ESTA PRESENTACION SE HIZO A TRAVÉS DE LA INFORMACION DEL LIBRO CURRICULUM Y DIDACTICA DE DIAZ BARRIGA.

2. PROGRAMA DEL PLAN DE
ESTUDIOS O DEL SISTEMA
EDUCATIVO
(PROGRAMA SINTÉTICO)

3. • El programa global del sistema tiene que irse adaptando a
las exigencias inmediatas de una comunidad o de una
escuela.(Para que luego sea traducido en el proceso de
trabajo de cada docente).
• Es la expresión de una propuesta de contenidos para todo
un sistema educativo:

4. EL PROGRAMA ESCOLAR NO ES UN ELEMENTO AISLADO
SINO QUE TIENE UNA PROFUNDA INSERCIÓN
CURRICULAR, ESTO SIGNIFICA QUE TODO PROGRAMA
ESCOLAR CONSTITUYE UNA PARTE CONCRETA DE UN
PLAN DE ESTUDIOS.
• Esta idea que hay relaciones
horizontales y verticales
entre los contenidos de un plan de
estudios apunta de manera indirecta a
la necesidad de aceptar que en un plan
de estudios los contenidos suponen
relaciones antecedente-consecuente
entre los diversos temas que se tratan

5. • Aunque se puede dar el caso de que en una elaboración
deficiente del plan no exista el suficiente encadenamiento de
temas entre una asignatura y otra.
• Los docentes tengan elementos para interpretar el plan de
estudios y para estudiar de manera determinado programa forma
parte de una técnica concreta que permite , por medio de los
aprendizajes el logro de ciertas metas curriculares(relacionadas
con el plan de estudio)
• Personal calificado para promover aprendizaje , que sea capaz
de interpretar las metas que se establece el plan de estudios, la
respuesta que este pretende dar a la problemática social que lo
genero y la posición que tiene frente a un objeto estudiado.

6. • El programa del plan de estudio
del sistema educativo se
encuentra íntimamente
relacionado con los propósitos de
ese plan o sistema , el tipo de
necesidades sociales e individuales
que se consideraron en su
elaboración.
• El mapa curricular esta constituido
por la descripción sintética de
contenidos de cada una de las
asignaturas que forman el plan de
estudios.

7. • Por lo tanto es necesario que los contenidos básicos, una vez
esclarecidos, se presenten como propósitos de aprendizaje del
curso .
• A partir de Bloom que considera que el aprendizaje es algo que se
da en áreas diferenciales de la conducta (afectiva , cognoscitiva y
psicomotriz)

8. • Con una riqueza mucho mayor
, aunque corriendo el gran riesgo de
dar pie a repetir el modelo
blomiano, se puede considerar la
propuesta de Coll, quien clasifica los
objetivos en tres grupos principales:
conocimiento, proceso y afecto.
• Competencias básicas como
elemento central de la programación.

9. • Competencias
• En cada nivel educativo.
• Concepto. Habilidades técnico-profesionales o
desempeños profesionales.

10. EN MÉXICO
• Para que exista
(mediciones de calidad
educativa) se ha creado
el :

12. DESARROLLO
DEL PROGRAMA
INSTITUCIONAL
O DE ACADEMIA.

13. TÍTULO
Cáracter analítico, es decir, sólo se
reduce a los contenidos básicos.
Tiene como fin orientar a la
comunidad académica.
Desglose de los temas, ordenamiento
de unidades, propuestas
metodológicas y lineamientos de
evaluación.

14. PRESENTACIÓN EN GENERAL.
• Principales características del curso.
•Contenidos básicos y la relación con otras
materias.
•lenguaje accesible para el alumno.

15. DETERMINACIÓN DE LOS PROPÓSITOS O INTENCIONALIDADES
Y ESTABLECIMIENTO DE LOS CRITERIOS DE ACREDITACIÓN
DEL CURSO
sentido del curso, desempeño y compromiso de los estudiantes y los
maestros.
Los resultados del aprendizaje son lo elementos de acreditación, dependerá
de cada institución (requisitos,asistencia,etc).
De forma cualitativa.
Aprendizaje: azucena Rios-. Proceso que parte de síntesis iniciales, para
poder construir nuevas síntesis.
Pichón Rievere-. Espiral dialéctica. Forma de violencia simbólica a lo
lineamientos de acreditación.
Bachelard. Define obstáculos en relación a dar respuesta al proceso de
certificación,

16. LOS PROPÓSITOS O
INTENCIONALIDADES
Y ESTABLECIMIENTO
DE ACREDITACIÓN DEL
CURSO.
LO PRINCIPAL ES DETERMINAR LOS PROPÓSITOS DE LOS
CONTENIDOS BÁSICOS (MICRO OBJETIVOS) PARA
POSTERIORMENTE DETERMINAR LOS GRANDES
PROPÓSITOS (MACRO OBJETIVOS) DE LA MISMA
MANERA SE LOCALIZARAN LOS DESEMPEÑOS Y
COMPROMISOS (PERFIL) DE LOS ESTUDIANTES Y
DOCENTES.

17. ELABORACIÓN DE LOS
PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE• Síntesis de los contenidos desarrollados de acuerdo con el papel
que tienen dentro de una disciplina en particular y en un plan de
estudios especifico.
• El aprendizaje es la modificación de una pauta de conducta que se
caracteriza por
saltos, avances, retrocesos, paralisis, miedos, pautas y
construcciones; por lo cual el programa de estudio deberá tomar
en cuenta la dinámica del aprendizaje para crear objetivos y
determinar los propósitos.
• Es necesario crear una propuesta de programa de estudio que

18. ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO DE LAS
UNIDADES
“EL TEMARIO”
• SE SOLIA ESTABLECER
SIGUIENDO UN ORDEN
LÓGICO Y CRONOLÓGICO
APOYADO EN LA
“PSICOLOGIA DE LAS
FACULTADES”
LE-XUAN MORGANOV
SANTO TOMAS DE AQUINO FILOSOFIA MEDIEVAL

19. • LA PSICOLOGIA CIENTIFICA AYUDO A CREAR PROGRAMACIONES
LIENALES O RMIFICADAS PROPONIENDO TECNICAS ARITMETICAS
O DE ESTIMULO RESPUESTA (CONDUCTISMO)
• ACTUALMENTE HEMOS PASADO AL UNA SIMPLIFICACION DE
“DESCUBRIR” O “FORMALIZAR” SIN TRADICIÓN NI CONDICIONES
Y MUCHO MENOS LIMITANTES APRA ADQUIRIR EL
CONOCIMIENTO
• EN CNCLUSIÓN SE DICE QUE CONTENIDO Y MÉTODO SON DOS
CARAS DE UNA MISMA MONEDA, OSEA VAN JUNTAS PARA
ESTRUCTURAR EL CONTENIDO NO DEBEMOS OLVIDAR USAR UN
METODO ACERTIVO.

20. HILDA TABA C.COLL Y R. POZO
• CONTENIDO: MEMORIZACION DE CONCEPTOS
• CONTENIDOS DE UN PLAN DE ESTUDIOS: SON IMPORTANTES PARA EL TRABAJO ESCOLAR, LOS DEVIDIEN
EN CONTENIDOS DE DATO, DE HECHOS DE CONCEPTOS Y DE PROCESOS.
• RETENCION DE DATOS: NO REQUIERE CONSTRUIR AL SUJETO, POR LO CUAL SE DICE QUE ES UN PROCESO
DE APRENDIZAJE SUMAMENTE PASIVO.
• LA EVALUACIÓN: REQUIERE MEMORIZACION DE DATOS, FECHAS, PROCEDIMIENTOS, FORMULAS, ETC.
• LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES Y DE PROCESOS: SE CARACTERIZAN POR SER CONTRARIOS A LA
RETENCIÓN YA QUE PROVOCA EL DESARROLLO DE PROCESOS CUALITATIVOS QUE NO CONCLUYEN
(EDUCACIÓN DINÁMICA)
• ES IMPORTANTE: PROPONER UNA BIBLIOGRAFÍA QUE SEA FLEXIBLE EN LOS PROGRAMAS
ESCOALRES PARA SER ACTUALIZADO AÑO CON AÑO Y EL ALUMNO SE ENCUENTRE EN CONSTANTE
NOVEDAD
• ADEMÁS ES IMPORTANTE ORGANIZAR LAS UNIDADES TEMATICAS ASIGNANDO UN NOMBRE QUE DE UN
PANORAMA DEL CONTENIDO DE DICHA UNIDAD.