Proyecto de Aula orientado a la búsqueda de formas para mejorar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de primaria haciendo uso de las TIC

1. ¿CÓMO MOTIVAR A LOS
ESTUDIANTES DE GRADO SEGUNDO
PARA EL APRENDIZAJE DE LAS
TABLAS DE MULTIPLICAR A TRAVES
DEL USO DE HERRAMIENTAS TIC EN
LA ESCUELA RURAL MIXTA
GUITARRILLA DE LA IE FRANCISCO
RINALDY EN EL MUNICIPIO DE
PELAYA CESAR?

2. TITULO DEL PROYECTO
Con las Tic que Fácil es Aprender a
Multiplicar

3. IE FRANCISCO RINALDY SEDE ESCUELA RURAL
MIXTA GUITARRILLA
PELAYA CESAR
Autor:
MILADYS CONTRERAS URIBE
EDUIN AGUAS PAYARES
Población Objeto:
Estudiantes Grado Segundo

4. Área de Trabajo:
MATEMATICAS

5. COMPETENCIA
Desarrollo de pensamiento numérico, utilizando la
multiplicación para la solución de problemas.
ESTANDARES:
Uso diversas estratégias de cálculo
(especialmente cálculomental) y de estimación
para resolver problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones
aditivas de composición y de transformación.

6. OBJETIVOS
General:
Brindar alternativas de aprendizaje de las tablas
de multiplicar a los estudiantes de segundo grado
de primaria
Específicos:
Facilitar herramientas que permitan mejorar el
aprendizaje de las tablas de multiplicar.
Mejorar el nivel académico en el área de
matemáticas.
Crear dominio en alternativas para resolver
multiplicaciones.

7. JUSTIFICACION
El proceso de enseñanza de las matemáticas en la
escuela primaria busca que cada integrante de la
comunidad enfrente y dé respuesta a determinados
problemas de la vida diaria, dependerá de dicho
proceso y de las acciones desarrolladas y
adquiridas, que el niño aprenda las matemáticas y
pueda manifestarlas cuando se le presente alguna
situación.
En los primeros grados de la escuela primaria los
alumnos comienzan a tener contacto con los
fundamentos de las matemáticas, por lo que de la
calidad del aprendizaje de las primeras nociones
de esta asignatura, dependerá en gran medida el
desarrollo posterior que tendrán los alumnos.

8. Uno de los contenidos esenciales que deben
aprender los escolares del segundo grado de la
escuela primaria es lo relacionado con los productos
o tablas de multiplicar, sin embargo es muy común
encontrar alumnos en los últimos años de la primaria
e incluso en el nivel secundario, que tienen
dificultades con el aprendizaje de este contenido,
útil en el futuro desempeño en la escuela y la vida.
Los alumnos que al terminar el segundo grado,
logran encontrar mecanismos para aprenderse las
tablas, difícilmente presentan dificultades con las
matemáticas en el resto de la escuela primaria. Es
por esto que se precisa el mejoramiento en el
aprendizaje de las tablas de multiplicar en los
estudiantes del grado segundo de la escuela rural
mixta Guitarrilla.

9. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
MATEMATICA: LAS TABLAS DE MULTIPLICAR
En las últimas décadas, los países han redefinido
las metas para las Escuelas primarias en todas las
áreas, dando prioridad a destrezas complejas como
la resolución de problemas y la comunicación por
sobre los conocimientos aislados.
Con respecto a las matemáticas se han identificado
metas como “hacer conexiones entre la aritmética
y la experiencia cotidiana, adquirir destrezas
básicas, comprender el lenguaje matemático y
aplicarlo en situaciones prácticas, reflexionar
sobre las actividades matemáticas y chequear los
resultados, establecer relaciones, reglas, y
describir y utilizar estrategias de investigación y de
razonamiento” (treffers et al., 2001).

10. La enseñanza de la matemática escolar tiene entre
sus propósitos más usuales que los alumnos
adquieran conceptos y luego los re-conceptúen en
ámbitos explicativos más generales. por ejemplo,
los alumnos adquieren la noción de número y sus
operaciones en ámbitos cada vez más extensos,
con números naturales, decimales fraccionarios y
enteros. Este proceso de extensión está ligado a la
profundización de los objetos de aprendizaje y la
provisión de nuevas representaciones de los
mismos. Para enseñar la multiplicación con
números naturales, el primer paso es favorecer la
comprensión del producto como cantidad de
elementos o medida resultante de grupos de igual
número de elementos o medidas que se repiten,

11. lo que se refiere a un caso particular de la
proporcionalidad. Importa la extensión del
concepto “la unidad” y ello se hace a partir de la
idea de grupo.
Luego se estudia las tablas de multiplicar, esto es,
la proceduralización del concepto con números de
una cifra. primero, las tablas del 2 al 5, luego del 6
al 9 y la multiplicación por 1. Luego vendrá la
multiplicación por 0 y por 10.
Conceptualización de la Multiplicación:
“La multiplicación es una operación aritmética.
Multiplicar dos cantidades consiste en sumar
reiteradamente la primera, tantas veces como
indica la segunda. Así, 4 × 3 = 4 + 4 + 4

12. La multiplicación está asociada al concepto de
área geométrica. El resultado de la multiplicación
de varios números se llama producto. Los números
que se multiplican se llaman factores o
coeficientes, e individualmente: multiplicando
(número a sumar) y multiplicador (veces que se
suma el multiplicando). Aunque esta diferenciación
en algunos contextos puede ser superflua cuando
en el conjunto donde esté definido el producto se
tiene la propiedad conmutativa: conmutativa de la
multiplicación (por ejemplo, en 3 × 4 = 12 = 4 × 3
los conjuntos numéricos

13. Metodología
 El desarrollo metodológico de estas actividades
se orientara de manera participativa y
colaborativa entre docente y estudiante,
realizando visitas a materiales web diseñados
para el aprendizaje de las tablas de multiplicar,
donde los niños logren acoplarse a la mejor
alternativa de motivación y adquisición de
conocimiento.
 Se apoyara en el desarrollo de actividades de
juegos didácticos (bingo, rompecabezas)
 Se hará con el uso de herramientas TIC como lo
es el aplicativo Sebran.

14. EVALUACION
Con el fin de estimulara al estudiante y que este
genere un gusto propio por el aprendizaje se
evaluaran las actividades de acuerdo a nivel de
comprensión y adaptación a cada proceso que se
desarrolle medido en la agilidad y recursividad
para la solución de las mismas actividades o
problemas propuestos.

15. CRONOGRAMA
Actividad Semana Semana Semana Semana Semana
1 2 3 4 5
Presentación de
las actividades X
Definición de
los sitios Web e X X X X X
Ingreso a las
Paginas
Evaluación
didáctica de los X X X
contenidos
visitados
Aplicación de
talleres y
solución de X X X X
problemas para
afianzar lo
aprendido
Evaluación X X X

16. SOFTWARE UTILIZADO
 Exelearning
HERRAMIENTAS WEB 2.0
 Slishare
 http://aulasptmariareinaeskola.es/tercero/mat
em%C3%A1ticas-1/operaciones-multiplicar/
 http://aulasptmariareinaeskola.es/app/downlo
ad/5778536481/1Multiplicacion+%281%29.pdf
 http://www.genmagic.net/repositorio/albums/
userpics/aprendemosjugandocontablas.pdf
 http://www.youtube.com/watch?
v=Adk2z1bTwIU&playnext=1&list=PLE2E5AAAC65
83242F
 http://juegoseducativosonline.blogspot.com/20
09/03/las-tablas-de-multiplicar.html

17. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
 http://intellectum.unisabana.edu.co:8080/jspui/bitstream
/10818/1453/1/Carmen%20Lucy%20Mu%C3%B1oz.pdf
 http://www.slideshare.net/ciralesellimon/con-las-tablas-
de-multiplicar-no-me-voy-asustar
 http://www.dinosaurio.com/maestros/aprendiendo-las-
tablas-multiplicar.asp
 http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/3892
 http://es.wikipedia.org/wiki/Tabla_de_multiplicar
 http://www.buenastareas.com/ensayos/Como-Lograr-
Que-Los-Alumnos-Aprendan/44232.html