA MOTIVACION, LAAPTITUD, LA ACTITUD, LA PERSONALIDAD(RASGOS), LA INTELIGENCIA (CONCRETA,FORMAL, SOCIAL Y ARTISTICA), LACONDUCTA, LA MEMORIA, LA ATENCION, LASCREENCIAS Y DE LA PERCEPCION.
    • ADEMAS DEL BUEN MANEJO DE LOSMOTIVOS, LOS INTERESES, LOS CONFLICTOS,LAS FRUSTRACIONES, LA REPRESION Y LOSOBSTACULOS QUE SE INTERPONGAN ENTRELA PERSONA Y SUS METAS EN LA VIDACOTIDIANA.
    • LA PERSONALIDAD ESTA EN FUNCION DELCONTEXTO Y DE LA EDAD DE LA PERSONA, ESDECIR, SI SE ENCUENTRA ENTRE LAS PRIMERA,SEGUNDA O TERCERA INFANCIA, SE PUEDECONSIDERAR QUE, EN ESTAS EDADES, EL SISTEMASIMPATICO Y PARASIMPATICO AUN NO TIENE UNAGRAN INFLUENCIA, ES DECIR, LAS HORMONAS QUESE SEGREGAN EN EL ADOLESCENTE INFLUYEN ENLOS ESTADOS DE ÁNIMO Y EN LA CONDUCTA.
    • EXISTEN UNA GRAN CANTIDAD DE SUSTANCIASQUÍMICAS QUE SE PRODUCEN EN EL HÍGADO, ELPANCREAS, LA HIPOFISIS, EL HIPOTÁLAMO, LAGLÁNDULA PITUITARIA, LA TIROIDES Y LAPARATIROIDES, EL TAMO, LAS GLÁNDULASSUPRARRENALES TODAS ESTAS SUSTANCIASQUÍMICAS SEGREGADAS DIARIAMENTE SEINTEGRAN EN EL TORRENTE SANGUINEO YAFECTAN DE MANERA IMPORTANTE LOS ESTADOSDE ÁNIMO EN LAS PERSONAS.
    • POR LO TANTO, SE PUEDE AFIRMAR QUE ENGRAN MEDIDA LA CONDUCTA Y LAPERSONALIDAD EN UNA PERSONADETERMINADA ESTA CONSTANTEMENTEINFLUENCIADA POR ESTAS SUSTANCIASQUÍMICAS (NEUROTRASMISORES YHORMOSAS) EN GRAN MEDIDA.
    • POR OTRO LADO, LOS ESTADOS DE ÁNIMO EN UNAPERSONA ESTAN CONSTANTEMENTE FORTALECIDOS POREL DIÁLOGO INTERIOR, ES UNA VOZ QUE SE PRODUCE ENEL INTERIOR DE LA PERSONA, Y PUEDE SER DE ORIGENPOSITIVO O NEGATIVO DEPENDE DE LOS RECUERDOS OEXPERIENCIAS PASADAS, ES DECIR, SI LA PERSONATIENE EN SU CONTENIDO DE CONCIENCIA UNA GRANCANTIDAD DE FRACASOS Y DESILUSIONES, ENTONCESSU RESPUESTA ANTE LAS SITUACIONES NUEVAS EN LAVIDA COTIDIANA SERÁN GENERALMENTE NEGATIVAS.
    • EL CONTENIDO DE CONCIENCIA ESTAFORMADO POR LAS EXPERIENCIAS PASADASTANTO POSITIVAS COMO NEGATIVAS, LASCREENCIAS, LAS ACTITUDES (POSITIVAS YNEGATIVAS), LOS PREJUICIOS. POR LO TANTO,EL ÉXITO EN UNA ACTIVIDAD DETERMINADAQUE REALICE UNA PERSONA, ESTA ENFUNCIÓN DEL DIÁLOGO INTERIOR, LOSESTADOS DE ÁNIMO Y LAS HORMONAS.
    • EL DESARROLLO BIOLOGICO Y PSICOLOGICODE LAS PERSONAS, ESTA SUJETO A UNCONJUNTO DE PROCESOS QUE SE DAN ENESTADIOS O EN ETAPAS. DONDE EN CADAETAPA, SE MANIFIESTAN CIERTASCARACTERISTICAS DE ACUERDO CON LAMADURACION DEL CUERPO Y LOS TIPOS DEEXPERIENCIAS EN LA VIDA COTIDIANA.
    • LOS CONTENIDOS ACADEMICOS REQUIERENSER COMPRENDIDOS, RETENIDOS YPUESTOS EN PRÁCTICA POR PARTE DEQUIENES RECIBEN DICHA INFORMACION.LO ANTERIOR PROPICIA QUE SE CONSTRUYAUNA CURVA DE APRENDIZAJE, PERO AL NOPONERSE EN PRÁCTICA LOSCONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS, TAMBIENGENERAN UNA CURVA DE OLVIDO.
    • EL FRACASO ESCOLAR, PROPICIA ELABANDONO DE LA ESCUELA, Y POR OTRAPARTE QUE EL ESTUDIANTE SIENTARECHAZO POR EL ESTUDIO. YA QUE UNAEXPERIENCIA NEGATIVA AFECTA DE MANERAIMPORTANTE EL AUTOESTIMA Y ELAUTOCONCEPTO LO CUAL PUEDEMANIFESTARSE EN LA FRUSTRACIÓN Y EN ELCAMBIO DE CONDUCTA Y ACTITUDES.
    • COMPRENDER LA ESTRUCTURA DE LA MENTEHUMANA Y SU FUNCIONAMIENTO, ES MUYIMPORTANTE YA QUE NOS AYUDA A ACEPTARQUE CADA UNO DE NOSOTROS SOMOS LOSRESPONTABLES DE NUESTRO ÉXITO O FRACASOEN LA VIDA. ES DECIR, EN FUNCION DE LOS TIPOSDE PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS Y EMOCIONESCADA UNO DE NOSOTROS CONSTRUYE Y AFECTAA LA REALIDAD COTIDIANA EN CUALQUIER LUGAR.
    • POR LO TANTO, EN LA EDUCACIÓN ESIMPORTANTE QUE LOS ACTORESPRINCIPALES COMPRENDAN LA ESTRUCTURADE LA MENTE HUMANA Y SUS FUNCIONES. YASÍ DE ESTA MANERA PUEDAN APROVECHARY AJUSTAR LAS CONDICIONES MÁSPOSITVAS AL MOMENTO DEL PROCESO DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
    • EL NIVEL DE ÉXITO O FRACASO EN CUALQUIERACTIVIDAD QUE REALICE UNA PERSONA ENSU VIDA COTIDIANA, DEPENDE EN GRANMEDIDA DE LA GESTION APROPIADA DE LOSPENSAMIENTOS TANTO POSITIVOS COMONEGATIVOS, LAS EMOCIONES, LOSSENTIMIENTOS, EL DIÁLOGO INTERIOR Y LOSNEUROTRASMISORES.
    • PALABRAS CLAVECONTENIDOS DE ENSEÑANZA, ESTRATEGIAS, DIDACTICA,METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA, PENSAMIENTOS,SENTIMIENTOS, EMOCIONES, ESTADOS DE ÁNIMO, CONDUCTA,PERSONALIDAD, SUSTANCIAS QUÍMICAS, HORMONAS,NEUROTRASMISORES, GLÁNDULAS, SISTEMA SIMPÁTICO,SISTEMA PARASIMPÁTICO, SEROTONINA, MELATONINA,CORTISOL, ADRENALINA, NOREPINEFRINA, DIÁLOGO INTERIOR.
    • FUENTES DE CONSULTARAMÓN RUIZ LIMÓN. LA RAZÓN Y EL CONOCIMIENTOSILENCIOSO. EUMED, ESPAÑA 2007.RAMÓN RUIZ LIMÓN. LA PSICOLOGIA Y SUSAPLICACIONES. EUMED, ESPAÑA 2007.RAMÓN RUIZ LIMÓN. HISTORIA DEL PENSAMIENTOCIENTIFICO. EUMED, ESPAÑA 2007.
    • RAMÓN RUIZ LIMÓN.CONSULTOR E INVESTIGADOR EN CIENCIAS DE LASALUD, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, FILOSOFÍA DE LACIENCIA, INGENIERÍA SISMICA Y ESTRUCTURAL. WINTER, DETROIT MICHIGAN, USA., 1999