1. Proyecto “Mi cuerpo” Sentido de la vista Esther Meseguer
SESIONES DE EXPERIMENTACIÓN
“JUGAMOS CON LA VISTA”
Por ESTHER MESEGUER
1. MATERIALES
2 Folios A3 uno con letras y otro con dibujos estilo oculista, es decir,
reduciendo el tamaño en cada línea
1 trozo de cartón con forma circular y un mango para agarrarlo
1 vaso de agua
1 cucharilla de plástico o un cuentagotas
1 plástico transparente
1 tiza
1 linterna
1 bolsa que cierre con una cuerda
1 cassette
Canción “Tengo dos ojos”
Ceras blandas, temperas o rotuladores
2. OBJETIVOS
Conocer sus limitaciones visuales
Nombrar las distintas partes del ojo
Comprender que todo nuestro cuerpo tiene sistemas de defensa ante las
agresiones del exterior.
Conocer los sistemas de defensa de nuestros ojos: cejas y pestañas,
párpados y lagrimal.
Animar a la lectura y escritura
Reconocer las vocales en mayúsculas y realizar su grafía
Valorar y conocer el trabajo del oculista.
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2. Proyecto “Mi cuerpo” Sentido de la vista Esther Meseguer
Reconocer, nombrar y/o dramatizar distintas posturas tal como las vemos.
3. CONTENIDOS
Realización de una prueba visual tipo oculista
Las distintas partes del ojo exteriores: iris, pupila y “blanco del ojo”
(esclerótica)
Las partes del ojo interiores: cristalino, retina y nervio óptico.
El proceso de la visión
Los sistemas de protección del ojo: pestañas, cejas, párpados y lagrimal.
El cuidado de los ojos
Lecto-escritura: las vocales en mayúscula
4. DESARROLLO
Lo que haremos es realizar diversos experimentos de visión con los que
los niños experimentarán desde su propia capacidad de visión hasta los
diversos sistemas de protección de los ojos
SESIÓN 1
a. EXPERIMENTO 1: LOS OJOS SON IMPORTANTES!
Les preguntaremos para qué sirven los ojos y si son importantes.
Escuchamos sus respuestas y elegiremos a uno de ellos/as para taparle
los ojos y le pediremos que haga cualquier acción sencilla: sentarse en la
silla, coger una tiza, abrir la puerta… Probaremos con varios y jugaremos
a “la gallinita ciega”
Nos sentaremos y volveremos a preguntar si son importantes y
llegaremos a la conclusión: los ojos no son importantes, son
importantísimos!... y hay que cuidarlos y para eso hay unos médicos
especiales: los oculistas.
b. EXPERIMENTO 2: LA PRUEBA DEL OCULISTA
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3. Proyecto “Mi cuerpo” Sentido de la vista Esther Meseguer
En asamblea, pediremos a cualquier niño/a de la clase que lleve gafas
que nos explique por qué las lleva. Les haremos preguntas hasta que
contesten algo como que no ven bien sin ellas o similar. Les instaremos a
que nos cuenten como se dieron cuenta, a que nos “describan” cómo ven
sin las gafas, a que nos digan quién les puso las gafas y qué pruebas les
hicieron. Después comentaremos que podríamos hacerlo en clase.
Sacamos y pegamos en la pizarra los dos folios A3 que ya tenemos
preparados: uno con las vocales en mayúsculas y otro con dibujos (en mi
caso usé dibujos posturales con las manos). Tal como ocurre en el
oculista a cada línea los dibujos o las vocales se reducen de tamaño con
respecto al anterior.
Ponemos a cierta distancia (como a metro y medio) una silla donde cada
niño/a se sentará para hacer la prueba y sentaremos a uno de los
niños/as que llevan gafas. Les pediremos que hagan la prueba con las
gafas puestas.
Uno a uno, se sentarán y se taparán un ojo con el . Entonces, les
pediremos que vayan leyendo las letras o dibujos que señalemos de uno
de los dos paneles eligiendo uno o dos dibujos o letras de cada línea
comenzando por la superior y bajando línea a línea, hasta que no sea
capaz de leer más. Luego le pediremos que se tape el otro ojo y
procederemos de la misma manera que con el ojo anterior pero con el
otro panel, el que no habíamos usado.
(Si detectamos algún problema en la visión, comprobaríamos realizando
otra vez la prueba con los paneles cambiados_ si usamos las vocales para
el ojo derecho, en la segunda ocasión usaremos el panel de los dibujos
para ese mismo ojo_. Si en ambas pruebas tenemos dudas de una buena
visión, se comentaría a los padres para que un profesional lo compruebe
siempre haciendo referencia que es sólo un experimento en clase sin
validez real)
SESIÓN 2
c. EXPERIMENTO 3: LAS LÁGRIMAS PROTEGEN LOS OJOS
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4. Proyecto “Mi cuerpo” Sentido de la vista Esther Meseguer
Sentados en la asamblea, pondremos un plástico transparente delante
de un dibujo de un ojo. Les pediremos que imaginen que el ojo es su ojo y
entonces lo cubriremos de polvo de tiza… ¿cómo se sienten si les entra
algo en sus ojos? Imaginad que os ha entrado ¿qué haríais?
Dejaremos que digan todo lo que quieran y que lo dramaticen. Cuando
respondan o dramaticen que se frotan los ojos, les explicaremos que eso
no es bueno porque podríamos arañar el ojo así que cogeremos un poco
de sal y se la restregaremos en el dorso de la mano diciéndoles que eso
es lo que los ojos sienten si los frotamos con motas de polvo dentro…
Además, les haremos caer en la cuenta de que nuestro ojo no tiene
manos… y volvemos a plantearles la pregunta ¿qué haríais pero sin usar
las manos?
Les pedimos que lo piensen antes de hablar, que busquen la forma de
quitar el polvo sin tocarlo con las manos y luego les escuchamos.
Si no se les ocurre nada, les daremos la solución: con agua. Dejaremos
caer agua por encima hasta que quede limpio. Les explicaremos que si
fuera un ojo de verdad esa agua saldría del lagrimal y sería la lágrima
que al salir del ojo y rodar por la mejilla se lleva el polvo o cualquier otra
cosa que hubiera en el mismo.
d. EXPERIMENTO 4: ¡NO ME METAS EL DEDO EN EL OJO! (LOS
PÁRPADOS)
Vale, ya conocemos un sistema de protección de los ojos.
Les pedimos que imaginen que harían si les fueran a meter un dedo en el
ojo. Escuchamos sus respuestas y les pedimos que piensen qué harían si
no pudieran mover la cabeza ni parar el dedo con las manos…
Nos acercamos a uno de los niños/as de la clase y hacemos como si lo
fuéramos a hacer (sin llegar a hacerlo) hasta que cierren los ojos. Les
pedimos que verbalicen lo que ha hecho. Probamos con varios niños/as y
en todos los casos, les hacemos verbalizar lo que hacen para demostrar
que todos hacen lo mismo: cerrar los párpados. Les explicamos que es
otro sistema de protección del ojo.
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5. Proyecto “Mi cuerpo” Sentido de la vista Esther Meseguer
e. EXPERIMENTO 5: UNA GOTA EN LA FRENTE
Lanzamos otra pregunta: ¿Y qué pasa cuando llueve y nos caen gotas en
la cara o cuando sudamos? ¿Se nos meten en los ojos?
Les dejamos pensar y decir lo que piensan… Entonces seleccionamos a un
niño/a, cogemos agua con la cucharilla o con el cuentagotas y le echamos
una gota o dos en la frente. Nos apartamos para ver el recorrido que
hace la gota y les preguntamos donde se ha parado. Haremos lo mismo
con varios. En todos los casos dirán que se ha detenido en la ceja y les
explicaremos que es otro de los sistemas de protección de los ojos.
Luego escogeremos a otro alumno/a y en vez de echarle una gota le
echaremos un chorrito pequeño (5 o 6 gotas) de forma que caiga más
rápido y las pestañas tengan que actuar. Se lo haremos notar con varios
ejemplos más y les explicaremos que es otro sistema de protección.
f. EXPERIMENTO 6: UN IRIS FALSO
Cogemos la linterna encendida dentro de una bolsa con cierre de cuerda.
Les explicamos que el iris deja es la bolsa que deja pasar más o menos
luz dentro del ojo, que la linterna es el sol y que toda la clase es el ojo
por dentro.
Cuando hay poca luz, el iris se abre mucho para que entre en la clase, es
decir, en el ojo, mucha luz (la luz de la linterna está despejada, se ve
entera) y que si hay mucha luz, el iris se cierra para que entre en el ojo,
en la clase, poca luz (cubrimos parcialmente la luz de la linterna con el
cierre de la bolsa).
También podemos enseñarles como el iris se abre y se cierra en diversos
compañeros, reunidos en grupos pequeños, pasándoles directamente la
linterna por delante de los ojos.
5. CONCLUSIÓN
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6. Proyecto “Mi cuerpo” Sentido de la vista Esther Meseguer
Ambas sesiones las terminaremos con la canción “Los ojos” y dibujando lo
que han hecho en la sesión correspondiente.
6. DEBERES PARA CASA
Les enviaremos una nota a casa para que busquen información sobre los ojos.
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