PLANEACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE UTILIZANDO TECNOLOGÍAS,     TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE.     ...
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PROYECTO INTEGRADOINTRODUCCIÓNLa planeación didáctica se inicia con la pregunta de cuáles actividades elegir, cómo elegirl...
Nombre: Fundamentos de desarrollo de sistemas       Carrera: Ingeniería en Sistemas Computacionales       Clave de la asig...
Análisis del contexto institucionalInstitución: Instituto Tecnológico de Ciudad Madero.PROGRAMAS ACADÉMICOSLos programas e...
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Para esta propuesta, se ha considerado la clasificación de Pozo, I. (2008), basada en cuatro resultadosprincipales del apr...
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Actividades Digitales para Recordar   Recitar/Narrar/Relatar [Procesador de Texto, Mapa mental, tarjetas para memorizar (f...
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Actividades Digitales para Crear   Producir Películas [Movie Maker, Pinnacle Studio, Premier de Adobe, Herramientas en lín...
RESULTADOS DE APRENDIZAJE                           CONDUCTUALES           SOCIALES            VERBALES       PROCEDIMENTA...
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE                                     CONDUCTUALES           SOCIALES            VERBALES       PR...
Planeación del proceso de aprendizaje.
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Planeación del proceso de aprendizaje.

  1. 1. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE UTILIZANDO TECNOLOGÍAS, TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE. CIIDET - ETIA ISAAC HERNÁNDEZ RENOVATO ENERO 2012 Página 1 de 31 «ihr»
  2. 2. ÍNDICEINTRODUCCIÓN ----------------------------------------------------------------------- 3CONTEXTO ---------------------------------------------------------------------------- 4 Antecedentes -------------------------------------------------------------------- 4 Análisis del contexto institucional ------------------------------------------ 5 Contexto educativo ------------------------------------------------------------ 6 Modalidad ------------------------------------------------------------------------ 6SELECCIÓN DE TECNOLOGÍA -------------------------------------------------------- 6 Justificación ---------------------------------------------------------------------- 6 Análisis de viabilidad -------------------------------------------------------- 25DERECHOS DE AUTOR ------------------------------------------------------------- 27LIMITACIONES ----------------------------------------------------------------------- 31CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS----------------------------------------- 31COMENTARIO FINAL ---------------------------------------------------------------- 31 Página 2 de 31 «ihr»
  3. 3. PROYECTO INTEGRADOINTRODUCCIÓNLa planeación didáctica se inicia con la pregunta de cuáles actividades elegir, cómo elegirlas… En la especialidadse ha puesto de manifiesto que las respuestas dependerán de la experiencia del profesor y de la posturaepistemológica que asuma «consciente o inconsciente» con respecto al aprendizaje.Existen dos posturas epistemológicas sobre el aprendizaje, la primera se denomina objetivista y consiste enubicar al aprendizaje como algo exterior al sujeto, el estudiante es como un recipiente que el maestro y los libros“llenan” de conocimiento y así aprende. La segunda se denomina subjetivista y ubica al aprendizaje como algointerno e inherente al sujeto, en donde el aprendizaje se debe a lo que dicho sujeto interprete de la realidad,guiado por sus preconcepciones, maestros, compañeros, libros.En la primera postura, se buscan actividades que ayuden para impartir los contenidos; por el contrario, en lapostura subjetivista, se piensa en actividades a través de las cuáles el estudiante construya, busque suaprendizaje, convirtiéndose el profesor aparentemente en un actor en segundo plano. Sin embargo, cabe aclararque en la postura subjetivista el maestro trabaja mucho y su papel es fundamental, puesto que ha de diseñarcada actividad con antelación y luego observar a los estudiantes para guiarlos.De cualquier manera, siguen las interrogantes, cómo elegir una actividad por sobre otra, con base en qué… En eldesarrollo de esta propuesta de actividades de aprendizaje se han considerado los fundamentos estudiados en laespecialidad así como la aplicación de tecnologías de la Web 2.0 para potenciar el aprendizaje de losestudiantes.Este trabajo se ha realizado sin perder la óptica del proyecto de innovación que se encuentra en desarrollo. Sedescribe el contexto de aplicación de la propuesta, el análisis para el diseño de un formato integrador deactividades y medios, la justificación, derechos de autor y la bibliografía.Para el desarrollo de este plan se ha seleccionado la asignatura: Página 3 de 31 «ihr»
  4. 4. Nombre: Fundamentos de desarrollo de sistemas Carrera: Ingeniería en Sistemas Computacionales Clave de la asignatura: SCM - 0413 Horas teoría-horas práctica-créditos: 3-2-8Es una asignatura que he impartido en los últimos semestres. Anteriormente, la asignatura que fue reemplazadase denominaba Análisis de Sistemas, que también impartí por varios años. En el nuevo plan de estudios(competencias), para impartirse dentro de unos tres semestres, es Fundamentos de Ingeniería de Software.CONTEXTOAntecedentesAportación de la asignatura al perfil del egresado:  Conoce los elementos básicos para el análisis, diseño, implantación y gestión de software.  Identifica un panorama general de las normas, estándares, métodos y herramientas correspondientes a las tecnologías de información.Objetivo general del curso:Proporcionará los conocimientos y el desarrollo de habilidades que le permitan proponer y analizar los elementosbásicos del desarrollo de un producto de software.Semestre: Mínimo sexto, como se puede apreciar en la retícula siguiente: Página 4 de 31 «ihr»
  5. 5. Análisis del contexto institucionalInstitución: Instituto Tecnológico de Ciudad Madero.PROGRAMAS ACADÉMICOSLos programas educativos a nivel licenciatura son: Ing. en Sistemas, Ing. Industrial, Ing. Química, Ing. Electrónica,Ing. Eléctrica, Ing. en Geociencias, Ing. Mecánica, Ing. Ambiental, Ing. Gestión Empresarial y Lic. en Informática.A nivel posgrado: Maestría en Ciencias en Ingeniería Química, Maestría en Ciencias en Ciencias de laComputación, Maestría en Ingeniería Eléctrica, Maestría en Gestión Administrativa, Doctorado en Ciencias enIngeniería Química y Doctorado en Ciencias en Computación. Página 5 de 31 «ihr»
  6. 6. Se tiene una matrícula de 7,086 estudiantes.Se cuenta con servicio de internet en todo el ITCM.Contexto educativoEstudiantes:  Edad: 21 años en adelante.  Mujeres: 38%, Hombres: 62%.Modalidad  Presencial.SELECCIÓN DE TECNOLOGÍAA partir de los contenidos de la asignatura seleccionada se debe analizar el objetivo de aprendizaje ¿qué se pide,cuál es el alcance, con qué técnica?; para después determinar cuál es el medio más apropiado y posteriormenteelegir la herramienta Web 2.0.También se debe justificar la elección, respondiendo la pregunta Por qué elegí esa herramienta; y por último, seincluirá la ubicación bibliográfica de la justificación. Objetivo de Medio Herramienta Por qué elegí esa Ubicación bibliográfica deContenidos aprendizaje apropiado Web 2.0 herramienta la justificaciónJustificaciónCon el propósito de contar con referentes educativos que nos permitan realizar las mejores elecciones en eldesarrollo de las actividades, es necesario partir de los resultados de aprendizaje esperados. Página 6 de 31 «ihr»
  7. 7. En Medición de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) en educación - Manual del Usuario.UNESCO Institute for Statistics (2009), se plantea el siguiente:En el mismo documento, Law y otros (2008) y Pelgrum y Anderson (1999), destacan la influencia de losresultados del aprendizaje de los alumnos sobre las decisiones pedagógicas del docente: “En el caso del docente, las razones que justifican su uso en el aula y la forma de aplicarlas, se sustentan en sus competencias y su visión pedagógica. Por otra parte, estas prácticas pedagógicas no están determinadas exclusivamente por las características del docente (credenciales académicas y competencias en TIC) sino, además, por factores que operan a nivel de escuelas y sistemas. Si bien esperamos que los resultados de aprendizaje de los alumnos se vean influenciados por las prácticas pedagógicas de sus docentes, debemos reconocer que los resultados (ya bien percibidos o reales) ejercen influencia sobre las posteriores decisiones pedagógicas del docente. Esto se debe a que, a menudo, estos factores que operan a nivel de docentes, escuelas y sistemas deben cambiar o ser cambiados para adaptarse al impacto anticipado o real que tienen las practicas pedagógicas en los alumnos”. Página 7 de 31 «ihr»
  8. 8. Para esta propuesta, se ha considerado la clasificación de Pozo, I. (2008), basada en cuatro resultadosprincipales del aprendizaje: conductuales, sociales, verbales y procedimentales. En un segundo nivel jerárquico,los resultados principales se dividen a su vez en tres categorías cada uno, dando lugar a un total de doceresultados o productos distintos del aprendizaje humano (pp. 182-194). RESULTADOS DEL APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ASOCIATIVO CONSTRUCTIVO b) Aprendizaje de conductas o adquisición c) Aprendizaje de teorías implícitas sobre las Sucesos y conductas. a) Aprendizaje de sucesos o información de respuestas eficientes para modificar relaciones entre los objetos y entre las sobre relaciones entre acontecimientos. Conexiones entre sucesos y condiciones ambientales. (Aunque no personas. (Permiten establecer (Permite establecer secuencias predictivas,conductas que tienden a suceder siempre podemos ejercer el control generalizaciones que van más allá de lo pero también nos provocan emociones). Ej: juntos. adecuado). Ej: tormenta y protección; concreto e inmediato). Ej: Física newtoniana; alarma y peligro; suceso y emociones. predicción y control. teorías del aprendizaje. a) Aprendizaje de formas de c) Adquisición de representaciones sociales comportamiento propias de la cultura, b) Adquisición de actitudes, o tendencia a o sistemas de conocimiento socialmente Social. adquiridas de forma implícita en la comportarse de una forma determinada en compartido para organizar la realidad social interacción cotidiana con los demás. presencia de ciertas situaciones o personas. Actitudes, valores, normas, etc. y facilitar la comunicación dentro de los (Protocolo social y normas de conducta). (Responden no sólo a diferencias por nuestra pertenencia a cierto grupos sociales. (Reconstruyen la realidad Suele apoyarse en procesos de modelado, individuales sino también a presión ejercida grupo social. dándole forma a través de un modelo). Ej: la así como en un entrenamiento supervisado. por el grupo social). Ej: autoritario o función social de la escuela; naturaleza del Ej: curso para conseguir empleo; reglas del tolerante; participativo o pasivo. aprendizaje. juego de la clase. b) Aprendizaje y comprensión de conceptos a) Aprendizaje de información verbal o que nos permiten atribuir significado a los c) Cambio conceptual o reestructuración de Verbal o conceptual. incorporación de hechos y datos a nuestra hechos interpretándolos dentro de un marco conocimientos previos. Necesarios sobre memoria, sin dotarles necesariamente de un conceptual. La comprensión implica traducir La mayor parte de este todo para el aprendizaje de la ciencia y los significado. (Sabemos que son así, pero no o asimilar información nueva a aprendizaje es explícito. sistemas complejos de conocimiento. Ej: podríamos decir porqué, no los conocimientos previos. Ej: ¿por qué flotan cambio de paradigma para el uso de lasTIC. comprendemos). Ej: materiales y los globos? Densidad, presión, fuerza; se Reestructuraciones. conductividad; noche y estrellas. requieren conocimientos previos. a) Aprendizaje de técnicas o secuencias de Procedimientos. c) Aprendizaje de estrategias de aprendizaje acciones con el fin de alcanzar siempre el b) Aprendizaje de estrategias para planificar, o control sobre nuestros propios procesos de Habilidades, destrezas o mismo objetivo. Son encadenamientos de decidir y controlar la aplicación de técnicas. aprendizaje para manejar y regular la propia estrategias para hacer cosas acciones complejos que requieren de un Saber cuándo, cómo y de qué forma actividad de aprendizaje, es decir, ejercitar el concretas. cierto entrenamiento explícito. Ej: coser aplicarlas para que sean más eficaces. Metaconocimiento herida, usar computadora.El objetivo es diferenciar de la forma más clara posible los distintos resultados de aprendizaje, su diferenciaciónno debe impedir percibir sus continuas interacciones y su dependencia mutua, se requiere que los alumnosadquieran varios resultados diferentes de forma más o menso solapada, la adquisición de unos resultados facilitay consolida el aprendizaje de otros. Dice Pozo, I. (2008): “No sólo interesa que los alumnos aprendan los hechos y las fechas más relevantes de la historia, sino que también comprendan por qué son los más relevantes y además logren dominar algunos de los procedimientos más usuales para el aprendizaje de la historia… al tiempo que adquieren actitudes de interés y curiosidad ante las narraciones históricas… y de paso, pues si es posible también, ya que estamos, unos valores morales más recios, apoyados en la «formación de un espíritu nacional» (o Página 8 de 31 «ihr»
  9. 9. nacionalista, que tanto monta). El aprendizaje casi nunca es unívoco. Lo que no obsta para que puedan analizarse por separado los diversos resultados que se pretenden lograr y se diseñen de modo específico actividades dirigidas preferentemente a cada unió de ellos”. (pp. 194-195)Dentro de cada una de las cuatro categorías principales, existe una dimensión de complejidad creciente en losprocesos de aprendizaje implicados (de izquierda a derecha en la tabla), de modo que las formas máselementales se basarían en procesos de aprendizaje básicamente asociativo mientras que las formas máscomplejas irían adquiriendo procesos de reestructuración de los aprendizajes anteriores (p. 195).Este proceso, de lo más elemental a lo más complejo, tiene una similitud con la Taxonomía de Benjamín Bloomque examina diferentes miradas al dominio cognitivo. Este dominio categoriza y ordena habilidades depensamiento y objetivos. Su taxonomía sigue el proceso del pensamiento.Es sencillo; no se puede entender un concepto si primero no se recuerda y de manera similar, no se puedeaplicar conocimientos y conceptos si no se les entiende. La propuesta es un continuo que parte de Habilidades dePensamiento de Orden Inferior (LOTS, por su sigla en inglés) y va hacia Habilidades de Pensamiento de OrdenSuperior (HOTS, por su sigla en inglés). Bloom describe cada categoría como un sustantivo y las organiza enorden ascendente, de inferior a superior.Los verbos describen muchas de las actividades, acciones, procesos y objetivos que llevamos a cabo ennuestras prácticas diarias de aula. Página 9 de 31 «ihr»
  10. 10. Pero no atienden los nuevos objetivos, procesos y acciones que, debido a la emergencia e integración de las TIC,hacen presencia tanto en nuestras vidas y en las de los estudiantes, como en las clases e, incrementalmente, encasi todas las actividades que a diario acometemos.Por las razones anteriores, se debe subsanar este déficit y revisar nuevamente la taxonomía para “digitalizarla”,de allí nace esta Taxonomía de Bloom para la era digital.La integración de los resultados de aprendizaje de Pozo, las habilidades de pensamiento de Bloom y lasherramientas Web 2.0, se muestran a continuación: Página 10 de 31 «ihr»
  11. 11. Actividades Digitales para Recordar Recitar/Narrar/Relatar [Procesador de Texto, Mapa mental, tarjetas para memorizar (flash cards), herramientas de presentación]. Examen/Pueba [Herramientas en línea, Procesador de Texto (local – Word, Staroffice, Open Officeo / en línea – Google Documents, Zoho Documents, Thinkfree, etc.), Hojas índice] Tarjetas para memorizar (Flashcards) [Moodle, Hot Potatoes, Objetos de aprendizaje con estándar Scorm] Definción [Procesador de Texto (construcción de viñetas y listas, -local – Word, Staroffice, Oppen Office / en línea – Google Documents, Zoho Documents, Thinkfree), Mapas mentales sencillos, Wiki, Glosario de Moodle, Servicios en línea como Ask.com, pruebas en las que se llenan espacios en blanco] Hecho/Dato [Procesador de Texto (viñetas y listados), Mapas mentales, Internet, foros de discusión, correo electrónico] Hoja de trabajo/libro [Procesador de Texto, Mapa mental, Web, Actividades en las que se llenan espacios en blanco] Etiqueta [Procesador de Texto, herramientas gráficas] Lista [Procesador de Texto (viñetas y listados), Mapas mentales, Publicación en la Web (página personal en la web, diario usando blog)] Reproducción [Procesador de Texto – dictar y tomar notas, publicar en la Web una página personal, diario en blog, herramientas gráficas, sala de conversación, correo electrónico, foros de discusión] Marcar [Navegadores de Internet que utilizan marcadores y favoritos, herramientas Web 2.0 como del.icio.us] Redes sociales - [Facebook, Myspaces, bebo, Twitter, diigo, Digg.com] Buscadores básicos – [Motores de búsqueda (google, excite, ask, yahoo, metracrawler etc.), catálogo de biblioteca, Clearinghouses]Actividades Digitales para Comprender Resumir [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, publicar en la Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP) (diarios en blogs y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos), Wiki] Recolectar [Procesador de Texto, Mapa mental, publicar en la Web, diarios en blogs y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos, Wiki] Explicar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, publicar en la Web, Autopublicaciones simples(Desktop Publishing - DTP) (diarios en blog y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos), Wiki] Mostrar y contar [Procesador de Texto, presentaciones en linea o locales, gráficas, herramientas de audio (grabador de sonidos de Audacity y herramientas de podcasting), herramientas de video, Mapa mental] Listar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales] Etiquetar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, Gráficas, herramientas en línea (Ajaxdraw)] Bosquejar [Procesador de Texto, Mapa mental] Hacer Búsquedas avanzadas y Booleanas [Funciones avanzadas de búsqueda (Google, etc.)] Alimentar un diario en Blog [Bloglines, Blogger, WordPress, etc.] Publicar a diario [Blogging, Myspaces, Bebo, Facebook, Bloglines, Blogger, Ning, Twitter] Categorizar y etiquetar [Delicious, etc.] Etiquetar, registrar comentarios [Noticeboards, Foros de discusión, Discusiones en cadena, Lectores de archivos PDF, Blogs, Firefox, Zotero] Suscribir [Agregadores (lectores) RSS e.j. Bloglines, Google Reader, etc., extensiones de Firefox]Actividades Digitales para Aplicar Ilustrar – [Corel, Inkscape, GIMP, Paint, Herramientas en línea, Herramientas para crear dibujos animados (basados en personajes de la vida real), narraciones digitales históricas, dibujos animados con hipermedios] Simular [Distribución en planta (floor map), herramientas gráficas, Sketchup de Google, Software Crocodile que simula experimentos de ciencias, Global conflict – Palestina] Esculpir o Demostrar [Presentaciones, gráficas, captura de pantalla, conferencias usando audio y video] Presentar – [Office Impress, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentador Multimedia, presentación en Google Docs, presentación en Zoho, Skype, Tablero interactivo para colaboración utilizando herramientas virtuales, conferencias usando audio y video] Entrevistar [Procesador de Texto, Mapas mentales, (mind mapper), podcast, vodcast, Grabar sonido con Audacity, colaborar utilizando herramientas electrónicas, Skype] Página 11 de 31 «ihr»
  12. 12. Ejecutar [Podcast, vodcast, películas, conferencias usando audio y video, Voz sobre protocolo IP (VoIP), grabar audio y/o voz, Presentación con un presentador multimedia (PowerPoint), colaborar utilizando herramientas electrónicas] Editar [Herramientas de sonido y video, editar un Wiki, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP). Desarrollar de manera compartida un documento] Jugar [Videojuegos de rol multijugador en línea (MMORPG), simulaciones como Global Conflicts (Conflictos Globales) – Palestina]Actividades Digitales para Analizar Encuestar [Herramientas basadas en la Web (survey monkey, encuestas y votos embebidos, herramientas para redes sociales, etc.), Procesador de Texto, Hoja de Cálculo, correo electrónico, Foros de discusión, Teléfonos celulares y mensajes de texto] Usar Bases de Datos [Relacionales; Bases de Datos que utilizan MySQL y Microsoft Access, Bases de datos planas que utilizan Hoja de Cálculo, Wiki, Sistemas de Información Geográfica o GIS (Map Maker, Google Earth, Google Maps, Flickr, Arcview/Explorer)] Resumir [Procesador de texto, publicar en la Web] Elaborar mapas que establecen relaciones [Mapas Conceptuales, Diagramas Causa Efecto, Análisis mediante métodos de planeación estratégica (DOFA), Grafico de Máximo, Minímo e Implicaciones (PMI), Diagramas de Venn, método de las 6 Preguntas (qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué) – Inspiration, Kidspiration, Smart Ideas, Cmap Tools, Mindmapper, herramientas en línea como “Freemind”]. Informar [Procesador de texto, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Hoja de Cálculo, herramientas de Presentación, publicar páginas Web o entradas en Blogs] Gráficar [Hoja de Cálculo, digitalizadores, herramientas de graficación en línea] Usar Hoja de Cálculo [Calc, Microsoft Excel, herramientas en línea para Hojas de cálculo] Hacer Listas de verificación [Procesador de texto, Herramientas para encuestar, Encuestas en línea, Hojas de cálculo] Graficar [Hojas de cálculo, digitalizadores, herramientas en línea para Mapas mentales]Actividades Digitales para Evaluar Debatir [Procesador de Texto, grabar sonido, podcasting o vodcasting, Mapas Conceptuales (Inspiration, Free mind), Salas de conversación, Mensajería Instantánea (IM), Correo electrónico, Páneles de discusión, Conferencias por video y telefónicas (Skype, IM), Herramientas de colaboración (Elluminate, etc.)] Participar en Paneles [Procesador de Texto, salas de conversación, Mensajería Instantánea (IM), Correo electrónico, Páneles de discusión, conferencias por vido y telefónicas, Herramientas de colaboración (Elluminate, etc.)] Informar [Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web (Reportar, publicar entradas en un blog, publicar entradas en un Wiki, publicar en una página Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentaciones, Cámara digital)] Evaluar [Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web (publicar entradas en un blog, publicar entradas en un Wiki, publicar en una página Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentación con Mapas Mentales, Cámara digital)] Investigar [Modelos para resolver problemas de información (CMI), Internet, Herramientas en línea, Cámara digital, Procesador de Texto, Sistemas de Información Geográfica (GIS: Google Earth, Google Map, Flickr, Arcview/Explorer)] Opinar [Procesador de texto etc.] Concluir [Procesador de Texto, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentaciones multimedia]. Persuadir [Procesador de Texto, grabar sonido, reason!able (software para argumentar), presentaciones apoyadas con mapas conceptuales] Comentar, moderar, revisar, publicar [Páneles de discusión, Foros, Blog, Wikis, Twitter, discusiones en cadena (threaded discussions), Tableros de anuncios, salas de conversación] Colaborar [Paneles de discusión, Foros, Blog, Wikis, Twitter, discusiones en cadena, Tableros de anuncios, salas de conversación, video conferencias, Mensajería Instantánea, mensajes de texto y multimedia (en teléfonos celulares/móviles), mensajes en video, audio conferencias]. Trabajar en redes [Herramientas para redes sociales de trabajo en la Web, conferencias en audio y video, cadenas de correos electrónicos, telecomunicaciones, Mensajería Instantánea, clases en vivo y virtuales (Elluminate, etc.)]. Página 12 de 31 «ihr»
  13. 13. Actividades Digitales para Crear Producir Películas [Movie Maker, Pinnacle Studio, Premier de Adobe, Herramientas en línea (eyespot.com, pinnacleshare.com, cuts.com, Animoto.com, dvolver.com)]. Presentar [Herramientas de presentación (Powerpoint, Impress, herramienta Zoho para presentación, Photostory, presentador de Google). Herramientas para crear tiras cómicas (Comic life, hypercomic, herramientas en línea)]. Narrar Historias [Usar el Procesador de Texto o publicar en la Web (Mixbooks, etc.), Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentación, podcasting, photostory, voicethread, Herramientas para crear comics (Comic life, Kit para construir cuentos históricos), Animaciones (dvolver.com)]. Programar [Visual Studio.net (version libre Express), Lego Mindstorms & Robolab, Scratch, Alice, Game Maker] Proyectar [Procesador de Texto, Diagramas Gantt y PERT, (Openproj para Gantt, Pert y rutas críticas, calendarios, diagramas de flujo (Inspiration, Freemind, C-Map Tools, Smart Ideas), Mapas Conceptuales]. Blogging y video blogging [Servicios de publicación de Blogs, Blogger, Wordpress, Edublogs, Classroom blogmiester, Bloglines] Vodcast, podcast, videocasting, casting en pantalla –[Voicethread, Servicios de publicación de blogs, Skype, herramientas para clase y para colaboración (Elluminate, live classroom, etc.)]. Planear [Inspiration, Cmap tools, Free mind, Procesador de Texto, Calendarios] Usar nuevos juegos [Gamemaker, RPGmaker] Moldear [Sketchup, Blender, Maya3d PLE, Autocad] Cantar [Final Notepad, Procesador de Texto, Grabar sonido, Audacity, Podcasting, Grabar narración en las presentaciones (photostory 3, powerpoint, impress), Herramientas en línea]. Usar Productos para medios [Autopublicaciones (Desktop Publishing -DTP), Movie Maker, Corel, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Alice, Flash, Podcasting]. Elaborar Publicidad [Autopublicaciones (Desktop Publishing -DTP), Corel Draw, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Movie Maker, Alice, Flash, Podcasting] Dibujar [Corel Draw, Paint, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Herramientas en Línea (Picnick, Ajax Write].FORMATO INTEGRADORA continuación se muestra una propuesta de formato integrador que considera como base el esquema propuestopor los profesores, integra la clasificación y los resultados del aprendizaje de Pozo, se incluyen las funciones dela Taxonomía de Bloom para la era digital así como los recursos de la Web 2.0, todo ello como apoyo estratégicopara la selección de actividades de aprendizaje y el medio tecnológico correspondiente. El propósito es:  Contar con una guía que apoye el proceso de selección.  Evitar que se sigan repitiendo las actividades del modelo de proceso educativo que consciente o inconscientemente se ha seguido, pero ahora utilizando TIC.  Incorporar los conceptos de aprendizaje y de la Web 2.0, dejando en claro la justificación correspondiente, para impulsar el cambio de paradigma: que sea el estudiante quien utilice las TIC para buscar un resultado de aprendizaje previamente definido. Página 13 de 31 «ihr»
  14. 14. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONDUCTUALES SOCIALES VERBALES PROCEDIMENTALES CONDUCTUALES SOCIALES VERBALES PROCEDIMENTALES CONDUCTUALES SOCIALES VERBALES PROCEDIMENTALES Adquisición de Adquisición de Aprendizaje y representaciones Aprendizaje de Aprendizaje de actitudes, o comprensión de sociales o Aprendizaje de Aprendizaje de técnicas o Aprendizaje de Aprendizaje de Cambio Aprendizaje de información verbal tendencia a conceptos que Aprendizaje de sistemas de sucesos o formas de secuencias de conductas o teorías implícitas conceptual o estrategias de o incorporación de comportarse de nos permiten estrategias para conocimiento información sobre comportamiento acciones con el adquisición de sobre las reestructuración aprendizaje o hechos y datos a una forma atribuir significado planificar, decidir socialmente relaciones entre propias de la fin de alcanzar respuestas relaciones entre de conocimientos control sobre nuestra memoria, determinada en a los hechos y controlar la compartido para acontecimientos. cultura, adquiridas siempre el mismo eficientes para los objetos y entre previos. nuestros propios Contenidos (Permite de forma implícita sin dotarles objetivo. Son modificar presencia de interpretándolos aplicación de las personas. organizar la Necesarios sobre procesos de necesariamente ciertas situaciones dentro de un técnicas. Saber realidad social y establecer en la interacción encadenamientos condiciones (Permiten todo para el aprendizaje para de un significado. o personas. marco conceptual. cuándo, cómo y facilitar la secuencias cotidiana con los de acciones ambientales. establecer aprendizaje de la manejar y regular (Sabemos que (Responden no La comprensión de qué forma comunicación predictivas, pero demás. (Protocolo complejos que (Aunque no generalizaciones ciencia y los la propia actividad son así, pero no sólo a diferencias implica traducir o aplicarlas para dentro de los también nos social y normas requieren de un siempre podemos que van más allá sistemas de aprendizaje, es podríamos decir individuales sino asimilar que sean más grupos sociales. provocan de conducta). cierto ejercer el control de lo concreto e complejos de decir, ejercitar el porqué, no los también a presión información nueva eficaces. (Reconstruyen la emociones). entrenamiento adecuado). inmediato). conocimiento. Metaconocimiento comprendemos). ejercida por el a conocimientos realidad dándole explícito. grupo social). previos. forma a través de un modelo). Visitar la página del ITCM. http://www.itcm. edu.mx/ITCM como sistema. Los alumnos identificarán las entradas y salidas del sistema ITCM. Las 10 reglas para una comunicación efectiva. http://www.slide share.net/Ignaci o/las-10-reglas- para-una-Comportamiento en la comunicacin-comunicación Web 2.0 efectiva Participar en el Twitter compartiendo tus opiniones respecto a estas reglas de comunicación. ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Recordar Evaluar RECONOCER, LISTAR, DESCRIBIR, IDENTIFICAR, RECUPERAR, DENOMINAR, Aplicar REVISAR, FORMULAR HIPÓTESIS, CRITICAR, EXPERIMENTAR, JUZGAR, PROBAR, LOCALIZAR, ENCONTRAR. IMPLEMENTAR, DESEMPEÑAR, USAR, EJECUTAR. DETECTAR, MONITOREAR. Utilizar viñetas; Resaltar; Marcar; Participar en la red social; Marcar sitios Correr; Cargar; Jugar; Operar; Hackear; Subir archivos a servidor; Taxonomía digital de favoritos; Buscar; Hacer búsquedas en Google. Compartir; Editar. Comentar en un blog; Revisar; Publicar; Moderar; Colaborar; Participar en redes; Reelaborar; Probar. BLOOM Entender Analizar Crear INTERPRETAR, RESUMIR, INFERIR, PARAFRASEAR, CLASIFICAR, COMPARAR, COMPARAR, ORGANIZAR, DECONSTRUIR, ATRIBUIR, DELINEAR, ENCONTRAR, DISEÑAR, CONSTRUIR, PLANEAR, PRODUCIR, IDEAR, TRAZAR, ELABORAR. EXPLICAR, EJEMPLIFICAR. ESTRUCTURAR, INTEGRAR. Programar; Filmar; Animar; Blogear; Video blogear; Mezclar; Remezclar; Hacer búsquedas avanzadas; Hacer búsquedas Booleanas; Hacer Recombinar; Enlazar; Validar; Hacer ingeniería inversa; Cracking; Participar en una Wiki; Publicar; Videocasting; Podcasting; Dirigir; periodismo formato blog; Usar Twitter; Categorizar; Etiquetar; Comentar; Recopilar información de medios. Transmitir. Anotar; Suscribir. Página 14 de 31 «ihr»
  15. 15. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONDUCTUALES SOCIALES VERBALES PROCEDIMENTALES CONDUCTUALES SOCIALES VERBALES PROCEDIMENTALES CONDUCTUALES SOCIALES VERBALES PROCEDIMENTALES Adquisición de Adquisición de Aprendizaje y representaciones Aprendizaje de Aprendizaje de actitudes, o comprensión de sociales o Aprendizaje de Aprendizaje de técnicas o Aprendizaje de Aprendizaje de Cambio Aprendizaje de información verbal tendencia a conceptos que Aprendizaje de sistemas de sucesos o formas de secuencias de conductas o teorías implícitas conceptual o estrategias de o incorporación de comportarse de nos permiten estrategias para conocimiento información sobre comportamiento acciones con el adquisición de sobre las reestructuración aprendizaje o hechos y datos a una forma atribuir significado planificar, decidir socialmente relaciones entre propias de la fin de alcanzar respuestas relaciones entre de conocimientos control sobre nuestra memoria, determinada en a los hechos y controlar la compartido para acontecimientos. cultura, adquiridas siempre el mismo eficientes para los objetos y entre previos. nuestros propios Contenidos (Permite de forma implícita sin dotarles objetivo. Son modificar presencia de interpretándolos aplicación de las personas. organizar la Necesarios sobre procesos de necesariamente ciertas situaciones dentro de un técnicas. Saber realidad social y establecer en la interacción encadenamientos condiciones (Permiten todo para el aprendizaje para de un significado. o personas. marco conceptual. cuándo, cómo y facilitar la secuencias cotidiana con los de acciones ambientales. establecer aprendizaje de la manejar y regular (Sabemos que (Responden no La comprensión de qué forma comunicación predictivas, pero demás. (Protocolo complejos que (Aunque no generalizaciones ciencia y los la propia actividad son así, pero no sólo a diferencias implica traducir o aplicarlas para dentro de los también nos social y normas requieren de un siempre podemos que van más allá sistemas de aprendizaje, es podríamos decir individuales sino asimilar que sean más grupos sociales. provocan de conducta). cierto ejercer el control de lo concreto e complejos de decir, ejercitar el porqué, no los también a presión información nueva eficaces. (Reconstruyen la emociones). entrenamiento adecuado). inmediato). conocimiento. Metaconocimiento comprendemos). ejercida por el a conocimientos realidad dándole explícito. grupo social). previos. forma a través de un modelo). Modelo de comunicación del grupo. http://www.slide share.net/EtiaH R/fds- habilidades-Habilidades del expositor expositor Reflexionar en blog la aplicación, individual y en equipo, de las habilidades. Concepto de desarrollo y leyes de la Dialéctica. http://www.slide share.net/EtiaHConcepto de desarrollo. R/leyes- dialcticas- universales-del- desarrollo Aportar en wiki aplicación de leyes en ITCM. ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Recordar Evaluar RECONOCER, LISTAR, DESCRIBIR, IDENTIFICAR, RECUPERAR, DENOMINAR, Aplicar REVISAR, FORMULAR HIPÓTESIS, CRITICAR, EXPERIMENTAR, JUZGAR, PROBAR, LOCALIZAR, ENCONTRAR. IMPLEMENTAR, DESEMPEÑAR, USAR, EJECUTAR. DETECTAR, MONITOREAR. Utilizar viñetas; Resaltar; Marcar; Participar en la red social; Marcar sitios Correr; Cargar; Jugar; Operar; Hackear; Subir archivos a servidor; Taxonomía digital de favoritos; Buscar; Hacer búsquedas en Google. Compartir; Editar. Comentar en un blog; Revisar; Publicar; Moderar; Colaborar; Participar en redes; Reelaborar; Probar. BLOOM Entender Analizar Crear INTERPRETAR, RESUMIR, INFERIR, PARAFRASEAR, CLASIFICAR, COMPARAR, COMPARAR, ORGANIZAR, DECONSTRUIR, ATRIBUIR, DELINEAR, ENCONTRAR, DISEÑAR, CONSTRUIR, PLANEAR, PRODUCIR, IDEAR, TRAZAR, ELABORAR. EXPLICAR, EJEMPLIFICAR. ESTRUCTURAR, INTEGRAR. Programar; Filmar; Animar; Blogear; Video blogear; Mezclar; Remezclar; Hacer búsquedas avanzadas; Hacer búsquedas Booleanas; Hacer Recombinar; Enlazar; Validar; Hacer ingeniería inversa; Cracking; Participar en una Wiki; Publicar; Videocasting; Podcasting; Dirigir; periodismo formato blog; Usar Twitter; Categorizar; Etiquetar; Comentar; Recopilar información de medios. Transmitir. Anotar; Suscribir. Página 15 de 31 «ihr»
  16. 16. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONDUCTUALES SOCIALES VERBALES PROCEDIMENTALES CONDUCTUALES SOCIALES VERBALES PROCEDIMENTALES CONDUCTUALES SOCIALES VERBALES PROCEDIMENTALES Adquisición de Adquisición de Aprendizaje y representaciones Aprendizaje de Aprendizaje de actitudes, o comprensión de sociales o Aprendizaje de Aprendizaje de técnicas o Aprendizaje de Aprendizaje de Cambio Aprendizaje de información verbal tendencia a conceptos que Aprendizaje de sistemas de sucesos o formas de secuencias de conductas o teorías implícitas conceptual o estrategias de o incorporación de comportarse de nos permiten estrategias para conocimiento información sobre comportamiento acciones con el adquisición de sobre las reestructuración aprendizaje o hechos y datos a una forma atribuir significado planificar, decidir socialmente relaciones entre propias de la fin de alcanzar respuestas relaciones entre de conocimientos control sobre nuestra memoria, determinada en a los hechos y controlar la compartido para acontecimientos. cultura, adquiridas siempre el mismo eficientes para los objetos y entre previos. nuestros propios Contenidos (Permite de forma implícita sin dotarles objetivo. Son modificar presencia de interpretándolos aplicación de las personas. organizar la Necesarios sobre procesos de necesariamente ciertas situaciones dentro de un técnicas. Saber realidad social y establecer en la interacción encadenamientos condiciones (Permiten todo para el aprendizaje para de un significado. o personas. marco conceptual. cuándo, cómo y facilitar la secuencias cotidiana con los de acciones ambientales. establecer aprendizaje de la manejar y regular (Sabemos que (Responden no La comprensión de qué forma comunicación predictivas, pero demás. (Protocolo complejos que (Aunque no generalizaciones ciencia y los la propia actividad son así, pero no sólo a diferencias implica traducir o aplicarlas para dentro de los también nos social y normas requieren de un siempre podemos que van más allá sistemas de aprendizaje, es podríamos decir individuales sino asimilar que sean más grupos sociales. provocan de conducta). cierto ejercer el control de lo concreto e complejos de decir, ejercitar el porqué, no los también a presión información nueva eficaces. (Reconstruyen la emociones). entrenamiento adecuado). inmediato). conocimiento. Metaconocimiento comprendemos). ejercida por el a conocimientos realidad dándole explícito. grupo social). previos. forma a través de un modelo). Participar en1.1 Introducción a los sistemas. wiki sobre los 1.1.1 Descripción general. elementos, 1.1.2 Tipos. tipos y 1.1.3 Clasificación. clasificación de sistemas. Observar el video http://www.yout ube.com/watch ?v=Bkgss- aoPlY1.2 Ciclo de vida de un proyecto ¿Cuál es lade software. causa del éxito de Bill Gates? Crea y comparte tu trabajo online con Google Docs De lo presentado por el equipo1.2.1 Planificación y gestión del expositor.proyecto. Describa como se realiza esta etapa ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Recordar Evaluar RECONOCER, LISTAR, DESCRIBIR, IDENTIFICAR, RECUPERAR, DENOMINAR, Aplicar REVISAR, FORMULAR HIPÓTESIS, CRITICAR, EXPERIMENTAR, JUZGAR, PROBAR, LOCALIZAR, ENCONTRAR. IMPLEMENTAR, DESEMPEÑAR, USAR, EJECUTAR. DETECTAR, MONITOREAR. Utilizar viñetas; Resaltar; Marcar; Participar en la red social; Marcar sitios Correr; Cargar; Jugar; Operar; Hackear; Subir archivos a servidor; Taxonomía digital de favoritos; Buscar; Hacer búsquedas en Google. Compartir; Editar. Comentar en un blog; Revisar; Publicar; Moderar; Colaborar; Participar en redes; Reelaborar; Probar. BLOOM Entender Analizar Crear INTERPRETAR, RESUMIR, INFERIR, PARAFRASEAR, CLASIFICAR, COMPARAR, COMPARAR, ORGANIZAR, DECONSTRUIR, ATRIBUIR, DELINEAR, ENCONTRAR, DISEÑAR, CONSTRUIR, PLANEAR, PRODUCIR, IDEAR, TRAZAR, ELABORAR. EXPLICAR, EJEMPLIFICAR. ESTRUCTURAR, INTEGRAR. Programar; Filmar; Animar; Blogear; Video blogear; Mezclar; Remezclar; Hacer búsquedas avanzadas; Hacer búsquedas Booleanas; Hacer Recombinar; Enlazar; Validar; Hacer ingeniería inversa; Cracking; Participar en una Wiki; Publicar; Videocasting; Podcasting; Dirigir; periodismo formato blog; Usar Twitter; Categorizar; Etiquetar; Comentar; Recopilar información de medios. Transmitir. Anotar; Suscribir. Página 16 de 31 «ihr»

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