Taller de Estrategias Para Aprender a Estudiar

BUENOS AIRES PROVINCIA
Instituto Provincial de la
Administración Pública
IPAP
Subsecretaría para la
MODERNIZACIÓN DEL ESTADO
Taller de Estrategias para Aprender a Estudiar
TEPAE
Programa Provincial de Finalización de Estudios

Anabel Pérez
La Plata, 2013
Taller de Estrategias Para
Aprender a Estudiar
SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICA
TEPAE

Pérez, Anabel
Taller de estrategias para aprender a estudiar: TEPAE / Anabel Pérez; coordinado por Cristian
Manentti; dirigido por Roberto Reale. - 1a ed. - La Plata: Instituto Provincial de la Administración
Pública - IPAP, 2013.
E-Book.
ISBN 978-987-24390-6-4
1. Administración Pública. 2. Capacitación. I.
Manentti, Cristian, coord. II. Reale, Roberto, dir. III.
Título
CDD 352.44
Editorial Instituto Provincial de la Administración Pública
Calle 12 y 53 - Torre Gubernamental II - Piso 11. Código Postal 1900. La Plata, Provincia de
Buenos Aires, República Argentina
www.ipap.sg.gba.gov.ar
Teléfono: 54 (0221) 429 5574/76
Correo electrónico: publicaciones@ipap.sg.gba.gov.ar

AutoridadesSUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl
GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Daniel Osvaldo SCIOLI
SECRETARIO GENERAL DE LA GOBERNACIÓN
Eduardo CAMAÑO
SUBSECRETARIO PARA LA MODERNIZACIÓN DEL ESTADO
PRESIDENTE DEL IPAP
Roberto REALE
SECRETARIO EJECUTIVO DEL IPAP
Cristian MANENTTI

ContenidosSUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICA
Módulo 1: Competencias para la búsqueda de información
1. Elaboración de un plan de búsqueda de información.
2. Diversidad de fuentes de información.
3. Organizar y almacenar información.
4. ¿Cómo y dónde buscar en la web?
5. Presentación y construcción de un Directorio del Estudiante.
6. Recomendaciones para escribir mejor.
Formulario de evaluación del Módulo1.
Módulo 2: Competencias para leer
1. Ejercicios de comprensión lectora.
2. Características de un lector competente.
3. Lectura de diversidad de textos.
4. Lectura de tablas, gráficos y cuadros.
5. Recomendaciones para leer.
Formulario de evaluación del Módulo 2.
Módulo 3: Competencias para escribir
1. ¿Cómo tomar de notas?
2. ¿Cómo hacer un resumen?
3. ¿Cómo elaborar un informe?
4. Infografía.
Módulo 4: Competencias para la explicación y la evaluación
1. ¿Qué es una exposición oral y cómo se desarrolla?
2. Esquemas de ayuda para la explicación.
3. ¿Cómo enfrentar un examen?

PresentaciónSUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICA
De acuerdo con las leyes 26.206 de Educación Nacional y 13.688 de
Educación de la provincia de BuenosAires, el Estado asume la responsabilidad
indelegable de garantizar el derecho a la educación, promoviendo experiencias
educativas transformadoras que involucren a todos los sujetos.
Plasmando ese cometido en realidades concretas, el Gobernador de la
Provincia de Buenos Aires ha asumido el compromiso de respaldar la
implementación de todas aquellas acciones que favorezcan las condiciones
para garantizar la finalización de los estudios de los trabajadores del Estado.
En este contexto, la Subsecretaría para la Modernización del Estado adhiere a
estos principios y acompaña las políticas que demuestran el enorme valor que
la Provincia le otorga a la educación para lograr la justicia social y la
jerarquización de sus agentes, con el convencimiento de que un Estado
provincial moderno, inclusivo, capaz y resolutivo requiere de la participación de
todas las personas que trabajan en él.
El Programa Provincial de Finalización de Estudios Secundarios es de amplio
alcance, pues no sólo redunda en beneficio personal de los agentes públicos
que cumplen el postergado anhelo de completar su formación educativa, sino
que también es un beneficio para todos los bonaerenses, que se ven
favorecidos al recibir mejores servicios que son producto de esta capacitación.
La puesta en práctica de este Programa es un nuevo eslabón de la extensa
serie de políticas públicas del Gobierno de la provincia de Buenos Aires para
sus habitantes.
Roberto Reale
Subsecretario para la Modernización del Estado

IntroducciónSUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICA
“No es posible crear conocimiento que adquiera sentido para todos los
involucrados en el proceso si no se construyen puentes que hagan cercano
lo lejano, que tomen al otro como punto de partida a ﬁn de construir con
él, a ﬁn de permitirle su propia construcción”.
Daniel Prieto Castillo
Desde el IPAP, nos hemos propuesto facilitar esta instancia de aprendizaje
tendiendo un puente entre la decisión de retomar un camino pospuesto y la
inserción en un espacio educativo formal que propone la Dirección General de
Cultura y Educación, a través del PLAN FINES.
En este sentido, el Taller de Estrategias para Aprender a Estudiar (TEPAE), al
igual que la figura del Acompañante Educativo (AE) aspira a ser simplemente
un nexo para ayudarte a emprender un nuevo desafío.
Esta transición entre el deseo y la realidad de estudiar necesita de
herramientas acordes a la persona adulta, que incorporen los saberes previos,
faciliten los procesos y sirvan como constante incentivo de aprendizaje.
Estamos juntos en este trayecto, ofreciendo a través de docentes
especializados, un espacio de trabajo común y colaborativo, cuya modalidad
pedagógica sea transformadora y donde todos los aportes sean bienvenidos.
Creemos firmemente que la “inclusión” se juega en decisiones concretas,
proyectos pensados para nuestros trabajadores, “corazón de nuestra
Administración Pública Provincial”, acompañados por un equipo de personas
que exclusivamente dedica sus esfuerzos al logro de una meta: la finalización
de tus estudios.
Sólo hace falta tu decisión, que se renueva cada día. Ahora es hoy. Y allí
estamos nosotros.
Cristian G. Manentti
Secretario Ejecutivo
Instituto Provincial de la Administración Pública (IPAP)

¡Bienvenido/a al Taller de Estrategias para Aprender a
Estudiar!
¡Bienvenido/a y a estudiar!
Nos alegra que hayas tomado la decisión de terminar tus estudios secundarios.
El Instituto Provincial de la Administración Pública (IPAP), quiere acompañarte
en este camino que vas a iniciar bridándote las ayudas necesarias para que
poco a poco te vayas organizando con el estudio.
Con tus ganas de aprender y nuestro deseo de ayudarte lograremos trabajar
en equipo para que terminar el secundario sea una experiencia positiva y
llevadera en medio de tus compromisos laborales y familiares.
Seguramente, tu decisión está llena de expectativas y a lo mejor te haces
algunas preguntas como: ¿en qué momento me pongo a estudiar?, si tengo
que investigar sobre algún tema ¿qué hago?, ¿por dónde empiezo?, hace
tiempo que perdí el ritmo escolar ¿qué me espera?
Estas y tantas preguntas más son las preocupaciones propias de cualquier
estudiante. De esto se trata, de comprender que has incorporado un nuevo rol
en tu vida diaria: serestudiante.
El Taller de Estrategias para Aprender a Estudiar pretende ser como una caja
de herramientas que te propondremos experimentar para que las utilices
cuando lo necesites. Por tal motivo te invitamos a recorrer el material de
trabajo…
SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICA

BUENOS AIRES PROVINCIA
IPAP
Subsecretaría para la
MODERNIZACIÓN DEL ESTADO
Competencias para la
búsqueda de información
TEPAE - Taller de estrategias para aprender a estudiar
MÓDULO
Programa Provincial de Finalización de Estudios

Propósitos ....................................................................................................9
1 A - ¿Cómo elaborar un plan de búsqueda de información?......................10
1 B - Diversidad de fuentes de información..................................................16
1 C - Organizar y almacenar información.....................................................24
1 D - ¿Cómo y dónde buscar en la web?......................................................37
1 E - Presentación y construcción de un Directorio del estudiante ..............42
1 F - Recomendaciones para escribir mejor ................................................44
Evaluación...................................................................................................45
Indice
1 MÓDULO 1. Competencias para la búsqueda de información
SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl
8

1SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl
Propósitos
Aprender a elaborar un plan de búsqueda de información.
Valorar la multiplicidad de fuentes de información.
Buscar, organizar y compartir información.
Recorrer y seleccionar un posible Directorio del Estudiante.
9

¿Cómo elaborar un plan de búsqueda de información?
ara iniciar este módulo de trabajo, es muy importante que valores tu
P trayectoria escolar previa, la información que ya conocés y que has
aprendido a partir de tu propia experiencia de vida, tu entorno laboral, el contacto
con los medios de comunicación como laTV, la radio, los diarios, internet y demás.
Si valorás tus propios saberes, podrás darte cuenta de que, en general, las
temáticas que abordaremos en el taller y los contenidos que te presentarán
cuando inicies el secundario no son totalmente extraños.
Vivimos en la era de
la información. Por
t a l m o t i v o , l a
búsqueda de cualquier
tipo de tema puede ser
abrumadora. Hoy, la gran
mayoría de nosotros
“googleamos” (buscamos en
el Google u otros buscadores)
lo que necesitamos saber, pero
los resultados pueden ser tan
amplios que podemos perder mucho
tiempo seleccionando la mejor
información y hasta distraernos del
objetivo.
¿Qué hacer para no
perdernos en este mundo
colmado de información?
ARMAR UN PLAN DE
BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN
continuación, te proponemos leer los componentes de un plan de
A búsqueda de información, observar un ejemplo y armar un plan con una
temática específica.
1AMÓDULOMÓDULO
10

6 Comunicar la información
(escrita u oral).
Organizar y guardar la
información.
5
4 Acceder a la información.
Componentes de un plan de búsqueda de información:
continuación, te mostraremos un ejemplo de la formulación de un plan de
búsqueda de información:A
Posible guía de consultas: ¿Cuándo se creó?, ¿Cuál
es su función?, ¿Quiénes son los responsables?
3
Definir lo que se necesita saber
sobre esa temática en
particular.
2 Bucear en los propios
conocimientos sobre lo que se
puede llegar a suponer o
conocer sobre el tema en
cuestión.
Identificar el tema.
Enunciarlo de manera clara y
sencilla.
1
3
2 ¿Qué sé del IPAP?
IPAP significa Instituto Provincial de la
Administración Pública. Está vinculado a la
promoción de la Finalización de los estudios
secundarios de los trabajadores de la
administración pública.
¿Qué es el IPAP?1
1AMÓDULOMÓDULO
11

6 Breve informe:
El IPAP es el primer Instituto rector de formación y capacitación de los trabajadores y
funcionarios de la Administración Pública de la Provincia de Buenos Aires. Como tal
impulsa el desarrollo de planes, programas, proyectos y actividades formativas para
el conjunto de trabajadores de los ámbitos provincial y municipal.
Su propósito central es desarrollar en la administración pública las capacidades
necesarias para dar respuesta a los problemas prioritarios de la ciudadanía.
Por ello, desde hace 20 años, el IPAP promueve el desarrollo del potencial humano
del Estado, apuntando a la promoción del personal y a la mejora de la gestión
pública. Los servidores públicos deben contar con espacios que les permitan
perfeccionar su rol en el Estado y la cultura de las organizaciones en las que actúan.
En este sentido, el IPAP acompaña e impulsa desde la formación, capacitación e
investigación, las políticas públicas prioritarias de la Provincia, en el marco de las
estrategias de innovación y modernización del Estado.
¿Cómo guardar la información?
Si se poseen conocimientos informáticos, se puede
agregar la página del IPAP al listado de “Favoritos”,
tomar notas o seleccionar “copiar y pegar” lo que se
necesita en un documento, para luego consultar sin
conexión a la red.
O sencillamente, tomar nota de la información
necesaria (será conveniente tener un cuaderno o
anotador para tomar notas).
5
4 ¿Cómo acceder a la
información sobre el IPAP?
Consultando a un trabajador de
la administración pública que lo
conozca.
Entrando a la página del IPAP
www.ipap.sg.gba.gov.ar
1AMÓDULOMÓDULO
12

Responsables:
Secretario General de la Gobernación
Sr Eduardo CAMAÑO
Subsecretario para la Modernización del Estado
Lic. Roberto REALE
Secretario Ejecutivo del IPAP
Cristian G. MANENTTI
Directora de Gestión del Conocimiento
Lic. Natalia LLOVERAS
Directora de Formación y Capacitación
Lic. Claudia MARSÓ
Domicilio:
Torre Gubernamental II - Calle 12 y 53 - Piso 11 - CP 1900
La Plata - Buenos Aires - Argentina
EJERCITACIÓN
Seguramente, has logrado una comprensión global del concepto de Plan de
Búsqueda de Información.Ahora es muy importante que te animes a realizar un
plan con la temática que te propondremos a continuación:
Consigna de trabajo: Realiza el Plan de Búsqueda de Información a partir de
la siguiente consulta: ¿De qué se trata el Centro de Documentación Sergio
Bugallo?
Realiza el diagrama según los pasos de un Plan de Búsqueda de Información
sobre la temática planteada:
Tema: Centro de Documentación Sergio Bugallo1
1AMÓDULOMÓDULO
13

¿Qué sabes del ?Centro de Documentación Sergio Bugallo2
¿Qué necesitás saber? ¿Qué datos puedes obtener?3
¿Dónde podés buscar la información?4
Describe cómo guardarás la información.5
www.cdoc.ipap.sg.gba.gov.ar
1AMÓDULOMÓDULO
14

Realiza un breve informe con los datos encontrados.6
través de este primer ejercicio, has logrado acercarte a la estrategia de
A búsqueda, selección y presentación de una información, de manera
sencilla con temáticas simples, realizando el recorrido que transita todo
estudiante. Por supuesto que, en la medida que los contenidos que tengas que
conocer sean más complejos, más complejas serán las búsquedas, las fuentes
de información y los informes que tendrás que presentar o explicar. Pero para
eso está este Taller, para acompañarte y ayudarte a ir complejizando la tarea
deAprender a Estudiar.
1AMÓDULOMÓDULO
15

Diversidad de fuentes de información
Hoy en día no es un problema estar informado. Todo lo contrario, estamos
sobrepasados por la información gracias a la diversidad de medios de
comunicación y a la tecnología que ha posibilitado su expansión y
accesibilidad.
Un buen estudiante conoce la diversidad de caminos y medios para
encontrarse con la información que necesita y en caso de no conocerlos, sabrá
preguntar y dejarse guiar por otros.
Estos caminos que conducen a los lugares donde se encuentra la información
pueden ser muy variados.
ada una de las fuentes de información que observamos en el gráfico
C anterior puede brindarte un lugar concreto y posible para encontrarte con
los datos que necesitas.
“Las fuentes de información son aquellos materiales o productos originales o
elaborados que aportan noticias o testimonios a través de los cuales se accede
1
al conocimiento”.
1
Carrizo G., Irureta Goyena P., López Quintana E., Manual de Fuentes de Información. Madrid: CEGAL, 1994
1BMÓDULO
1BMÓDULO
16

A continuación, caracterizaremos las fuentes de información:
FUENTES DE INFORMACIÓNTRADICIONALES
DIARIOS: Los diarios nos brindan datos actuales, y algunos presentan secciones
de educación, ciencia, cultura que pueden facilitar el acceso a temáticas
interesantes.
REVISTAS: Particularmente las revistas especializadas pueden facilitar la
selección de los datos necesarios.
LIBROS ESCOLARES: Los libros han sido para el desarrollo de la escolaridad
una de las principales fuentes de consulta. A los libros escolares, las editoriales
los preparan con la intención de responder a los contenidos que necesita el
estudiante.
ENCICLOPEDIAS: Las enciclopedias generales o especializadas suelen ser una
fuente rápida de consulta. La confiabilidad de sus datos depende de su calidad y
actualización. Ynos aportan cultura general.
DICCIONARIOS: Siempre son una ayuda para el autoaprendizaje, tanto para la
búsqueda de significados como la corroboración de la escritura de una palabra,
su sinónimo, abreviatura y demás. Al finalizar este módulo, te brindaremos
algunas recomendaciones de diccionarios
BIBLIOTECAS: Las bibliotecas nos brindan a través del bibliotecario la
orientación para la búsqueda de los datos que necesitamos. La ayuda
personalizada más la posibilidad de solicitar en préstamo la bibliografía hace de
la biblioteca una gran opción a la hora de investigar. ¿Sos socio de alguna
biblioteca? ¿Te interesaría asociarte?
TV: A través de la televisión, accedemos a información de todo tipo de temáticas.
Además, hoy en día contamos con programación y canales exclusivamente
referidos a contenidos históricos, culturales, a las ciencias, y mucho más. La
televisión es muy influyente, ya que el poder de la palabra sumado a la imagen
hace que el aprendizaje sea más impactante.
RADIO:Aigual que la TV, nos acerca la posibilidad de informarnos, actualizarnos
en temáticas en general. Quienes tienen el gusto de escuchar radio suelen
mantenerse muy actualizados con la información.
TESTIMONIOS ORALES DIRECTOS DE PERSONAS O INSTITUCIONES
Aquellas personas o instituciones que están involucradas directamente con una
temática específica. Estas personas pueden brindarnos un relato desde su
propia experiencia. Las instituciones pueden ser visitadas. Los relatos y aportes
se transforman en un informe valiosísimo para el estudiante.
FUENTES DE INFORMACIÓNACTUALES
LA WEB: El acceso a internet nos abre a un mundo de posibilidades que
incluyen las fuentes anteriormente mencionadas, ya que encontramos TV,
radio, diarios, revistas, bibliotecas, testimonios, textos y mucho más. En ese
mundo virtual de posibilidades, es conveniente tener un directorio
preseleccionado para acceder rápidamente a lo que necesitamos. Al finalizar
el presente módulo, elaboraremos un directorio posible para tus consultas.
Las fuentes nos proveen los datos que buscamos para conformar la
información que necesitamos. Distinguimos datos de información
porque informarse es un proceso activo en el que participamos
tomando decisiones sobre lo que más nos interesa saber o conocer.
1BMÓDULO
17

En cada trabajo que tengas que realizar o te soliciten los docentes, tendrás que
poner en juego estrategias de búsqueda, selección de datos y elaborar tus
conclusiones que se expresarán de manera oral y/o escrita.
Pero algo importante que hay que saber es que las fuentes que se consultan
deben ser confiables. ¿Qué significa que la fuente es confiable?
Acontinuación, te daremos un ejemplo a través de una situación posible:
Guillermo y Adriana se
encuentran cursando el 2° año
de la escuela secundaria y el
profesor de Ciencias Naturales
les propuso preparar una
exposición oral sobre EL
CAMBIO CLIMÁTICO, y en su
búsqueda de datos en la red
han encontrado dos artículos
muy interesantes.
Guillermo
Adriana
Guillermo optó por buscar en la red: CAMBIO CLIMÁTICO. Te copiamos su
hallazgo. Luego, Adriana decidió buscar de otra manera: CAMBIO
CLIMÁTICO EN MUSEOS DE CIENCIAS NATURALES
Búsqueda de Guillermo Búsqueda de Adriana
Imágenes de cambio climático
Calentamiento Global Cambio
Climático Global, causas de los ...
cambioclimaticoglobal.com/
Noticias sobre cambio climático
El cambio climático en el Rioja
Revistas científicas, divulgación
climática y meteorológica
Impactos, vulnerabilidad y adaptación
de la biodiversidad española ...
Dosier de prensa | Prensa | Museo de
Ciencias Naturales | El web ...
Revistas científicas, divulgación climática
y meteorológica, la variabilidad natural del
clima y el cambio climático
El informe ha sido presentado hoy en el
Museo Nacional de Ciencias Naturales
(CSIC) en un acto presidido por la
secretaria de Estado de Cambio Climático,
El Museo de Ciencias Naturales de
Barcelona reúne las colecciones de ...
siendo el cambio climático el tema principal
sobre el que el científico mostró su ...
1BMÓDULO
18

A continuación, te proponemos comparar ambas columnas de búsqueda con
sus hallazgos y una serie de preguntas sólo para pensar y reflexionar esta
cuestión de la confiabilidad de las fuentes de información:
Identifica el origen de los artículos a través de los cuales
Guillermo han logrado obtener datos sobre el tema.
De los artículos encontrados ¿Cuáles te parecen más confiables?
¿Podrías explicar por qué?
Probablemente, para contestarte estos interrogantes has observado que la
confianza en la información tiene que ver con cuestiones vinculadas a:
Claridad en los datos de quien la brinda. No da igual un artículo
anónimo a que tenga autor y con qué fin se realizó el trabajo.
Si es sólo una opinión o es producto de un trabajo de
investigación.
Estos y otros criterios conforman la confiabilidad de una fuente al momento de
elegir los datos para elaborar la información que necesitamos.
También es muy importante saber que cuanto más acotada es la búsqueda de
información en la web, más específica será la información. Por “acotada” nos
referimos a especificar datos, no sólo una palabra clave sino una frase, tal
como lo realizó Adriana. Ella solicitó información sobre cambio climático
a los Museos de Ciencias Naturales. Esta especificidad hace seleccionar
la información aún más.
Al momento de buscar información, es importante contar con textos
actualizados, ya que puede ocurrir que el concepto que se quiere investigar sea
un concepto actual, tal como lo es CAMBIO CLIMÁTICO. En textos escolares
de hace treinta años atrás no se incluía este concepto.
Podes seguir consultando sobre temáticas referidas al cuidado del ambiente en :
Adriana y
Seguramente, has logrado una comprensión global del concepto de fuentes de
información y su confiabilidad. Ahora es muy importante que te animes a
realizar un análisis sobre la información que buscó y encontróAdriana.
Adriana sabe que para comprender el concepto de cambio climático necesita
conocer el protocolo de Kioto. Realiza una búsqueda en la web y se encuentra
con los siguientes textos:
EJERCITACIÓN
www.r21.la
1BMÓDULO
19

TEXTO N°1:
PROTOCOLO DE KIOTO (texto original)
Fuente:
PROTOCOLO DE KYOTO DE LA CONVENCIÓN MARCO DE LAS
NACIONES UNIDAS SOBRE EL CAMBIO CLIMÁTICO
Las Partes en el presente Protocolo, siendo partes en la Convención Marco de las
Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, en adelante "la Convención",
Persiguiendo el objetivo último de la Convención enunciado en su artículo 2,
Recordando las disposiciones de la Convención, Guiadas por el artículo 3 de la
Convención.
En cumplimiento del Mandato de Berlín, aprobado mediante la decisión 1/CP.1 de la
Conferencia de las Partes en la Convención en su primer período de sesiones.
Han convenido en lo siguiente:
Artículo 1
A los efectos del presente Protocolo se aplicarán las definiciones contenidas en el
artículo 1 de la Convención.Además:
1. Por "Conferencia de las Partes" se entiende la Conferencia de las Partes en la
Convención.
2. Por "Convención" se entiende la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el
Cambio Climático, aprobada en NuevaYork el 9 de mayo de 1992.
3. Por "Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático" se entiende
el grupo intergubernamental de expertos sobre el cambio climático establecido
conjuntamente por la Organización Meteorológica Mundial y el Programa de las
Naciones Unidas para el MedioAmbiente en 1988.
4. Por "Protocolo de Montreal" se entiende el Protocolo de Montreal relativo a las
sustancias que agotan la capa de ozono aprobado en Montreal el 16 de septiembre de
1987 y en su forma posteriormente ajustada y enmendada.
5. Por "Partes presentes y votantes" se entiende las Partes presentes que emiten un
voto afirmativo o negativo.
6. Por "Parte" se entiende, a menos que del contexto se desprenda otra cosa, una Parte
en el presente Protocolo.
7. Por "Parte incluida en el anexo I" se entiende una Parte que figura en el anexo I de la
Convención, con las enmiendas de que pueda ser objeto, o una Parte que ha hecho la
notificación prevista en el inciso g) del párrafo 2 del artículo 4 de la Convención.
Artículo 2
1. Con el fin de promover el desarrollo sostenible, cada una de las Partes incluidas en el
anexo I, al cumplir los compromisos cuantificados de limitación y reducción de las
emisiones contraídos en virtud del artículo 3:
a) Aplicará y/o seguirá elaborando políticas y medidas de conformidad con sus
circunstancias nacionales, por ejemplo las siguientes:
i) fomento de la eficiencia energética en los sectores pertinentes de la economía
nacional ... (continua )
Si lo deseas, podés consultar el texto completo en
www.proyectogeo.com
http://www.proyectogeo.com
1BMÓDULO
20

TEXTO N° 2
PROTOCOLO DE KIOTO PARAPRINCIPIANTES
10 claves para entender el mayor acuerdo ecológico del mundo. Fuente:
Página 12. Por Federico Kukso.
SÁBADO, 19 DE FEBRERO DE 2005
Por Federico Kukso
La fecha: 16 de febrero de 2005. La ciudad: Kioto, Japón. A siete años, dos
meses y cinco días de ser aprobado por 180 países comenzó a regir el
Protocolo de Kioto, el más ambicioso acuerdo internacional tendiente a frenar
el cambio climático y la fiebre que aplaca al planeta. Palabras más, palabras
menos, el Protocolo de Kioto es un sobreviviente que se mantuvo en pie frente a
los zarandeos propinados por Estados Unidos y su verdadera “west wing” (ala
derecha) inflada por los petrodólares. Para unos (organizaciones ambientales,
partidos verdes), es una bendición pero no la llave mágica; para otros (nuevas
figuritas mediáticas con oscuros propósitos, como el sueco Bjorn Lomborg), tan
sólo una farsa que conduce unívocamente al despilfarro de mucha plata para
hacer poco. Sepa no tanto quién tiene razón sino cuáles son los puntos
principales de este histórico acuerdo mundial que abre un panorama
completamente nuevo y con puerto incierto.
1. ¿QUÉ ES?
El Protocolo de Kioto es un acuerdo internacional que obliga jurídicamente sólo
a los países industrializados a recortar sus emisiones de gases de “efecto
invernadero” (dióxido de carbono, metano –liberado por el cultivo de arroz y
ganado–, óxido nitroso –resultado de la utilización de abonos–,
hidrofluorocarbonos, perfluorocarbonos y hexafluoruro de azufre –usado como
aislante eléctrico, conductor de calor y agente de congelación–). Fue firmado el
11 de diciembre de 1997 y establece también calendarios para que se efectúen
dichos recortes para tratar así de frenar el cambio climático. Los países
firmantes se comprometen a reconfigurar sus industrias y de este modo bajar
sus emisiones colectivas por lo menos en un 5% en el primer período de
cumplimiento (2008-2012) en relación con los porcentajes de 1990 (los
principales países industrializados emisores en 1990 fueron: Estados Unidos,
36,1%; Unión Europea, 24,2%; Federación Rusa, 17,4%; Japón, 8,5%;
Canadá, 3,3%, y Australia, 2,1%). El acuerdo les exige también mostrar antes
de esas fechas que están encaminados hacia su cumplimiento.
El protocolo asigna una meta individual a cada país: la Unión Europea en su
conjunto debe reducir sus emisiones en un 8%; Canadá, Hungría, Japón y
Polonia, 6%; Islandia, 10%; Estados Unidos (en el caso de ratificarlo), un 7%, y
Noruega podría aumentarlas en un 1%.
Los países que reduzcan más emisiones de las exigidas podrán vender “créditos
de emisiones excedentarias” a los países que tengan dificultades a la hora de
satisfacersuspropiasmetasysepasendelaraya.
1BMÓDULO
21

2. ¿QUÉ NO ES?
El Protocolo de Kioto no es la solución al problema acuciante del calentamiento
global; es apenas la primera medida tomada en conjunto por la comunidad
internacional (sin Estados Unidos y Australia) tendiente recién a comenzar a
solucionar el problema.Ylos firmantes lo saben: los modelos actuales indican que
sólo una reducción del 60% de las emisiones (y no del 5%) podría restablecer los
niveles atmosféricos. Es más, pese a las celebraciones en Kioto, no todo es
optimismo:laONU,porejemplo,estimaquepara2010lasemisionesestarán10%
por encima de los niveles de 1990 y que los países industrializados no cumplirán
con sus metas (de hecho, España, Irlanda y Portugal están aumentando la
emisión de gases entre un 30 y un 40%). Otros aseguran que el tratado es
demasiadodébileinserviblesinlapresenciadeEstadosUnidos.
El Protocolo de Kioto tiene, además, varios baches. Por ejemplo, no hace
referencia a las emisiones contaminantes de aviones y barcos fuera de las
fronteras nacionales.
3. ¿POR QUÉ ENTRÓ EN VIGOR JUSTOAHORA?
A las dos de la mañana (hora argentina) del miércoles pasado, el Protocolo de
Kioto prendió sus motores: y lo hizo exactamente a 90 días de que la Duma (es
decir, el Parlamento ruso) lo ratificase, según se dice, por presiones de la Unión
Europea. La adhesión de Rusia –responsable del 17% de las emisiones– en
octubre de 2004 fue fundamental, porque el acuerdo sólo podía entrar
legalmente en vigencia si era ratificado por los países responsables del 55% de
las emisiones de gases. Y con la firma de Moscú, se superó holgadamente el
techo requerido.
4. ¿QUÉ ES ELEFECTO DE INVERNADERO?
El término “efecto de invernadero” (greenhouse effect) hace alusión al papel
desempeñado por una capa conformada por dióxido de carbono, vapor del agua y
otros gases que retiene el calor del Sol en la atmósfera de nuestro planeta. Las
emisioneshumanasnohacenmásqueengrosarestacapaquenodejaescaparal
exteriorlaluzsolaryproduceunaumentodelastemperaturasenlasuperficie.Los
gases de efecto invernadero son fundamentales para la existencia de la vida (sin
gases invernadero, la temperatura media global de la atmósfera al nivel de la
superficie sería de -18C), pero en exceso (el dióxido de carbono ha crecido en
más de un 30% desde 1980) sólo causa problemas. Los científicos alegan que el
hombre está jugando con el motor energético que impulsa el complejo sistema
climáticomundialyquelasconsecuenciassoninevitables.
5. ¿QUÉ ES ELCAMBIO CLIMÁTICO?
Dos días antes del 11-M, el inglés sir David King, consejero científico de Tony
Blair, dijo en la Cámara de los Lores sin despeinarse: “Si los gobiernos y los
pueblos no cambian el rumbo..(.continua)
Si deseas podes consultar el texto completo en Página 12. Por Federico
Kukso. Sábado, 19 de febrero de 2005
www.pagina12.com.ar
1BMÓDULO
22

Sin necesidad de leer ambos textos al detalle, podemos analizarlos a partir de
de las características propias observables de cada uno. A continuación, te
presentamos algunas preguntas para reflexionar:
¿Cuál de los dos textos entiendes tiene mayor valor de confiabilidad? ¿Por
qué?
Si tuvieras que preparar un informe sobre el Protocolo de Kioto, ¿A qué texto
darías prioridad para leer? ¿Por qué?
Realiza una lectura global de cada uno de los textos y brevemente explica las
ventajas y desventajas de cada uno.
EJERCITACIÓN
1BMÓDULO
23

En este punto, te proponemos estrategias para organizar, registrar, utilizar y
conservar la información.
Si bien hay técnicas que se podrían explicar y desarrollar en torno al registro y
conservación de datos, vamos a compartir el relato de un par de estudiantes
que realizaron una tarea en común:
Organizar y almacenar información
Para dentro de quince días, le
propongo a Adriana y a
Guillermo que profundicen e
investiguen sobre “Soluciones a
la contaminación ambiental en la
provincia de Buenos Aires”
-Tenemos quince días para
investigar, buscar, registrar la
información y ponernos de
acuerdo en qué vamos a explicar
cada uno.
- ¡Sí! …Yo voy a la biblioteca…..
- Y como es un tema que ya
conocemos y trabajamos, será
más sencilla la búsqueda.
-Y …yo busco en internet. La
semana que viene vemos lo que
encontramos y nos ponemos de
acuerdo.
1CMÓDULO
24

Adriana
“Hace un año atrás, decidí
hacerme socia de la biblioteca
popular que está cerca de casa.
Es una gran solución para mí
porque no tengo internet y los
bibliotecarios me dan siempre
una manito para encontrar lo
que necesito. Si no tienen el
material que busco, me orientan
y colaboran. Mañana voy, llevo
mi cuaderno donde tomo notas
de lo que me interesa, unos
señaladores de colores para
marcar las páginas de los libros.
Ya tranquila en casa, aprovecho
a leer y a escribir en un borrador
l o q u e m e p a r e c e m á s
interesante, así después lo
vemos con Jorge a ver qué
encontró él.”
Guillermo
“Mañana que no tengo que ir a la
escuela, aprovecho y me pongo
a buscar información. ¡Ya sé
dónde buscar! Me meto
directamente en y
en el buscador del sitio, pongo el
tema y seguro voy a obtener
resultados. En esta página se
encuentra lo necesario porque
está armada para nosotros los
estudiantes. Para hacer rápido,
copio, pego lo que necesito y lo
imprimo para compartirlo con
Adriana. Si es necesario, busco
algo más y la semana que viene
cotejamos con Adriana, vemos lo
que se repite, armamos un
esquema del desarrollo del tema,
escribimos un último borrador y
sólo nos queda repartirnos la
información para compartirla con
el grupo. Le voy a ofrecer a
Adriana que yo lo paso en Word y
si le parece, hacemos fotocopias
para entregar al profe y al grupo.”
www.educ.ar
abrás observado que hay una serie de palabras y frases subrayadas en
H los diálogos y relatos de Adriana y Guillermo. Esas palabras y frases
están ligadas a las acciones posibles y necesarias al momento de buscar,
organizar y conservar la información. Como te decíamos con anterioridad, hay
técnicas para estos procesos pero es muy importante que en tus inicios
busques tus propias estrategias y caminos para organizar y guardar la
información. Un buen estudiante construye sus propios procesos de
aprendizaje. Estos caminos son personales porque depende mucho del modo
en que nos organizamos y registramos los conocimientos. En los próximos
módulos, profundizaremos en el desarrollo de procesos de registro de la
información.
A continuación, ubicaremos en el cuadro de análisis del proceso de un plan de
búsqueda de información (punto 1 del presente módulo) con el plan realizado
porAdriana y Guillermo. Observa:
1CMÓDULO
25

3
- Profundicen e investiguen
sobre el tema: “Soluciones a
la contaminación ambiental en
la provincia de Buenos Aires.”
Bucear en los propios
conocimientos sobre lo que se
puede llegar a suponer o
conocer sobre el tema. - Es un tema que ya
conocemos y trabajamos.
Definir lo que se necesita saber
sobre esa temática en particular.
- Escribir en un borrador.
- Escribimos un último
borrador.
1 Identificar claramente el tema.
2
4 Acceder a la información.
- Yo voy a la biblioteca.
- Y yo busco en internet.
5 - Cuaderno donde tomo nota
- Señaladores de colores para
marcar las páginas.
- En y en el
buscador del sitio pongo el
tema y seguro voy a obtener
información.
www.educ.ar
Organizar y guardar la
información.
6 Comunicar la información
(escrita u oral).
1CMÓDULO
26

EJERCITACIÓN
Un detalle para resaltar en la tarea encomendada a es
justamente el trabajar en equipo. Es muy valioso contar con un compañero/a
con quien puedas ponerte de acuerdo para trabajar juntos. Observa que
Adriana y Guillermo ofrecen investigar según sus posibilidades y cada uno de
manera independiente pero colaborativa logran llevar adelante el objetivo.
Adriana y Guillermo
A continuación, te proponemos leer los borradores de y su
producción escrita final. Te invitamos a que realices una valoración de su
trabajo.
Adriana y Guillermo
“El tratamiento de la contaminación en la provincia de Bs. As.”
Adriana, con la colaboración de la bibliotecaria, encontró en la hemeroteca
(colección de diarios y revistas) un artículo que le resultó muy interesante y
novedoso.
1CMÓDULO
27

Guillermo encontró los siguientes artículos que le parecieron interesantes ya
que uno trata sobre la iniciativa privada de un grupo de personas de la ciudad
de Mercedes y el segundo artículo sobre una iniciativa de gestión del gobierno
de la provincia de BuenosAires en convenio con la UNLP.
1CMÓDULO
28

Qué saber y qué hacer con nuestra basura
Uno de los motivos de la creación de nuestra ONG Ambiental CIMA en
junio de 1994 fue hacer algo para evitar que la basura se siguiera tirando
en basurales a cielo abierto.
Hoy estamos animados por la acción de los Concejales que votaron una
Ordenanza sobre la Gestión Integral de los Residuos Sólidos Urbanos
para Mercedes. Los felicitamos.
Haciendo historia para los mercedinos que seguramente se
involucraran en llevar adelante esta propuesta les informamos en
nuestra web:
Queremos agradecer a quienes hicieron posible que esta sea la primer
Política de Estado comunal en un tema que nadie se debe sentir exento
de participar: todos tiramos basura todos los días.
CIMAquiere agradecer cuando en:
Noviembre 2002: el H.C.D. -presidido por el Sr. Carlos A. Selva- aprobó una
ordenanzacreandoelComitédeGestiónparalosRSUapropuestadenuestra
ONG ambiental en uno de los café debates ambientales que organizamos en
agosto2002.
Junio 2004: el Intendente Municipal Carlos A. Selva avala un proyecto de
nuestra ONG ambiental que se convertiría en noviembre de ese año en el
primer proyecto nacional de tratamiento integral de los RSU con captación
de gas metano en el marco del Protocolo de Kioto sobre cambio climático,
reconocido por la Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la
Nación. Nombra como su representante comunal al Concejal Dr. David H.
Valerga.
Septiembre 2005: el Proyecto sobre Gestión de Manejo Integral de los
RSU que CIMA ha presentado formalmente en esta municipalidad bajo
expte 3110/05 es el único proyecto concreto en la actualidad y que ha
recibido el apoyo de todos los sectores sociales locales, regionales y
nacionales.
Marzo 2006: el Presidente del H. Concejo Deliberante Dr. David H.
Valerga presenta como propio junto a la concejal Stella Dicatarina un
Proyecto de Ordenanza sobre Gestión de Manejo Integral de los RSU
que por mayoría se aprueba el 26 de junio. Ver Ordenanza en web:
Y agradecer -en todo este tiempo- el apoyo de la mayoría de los medios
de comunicación que mantienen informada a la población sobre nuestro
accionar sobre este tema.
Esta ordenanza es ejemplar por tratar integralmente a los RSU
mediante una legislación moderna y concreta y por definir el perfil de
una futura Planta de Tratamiento Integral (inorgánicos y orgánicos) que
sea económicamente viable, técnicamente factible, sustentable
ambientalmente, energéticamente limpia y socialmente aceptable.
A los funcionarios municipales les decimos que nada falta para
comenzar la gestión de los RSU y esta tarea seguramente la llevarán
adelante con orgullo, por tener la oportunidad inmejorable de
concretarla rápidamente.
www.cima.org.ar
www.cima.org.ar
ARTÍCULO N°1
1CMÓDULO
29

Instamos a la población toda, a cada mercedino en particular, a cada
institución en especial (ONG´s, fomentistas, asociaciones
profesionales, comerciantes, industriales, etc.), a docentes, a
estudiantes, amas de casa, recuperadores de RSU, vecinos
damnificados por los basurales, partidos políticos, medios de
comunicación masivos, etc. a considerar que el camino recién
comienza y que cada uno de nosotros debe protagonizar con su
ejemplo personal.
Expresemos públicamente nuestro apoyo a esta ordenanza y a su
inmediata aplicación para que podamos tener un ambiente sano para
nuestros hijos y para el planeta... peroYA.
A los docentes e instituciones que lo requieran les expondremos
personalmente los detalles concretos de lo que significa llevar adelante
esta tarea entre todos, a través de nuestro Presidente de CIMA -
Comisión Interdisciplinaria de MedioAmbiente. Dirigirse a
Dr. Miguel A. Rementería. o ver
10/07/06
cimaonga@speedy.com.ar
www.cima.org.ar
ARTÍCULO N°2
La provincia de BuenosAires avanza en el tratamiento de la Basura
Electrónica
Las autoridades provinciales cedieron un nuevo espacio a la
Universidad de La Plata para la reparación y actualización de equipos
en desuso y desechos electrónicos.
1CMÓDULO
30

Adriana:
Con la nota del diario que me consiguió
la bibliotecaria, decidí recortar y pegar
en una hoja aparte lo que me pareció
más importante para destacar. Elegí
este artículo entre lo que me mostró la
bibliotecaria porque me pareció
novedoso, poco común. Es muy
interesante la tarea que se está
investigando en la universidad.
El subsecretario para la Modernización del Estado de la Provincia,
Roberto Reale, supervisó junto al decano de la Facultad de Informática
de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Javier Díaz, el espacio
que la Provincia de Buenos Aires le cedió a la institución para ampliar el
proyecto E-Basura que viene desarrollando la Universidad con 50
personas.
En este nuevo taller, los desechos electrónicos, equipos en desuso o
computadoras dañadas, son reparadas, actualizadas y puestas a
disposición de escuelas rurales, comedores y unidades carcelarias.
"Avanzamos en concreto en el tratamiento de la basura electrónica o e-
basura que produce el sector público con el apoyo de la Universidad
Nacional de La Plata. Ahora queremos incorporar a los municipios y
concientizar a la gente sobre el consumo responsable de la tecnología y
sobre la posibilidad de su reparación y reutilización con fines sociales”,
afirmó Reale.
Asimismo, señaló que la basura es un tema ambiental prioritario en la
gestión del gobernador Daniel Scioli, y resaltó la promulgación de las
leyes de Regulación de la Disposición Final de los Aceites Vegetales
Usados, de Bosques Nativos, de Pilas y Energías Renovables.
El proceso de reciclado de la basura electrónica comienza con la
recolección de los residuos, tanto de las dependencias del sector
público, como de empresas y particulares, para luego ser reparados e
instalar el software diseñado por la Universidad Nacional de La Plata.
Posteriormente son donados a alguna institución a la que además se
brinda una adecuada capacitación. El material que no pudo ser
reutilizado es enviado a una empresa para su disposición final segura.
www.modernizacion.gba. gov.ar
1CMÓDULO
31

Texto elaborado porAdriana.
UN MÉTODO NATURALPARACUIDAR ELMEDIOAMBIENTE
La UNLP utiliza plantas para descontaminar suelos que contienen
metales pesados e hidrocarburos.
La técnica se denomina fitorremediación, y permite la degradación de
los compuestos que contaminan el suelo. Se trabaja con pasturas como
la alfalfa, la cebadilla y el sorgo, entre otras especies. Los experimentos
son realizados en la Facultad de Ciencias Exactas.
La extracción de metales para descontaminar los suelos es una técnica
que ya se utiliza en diferentes lugares del mundo y con diversos
métodos. Pero, comparada con las demás tecnologías tradicionales, la
fitorremediación se encuentra entre las más económicas.
Otra ventaja es que el trabajo se realiza in situ, es decir, en el mismo
lugar donde está la contaminación. Y no es necesario cavar y trasladar
la tierra a otro lado.
En la fitoextracción, los contaminantes suben a través de las raíces a la
parte aérea de la planta, que luego es quemada. Con la
fitoestabilización, se recurre a fertilizantes para que los metales queden
adheridos y no se desparramen.
La fitorremediación: una técnica económica.
“Las plantas trabajan de diversas maneras, pero las dos más
importantes son la fitoextracción y la fitoestabilización. En la primera,
los metales que están en el suelo suben a través de las raíces a la parte
aérea de la planta (traslocación).
Una vez allí, se cosecha, se la quema y se recupera el metal que,
además, es un recurso no renovable”, indicó Donati. Las raíces de las
plantas extraen el agua y los contaminantes del suelo contaminado.
Esquema general de la fitorremediación
Las raíces de las plantas extraen
el agua y los contaminantes del
suelo.
1CMÓDULO
32

Guillermo:
Si te fijás en mis artículos, resalté lo
más relevante que consideré para
comentar. El primer artículo está
relacionado con la ciudad de Mercedes
y una ONG que señala la importancia
de que se haya logrado, a nivel
municipal, una ordenanza que regule el
problema de la basura. Y el segundo
artículo también es muy interesante
porque es una respuesta muy concreta
a la cuestión de la basura electrónica.
TEXTO ELABORADO POR ADRIANA Y GUILLERMO
SOLUCIONES PARAELCUIDADO DE NUESTROAMBIENTE
La contaminación ambiental es un problema que nos compromete a
todos. Sabemos que el desarrollo industrial, el crecimiento de las
ciudades y tantos otros factores hacen que la vida de hoy tenga un
mayor desarrollo pero, a su vez, el impacto negativo sobre el ambiente
es altamente perjudicial.
La contaminación de los suelos y el aire por desechos tóxicos, el
problema del tratamiento de la basura ya no son cuestiones de
resolución individualista sino que requieren de respuestas por parte de
los gobiernos, los científicos, especialistas y toda la ciudadanía.
Un ejemplo de respuesta para brindar soluciones concretas a algunas
de las tantas variantes que presenta la contaminación ambiental son las
siguientes acciones:
La fitorremediación.
El dictamen de ordenanzas que regulen el tratamiento de la
basura orgánica e inorgánica.
El reciclado de la E-basura
Adriana
Sí, podemos empezar con una pequeña
introducción sobre la contaminación para luego
incorporar los artículos que encontramos.
Guillermo
¿Qué te parece si intentamos
escribir algo juntos que unifique
todo lo que encontramos?
1-
2-
3-
1CMÓDULO
33

La fitorremediación
La Universidad Nacional de La Plata desarrolló un método natural para
descontaminar los suelos que contienen metales pesados e
hidrocarburos.
La técnica se denomina fitorremediación y permite la degradación de
los compuestos que contaminan el suelo. Se trabaja con pasturas como
la alfalfa, la cebadilla y el sorgo, entre otras especies. Los experimentos
son realizados en la Facultad de Ciencias Exactas
La extracción de metales para descontaminar los suelos es una técnica
que ya se utiliza en diferentes lugares del mundo y con diversos
métodos. Pero, comparada con las demás tecnologías tradicionales la
fitorremediación, se encuentra entre las más económicas.
Otra ventaja es que el trabajo se realiza in situ, es decir, en el mismo
lugar donde está la contaminación. Y no es necesario cavar y trasladar
la tierra a otro lado.
En la fitoextracción, los contaminantes suben a través de las
raíces a la parte aérea de la planta, que luego es quemada. Con la
fitoestabilización, se recurre a fertilizantes para que los metales
queden adheridos y no se desparramen
La fitorremediación: una técnica económica
“Las plantas trabajan de diversas maneras, pero las dos más
importantes son la fitoextracción y la fitoestabilización. En la primera,
los metales que están en el suelo suben a través de las raíces a la parte
aérea de la planta (traslocación).
Una vez allí se cosecha, se la quema y se recupera el metal que además
es un recurso no renovable”, indicó Donati. Las raíces de las plantas
extraen el agua y los contaminantes del suelo contaminado.
Las raíces de las plantas extraen
el agua y los contaminantes del
suelo.
1CMÓDULO
34

Esquema general de la fitorremediación.
Las raíces de las plantas extraen el agua y los contaminantes del suelo.
Ordenanzas que regulen el tratamiento de la basura orgánica e
inorgánica.
La ONG ambiental CIMA, que se creó en junio de 1994 en la ciudad de
Mercedes (Bs. As.) se originó con el fin de hacer algo para evitar que la
basura se siguiera tirando en basurales a cielo abierto.
Y destaca la labor de los Concejales que votaron una ordenanza sobre la
Gestión Integral de los Residuos Sólidos Urbanos para Mercedes.
Esta ordenanza es ejemplar por tratar integralmente a los RSU mediante
una legislación moderna y concreta y por definir el perfil de una futura
planta de tratamiento integral (inorgánicos y orgánicos) que sea
económicamente viable, técnicamente factible, sustentable
ambientalmente, energéticamente limpia y socialmente aceptable.
El reciclado de la E- basura
Las autoridades provinciales cedieron un nuevo espacio a la Universidad
de La Plata para la reparación y actualización de equipos en desuso y
desechos electrónicos.
El subsecretario para la Modernización del Estado de la Provincia,
Roberto Reale, supervisó junto al decano de la Facultad de Informática de
la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Javier Díaz, el espacio que la
provincia de Buenos Aires le cedió a la institución para ampliar el proyecto
E-Basura que viene desarrollando la Universidad con 50 personas.
El proceso de reciclado de la basura electrónica comienza con la
recolección de los residuos, tanto de las dependencias del sector público
como de empresas y particulares, para luego ser reparados e instalar el
software diseñado por la Universidad Nacional de La Plata.
Posteriormente, son donados a alguna institución a la que además se
brinda una adecuada capacitación. El material que no pudo ser reutilizado
es enviado a una empresa para su disposición final segura.
Estas tres acciones mencionadas muestran la voluntad y la real
preocupación por dar soluciones a las problemáticas de la contaminación
ambiental. Son acciones concretas dentro de la provincia de BuenosAires.
Seguramente hay muchos problemas por resolver y el compromiso es de
toda la sociedad en su conjunto.
Fuentes consultadas:
- Diario Hoy (hemeroteca de la biblioteca)
-
En este nuevo taller, los desechos electrónicos, equipos en desuso o
computadoras dañadas, son reparadas, actualizadas y puestas a
disposición de escuelas rurales, comedores y unidades carcelarias.
www.cima.org.ar
- www.modernizacion.gba.gov.ar
1CMÓDULO
35

Te proponemos hacer un análisis de cómo Adriana y Guillermo escribieron el
texto con el que van a preparar su explicación ante su profesor y compañeros.
Algunas pistas para observar:
El título.
Los párrafos.
Los subtítulos.
Dibujo – esquema.
Escritura.
Conclusión.
Fuentes de información.
Escribe tus conclusiones:
EJERCITACIÓN
1CMÓDULO
36

¿Cómo y dónde buscar en la web?SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl
La web es un espacio virtual al que se accede a través de diversos caminos. Y
así como puede proveer entretenimiento a través del contacto con otros, con la
música, videos, películas y demás, también en la web están presentes
organizaciones y personas que promueven la circulación de información y
conocimiento.
Este punto te invitará a conocer e informarte sobre…
¿Qué podemos encontrar en la web?
Bibliotecas virtuales.
Diccionarios.
Portales educativos nacionales e internacionales:
Blogs de entidades o personas a las que les interesa divulgar alguna temática
en particular.
Es muy valioso conocer todas estas posibilidades ya que en ocasiones, hay
estudiantes que tienen el acceso a la web y por desconocimiento no explotan
las oportunidades que le brinda este espacio.
En esta oportunidad, te invitamos a recorrer los siguientes sitios de interés:
Institución española especializada en lexicografía, gramática, ortografía y
bases de datos lingüísticas. Productora del diccionario de referencia de la
lengua española.
Diccionario de la lengua española
Vigésima segunda edición
Diccionario panhispánico de dudas
Primera edición
Podés consultar el significado de
cualquier palabra
Podés consultar dudas de escritura y
significado
A continuación, te brindaremos un resultado de búsqueda en el diccionario y
en el diccionario de dudas con la palabra “rayar”, para que puedas observar el
aporte de cada búsqueda.
Ejemplo de búsqueda en diccionario: rayar
Real Academia Española www.rae.es/
DICCIONARIO
1DMÓDULO
1DMÓDULO
37

Elegimos las varias acepciones que el diccionario nos brinda. Cuando buscamos una
palabra en el diccionario y nos da variedad de opciones, habrá que elegir la que
mejor se incluya en el texto que estamos leyendo o escribiendo.
SUBSECRETARÍAPARALAMODERNIZACIÓNDELESTADOINSTITUTOPROVINCIALDELAADMINISTRACIÓNPÚBLICAl rayar.
(Del lat. radiāre).
1. tr. Hacer o tirar rayas.
2. tr. Tachar lo manuscrito o impreso, con una o varias rayas.
4. tr. Estropear o deteriorar una superficie lisa o pulida con rayas o
incisiones.
7. intr. Amanecer, alborear. Rayar el alba, el día, la luz, el Sol.
9. intr. Dicho de una cosa: Asemejarse a otra, acercarse a igualarla.
Rayar EN lo ridículo.
10. prnl. coloq. Arg., Chile y Ur. enloquecer (‖ volverse loco).
El diccionario te informa
el origen de la palabra
Ejemplo de búsqueda en el diccionario de dudas: Rayar.
rayar(se). 1. Como transitivo, 'hacer líneas o rayas [en algo]': «De pronto
empieza furiosamente a rayar el papel» (García Paso [Col. 1988]); y, como
transitivo o intransitivo pronominal, 'estropear(se) una superficie lisa o pulida
con rayas o incisiones': «De esa forma se corre el riesgo de rayar la superficie»
(Crea Curación [Arg. 1995]).
4. En el habla coloquial de varios países deAmérica, especialmente en el Cono
Sur, y en el habla juvenil de España, se usa, como intransitivo pronominal
(rayarse), con sentidos que van desde 'trastornarse o volverse loco' a 'enojarse
o hartarse': «Un pibe se le puso al lado y empezó a bailar con ella. Pero la mina
estaba casada, y el marido se rayó, lo encaró al pibe mal, y este sacó una
navaja y le cortó el brazo» (Polimeni Luca [Arg. 1991]).
El diccionario de dudas brinda mayores explicaciones sobre el significado y uso de
la palabra, dando ejemplos concretos y claros para poder comprender mejor.
1DMÓDULO
38

Otra dirección de diccionario para consultar puede ser la siguiente:
Esta dirección está avalada por VOX y LAROUSSE.
Las marcas Vox y Larousse cuentan con una trayectoria reconocida en los
ámbitos académicos y están estrechamente vinculadas a la creación de
diccionarios y enciclopedias.
www.diccionarios.com
EJERCITACIÓN
1DMÓDULO
Te proponemos el siguienteejercicio para recorrer la ayuda de los diccionarios.
Consigna de trabajo: buscar el significado de las siguientes palabras
homófonas:
RAYAR / RALLAR
SAVIA / SABIA
HIERVA / HIERBA
Comopuedes observar laspalabras
homófonas son aquellas que se
escribendiferente perose
pronuncian de manera idéntica
39

educ.ar | El portal educativo del Estado argentino
www.educ.ar
educ.ar es el portal educativo de la Nación.
Al entrar al Portal, en el inicio te encontrarás con la imagen que te presentamos
a continuación, haciendo “clic” allí, podrás iniciar búsquedas de material que
puede ser útil o necesario para tus trabajos. ¡Animate a explorar!
Recursos
Nuevo repositorio de recursos
educ.ar invita a docentes y familias a recorrer y
buscar recursos y contenidos educativos en el
nuevo repositorio que permite manejar las
publicaciones de otra manera, orientándolas a cada
perfildeacuerdoasusinteresesynecesidades.
Consigna de trabajo: Recorre el portal educ.ar en la sección de recursos y
selecciona alguna o varias temáticas de tu interés. Luego describe brevemente
a continuación la información que encontraste:
EJERCITACIÓN
www.biblioteca.org.ar
es colaborar con el crecimiento de las personas,
promoviendo el desarrollo cultural de los pueblos hispano- parlantes y de
nuestra lengua. Te proponemos entrar a esta dirección y recorrer sus
posibilidades. Lo interesante de este sitio es que sus responsables y
colaboradores hacen un gran esfuerzo de digitalización para que sus
lectorestenganalalcancelostextos,mapas,imágenes,ymuchomás.
El fin de esta Biblioteca
PORTAL
BIBLIOTECA
1DMÓDULO
1DMÓDULO
40

ESPACIO DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA WEB
Tu idea puede ser
el primer paso
Ingresando a podés presentar ideas, propuestas
para tu barrio, localidad o provincia, vinculadas a temáticas de todo tipo:
cuidado del ambiente, salud, educación, recreación y demás.
Puede ocurrir que a partir de un tema que has investigado, te surjan
inquietudes, ideas o propuestas. En este espacio- YO PARTICIPO-, podés
darlo a conocer.
www.yoparticipo.gba.gov.ar
EJERCITACIÓN
Ingresa a , recorre el sitio y describe brevemente tu
opinión.
www.yoparticipo.gba.gov.ar
1DMÓDULO
41

Presentación y construcción
de un Directorio del Estudiante
¿A qué nos referimos con Directorio del Estudiante? Como las palabras lo
indican, son direcciones útiles para un estudiante. A continuación, te
facilitaremos datos de lugares y sitios web que pueden ser valiosos al momento
de ponerte a investigar. Al final del directorio, dejamos espacio para que
agregues direcciones que vos u otras personas te pueden aportar.
Iniciaremos el directorio con la información necesaria para que averigües cuál
es la biblioteca popular más cercana a tu domicilio. Si tenés la posibilidad de
hacerte socio, sería muy oportuno.
DIRECTORIO DE BIBLIOTECAS POPULARES
Al entrar en la página puedes ingresar al directorio y a través de un buscador
puedes encontrar las bibliotecas populares que están en tu localidad.
Biblioteca Nacional
Biblioteca Nacional de Maestros
Biblioteca de la UNESCO
Diccionario de la RealAcademia Española
Portal Educativo del EstadoArgentino
PortalEducativodelaDireccióndeEducaciónyCulturadelaProvinciadeBs.As.
Centro de Documentación Sergio Bugallo
www.conabip.gob.ar
www.bn.gov.ar
www.bnm.me.gov.ar
www.wdl.org
www.rae.es
www.educ.ar
www.abc.gov.ar
www.cdoc.ipap.sg.gba.gov.ar
1EMÓDULO
42

Otras direcciones para compartir:
EJERCITACIÓN
Luego de haber visitado las distintas direcciones que te hemos propuesto,
esperamos contar con tu opinión sobre estos espacios de consulta de
información.
Consigna de trabajo: Describe brevemente tu opinión sobre el directorio que
se te ha facilitado.
1EMÓDULO
43

Recomendaciones para escribir mejor…
Al finalizar cada módulo, te brindaremos consejos y ayudas ortográficas para
el momento de escribir.
Enesteprimermódulo,tefacilitaremosciertosaspectosreferidosalaacentuación.
Las palabras y su acentuación
Todas las palabras tienen una sílaba que se acentúa más que las otras, a esta
sílaba se la denomina: sílaba tónica.
A continuación, te presentamos una lista de palabras con su sílaba tónica
marcada en negrita:
Alumno – libros - televisión - internet, información.
Si observas, hay dos palabras cuya sílaba tónica aparece subrayada. Es
porque, a diferencia de las demás, estas dos palabras -televisión e
información- llevan tilde.
Para recordar:
Clasificación de
palabras por su
acentuación
Estas palabras presentan
su sílaba tónica en …
Presentan tilde cuando…
AGUDAS
En la última sílaba.
Por ej: pasión, valor.
Finalizan con n, s o vocal.
Por ej: modernización, ratón.
GRAVES
En la penúltima sílaba.
Por ej: difícil, canto.
Terminan con cualquier
consonante que no sea n o s.
Por ej: césped, difícil, fácil.
ESDRÚJULAS
En la antepenúltima sílaba.
Por ej: público, lágrimas.
Siempre llevan tilde.
Por ej: sílaba, esdrújula,
tónica.
Palabras que finalizan en sión / ción: ¿cuándo escribo con “s” o con “c”?
Se escriben con “s” las palabras terminadas en -sión cuando tienen otras de la
misma familia terminada en so/sor, sivo/a, sorio/a o sible. Por ejemplo:
televisión se escribe con “s” porque dentro de su familia de palabras nos
encontramos con: televisor, televisivo.
Se escriben con “c” aquellas palabras terminadas en –ción cuando dentro de
su familia de palabras se presentan terminadas en tor, to, tivo, do, dor. Por
ejemplo: información se escribe con “c” porque dentro de su familia de palabras
nos encontramos con: informativo, informado.
1FMÓDULO
44

1MÓDULO
EVALUACIÓN
MÓDULO 1: COMPETENCIAS PARA LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Has recorrido la propuesta de este primer módulo y es muy valioso para
quienes hemos pensado este cuadernillo contar con tu valoración sobre el
mismo. Tu opinión y evaluación del material nos permitirá reorientar aquello
que sea necesario. Por tal motivo, te solicitamos completes el siguiente
formulario.
¡Muchas gracias por tu participación!
Lee las siguientes consignas y marca tu opinión con una X.
2 Diversidad de fuentes de información.
Las situaciones planteadas por los personajes de Adriana y Guillermo te
parecieron:
1 ¿Cómo elaborar un plan de búsqueda de información?
El diagrama presentado para elaborar un plan de búsqueda de información te
ha resultado:
POCO CLARO
CLARO
MUY CLARO
PERTINENTES COMPLEJAS
ADECUADAS INADECUADAS
INTERESANTES POCO CLARAS
3. Organizar y almacenar información.
a) En la situación en la que Guillermo y Adriana deben buscar información
sobre el tema del tratamiento de la basura en la provincia de Buenos Aires,
¿Cómo te resultaron los pasos que te sugerimos para buscar la información?
Te resultó dinámico el proceso presentado.
Te pareció complejo.
Te resultó útil y práctico recorrer el proceso realizado porAdriana y Guillermo.
45

b) ¿Qué te parecieron los temas presentados sobre el tratamiento de la
basura?
POCO INTERESANTE
INTERESANTES
MUY INTERESANTES1MÓDULO
4. ¿Cómo y dónde buscar en la web?
PROPUESTAS
Marca con una X la opción
POCO
NOVEDOSO
NOVEDOSO POCO
INTERESANTE
INTERESANTE
DICCIONARIOS
BIBLIOTECAS VIRTUALES
PORTAL EDUCAR
YO PARTICIPO
5. Presentación y construcción de un Directorio del Estudiante
El Directorio presentado te pareció:
MUY ÚTIL
ÚTIL
POCO ÚTIL
Las recomendaciones te resultaron:
MUY OPORTUNAS
OPORTUNAS
POCO OPORTUNAS
46

7. Opinión abierta
En este último punto, te solicitamos escribas brevemente cualquier tipo de sugerencia,
valoración u opinión sobre el Módulo 1.
¡Gracias por participar, tu evaluación nos ayuda a mejorar!
1MÓDULO
47

Taller de Estrategias Para Aprender a Estudiar

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