Secuencia de actividades

Secuencia de actividades

Fecha: Jueves 14 de marzo del 2013

Competencia: Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura.
Propósito:Identifica que existen personas se comunican con lenguas distintas a la suya.

Campo de Campo formativo: Asignatura:Adquisición y
desarrollo:Lenguaje. Lenguaje y desenvolvimiento del lenguaje I y II.
comunicación.
Nombre de la actividad: “Lenguas distintas”
Secuencia Didáctica:
1. Organizar al grupo en media luna.
2. Invitar a observar un video sobre las diferentes lenguas que pueden existir en el
país.
3. Al terminar el video, comentar con los niños lo que entendieron del video y sobre lo
que observaron en el lenguaje de las personas que se presentaron.
4. Para terminar, explicar a los niños que existen diferentes lenguas en el país que
son habladas por otras comunidades diferentes a las de nosotros.

Recursos Materiales: Tiempo: Espacio:
humanos: Video sobre 20 min. Salón de clases.
distintas lenguas.
Aspectos a evaluar:
¿Qué lograron identificar en el video?
¿Cómo lograron identificar las distintas lenguas?
Actitudes durante la aplicación:

Observaciones:



Competencia:Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura.

Propósito:Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país y comprende
su significado.
desarrollo:Lenguaje. Lenguaje y desenvolvimiento del lenguaje I y II.
comunicación.
Nombre de la actividad: “Palabras distintas pero iguales”
2. Preguntar sobre el significado de las diferentes lenguas, después de escuchar los
comentarios explicar su significado.
3. Pegar palabras en el pizarrón en lengua indígena.
4. Analizar cada palabra, preguntando ¿Qué creen que significa?, explicar su
significado y comparar la forma en que lo decimos nosotros.
5. Para terminar preguntar el significado de cada palabra y comentar que diferencias
encuentran entre las palabras en lengua indígena y en nuestra lengua.

humanos: Palabras en lengua 20 min. Salón de clases.
indígena.
Aspectos a evaluar:
¿Cómo logro describir las palabras indígenas?
¿Qué actitudes mostro sobre las palabras indígenas y las de nuestra lengua?

Observaciones:



Competencia:Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de
repetición, crecimiento y ordenamiento.
Propósito:Distingue la regularidad en patrones y anticipa lo que sigue en patrones, ya
sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
Campo de Campo formativo: Asignatura:Pensamiento matemático I.
desarrollo:Cognitivo. Pensamiento
matemático.
Nombre de la actividad: “Un regalo para papá o mamá”
1. Organizar al grupo en sus mesas de trabajo.
2. Preguntar si les gustaría realizar un llavero para su papá o su mamá.
3. Invitar al grupo a realizar un llavero para regalárselo a alguno de sus padres.
4. Indicar que se les repartirán sopas de colores, las cuales deberán acomodar en un
estambre siguiendo una secuencia (eje.: sopa roja, sopa amarilla, sopa azul).
5. Repartir el material para comenzar la actividad.
6. Al terminar la actividad preguntar qué fue lo que más les gusto la actividad.

Recursos humanos: Materiales: Tiempo: Espacio:
Sopas de colores. 20 min. Salón de clases.
Aspectos a evaluar:
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo resolvieron sus dificultades?
¿Cómo identifico el patrón de la secuencia que se le propuso?

Observaciones:



Competencia: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de
repetición, crecimiento y ordenamiento
Propósito:Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

Campo de Campo formativo: Asignatura:Pensamiento matemático I.
desarrollo:Cognitivo. Pensamiento
matemático.
Nombre de la actividad: “Secuencia de figuras”
1. Organizar al grupo en las mesas de trabajo.
2. Mostrar la secuencia de imágenes.
3. Invitar a realizar por equipos la secuencia, siguiendo el patrón.
4. Repartir el material.
5. Dar la indicación para comenzar.
6. Para finalizar indagar sobre las dificultades presentadas y la manera en que las
solucionaron.

Secuencia de 20 min. Salón de clases.
imágenes.
Aspectos a evaluar:
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo resolvieron sus dificultades?
¿Cómo identifico el patrón de la secuencia que se le propuso?

Observaciones:


Fecha: Jueves 14 de marzo del 2013.

Competencia:Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra
sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.
Propósito:Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.

Campo de Campo formativo: Asignatura:Conocimiento del mundo
desarrollo:Cognitivo. Exploración y natural y social I.
conocimiento de
mundo.
Nombre de la actividad: “Riesgos en el recreo”
1. Dar las indicaciones tiempo antes de salir al recreo. Indicándoles que observen en
el recreo los riesgos a los que los niños están expuestos.
2. Al regresar del recreo, comentar sus observaciones.
3. Realizar un dibujo de los riegos identificados.
4. Para finalizar pedir a los niños que expongan sus trabajos y den una solución al
problema identificado.

Hojas blancas. 20 min. Salón de clases.
Aspectos a evaluar:
¿Cómo lograron identificar los riegos?
¿Logró dar una posible solución al problema?

Observaciones:



Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra
Propósito:Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus
repercusiones en la salud.
Campo de Campo formativo: Asignatura:Conocimiento del medio
desarrollo: Exploración y natural y social I.
Cognitivo. conocimiento del
mundo.
Nombre de la actividad: “Problemas ambientales”
Para esta actividad es necesario dejar de tarea un día antes que realicen una
investigación sobre los problemas ambientales que nos afectan.
1. Organizar al grupo en sus mesas de trabajo.
2. Preguntar si realizaron su investigación sobre los problemas ambientales.
3. Escoger a varios niños para exponer su investigación al grupo.
4. Para finalizar indagar sobre los problemas encontrados y sus repercusiones en la
salud.

humanos: 20 min. Salón de clases.
Aspectos a evaluar:
¿Cómo describieron los problemas ambientales?
¿Cómo establecieron si los problemas ambientales eran benéficos o malignos para la
salud?

Observaciones:


Fecha: Viernes 15 de marzo del 2013.

Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e
identifica para qué sirven.
Propósito:Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un
texto, y explica, con apoyo, qué información ofrecen.
desarrollo:Lenguaje. Lenguaje escrito. desenvolvimiento del lenguaje I.
Nombre de la actividad: “Cuerpo de un libro”
Para esta actividad es necesario dejar de tarea una investigación sobre las partes de un
libro y para qué sirve cada una.
1. Organizar a los niños en media luna.
2. Indagar a los niños sobre sus investigaciones.
3. Mostrar la imagen del libro.
4. Dar las indicaciones al grupo explicando que se escogerá a varios niños para
pasar al frente a identificar cada parte a colocar el nombre en la parte que le
corresponde.
5. Para finalizar la actividad, preguntar a los niños las partes del libro y para que
creer que sirva cada una de ellas, después explicar las partes del texto para
reafirmar los conocimientos de los niños.
humanos: Dibujo sobre las 20 min. Salón de clases.
partes de los textos
y un libro.
Aspectos a evaluar:
¿Cómo identifico y diferenció las partes de los textos?

Observaciones:


Fecha: Viernes 15 de marzo del 2013

Competencia:Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra
Propósito:Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.

Campo de Campo formativo: Asignatura:Conocimiento del medio
desarrollo:Cognitivo. Exploración y natural y social I.
conocimiento del
mundo.
Nombre de la actividad: “Cuidando el mundo”
1. Organizar a los niños en las mesas de trabajo.
2. Preguntar sobre los problemas ambientales que identificaron.
3. Preguntar cual creen que sean las soluciones y pedir que realicen un dibujo de
ello.
4. Mostrar el dibujo del mundo y explicar que sus trabajos los recortaran, para pasar
a exponerlo y pegarlo en el.
5. Explicar a los niños la importancia de cuidar al medio ambiente y la influencia que
tiene en las personas.

Dibujo del mundo 20 min. Salón de clases.
Aspectos a evaluar:
¿Cómo estableció soluciones a los problemas?
¿Mostro sensibilidad y valoración ante los cuidados de la naturaleza?

Observaciones:



Competencia:Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras
pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.
Propósito:Reflexiona y expresa sus sentimientos al observar diversos tipos de
esculturas.
Campo de Campo Asignatura:Expresión y apreciación
desarrollo:Cognitivo. formativo:Expresión artísticas I y II.
y apreciación visual.
Nombre de la actividad: “Construye tu idea”
1. Sentar a los niños en el piso.
2. Preguntar que son los problemas ambientales y que podemos hacer para
solucionarlos.
3. Invitar a que tomen plastilina del material del salón y elaboren una figura sobre los
problemas ambientales o alguna solución.
4. Al finalizar colocar los trabajos en alguna parte asignada del aula para que todos
los niños los pueden observar.
5. Preguntar qué figuras se formaron, de qué manera logran forma la figura, como
seleccionar que realizar y que les parece el trabajo de sus compañeros.

Plastilina. 20 min. Salón de clases.
Aspectos a evaluar:
¿Cuál fue su opinión sobre el trabajo de los demás compañeros?
¿Cómo se sintieron al observar el trabajo sus compañeros?

Observaciones:



Propósito:Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes.

Campo de Campo formativo: Asignatura:Expresión y apreciación
desarrollo:Cognitivo. Expresión y artística I y II.
apreciación visual.
Nombre de la actividad: “¿Qué piensas de la imagen?”
2. Pegar en el pizarrón imágenes que hablen sobre los problemas ambientales o la
forma de combatirlos.
3. Preguntar a los niños que significan esas imágenes y que sensaciones les
provocan.
4. Para finalizar preguntar si son acciones buenas o malas y que podemos hacer
para combatirlas.

Imágenes. 15 min. Salón de clases.
Aspectos a evaluar:
¿Qué fue lo que más llamo su atención?
¿Qué sentimientos les transmitieron las imágenes?

Observaciones:



Propósito:Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de
imágenes.
Campo de Campo formativo: Asignatura:Expresión y apreciación
desarrollo:Cognitivo. Expresión y artísticas I y II.
apreciación visual.
Nombre de la actividad: “Serpientes y escaleras”
1. Primeramente formar 4 equipos.
2. Invitar a los niños a jugar serpientes y escaleras y preguntar si saben en qué
consiste el juego.
3. Pegar el juego de serpientes y escaleras en el pizarrón para mostrárselos.
4. Dar las indicaciones: el juego va a consistir en cada equipo tirara el dado según su
turno y avanzara según el número en que caiga el dado. Cada estación tendrá un
dibujo referente al tema de los problemas ambientales. Al avanzar a la estación
que le corresponderá el equipo tendrá que comentar sobre la imagen de la
estación, si no responde otro equipo tendrá oportunidad.
5. Gana el equipo que llegue al final del juego y que tenga más comentarios sobre
las imágenes.
Dado y juego de 20 min. Salón de clases.
serpientes y
escaleras.
Aspectos a evaluar:
¿De qué manera clasifico las imágenes?
¿Cómo logro expresar sus ideas?

Observaciones:

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