Taller de Estrategias Para Aprender a Estudiar
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Programa Provincial de Finalización de Estudios. Administración Pública Provincial. ...

Programa Provincial de Finalización de Estudios. Administración Pública Provincial.

Taller de estrategias para aprender a estudiar: TEPAE / Anabel Pérez; coordinado por Cristian Manentti; dirigido por Roberto Reale. - 1a ed. - La Plata: Instituto Provincial de la Administración Pública - IPAP, 2013.

"Desde el IPAP, nos hemos propuesto facilitar esta instancia de aprendizaje tendiendo un puente entre la decisión de retomar un camino pospuesto y la inserción en un espacio educativo formal que propone la Dirección General de Cultura y Educación, a través del PLAN FINES."...

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  • BUENOS AIRES PROVINCIA Instituto Provincial de la Administración Pública IPAP Subsecretaría para la MODERNIZACIÓN DEL ESTADO Taller de Estrategias para Aprender a Estudiar TEPAE Programa Provincial de Finalización de Estudios
  • Anabel Pérez Instituto Provincial de la Administración Pública La Plata, 2013 Taller de Estrategias Para Aprender a Estudiar SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICA TEPAE
  • Pérez, Anabel Taller de estrategias para aprender a estudiar: TEPAE / Anabel Pérez; coordinado por Cristian Manentti; dirigido por Roberto Reale. - 1a ed. - La Plata: Instituto Provincial de la Administración Pública - IPAP, 2013. E-Book. ISBN 978-987-24390-6-4 1. Administración Pública. 2. Capacitación. I. Manentti, Cristian, coord. II. Reale, Roberto, dir. III. Título CDD 352.44 Editorial Instituto Provincial de la Administración Pública Calle 12 y 53 - Torre Gubernamental II - Piso 11. Código Postal 1900. La Plata, Provincia de Buenos Aires, República Argentina www.ipap.sg.gba.gov.ar Teléfono: 54 (0221) 429 5574/76 Correo electrónico: publicaciones@ipap.sg.gba.gov.ar
  • AutoridadesSUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES Daniel Osvaldo SCIOLI SECRETARIO GENERAL DE LA GOBERNACIÓN Eduardo CAMAÑO SUBSECRETARIO PARA LA MODERNIZACIÓN DEL ESTADO PRESIDENTE DEL IPAP Roberto REALE SECRETARIO EJECUTIVO DEL IPAP Cristian MANENTTI
  • ContenidosSUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICA Módulo 1: Competencias para la búsqueda de información 1. Elaboración de un plan de búsqueda de información. 2. Diversidad de fuentes de información. 3. Organizar y almacenar información. 4. ¿Cómo y dónde buscar en la web? 5. Presentación y construcción de un Directorio del Estudiante. 6. Recomendaciones para escribir mejor. Formulario de evaluación del Módulo1. Módulo 2: Competencias para leer 1. Ejercicios de comprensión lectora. 2. Características de un lector competente. 3. Lectura de diversidad de textos. 4. Lectura de tablas, gráficos y cuadros. 5. Recomendaciones para leer. Formulario de evaluación del Módulo 2. Módulo 3: Competencias para escribir 1. ¿Cómo tomar de notas? 2. ¿Cómo hacer un resumen? 3. ¿Cómo elaborar un informe? 4. Infografía. 5. Recomendaciones para escribir mejor. Formulario de evaluación del Módulo 3. Módulo 4: Competencias para la explicación y la evaluación 1. ¿Qué es una exposición oral y cómo se desarrolla? 2. Esquemas de ayuda para la explicación. 3. ¿Cómo enfrentar un examen? Formulario de evaluación del Módulo 4.
  • PresentaciónSUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICA De acuerdo con las leyes 26.206 de Educación Nacional y 13.688 de Educación de la provincia de BuenosAires, el Estado asume la responsabilidad indelegable de garantizar el derecho a la educación, promoviendo experiencias educativas transformadoras que involucren a todos los sujetos. Plasmando ese cometido en realidades concretas, el Gobernador de la Provincia de Buenos Aires ha asumido el compromiso de respaldar la implementación de todas aquellas acciones que favorezcan las condiciones para garantizar la finalización de los estudios de los trabajadores del Estado. En este contexto, la Subsecretaría para la Modernización del Estado adhiere a estos principios y acompaña las políticas que demuestran el enorme valor que la Provincia le otorga a la educación para lograr la justicia social y la jerarquización de sus agentes, con el convencimiento de que un Estado provincial moderno, inclusivo, capaz y resolutivo requiere de la participación de todas las personas que trabajan en él. El Programa Provincial de Finalización de Estudios Secundarios es de amplio alcance, pues no sólo redunda en beneficio personal de los agentes públicos que cumplen el postergado anhelo de completar su formación educativa, sino que también es un beneficio para todos los bonaerenses, que se ven favorecidos al recibir mejores servicios que son producto de esta capacitación. La puesta en práctica de este Programa es un nuevo eslabón de la extensa serie de políticas públicas del Gobierno de la provincia de Buenos Aires para sus habitantes. Roberto Reale Subsecretario para la Modernización del Estado
  • IntroducciónSUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICA “No es posible crear conocimiento que adquiera sentido para todos los involucrados en el proceso si no se construyen puentes que hagan cercano lo lejano, que tomen al otro como punto de partida a fin de construir con él, a fin de permitirle su propia construcción”. Daniel Prieto Castillo Desde el IPAP, nos hemos propuesto facilitar esta instancia de aprendizaje tendiendo un puente entre la decisión de retomar un camino pospuesto y la inserción en un espacio educativo formal que propone la Dirección General de Cultura y Educación, a través del PLAN FINES. En este sentido, el Taller de Estrategias para Aprender a Estudiar (TEPAE), al igual que la figura del Acompañante Educativo (AE) aspira a ser simplemente un nexo para ayudarte a emprender un nuevo desafío. Esta transición entre el deseo y la realidad de estudiar necesita de herramientas acordes a la persona adulta, que incorporen los saberes previos, faciliten los procesos y sirvan como constante incentivo de aprendizaje. Estamos juntos en este trayecto, ofreciendo a través de docentes especializados, un espacio de trabajo común y colaborativo, cuya modalidad pedagógica sea transformadora y donde todos los aportes sean bienvenidos. Creemos firmemente que la “inclusión” se juega en decisiones concretas, proyectos pensados para nuestros trabajadores, “corazón de nuestra Administración Pública Provincial”, acompañados por un equipo de personas que exclusivamente dedica sus esfuerzos al logro de una meta: la finalización de tus estudios. Sólo hace falta tu decisión, que se renueva cada día. Ahora es hoy. Y allí estamos nosotros. Cristian G. Manentti Secretario Ejecutivo Instituto Provincial de la Administración Pública (IPAP)
  • ¡Bienvenido/a al Taller de Estrategias para Aprender a Estudiar! ¡Bienvenido/a y a estudiar! Nos alegra que hayas tomado la decisión de terminar tus estudios secundarios. El Instituto Provincial de la Administración Pública (IPAP), quiere acompañarte en este camino que vas a iniciar bridándote las ayudas necesarias para que poco a poco te vayas organizando con el estudio. Con tus ganas de aprender y nuestro deseo de ayudarte lograremos trabajar en equipo para que terminar el secundario sea una experiencia positiva y llevadera en medio de tus compromisos laborales y familiares. Seguramente, tu decisión está llena de expectativas y a lo mejor te haces algunas preguntas como: ¿en qué momento me pongo a estudiar?, si tengo que investigar sobre algún tema ¿qué hago?, ¿por dónde empiezo?, hace tiempo que perdí el ritmo escolar ¿qué me espera? Estas y tantas preguntas más son las preocupaciones propias de cualquier estudiante. De esto se trata, de comprender que has incorporado un nuevo rol en tu vida diaria: serestudiante. El Taller de Estrategias para Aprender a Estudiar pretende ser como una caja de herramientas que te propondremos experimentar para que las utilices cuando lo necesites. Por tal motivo te invitamos a recorrer el material de trabajo… SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICA
  • BUENOS AIRES PROVINCIA Instituto Provincial de la Administración Pública IPAP Subsecretaría para la MODERNIZACIÓN DEL ESTADO Competencias para la búsqueda de información TEPAE - Taller de estrategias para aprender a estudiar MÓDULO Programa Provincial de Finalización de Estudios
  • Propósitos ....................................................................................................9 1 A - ¿Cómo elaborar un plan de búsqueda de información?......................10 1 B - Diversidad de fuentes de información..................................................16 1 C - Organizar y almacenar información.....................................................24 1 D - ¿Cómo y dónde buscar en la web?......................................................37 1 E - Presentación y construcción de un Directorio del estudiante ..............42 1 F - Recomendaciones para escribir mejor ................................................44 Evaluación...................................................................................................45 Indice 1 MÓDULO 1. Competencias para la búsqueda de información SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 8
  • 1SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl Propósitos Aprender a elaborar un plan de búsqueda de información. Valorar la multiplicidad de fuentes de información. Buscar, organizar y compartir información. Recorrer y seleccionar un posible Directorio del Estudiante. 9
  • ¿Cómo elaborar un plan de búsqueda de información? ara iniciar este módulo de trabajo, es muy importante que valores tu P trayectoria escolar previa, la información que ya conocés y que has aprendido a partir de tu propia experiencia de vida, tu entorno laboral, el contacto con los medios de comunicación como laTV, la radio, los diarios, internet y demás. Si valorás tus propios saberes, podrás darte cuenta de que, en general, las temáticas que abordaremos en el taller y los contenidos que te presentarán cuando inicies el secundario no son totalmente extraños. Vivimos en la era de la información. Por t a l m o t i v o , l a búsqueda de cualquier tipo de tema puede ser abrumadora. Hoy, la gran mayoría de nosotros “googleamos” (buscamos en el Google u otros buscadores) lo que necesitamos saber, pero los resultados pueden ser tan amplios que podemos perder mucho tiempo seleccionando la mejor información y hasta distraernos del objetivo. ¿Qué hacer para no perdernos en este mundo colmado de información? ARMAR UN PLAN DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN continuación, te proponemos leer los componentes de un plan de A búsqueda de información, observar un ejemplo y armar un plan con una temática específica. SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1AMÓDULOMÓDULO 10
  • 6 Comunicar la información (escrita u oral). Organizar y guardar la información. 5 4 Acceder a la información. Componentes de un plan de búsqueda de información: continuación, te mostraremos un ejemplo de la formulación de un plan de búsqueda de información:A Posible guía de consultas: ¿Cuándo se creó?, ¿Cuál es su función?, ¿Quiénes son los responsables? 3 Definir lo que se necesita saber sobre esa temática en particular. 2 Bucear en los propios conocimientos sobre lo que se puede llegar a suponer o conocer sobre el tema en cuestión. Identificar el tema. Enunciarlo de manera clara y sencilla. 1 3 2 ¿Qué sé del IPAP? IPAP significa Instituto Provincial de la Administración Pública. Está vinculado a la promoción de la Finalización de los estudios secundarios de los trabajadores de la administración pública. ¿Qué es el IPAP?1 SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1AMÓDULOMÓDULO 11
  • 6 Breve informe: El IPAP es el primer Instituto rector de formación y capacitación de los trabajadores y funcionarios de la Administración Pública de la Provincia de Buenos Aires. Como tal impulsa el desarrollo de planes, programas, proyectos y actividades formativas para el conjunto de trabajadores de los ámbitos provincial y municipal. Su propósito central es desarrollar en la administración pública las capacidades necesarias para dar respuesta a los problemas prioritarios de la ciudadanía. Por ello, desde hace 20 años, el IPAP promueve el desarrollo del potencial humano del Estado, apuntando a la promoción del personal y a la mejora de la gestión pública. Los servidores públicos deben contar con espacios que les permitan perfeccionar su rol en el Estado y la cultura de las organizaciones en las que actúan. En este sentido, el IPAP acompaña e impulsa desde la formación, capacitación e investigación, las políticas públicas prioritarias de la Provincia, en el marco de las estrategias de innovación y modernización del Estado. ¿Cómo guardar la información? Si se poseen conocimientos informáticos, se puede agregar la página del IPAP al listado de “Favoritos”, tomar notas o seleccionar “copiar y pegar” lo que se necesita en un documento, para luego consultar sin conexión a la red. O sencillamente, tomar nota de la información necesaria (será conveniente tener un cuaderno o anotador para tomar notas). 5 4 ¿Cómo acceder a la información sobre el IPAP? Consultando a un trabajador de la administración pública que lo conozca. Entrando a la página del IPAP www.ipap.sg.gba.gov.ar SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1AMÓDULOMÓDULO 12
  • Responsables: Secretario General de la Gobernación Sr Eduardo CAMAÑO Subsecretario para la Modernización del Estado Lic. Roberto REALE Secretario Ejecutivo del IPAP Cristian G. MANENTTI Directora de Gestión del Conocimiento Lic. Natalia LLOVERAS Directora de Formación y Capacitación Lic. Claudia MARSÓ Domicilio: Torre Gubernamental II - Calle 12 y 53 - Piso 11 - CP 1900 La Plata - Buenos Aires - Argentina EJERCITACIÓN Seguramente, has logrado una comprensión global del concepto de Plan de Búsqueda de Información.Ahora es muy importante que te animes a realizar un plan con la temática que te propondremos a continuación: Consigna de trabajo: Realiza el Plan de Búsqueda de Información a partir de la siguiente consulta: ¿De qué se trata el Centro de Documentación Sergio Bugallo? Realiza el diagrama según los pasos de un Plan de Búsqueda de Información sobre la temática planteada: Tema: Centro de Documentación Sergio Bugallo1 SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1AMÓDULOMÓDULO 13
  • ¿Qué sabes del ?Centro de Documentación Sergio Bugallo2 ¿Qué necesitás saber? ¿Qué datos puedes obtener?3 ¿Dónde podés buscar la información?4 Describe cómo guardarás la información.5 SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl www.cdoc.ipap.sg.gba.gov.ar 1AMÓDULOMÓDULO 14
  • Realiza un breve informe con los datos encontrados.6 través de este primer ejercicio, has logrado acercarte a la estrategia de A búsqueda, selección y presentación de una información, de manera sencilla con temáticas simples, realizando el recorrido que transita todo estudiante. Por supuesto que, en la medida que los contenidos que tengas que conocer sean más complejos, más complejas serán las búsquedas, las fuentes de información y los informes que tendrás que presentar o explicar. Pero para eso está este Taller, para acompañarte y ayudarte a ir complejizando la tarea deAprender a Estudiar. SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1AMÓDULOMÓDULO 15
  • Diversidad de fuentes de información Hoy en día no es un problema estar informado. Todo lo contrario, estamos sobrepasados por la información gracias a la diversidad de medios de comunicación y a la tecnología que ha posibilitado su expansión y accesibilidad. Un buen estudiante conoce la diversidad de caminos y medios para encontrarse con la información que necesita y en caso de no conocerlos, sabrá preguntar y dejarse guiar por otros. Estos caminos que conducen a los lugares donde se encuentra la información pueden ser muy variados. ada una de las fuentes de información que observamos en el gráfico C anterior puede brindarte un lugar concreto y posible para encontrarte con los datos que necesitas. “Las fuentes de información son aquellos materiales o productos originales o elaborados que aportan noticias o testimonios a través de los cuales se accede 1 al conocimiento”. SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1 Carrizo G., Irureta Goyena P., López Quintana E., Manual de Fuentes de Información. Madrid: CEGAL, 1994 1BMÓDULO 1BMÓDULO 16
  • A continuación, caracterizaremos las fuentes de información: SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl FUENTES DE INFORMACIÓNTRADICIONALES DIARIOS: Los diarios nos brindan datos actuales, y algunos presentan secciones de educación, ciencia, cultura que pueden facilitar el acceso a temáticas interesantes. REVISTAS: Particularmente las revistas especializadas pueden facilitar la selección de los datos necesarios. LIBROS ESCOLARES: Los libros han sido para el desarrollo de la escolaridad una de las principales fuentes de consulta. A los libros escolares, las editoriales los preparan con la intención de responder a los contenidos que necesita el estudiante. ENCICLOPEDIAS: Las enciclopedias generales o especializadas suelen ser una fuente rápida de consulta. La confiabilidad de sus datos depende de su calidad y actualización. Ynos aportan cultura general. DICCIONARIOS: Siempre son una ayuda para el autoaprendizaje, tanto para la búsqueda de significados como la corroboración de la escritura de una palabra, su sinónimo, abreviatura y demás. Al finalizar este módulo, te brindaremos algunas recomendaciones de diccionarios BIBLIOTECAS: Las bibliotecas nos brindan a través del bibliotecario la orientación para la búsqueda de los datos que necesitamos. La ayuda personalizada más la posibilidad de solicitar en préstamo la bibliografía hace de la biblioteca una gran opción a la hora de investigar. ¿Sos socio de alguna biblioteca? ¿Te interesaría asociarte? TV: A través de la televisión, accedemos a información de todo tipo de temáticas. Además, hoy en día contamos con programación y canales exclusivamente referidos a contenidos históricos, culturales, a las ciencias, y mucho más. La televisión es muy influyente, ya que el poder de la palabra sumado a la imagen hace que el aprendizaje sea más impactante. RADIO:Aigual que la TV, nos acerca la posibilidad de informarnos, actualizarnos en temáticas en general. Quienes tienen el gusto de escuchar radio suelen mantenerse muy actualizados con la información. TESTIMONIOS ORALES DIRECTOS DE PERSONAS O INSTITUCIONES Aquellas personas o instituciones que están involucradas directamente con una temática específica. Estas personas pueden brindarnos un relato desde su propia experiencia. Las instituciones pueden ser visitadas. Los relatos y aportes se transforman en un informe valiosísimo para el estudiante. FUENTES DE INFORMACIÓNACTUALES LA WEB: El acceso a internet nos abre a un mundo de posibilidades que incluyen las fuentes anteriormente mencionadas, ya que encontramos TV, radio, diarios, revistas, bibliotecas, testimonios, textos y mucho más. En ese mundo virtual de posibilidades, es conveniente tener un directorio preseleccionado para acceder rápidamente a lo que necesitamos. Al finalizar el presente módulo, elaboraremos un directorio posible para tus consultas. Las fuentes nos proveen los datos que buscamos para conformar la información que necesitamos. Distinguimos datos de información porque informarse es un proceso activo en el que participamos tomando decisiones sobre lo que más nos interesa saber o conocer. 1BMÓDULO 17
  • En cada trabajo que tengas que realizar o te soliciten los docentes, tendrás que poner en juego estrategias de búsqueda, selección de datos y elaborar tus conclusiones que se expresarán de manera oral y/o escrita. Pero algo importante que hay que saber es que las fuentes que se consultan deben ser confiables. ¿Qué significa que la fuente es confiable? Acontinuación, te daremos un ejemplo a través de una situación posible: Guillermo y Adriana se encuentran cursando el 2° año de la escuela secundaria y el profesor de Ciencias Naturales les propuso preparar una exposición oral sobre EL CAMBIO CLIMÁTICO, y en su búsqueda de datos en la red han encontrado dos artículos muy interesantes. Guillermo Adriana Guillermo optó por buscar en la red: CAMBIO CLIMÁTICO. Te copiamos su hallazgo. Luego, Adriana decidió buscar de otra manera: CAMBIO CLIMÁTICO EN MUSEOS DE CIENCIAS NATURALES Búsqueda de Guillermo Búsqueda de Adriana SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl Imágenes de cambio climático Calentamiento Global Cambio Climático Global, causas de los ... cambioclimaticoglobal.com/ Noticias sobre cambio climático El cambio climático en el Rioja Revistas científicas, divulgación climática y meteorológica Impactos, vulnerabilidad y adaptación de la biodiversidad española ... Dosier de prensa | Prensa | Museo de Ciencias Naturales | El web ... Revistas científicas, divulgación climática y meteorológica, la variabilidad natural del clima y el cambio climático El informe ha sido presentado hoy en el Museo Nacional de Ciencias Naturales (CSIC) en un acto presidido por la secretaria de Estado de Cambio Climático, El Museo de Ciencias Naturales de Barcelona reúne las colecciones de ... siendo el cambio climático el tema principal sobre el que el científico mostró su ... 1BMÓDULO 18
  • A continuación, te proponemos comparar ambas columnas de búsqueda con sus hallazgos y una serie de preguntas sólo para pensar y reflexionar esta cuestión de la confiabilidad de las fuentes de información: Identifica el origen de los artículos a través de los cuales Guillermo han logrado obtener datos sobre el tema. De los artículos encontrados ¿Cuáles te parecen más confiables? ¿Podrías explicar por qué? Probablemente, para contestarte estos interrogantes has observado que la confianza en la información tiene que ver con cuestiones vinculadas a: Claridad en los datos de quien la brinda. No da igual un artículo anónimo a que tenga autor y con qué fin se realizó el trabajo. Si es sólo una opinión o es producto de un trabajo de investigación. Estos y otros criterios conforman la confiabilidad de una fuente al momento de elegir los datos para elaborar la información que necesitamos. También es muy importante saber que cuanto más acotada es la búsqueda de información en la web, más específica será la información. Por “acotada” nos referimos a especificar datos, no sólo una palabra clave sino una frase, tal como lo realizó Adriana. Ella solicitó información sobre cambio climático a los Museos de Ciencias Naturales. Esta especificidad hace seleccionar la información aún más. Al momento de buscar información, es importante contar con textos actualizados, ya que puede ocurrir que el concepto que se quiere investigar sea un concepto actual, tal como lo es CAMBIO CLIMÁTICO. En textos escolares de hace treinta años atrás no se incluía este concepto. Podes seguir consultando sobre temáticas referidas al cuidado del ambiente en : Adriana y Seguramente, has logrado una comprensión global del concepto de fuentes de información y su confiabilidad. Ahora es muy importante que te animes a realizar un análisis sobre la información que buscó y encontróAdriana. Adriana sabe que para comprender el concepto de cambio climático necesita conocer el protocolo de Kioto. Realiza una búsqueda en la web y se encuentra con los siguientes textos: EJERCITACIÓN SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl www.r21.la 1BMÓDULO 19
  • SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl TEXTO N°1: PROTOCOLO DE KIOTO (texto original) Fuente: PROTOCOLO DE KYOTO DE LA CONVENCIÓN MARCO DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE EL CAMBIO CLIMÁTICO Las Partes en el presente Protocolo, siendo partes en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, en adelante "la Convención", Persiguiendo el objetivo último de la Convención enunciado en su artículo 2, Recordando las disposiciones de la Convención, Guiadas por el artículo 3 de la Convención. En cumplimiento del Mandato de Berlín, aprobado mediante la decisión 1/CP.1 de la Conferencia de las Partes en la Convención en su primer período de sesiones. Han convenido en lo siguiente: Artículo 1 A los efectos del presente Protocolo se aplicarán las definiciones contenidas en el artículo 1 de la Convención.Además: 1. Por "Conferencia de las Partes" se entiende la Conferencia de las Partes en la Convención. 2. Por "Convención" se entiende la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, aprobada en NuevaYork el 9 de mayo de 1992. 3. Por "Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático" se entiende el grupo intergubernamental de expertos sobre el cambio climático establecido conjuntamente por la Organización Meteorológica Mundial y el Programa de las Naciones Unidas para el MedioAmbiente en 1988. 4. Por "Protocolo de Montreal" se entiende el Protocolo de Montreal relativo a las sustancias que agotan la capa de ozono aprobado en Montreal el 16 de septiembre de 1987 y en su forma posteriormente ajustada y enmendada. 5. Por "Partes presentes y votantes" se entiende las Partes presentes que emiten un voto afirmativo o negativo. 6. Por "Parte" se entiende, a menos que del contexto se desprenda otra cosa, una Parte en el presente Protocolo. 7. Por "Parte incluida en el anexo I" se entiende una Parte que figura en el anexo I de la Convención, con las enmiendas de que pueda ser objeto, o una Parte que ha hecho la notificación prevista en el inciso g) del párrafo 2 del artículo 4 de la Convención. Artículo 2 1. Con el fin de promover el desarrollo sostenible, cada una de las Partes incluidas en el anexo I, al cumplir los compromisos cuantificados de limitación y reducción de las emisiones contraídos en virtud del artículo 3: a) Aplicará y/o seguirá elaborando políticas y medidas de conformidad con sus circunstancias nacionales, por ejemplo las siguientes: i) fomento de la eficiencia energética en los sectores pertinentes de la economía nacional ... (continua ) Si lo deseas, podés consultar el texto completo en www.proyectogeo.com http://www.proyectogeo.com 1BMÓDULO 20
  • SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl TEXTO N° 2 PROTOCOLO DE KIOTO PARAPRINCIPIANTES 10 claves para entender el mayor acuerdo ecológico del mundo. Fuente: Página 12. Por Federico Kukso. SÁBADO, 19 DE FEBRERO DE 2005 Por Federico Kukso La fecha: 16 de febrero de 2005. La ciudad: Kioto, Japón. A siete años, dos meses y cinco días de ser aprobado por 180 países comenzó a regir el Protocolo de Kioto, el más ambicioso acuerdo internacional tendiente a frenar el cambio climático y la fiebre que aplaca al planeta. Palabras más, palabras menos, el Protocolo de Kioto es un sobreviviente que se mantuvo en pie frente a los zarandeos propinados por Estados Unidos y su verdadera “west wing” (ala derecha) inflada por los petrodólares. Para unos (organizaciones ambientales, partidos verdes), es una bendición pero no la llave mágica; para otros (nuevas figuritas mediáticas con oscuros propósitos, como el sueco Bjorn Lomborg), tan sólo una farsa que conduce unívocamente al despilfarro de mucha plata para hacer poco. Sepa no tanto quién tiene razón sino cuáles son los puntos principales de este histórico acuerdo mundial que abre un panorama completamente nuevo y con puerto incierto. 1. ¿QUÉ ES? El Protocolo de Kioto es un acuerdo internacional que obliga jurídicamente sólo a los países industrializados a recortar sus emisiones de gases de “efecto invernadero” (dióxido de carbono, metano –liberado por el cultivo de arroz y ganado–, óxido nitroso –resultado de la utilización de abonos–, hidrofluorocarbonos, perfluorocarbonos y hexafluoruro de azufre –usado como aislante eléctrico, conductor de calor y agente de congelación–). Fue firmado el 11 de diciembre de 1997 y establece también calendarios para que se efectúen dichos recortes para tratar así de frenar el cambio climático. Los países firmantes se comprometen a reconfigurar sus industrias y de este modo bajar sus emisiones colectivas por lo menos en un 5% en el primer período de cumplimiento (2008-2012) en relación con los porcentajes de 1990 (los principales países industrializados emisores en 1990 fueron: Estados Unidos, 36,1%; Unión Europea, 24,2%; Federación Rusa, 17,4%; Japón, 8,5%; Canadá, 3,3%, y Australia, 2,1%). El acuerdo les exige también mostrar antes de esas fechas que están encaminados hacia su cumplimiento. El protocolo asigna una meta individual a cada país: la Unión Europea en su conjunto debe reducir sus emisiones en un 8%; Canadá, Hungría, Japón y Polonia, 6%; Islandia, 10%; Estados Unidos (en el caso de ratificarlo), un 7%, y Noruega podría aumentarlas en un 1%. Los países que reduzcan más emisiones de las exigidas podrán vender “créditos de emisiones excedentarias” a los países que tengan dificultades a la hora de satisfacersuspropiasmetasysepasendelaraya. 1BMÓDULO 21
  • SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 2. ¿QUÉ NO ES? El Protocolo de Kioto no es la solución al problema acuciante del calentamiento global; es apenas la primera medida tomada en conjunto por la comunidad internacional (sin Estados Unidos y Australia) tendiente recién a comenzar a solucionar el problema.Ylos firmantes lo saben: los modelos actuales indican que sólo una reducción del 60% de las emisiones (y no del 5%) podría restablecer los niveles atmosféricos. Es más, pese a las celebraciones en Kioto, no todo es optimismo:laONU,porejemplo,estimaquepara2010lasemisionesestarán10% por encima de los niveles de 1990 y que los países industrializados no cumplirán con sus metas (de hecho, España, Irlanda y Portugal están aumentando la emisión de gases entre un 30 y un 40%). Otros aseguran que el tratado es demasiadodébileinserviblesinlapresenciadeEstadosUnidos. El Protocolo de Kioto tiene, además, varios baches. Por ejemplo, no hace referencia a las emisiones contaminantes de aviones y barcos fuera de las fronteras nacionales. 3. ¿POR QUÉ ENTRÓ EN VIGOR JUSTOAHORA? A las dos de la mañana (hora argentina) del miércoles pasado, el Protocolo de Kioto prendió sus motores: y lo hizo exactamente a 90 días de que la Duma (es decir, el Parlamento ruso) lo ratificase, según se dice, por presiones de la Unión Europea. La adhesión de Rusia –responsable del 17% de las emisiones– en octubre de 2004 fue fundamental, porque el acuerdo sólo podía entrar legalmente en vigencia si era ratificado por los países responsables del 55% de las emisiones de gases. Y con la firma de Moscú, se superó holgadamente el techo requerido. 4. ¿QUÉ ES ELEFECTO DE INVERNADERO? El término “efecto de invernadero” (greenhouse effect) hace alusión al papel desempeñado por una capa conformada por dióxido de carbono, vapor del agua y otros gases que retiene el calor del Sol en la atmósfera de nuestro planeta. Las emisioneshumanasnohacenmásqueengrosarestacapaquenodejaescaparal exteriorlaluzsolaryproduceunaumentodelastemperaturasenlasuperficie.Los gases de efecto invernadero son fundamentales para la existencia de la vida (sin gases invernadero, la temperatura media global de la atmósfera al nivel de la superficie sería de -18C), pero en exceso (el dióxido de carbono ha crecido en más de un 30% desde 1980) sólo causa problemas. Los científicos alegan que el hombre está jugando con el motor energético que impulsa el complejo sistema climáticomundialyquelasconsecuenciassoninevitables. 5. ¿QUÉ ES ELCAMBIO CLIMÁTICO? Dos días antes del 11-M, el inglés sir David King, consejero científico de Tony Blair, dijo en la Cámara de los Lores sin despeinarse: “Si los gobiernos y los pueblos no cambian el rumbo..(.continua) Si deseas podes consultar el texto completo en Página 12. Por Federico Kukso. Sábado, 19 de febrero de 2005 www.pagina12.com.ar 1BMÓDULO 22
  • SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl Sin necesidad de leer ambos textos al detalle, podemos analizarlos a partir de de las características propias observables de cada uno. A continuación, te presentamos algunas preguntas para reflexionar: ¿Cuál de los dos textos entiendes tiene mayor valor de confiabilidad? ¿Por qué? Si tuvieras que preparar un informe sobre el Protocolo de Kioto, ¿A qué texto darías prioridad para leer? ¿Por qué? Realiza una lectura global de cada uno de los textos y brevemente explica las ventajas y desventajas de cada uno. EJERCITACIÓN 1BMÓDULO 23
  • En este punto, te proponemos estrategias para organizar, registrar, utilizar y conservar la información. Si bien hay técnicas que se podrían explicar y desarrollar en torno al registro y conservación de datos, vamos a compartir el relato de un par de estudiantes que realizaron una tarea en común: Organizar y almacenar información Para dentro de quince días, le propongo a Adriana y a Guillermo que profundicen e investiguen sobre “Soluciones a la contaminación ambiental en la provincia de Buenos Aires” -Tenemos quince días para investigar, buscar, registrar la información y ponernos de acuerdo en qué vamos a explicar cada uno. - ¡Sí! …Yo voy a la biblioteca….. - Y como es un tema que ya conocemos y trabajamos, será más sencilla la búsqueda. -Y …yo busco en internet. La semana que viene vemos lo que encontramos y nos ponemos de acuerdo. SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1CMÓDULO 24
  • Adriana “Hace un año atrás, decidí hacerme socia de la biblioteca popular que está cerca de casa. Es una gran solución para mí porque no tengo internet y los bibliotecarios me dan siempre una manito para encontrar lo que necesito. Si no tienen el material que busco, me orientan y colaboran. Mañana voy, llevo mi cuaderno donde tomo notas de lo que me interesa, unos señaladores de colores para marcar las páginas de los libros. Ya tranquila en casa, aprovecho a leer y a escribir en un borrador l o q u e m e p a r e c e m á s interesante, así después lo vemos con Jorge a ver qué encontró él.” Guillermo “Mañana que no tengo que ir a la escuela, aprovecho y me pongo a buscar información. ¡Ya sé dónde buscar! Me meto directamente en y en el buscador del sitio, pongo el tema y seguro voy a obtener resultados. En esta página se encuentra lo necesario porque está armada para nosotros los estudiantes. Para hacer rápido, copio, pego lo que necesito y lo imprimo para compartirlo con Adriana. Si es necesario, busco algo más y la semana que viene cotejamos con Adriana, vemos lo que se repite, armamos un esquema del desarrollo del tema, escribimos un último borrador y sólo nos queda repartirnos la información para compartirla con el grupo. Le voy a ofrecer a Adriana que yo lo paso en Word y si le parece, hacemos fotocopias para entregar al profe y al grupo.” www.educ.ar abrás observado que hay una serie de palabras y frases subrayadas en H los diálogos y relatos de Adriana y Guillermo. Esas palabras y frases están ligadas a las acciones posibles y necesarias al momento de buscar, organizar y conservar la información. Como te decíamos con anterioridad, hay técnicas para estos procesos pero es muy importante que en tus inicios busques tus propias estrategias y caminos para organizar y guardar la información. Un buen estudiante construye sus propios procesos de aprendizaje. Estos caminos son personales porque depende mucho del modo en que nos organizamos y registramos los conocimientos. En los próximos módulos, profundizaremos en el desarrollo de procesos de registro de la información. A continuación, ubicaremos en el cuadro de análisis del proceso de un plan de búsqueda de información (punto 1 del presente módulo) con el plan realizado porAdriana y Guillermo. Observa: SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1CMÓDULO 25
  • 3 - Profundicen e investiguen sobre el tema: “Soluciones a la contaminación ambiental en la provincia de Buenos Aires.” Bucear en los propios conocimientos sobre lo que se puede llegar a suponer o conocer sobre el tema. - Es un tema que ya conocemos y trabajamos. Definir lo que se necesita saber sobre esa temática en particular. - Escribir en un borrador. - Escribimos un último borrador. 1 Identificar claramente el tema. 2 4 Acceder a la información. - Yo voy a la biblioteca. - Y yo busco en internet. 5 - Cuaderno donde tomo nota - Señaladores de colores para marcar las páginas. - En y en el buscador del sitio pongo el tema y seguro voy a obtener información. www.educ.ar Organizar y guardar la información. 6 Comunicar la información (escrita u oral). SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1CMÓDULO 26
  • EJERCITACIÓN Un detalle para resaltar en la tarea encomendada a es justamente el trabajar en equipo. Es muy valioso contar con un compañero/a con quien puedas ponerte de acuerdo para trabajar juntos. Observa que Adriana y Guillermo ofrecen investigar según sus posibilidades y cada uno de manera independiente pero colaborativa logran llevar adelante el objetivo. Adriana y Guillermo A continuación, te proponemos leer los borradores de y su producción escrita final. Te invitamos a que realices una valoración de su trabajo. Adriana y Guillermo SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl “El tratamiento de la contaminación en la provincia de Bs. As.” Adriana, con la colaboración de la bibliotecaria, encontró en la hemeroteca (colección de diarios y revistas) un artículo que le resultó muy interesante y novedoso. 1CMÓDULO 27
  • Guillermo encontró los siguientes artículos que le parecieron interesantes ya que uno trata sobre la iniciativa privada de un grupo de personas de la ciudad de Mercedes y el segundo artículo sobre una iniciativa de gestión del gobierno de la provincia de BuenosAires en convenio con la UNLP. SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1CMÓDULO 28
  • SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl Qué saber y qué hacer con nuestra basura Uno de los motivos de la creación de nuestra ONG Ambiental CIMA en junio de 1994 fue hacer algo para evitar que la basura se siguiera tirando en basurales a cielo abierto. Hoy estamos animados por la acción de los Concejales que votaron una Ordenanza sobre la Gestión Integral de los Residuos Sólidos Urbanos para Mercedes. Los felicitamos. Haciendo historia para los mercedinos que seguramente se involucraran en llevar adelante esta propuesta les informamos en nuestra web: Queremos agradecer a quienes hicieron posible que esta sea la primer Política de Estado comunal en un tema que nadie se debe sentir exento de participar: todos tiramos basura todos los días. CIMAquiere agradecer cuando en: Noviembre 2002: el H.C.D. -presidido por el Sr. Carlos A. Selva- aprobó una ordenanzacreandoelComitédeGestiónparalosRSUapropuestadenuestra ONG ambiental en uno de los café debates ambientales que organizamos en agosto2002. Junio 2004: el Intendente Municipal Carlos A. Selva avala un proyecto de nuestra ONG ambiental que se convertiría en noviembre de ese año en el primer proyecto nacional de tratamiento integral de los RSU con captación de gas metano en el marco del Protocolo de Kioto sobre cambio climático, reconocido por la Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación. Nombra como su representante comunal al Concejal Dr. David H. Valerga. Septiembre 2005: el Proyecto sobre Gestión de Manejo Integral de los RSU que CIMA ha presentado formalmente en esta municipalidad bajo expte 3110/05 es el único proyecto concreto en la actualidad y que ha recibido el apoyo de todos los sectores sociales locales, regionales y nacionales. Marzo 2006: el Presidente del H. Concejo Deliberante Dr. David H. Valerga presenta como propio junto a la concejal Stella Dicatarina un Proyecto de Ordenanza sobre Gestión de Manejo Integral de los RSU que por mayoría se aprueba el 26 de junio. Ver Ordenanza en web: Y agradecer -en todo este tiempo- el apoyo de la mayoría de los medios de comunicación que mantienen informada a la población sobre nuestro accionar sobre este tema. Esta ordenanza es ejemplar por tratar integralmente a los RSU mediante una legislación moderna y concreta y por definir el perfil de una futura Planta de Tratamiento Integral (inorgánicos y orgánicos) que sea económicamente viable, técnicamente factible, sustentable ambientalmente, energéticamente limpia y socialmente aceptable. A los funcionarios municipales les decimos que nada falta para comenzar la gestión de los RSU y esta tarea seguramente la llevarán adelante con orgullo, por tener la oportunidad inmejorable de concretarla rápidamente. www.cima.org.ar www.cima.org.ar ARTÍCULO N°1 1CMÓDULO 29
  • Instamos a la población toda, a cada mercedino en particular, a cada institución en especial (ONG´s, fomentistas, asociaciones profesionales, comerciantes, industriales, etc.), a docentes, a estudiantes, amas de casa, recuperadores de RSU, vecinos damnificados por los basurales, partidos políticos, medios de comunicación masivos, etc. a considerar que el camino recién comienza y que cada uno de nosotros debe protagonizar con su ejemplo personal. Expresemos públicamente nuestro apoyo a esta ordenanza y a su inmediata aplicación para que podamos tener un ambiente sano para nuestros hijos y para el planeta... peroYA. A los docentes e instituciones que lo requieran les expondremos personalmente los detalles concretos de lo que significa llevar adelante esta tarea entre todos, a través de nuestro Presidente de CIMA - Comisión Interdisciplinaria de MedioAmbiente. Dirigirse a Dr. Miguel A. Rementería. o ver 10/07/06 cimaonga@speedy.com.ar www.cima.org.ar ARTÍCULO N°2 La provincia de BuenosAires avanza en el tratamiento de la Basura Electrónica Las autoridades provinciales cedieron un nuevo espacio a la Universidad de La Plata para la reparación y actualización de equipos en desuso y desechos electrónicos. SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1CMÓDULO 30
  • Adriana: Con la nota del diario que me consiguió la bibliotecaria, decidí recortar y pegar en una hoja aparte lo que me pareció más importante para destacar. Elegí este artículo entre lo que me mostró la bibliotecaria porque me pareció novedoso, poco común. Es muy interesante la tarea que se está investigando en la universidad. El subsecretario para la Modernización del Estado de la Provincia, Roberto Reale, supervisó junto al decano de la Facultad de Informática de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Javier Díaz, el espacio que la Provincia de Buenos Aires le cedió a la institución para ampliar el proyecto E-Basura que viene desarrollando la Universidad con 50 personas. En este nuevo taller, los desechos electrónicos, equipos en desuso o computadoras dañadas, son reparadas, actualizadas y puestas a disposición de escuelas rurales, comedores y unidades carcelarias. "Avanzamos en concreto en el tratamiento de la basura electrónica o e- basura que produce el sector público con el apoyo de la Universidad Nacional de La Plata. Ahora queremos incorporar a los municipios y concientizar a la gente sobre el consumo responsable de la tecnología y sobre la posibilidad de su reparación y reutilización con fines sociales”, afirmó Reale. Asimismo, señaló que la basura es un tema ambiental prioritario en la gestión del gobernador Daniel Scioli, y resaltó la promulgación de las leyes de Regulación de la Disposición Final de los Aceites Vegetales Usados, de Bosques Nativos, de Pilas y Energías Renovables. El proceso de reciclado de la basura electrónica comienza con la recolección de los residuos, tanto de las dependencias del sector público, como de empresas y particulares, para luego ser reparados e instalar el software diseñado por la Universidad Nacional de La Plata. Posteriormente son donados a alguna institución a la que además se brinda una adecuada capacitación. El material que no pudo ser reutilizado es enviado a una empresa para su disposición final segura. SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl www.modernizacion.gba. gov.ar 1CMÓDULO 31
  • Texto elaborado porAdriana. UN MÉTODO NATURALPARACUIDAR ELMEDIOAMBIENTE La UNLP utiliza plantas para descontaminar suelos que contienen metales pesados e hidrocarburos. La técnica se denomina fitorremediación, y permite la degradación de los compuestos que contaminan el suelo. Se trabaja con pasturas como la alfalfa, la cebadilla y el sorgo, entre otras especies. Los experimentos son realizados en la Facultad de Ciencias Exactas. La extracción de metales para descontaminar los suelos es una técnica que ya se utiliza en diferentes lugares del mundo y con diversos métodos. Pero, comparada con las demás tecnologías tradicionales, la fitorremediación se encuentra entre las más económicas. Otra ventaja es que el trabajo se realiza in situ, es decir, en el mismo lugar donde está la contaminación. Y no es necesario cavar y trasladar la tierra a otro lado. En la fitoextracción, los contaminantes suben a través de las raíces a la parte aérea de la planta, que luego es quemada. Con la fitoestabilización, se recurre a fertilizantes para que los metales queden adheridos y no se desparramen. La fitorremediación: una técnica económica. “Las plantas trabajan de diversas maneras, pero las dos más importantes son la fitoextracción y la fitoestabilización. En la primera, los metales que están en el suelo suben a través de las raíces a la parte aérea de la planta (traslocación). Una vez allí, se cosecha, se la quema y se recupera el metal que, además, es un recurso no renovable”, indicó Donati. Las raíces de las plantas extraen el agua y los contaminantes del suelo contaminado. Esquema general de la fitorremediación Las raíces de las plantas extraen el agua y los contaminantes del suelo. SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1CMÓDULO 32
  • Guillermo: Si te fijás en mis artículos, resalté lo más relevante que consideré para comentar. El primer artículo está relacionado con la ciudad de Mercedes y una ONG que señala la importancia de que se haya logrado, a nivel municipal, una ordenanza que regule el problema de la basura. Y el segundo artículo también es muy interesante porque es una respuesta muy concreta a la cuestión de la basura electrónica. TEXTO ELABORADO POR ADRIANA Y GUILLERMO SOLUCIONES PARAELCUIDADO DE NUESTROAMBIENTE La contaminación ambiental es un problema que nos compromete a todos. Sabemos que el desarrollo industrial, el crecimiento de las ciudades y tantos otros factores hacen que la vida de hoy tenga un mayor desarrollo pero, a su vez, el impacto negativo sobre el ambiente es altamente perjudicial. La contaminación de los suelos y el aire por desechos tóxicos, el problema del tratamiento de la basura ya no son cuestiones de resolución individualista sino que requieren de respuestas por parte de los gobiernos, los científicos, especialistas y toda la ciudadanía. Un ejemplo de respuesta para brindar soluciones concretas a algunas de las tantas variantes que presenta la contaminación ambiental son las siguientes acciones: La fitorremediación. El dictamen de ordenanzas que regulen el tratamiento de la basura orgánica e inorgánica. El reciclado de la E-basura SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl Adriana Sí, podemos empezar con una pequeña introducción sobre la contaminación para luego incorporar los artículos que encontramos. Guillermo ¿Qué te parece si intentamos escribir algo juntos que unifique todo lo que encontramos? 1- 2- 3- 1CMÓDULO 33
  • La fitorremediación La Universidad Nacional de La Plata desarrolló un método natural para descontaminar los suelos que contienen metales pesados e hidrocarburos. La técnica se denomina fitorremediación y permite la degradación de los compuestos que contaminan el suelo. Se trabaja con pasturas como la alfalfa, la cebadilla y el sorgo, entre otras especies. Los experimentos son realizados en la Facultad de Ciencias Exactas La extracción de metales para descontaminar los suelos es una técnica que ya se utiliza en diferentes lugares del mundo y con diversos métodos. Pero, comparada con las demás tecnologías tradicionales la fitorremediación, se encuentra entre las más económicas. Otra ventaja es que el trabajo se realiza in situ, es decir, en el mismo lugar donde está la contaminación. Y no es necesario cavar y trasladar la tierra a otro lado. En la fitoextracción, los contaminantes suben a través de las raíces a la parte aérea de la planta, que luego es quemada. Con la fitoestabilización, se recurre a fertilizantes para que los metales queden adheridos y no se desparramen La fitorremediación: una técnica económica “Las plantas trabajan de diversas maneras, pero las dos más importantes son la fitoextracción y la fitoestabilización. En la primera, los metales que están en el suelo suben a través de las raíces a la parte aérea de la planta (traslocación). Una vez allí se cosecha, se la quema y se recupera el metal que además es un recurso no renovable”, indicó Donati. Las raíces de las plantas extraen el agua y los contaminantes del suelo contaminado. SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl Las raíces de las plantas extraen el agua y los contaminantes del suelo. 1CMÓDULO 34
  • Esquema general de la fitorremediación. Las raíces de las plantas extraen el agua y los contaminantes del suelo. Ordenanzas que regulen el tratamiento de la basura orgánica e inorgánica. La ONG ambiental CIMA, que se creó en junio de 1994 en la ciudad de Mercedes (Bs. As.) se originó con el fin de hacer algo para evitar que la basura se siguiera tirando en basurales a cielo abierto. Y destaca la labor de los Concejales que votaron una ordenanza sobre la Gestión Integral de los Residuos Sólidos Urbanos para Mercedes. Esta ordenanza es ejemplar por tratar integralmente a los RSU mediante una legislación moderna y concreta y por definir el perfil de una futura planta de tratamiento integral (inorgánicos y orgánicos) que sea económicamente viable, técnicamente factible, sustentable ambientalmente, energéticamente limpia y socialmente aceptable. El reciclado de la E- basura Las autoridades provinciales cedieron un nuevo espacio a la Universidad de La Plata para la reparación y actualización de equipos en desuso y desechos electrónicos. El subsecretario para la Modernización del Estado de la Provincia, Roberto Reale, supervisó junto al decano de la Facultad de Informática de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Javier Díaz, el espacio que la provincia de Buenos Aires le cedió a la institución para ampliar el proyecto E-Basura que viene desarrollando la Universidad con 50 personas. El proceso de reciclado de la basura electrónica comienza con la recolección de los residuos, tanto de las dependencias del sector público como de empresas y particulares, para luego ser reparados e instalar el software diseñado por la Universidad Nacional de La Plata. Posteriormente, son donados a alguna institución a la que además se brinda una adecuada capacitación. El material que no pudo ser reutilizado es enviado a una empresa para su disposición final segura. Estas tres acciones mencionadas muestran la voluntad y la real preocupación por dar soluciones a las problemáticas de la contaminación ambiental. Son acciones concretas dentro de la provincia de BuenosAires. Seguramente hay muchos problemas por resolver y el compromiso es de toda la sociedad en su conjunto. Fuentes consultadas: - Diario Hoy (hemeroteca de la biblioteca) - En este nuevo taller, los desechos electrónicos, equipos en desuso o computadoras dañadas, son reparadas, actualizadas y puestas a disposición de escuelas rurales, comedores y unidades carcelarias. www.cima.org.ar - www.modernizacion.gba.gov.ar SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1CMÓDULO 35
  • Te proponemos hacer un análisis de cómo Adriana y Guillermo escribieron el texto con el que van a preparar su explicación ante su profesor y compañeros. Algunas pistas para observar: El título. Los párrafos. Los subtítulos. Dibujo – esquema. Escritura. Conclusión. Fuentes de información. Escribe tus conclusiones: EJERCITACIÓN SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1CMÓDULO 36
  • ¿Cómo y dónde buscar en la web?SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl La web es un espacio virtual al que se accede a través de diversos caminos. Y así como puede proveer entretenimiento a través del contacto con otros, con la música, videos, películas y demás, también en la web están presentes organizaciones y personas que promueven la circulación de información y conocimiento. Este punto te invitará a conocer e informarte sobre… ¿Qué podemos encontrar en la web? Bibliotecas virtuales. Diccionarios. Portales educativos nacionales e internacionales: Blogs de entidades o personas a las que les interesa divulgar alguna temática en particular. Es muy valioso conocer todas estas posibilidades ya que en ocasiones, hay estudiantes que tienen el acceso a la web y por desconocimiento no explotan las oportunidades que le brinda este espacio. En esta oportunidad, te invitamos a recorrer los siguientes sitios de interés: Institución española especializada en lexicografía, gramática, ortografía y bases de datos lingüísticas. Productora del diccionario de referencia de la lengua española. Diccionario de la lengua española Vigésima segunda edición Diccionario panhispánico de dudas Primera edición Podés consultar el significado de cualquier palabra Podés consultar dudas de escritura y significado A continuación, te brindaremos un resultado de búsqueda en el diccionario y en el diccionario de dudas con la palabra “rayar”, para que puedas observar el aporte de cada búsqueda. Ejemplo de búsqueda en diccionario: rayar Real Academia Española www.rae.es/ DICCIONARIO 1DMÓDULO 1DMÓDULO 37
  • Elegimos las varias acepciones que el diccionario nos brinda. Cuando buscamos una palabra en el diccionario y nos da variedad de opciones, habrá que elegir la que mejor se incluya en el texto que estamos leyendo o escribiendo. SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl rayar. (Del lat. radiāre). 1. tr. Hacer o tirar rayas. 2. tr. Tachar lo manuscrito o impreso, con una o varias rayas. 4. tr. Estropear o deteriorar una superficie lisa o pulida con rayas o incisiones. 7. intr. Amanecer, alborear. Rayar el alba, el día, la luz, el Sol. 9. intr. Dicho de una cosa: Asemejarse a otra, acercarse a igualarla. Rayar EN lo ridículo. 10. prnl. coloq. Arg., Chile y Ur. enloquecer (‖ volverse loco). El diccionario te informa el origen de la palabra Ejemplo de búsqueda en el diccionario de dudas: Rayar. rayar(se). 1. Como transitivo, 'hacer líneas o rayas [en algo]': «De pronto empieza furiosamente a rayar el papel» (García Paso [Col. 1988]); y, como transitivo o intransitivo pronominal, 'estropear(se) una superficie lisa o pulida con rayas o incisiones': «De esa forma se corre el riesgo de rayar la superficie» (Crea Curación [Arg. 1995]). 4. En el habla coloquial de varios países deAmérica, especialmente en el Cono Sur, y en el habla juvenil de España, se usa, como intransitivo pronominal (rayarse), con sentidos que van desde 'trastornarse o volverse loco' a 'enojarse o hartarse': «Un pibe se le puso al lado y empezó a bailar con ella. Pero la mina estaba casada, y el marido se rayó, lo encaró al pibe mal, y este sacó una navaja y le cortó el brazo» (Polimeni Luca [Arg. 1991]). El diccionario de dudas brinda mayores explicaciones sobre el significado y uso de la palabra, dando ejemplos concretos y claros para poder comprender mejor. 1DMÓDULO 38
  • SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl Otra dirección de diccionario para consultar puede ser la siguiente: Esta dirección está avalada por VOX y LAROUSSE. Las marcas Vox y Larousse cuentan con una trayectoria reconocida en los ámbitos académicos y están estrechamente vinculadas a la creación de diccionarios y enciclopedias. www.diccionarios.com EJERCITACIÓN 1DMÓDULO Te proponemos el siguienteejercicio para recorrer la ayuda de los diccionarios. Consigna de trabajo: buscar el significado de las siguientes palabras homófonas: RAYAR / RALLAR SAVIA / SABIA HIERVA / HIERBA Comopuedes observar laspalabras homófonas son aquellas que se escribendiferente perose pronuncian de manera idéntica 39
  • educ.ar | El portal educativo del Estado argentino www.educ.ar educ.ar es el portal educativo de la Nación. Al entrar al Portal, en el inicio te encontrarás con la imagen que te presentamos a continuación, haciendo “clic” allí, podrás iniciar búsquedas de material que puede ser útil o necesario para tus trabajos. ¡Animate a explorar! Recursos Nuevo repositorio de recursos educ.ar invita a docentes y familias a recorrer y buscar recursos y contenidos educativos en el nuevo repositorio que permite manejar las publicaciones de otra manera, orientándolas a cada perfildeacuerdoasusinteresesynecesidades. Consigna de trabajo: Recorre el portal educ.ar en la sección de recursos y selecciona alguna o varias temáticas de tu interés. Luego describe brevemente a continuación la información que encontraste: EJERCITACIÓN SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl www.biblioteca.org.ar es colaborar con el crecimiento de las personas, promoviendo el desarrollo cultural de los pueblos hispano- parlantes y de nuestra lengua. Te proponemos entrar a esta dirección y recorrer sus posibilidades. Lo interesante de este sitio es que sus responsables y colaboradores hacen un gran esfuerzo de digitalización para que sus lectorestenganalalcancelostextos,mapas,imágenes,ymuchomás. El fin de esta Biblioteca PORTAL BIBLIOTECA 1DMÓDULO 1DMÓDULO 40
  • SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl ESPACIO DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA WEB Tu idea puede ser el primer paso Ingresando a podés presentar ideas, propuestas para tu barrio, localidad o provincia, vinculadas a temáticas de todo tipo: cuidado del ambiente, salud, educación, recreación y demás. Puede ocurrir que a partir de un tema que has investigado, te surjan inquietudes, ideas o propuestas. En este espacio- YO PARTICIPO-, podés darlo a conocer. www.yoparticipo.gba.gov.ar EJERCITACIÓN Ingresa a , recorre el sitio y describe brevemente tu opinión. www.yoparticipo.gba.gov.ar 1DMÓDULO 41
  • Presentación y construcción de un Directorio del Estudiante SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl ¿A qué nos referimos con Directorio del Estudiante? Como las palabras lo indican, son direcciones útiles para un estudiante. A continuación, te facilitaremos datos de lugares y sitios web que pueden ser valiosos al momento de ponerte a investigar. Al final del directorio, dejamos espacio para que agregues direcciones que vos u otras personas te pueden aportar. Iniciaremos el directorio con la información necesaria para que averigües cuál es la biblioteca popular más cercana a tu domicilio. Si tenés la posibilidad de hacerte socio, sería muy oportuno. DIRECTORIO DE BIBLIOTECAS POPULARES Al entrar en la página puedes ingresar al directorio y a través de un buscador puedes encontrar las bibliotecas populares que están en tu localidad. Biblioteca Nacional Biblioteca Nacional de Maestros Biblioteca de la UNESCO Diccionario de la RealAcademia Española Portal Educativo del EstadoArgentino PortalEducativodelaDireccióndeEducaciónyCulturadelaProvinciadeBs.As. Centro de Documentación Sergio Bugallo www.conabip.gob.ar www.bn.gov.ar www.bnm.me.gov.ar www.wdl.org www.rae.es www.educ.ar www.abc.gov.ar www.cdoc.ipap.sg.gba.gov.ar 1EMÓDULO 42
  • SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl Otras direcciones para compartir: EJERCITACIÓN Luego de haber visitado las distintas direcciones que te hemos propuesto, esperamos contar con tu opinión sobre estos espacios de consulta de información. Consigna de trabajo: Describe brevemente tu opinión sobre el directorio que se te ha facilitado. 1EMÓDULO 43
  • Recomendaciones para escribir mejor… Al finalizar cada módulo, te brindaremos consejos y ayudas ortográficas para el momento de escribir. Enesteprimermódulo,tefacilitaremosciertosaspectosreferidosalaacentuación. Las palabras y su acentuación Todas las palabras tienen una sílaba que se acentúa más que las otras, a esta sílaba se la denomina: sílaba tónica. A continuación, te presentamos una lista de palabras con su sílaba tónica marcada en negrita: Alumno – libros - televisión - internet, información. Si observas, hay dos palabras cuya sílaba tónica aparece subrayada. Es porque, a diferencia de las demás, estas dos palabras -televisión e información- llevan tilde. Para recordar: Clasificación de palabras por su acentuación Estas palabras presentan su sílaba tónica en … Presentan tilde cuando… AGUDAS En la última sílaba. Por ej: pasión, valor. Finalizan con n, s o vocal. Por ej: modernización, ratón. GRAVES En la penúltima sílaba. Por ej: difícil, canto. Terminan con cualquier consonante que no sea n o s. Por ej: césped, difícil, fácil. ESDRÚJULAS En la antepenúltima sílaba. Por ej: público, lágrimas. Siempre llevan tilde. Por ej: sílaba, esdrújula, tónica. Palabras que finalizan en sión / ción: ¿cuándo escribo con “s” o con “c”? Se escriben con “s” las palabras terminadas en -sión cuando tienen otras de la misma familia terminada en so/sor, sivo/a, sorio/a o sible. Por ejemplo: televisión se escribe con “s” porque dentro de su familia de palabras nos encontramos con: televisor, televisivo. Se escriben con “c” aquellas palabras terminadas en –ción cuando dentro de su familia de palabras se presentan terminadas en tor, to, tivo, do, dor. Por ejemplo: información se escribe con “c” porque dentro de su familia de palabras nos encontramos con: informativo, informado. SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1FMÓDULO 44
  • SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 1MÓDULO EVALUACIÓN MÓDULO 1: COMPETENCIAS PARA LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Has recorrido la propuesta de este primer módulo y es muy valioso para quienes hemos pensado este cuadernillo contar con tu valoración sobre el mismo. Tu opinión y evaluación del material nos permitirá reorientar aquello que sea necesario. Por tal motivo, te solicitamos completes el siguiente formulario. ¡Muchas gracias por tu participación! Lee las siguientes consignas y marca tu opinión con una X. 2 Diversidad de fuentes de información. Las situaciones planteadas por los personajes de Adriana y Guillermo te parecieron: 1 ¿Cómo elaborar un plan de búsqueda de información? El diagrama presentado para elaborar un plan de búsqueda de información te ha resultado: POCO CLARO CLARO MUY CLARO PERTINENTES COMPLEJAS ADECUADAS INADECUADAS INTERESANTES POCO CLARAS 3. Organizar y almacenar información. a) En la situación en la que Guillermo y Adriana deben buscar información sobre el tema del tratamiento de la basura en la provincia de Buenos Aires, ¿Cómo te resultaron los pasos que te sugerimos para buscar la información? Te resultó dinámico el proceso presentado. Te pareció complejo. Te resultó útil y práctico recorrer el proceso realizado porAdriana y Guillermo. 45
  • b) ¿Qué te parecieron los temas presentados sobre el tratamiento de la basura? POCO INTERESANTE INTERESANTES MUY INTERESANTES1MÓDULO 4. ¿Cómo y dónde buscar en la web? PROPUESTAS Marca con una X la opción POCO NOVEDOSO NOVEDOSO POCO INTERESANTE INTERESANTE DICCIONARIOS BIBLIOTECAS VIRTUALES PORTAL EDUCAR YO PARTICIPO 5. Presentación y construcción de un Directorio del Estudiante El Directorio presentado te pareció: MUY ÚTIL ÚTIL POCO ÚTIL 6. Recomendaciones para escribir mejor. Las recomendaciones te resultaron: MUY OPORTUNAS OPORTUNAS POCO OPORTUNAS SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 46
  • 7. Opinión abierta En este último punto, te solicitamos escribas brevemente cualquier tipo de sugerencia, valoración u opinión sobre el Módulo 1. ¡Gracias por participar, tu evaluación nos ayuda a mejorar! 1MÓDULO SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl 47