0
TAJUK 5 : <ul><li>PERANAN GURU  </li></ul><ul><li>SEKOLAH RENDAH </li></ul><ul><li>Siti Balkeh bt. Osman </li></ul><ul><li...
Hasil Pembelajaran <ul><li>1. Menjelaskan pelbagai peranan guru  </li></ul><ul><li>dalam konteks pengurusan di sekolah. </...
PENDAHULUAN <ul><li>MALAYSIA </li></ul><ul><li>Sebuah negara  membangun. </li></ul><ul><li>Matlamat : menjadi  negara maju...
9 cabaran Wawasan 2020 <ul><li>1.Mewujudkan bangsa Malaysia yg  </li></ul><ul><li>bersatu-padu. </li></ul><ul><li>2. Melah...
<ul><li>3. Membentuk masyarakat demokratik  </li></ul><ul><li>yg matang. </li></ul><ul><li>4. Membentuk masyarakat bermora...
<ul><li>7. Mewujudkan masyarakat berbudi & berbudaya penyayang. </li></ul><ul><li>8. Menjamin pembentukan masyarakat yg ad...
Tanggunjawab Guru <ul><li>Matlamat  ini  menuntut  kita (guru) </li></ul><ul><li>  memperkemaskan  aspek  </li></ul><ul><l...
Tanggunjawab Guru <ul><li>Pembangunan modal insan bermaksud membangunkan insan agar memiliki kekuatan intelek, sosial, emo...
FALSAFAH  PENDIDIKAN KEBANGSAAN <ul><li>Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan pote...
. <ul><li>Pembinaan modal insan seharusnya bermula  dari peringkat awal lagi, iaitu ketika murid berada di sekolah rendah....
Peranan Guru <ul><li>Guru sek. Rendah perlu lebih mendekatkan diri mereka  dengan murid2 dan menjadi pengganti ibu bapa, b...
1 . Pengamal Ilmu dan Kemahiran <ul><li>Amal menurut Kamus Dewan bermaksud perbuatan atau pekerjaan baik dan kebajikan yan...
<ul><li>Pengamal ilmu membawa maksud mencintai, menguasai, sentiasa mencari & meningkatkan pengetahuan serta mengaplikasik...
<ul><li>Guru perlu mengamalkan sikap ingin ‘belajar untuk mengajar’, sentiasa meningkatkan penguasaan ilmu melalui pelbaga...
<ul><li>Tabiat membaca adalah pra syarat kpd pemilikan minda kelas pertama.  </li></ul><ul><li>Guru perlu membaca dgn melu...
<ul><li>-  berupaya untuk berfikir & bersikap  </li></ul><ul><li>  positif. </li></ul><ul><li>- Pelaksanaan tugasnya, bent...
<ul><li>Guru perlu menjadi pelajar sepanjang hayat kerana:  </li></ul><ul><li>-  perkembangan ilmu berlaku secara  </li></...
<ul><li>Menurut Mohd. Idris Jauzi(1990): </li></ul><ul><li>Untuk membolehkan para pendidik memainkan peranan berkesan seba...
Berdasarkan Model Konseptual Pendidikan Guru (MKPG) <ul><li>Disamping amalan nilai, guru seharusnya dilengkapi dengan : </...
Ilmu Pengetahuan <ul><li>Meliputi: </li></ul><ul><li>Pengetahuan am </li></ul><ul><li>Mata pelajaran / bidang diajar </li>...
Contoh Ilmu Pengetahuan <ul><li>Ilmu Psikologi </li></ul><ul><li>Contoh:  </li></ul><ul><li>I. Teori2 perkembangan </li></...
<ul><li>Ilmu Sosiologi  </li></ul><ul><li>Membantu guru memahami tentang bentuk2 komunikasi, corak interaksi di kalangan p...
Kemahiran <ul><li>Antara kemahiran2 yang perlu dikuasai oleh guru ialah: </li></ul><ul><li>- kemahiran pedagogi dan </li><...
Contoh kemahiran <ul><li>I. Pedagogi </li></ul><ul><li>iaitu kajian mengenai pengajaran, khususnya pengajaran dalam pendid...
PEDAGOGI PENDEKATAN STRATEGI KAEDAH TEKNIK AKTIVITI
<ul><li>II. Kemahiran Generik: </li></ul><ul><li>  Guru hendaklah menstrukturkan  </li></ul><ul><li>  pengajarannya dgn me...
Rumusan <ul><li>Sebagai pengamal ilmu, guru perlu menggunakan segala kemahiran tersebut ketika menyampaikan maklumat, berb...
2. Pembimbing <ul><li>Menurut Crow dan Crow(1983): </li></ul><ul><li>Dalam konteks pendidikan, bimbingan merujuk kpd pembe...
<ul><li>Shahril @ Charil Marzuki, et.al.(1993) menegaskan antara tanggungjawab sosial guru ialah seperti berikut: </li></u...
Peranan Guru  Sebagai Pembimbing <ul><li>I. menyemai minat & motivasi terhadap  </li></ul><ul><li>mata pelajaran  agar  da...
<ul><li>III. Mengenalpasti & membantu pelajar2  yg mengalami masalah pelajaran, sosio  </li></ul><ul><li>  emosi dan kesih...
Pendekatan2 yg perlu diberi pertimbangan oleh guru dlm menjalankan tanggungjawab sebagai pembimbing:  <ul><li>I. Bimbingan...
<ul><li>II. Bimbingan sebagai langkah  pencegahan </li></ul><ul><li>- Tujuan utk mencegah berlakunya masalah </li></ul><ul...
<ul><li>IV. Bimbingan menghadapi krisis </li></ul><ul><li>- Krisis merujuk kpd kes2 kritikal seperti  </li></ul><ul><li>  ...
Rumusan <ul><li>Guru sebagai pembimbing haruslah sentiasa menolong murid membuat penyesuaian dalam peribadi, sosial, emosi...
3. Pengamal Reflektif <ul><li>Richard, J.C: </li></ul><ul><li>Refleksi merujuk kepada aktiviti atau proses  </li></ul><ul>...
<ul><li>Dewey (1975) : </li></ul><ul><li>Pemikiran reflektif ialah pemeriksaan yang  </li></ul><ul><li>dilakukan secara ak...
Umumnya <ul><li>Refleksi merupakan usaha penuh sedar </li></ul><ul><li>seseorang  individu  memaknakan </li></ul><ul><li>p...
What is reflection  in the teaching context? <ul><li>“ Reflection in the teaching context refers to  the process of inquir...
Mengapa Refleksi Penting? <ul><li>Membantu: </li></ul><ul><li>Membuat penilaian kendiri </li></ul><ul><li>Berfikir secara ...
Proses Refleksi Siti Balkeh Osman PELAN TINDAKAN ( Jika peristiwa sama berlaku  lagi,  apa tindakan saya akan ambil?) PERA...
Refleksi dan Perguruan <ul><li>Dalam konteks perguruan,kebolehan </li></ul><ul><li>membuat transformasi dan refleksi </li>...
Rumusan <ul><li>Pendidik yg prihatin dgn permasalahan yg dihadapi pelajar akan melakukan refleksi bagi membuat penambahbai...
4. Penyelidik <ul><li>Sebagai seorang pendidik, guru juga merupakan seorang penyelidik. </li></ul><ul><li>Budaya penyelidi...
<ul><li>Peningkatan profesionalisme diri merupakan proses perkembangan peribadi yg memerlukan kesedaran tinggi tentang: </...
<ul><li>Untuk meningkatkan profesionalisme diri, guru wajar menjadikan profesion keguruan  a researh-based profesion  & am...
Tujuan Penyelidikan <ul><li>- untuk mengesan keadaan & masalah dalam amalan2 pendidikan atau masalah sosial murid2 yg meme...
Penyelidikan Tindakan(PT) <ul><li>Penyelidikan tindakan adalah satu bentuk penyelidikan yg dilaksanakan oleh guru untuk gu...
Penyelidikan Tindakan(PT) <ul><li>Kurt Lewin (1952), seorang ahli psikologi sosial: </li></ul><ul><li>Proses penyelidikan ...
Ciri-ciri Penyelidikan TIndakan <ul><li>Pendekatan untuk membaiki amalan dalam tugas harian </li></ul><ul><li>Fokus utama ...
Aspek-aspek Yang Boleh Dikaji <ul><li>Contoh: </li></ul><ul><li>- Penggunaan bahan2 pelajaran </li></ul><ul><li>Penggunaan...
Kebaikan Penyelidikan <ul><li>Merapatkan jurang antara teori dgn praktis dalam aktiviti P&P  </li></ul><ul><li>Mengesan & ...
5. Agen Sosialisasi <ul><li>Konsep Sosialisasi </li></ul><ul><li>Broom(1981) menghuraikan aspek sosialisasi dari dua panda...
<ul><li>Dgn kata lain, sosialisasi adalah tindakan mengubah keadaan manusia dari human-animal menjadi human-being untuk me...
<ul><li>Proses sosialisasi menghendaki seseorang individu mempelajari & menerima nilai, sikap, kemahiran & peranan yg dapa...
Guru Sebagai Agen Sosialisasi <ul><li>Guru adalah agen sosialisasi kpd murid. </li></ul><ul><li>Sebagai  agen  sosialisasi...
<ul><li>III . Memastikan perubahan &    </li></ul><ul><li>  perkembangan tingkahlaku murid  </li></ul><ul><li>  adalah men...
<ul><li>V. Mempunyai hubungan rapat dgn  masyarakat & boleh menggunakan  statusnya untuk menyebarkan nilai2  positif kpd a...
Harapan Masyarakat Terhadap Guru <ul><li>Jangkaan & harapan masyarakat terhadap guru untuk meningkatkan kualiti kehidupan,...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Tajuk 5 peranan guru sr

9,750

Published on

Asas Kepemimpinana & Perkembangan Profesionalism Guru

Published in: Education, Spiritual, Technology
3 Comments
6 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
9,750
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
699
Comments
3
Likes
6
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Tajuk 5 peranan guru sr"

  1. 1. TAJUK 5 : <ul><li>PERANAN GURU </li></ul><ul><li>SEKOLAH RENDAH </li></ul><ul><li>Siti Balkeh bt. Osman </li></ul><ul><li>Jabatan Ilmu Pendidikan </li></ul><ul><li>IPG Kampus Darulaman </li></ul><ul><li>Jitra, Kedah </li></ul>Siti Balkeh Osman
  2. 2. Hasil Pembelajaran <ul><li>1. Menjelaskan pelbagai peranan guru </li></ul><ul><li>dalam konteks pengurusan di sekolah. </li></ul><ul><li>2. Menghuraikan amalan guru yang </li></ul><ul><li>dapat memenuhi fungsi guru sesuai dengan pendidikan semasa. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  3. 3. PENDAHULUAN <ul><li>MALAYSIA </li></ul><ul><li>Sebuah negara membangun. </li></ul><ul><li>Matlamat : menjadi negara maju </li></ul><ul><li> berteraskan industri mengikut acuan </li></ul><ul><li> sendiri menjelang tahun 2020 </li></ul><ul><li> (Wawasan 2020). </li></ul>SITI BALKEH OSMAN
  4. 4. 9 cabaran Wawasan 2020 <ul><li>1.Mewujudkan bangsa Malaysia yg </li></ul><ul><li>bersatu-padu. </li></ul><ul><li>2. Melahirkan masyarakat berjiwa bebas, yakin terhadap diri sendiri, bangga dgn apa yg dicapai serta cekap menghadapi rintangan, sentiasa mengejar kecemerlangan & dihormati oleh rakyat negara lain. </li></ul>SITI BALKEH OSMAN
  5. 5. <ul><li>3. Membentuk masyarakat demokratik </li></ul><ul><li>yg matang. </li></ul><ul><li>4. Membentuk masyarakat bermoral & beretika dgn warganya mempunyai nilai keagamaan & kerohanian yg utuh. </li></ul><ul><li>5. Mewujudkan masyarakat liberal & bertolak ansur. </li></ul><ul><li>6. Mewujudkan masyarakat saintifik & progresif. </li></ul>SITI BALKEH OSMAN
  6. 6. <ul><li>7. Mewujudkan masyarakat berbudi & berbudaya penyayang. </li></ul><ul><li>8. Menjamin pembentukan masyarakat yg adil dalam bidang ekonomi. </li></ul><ul><li>9. Mewujudkan masyarakat makmur & tinggi daya saing & ketahanan dinamik serta tangkas menghadapi perubahan. </li></ul>SITI BALKEH OSMAN
  7. 7. Tanggunjawab Guru <ul><li>Matlamat ini menuntut kita (guru) </li></ul><ul><li> memperkemaskan aspek </li></ul><ul><li> pembangunan modal insan seperti mana terdapat dalam misi nasional (misi negara) : </li></ul><ul><li>“ pembangunan modal insan berminda </li></ul><ul><li> kelas pertama sebagai pemangkin </li></ul><ul><li> untuk melonjakkan Malaysia ke </li></ul><ul><li> peringkat status negara maju.” </li></ul>SITI BALKEH OSMAN
  8. 8. Tanggunjawab Guru <ul><li>Pembangunan modal insan bermaksud membangunkan insan agar memiliki kekuatan intelek, sosial, emosi dan jasmani selari dengan tuntutan FPK. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  9. 9. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN <ul><li>Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh & bersepadu untuk melahirkan insan yg seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan & kepatuhan kpd Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan w/negara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. </li></ul>SITI BALKEH OSMAN
  10. 10. . <ul><li>Pembinaan modal insan seharusnya bermula dari peringkat awal lagi, iaitu ketika murid berada di sekolah rendah. </li></ul><ul><li>Dalam era globalisasi, peranan guru semakin kompleks dan mencabar. </li></ul>Siti Balkeh Osman Tanggunjawab Guru
  11. 11. Peranan Guru <ul><li>Guru sek. Rendah perlu lebih mendekatkan diri mereka dengan murid2 dan menjadi pengganti ibu bapa, bertindak sebagai pembimbing, pembentuk tingkahlaku, agen sosial, agen perubahan, penyelidik dan seterusnya sebagai pengamal ilmu & kemahiran. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  12. 12. 1 . Pengamal Ilmu dan Kemahiran <ul><li>Amal menurut Kamus Dewan bermaksud perbuatan atau pekerjaan baik dan kebajikan yang diamalkan oleh seseorang. </li></ul><ul><li>Ilmu menurut Kamus Pelajar(2000) ialah </li></ul><ul><li>segala jenis pengetahuan atau kepandaian (mengenai dunia, akhirat, lahir, batin dll) yg diperoleh melalui pengalaman, pendidikan dll. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  13. 13. <ul><li>Pengamal ilmu membawa maksud mencintai, menguasai, sentiasa mencari & meningkatkan pengetahuan serta mengaplikasikannya dalam pelbagai aspek kehidupan. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  14. 14. <ul><li>Guru perlu mengamalkan sikap ingin ‘belajar untuk mengajar’, sentiasa meningkatkan penguasaan ilmu melalui pelbagai cara seperti: </li></ul><ul><li>- pembacaan </li></ul><ul><li>- menjalankan penyelidikan </li></ul><ul><li>- menghadiri kursus/seminar/forum </li></ul><ul><li>- kolaborasi dengan rakan sejawat </li></ul><ul><li>- serta mempamerkan sikap keterbukaan </li></ul><ul><li> kepada semua peluang pemerolehan </li></ul><ul><li> ilmu. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  15. 15. <ul><li>Tabiat membaca adalah pra syarat kpd pemilikan minda kelas pertama. </li></ul><ul><li>Guru perlu membaca dgn meluas tentang pelbagai bidang.Dengan membudayakan membaca dlm kehidupannya, guru: </li></ul><ul><li>- berupaya untuk memiliki pengetahuan terkini & </li></ul><ul><li> relevan.Ini dapat membantu guru membuat </li></ul><ul><li> keputusan2 peribadi & profesional dgn </li></ul><ul><li> lebih yakin serta benar. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  16. 16. <ul><li>- berupaya untuk berfikir & bersikap </li></ul><ul><li> positif. </li></ul><ul><li>- Pelaksanaan tugasnya, bentuk perhubungan & </li></ul><ul><li> interaksinya, keikhlasan hatinya & seluruh </li></ul><ul><li> kehidupannya adalah bersandarkan kpd nilai & </li></ul><ul><li> integriti ilmu & perasaan yg luhur. </li></ul><ul><li>- Ia juga akan berjaya menangani & </li></ul><ul><li> melaksanakan t/jawab & cabaran profesional </li></ul><ul><li> serta peribadi sebaik mungkin. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  17. 17. <ul><li>Guru perlu menjadi pelajar sepanjang hayat kerana: </li></ul><ul><li>- perkembangan ilmu berlaku secara </li></ul><ul><li> berterusan </li></ul><ul><li>- guru dapat menyediakan pengalaman pembelajaran yang bermakna kepada murid </li></ul><ul><li>- dapat menggunakan ilmu untuk membawa kebenaran dan menegakkan keadilan serta </li></ul><ul><li>- dapat memberi sumbangan kepada masyarakat & negara. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  18. 18. <ul><li>Menurut Mohd. Idris Jauzi(1990): </li></ul><ul><li>Untuk membolehkan para pendidik memainkan peranan berkesan sebagai pengamal & penyampai ilmu, guru haruslah bijak merancang & melaksanakan sesuatu tindakan secara berterusan. Antaranya ialah: </li></ul><ul><li>- mempersiapkan diri dari segi keilmuan </li></ul><ul><li>- meningkatkan kecekapan dan ketrampilan diri </li></ul><ul><li> dalam pelaksanaan tugas & interaksi dgn </li></ul><ul><li> masyarakat. </li></ul><ul><li>- melaksanakan tugas keguruan dgn sebaiknya. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  19. 19. Berdasarkan Model Konseptual Pendidikan Guru (MKPG) <ul><li>Disamping amalan nilai, guru seharusnya dilengkapi dengan : </li></ul><ul><li>Ilmu Pengetahuan dan </li></ul><ul><li>Kemahiran </li></ul>Siti Balkeh Osman
  20. 20. Ilmu Pengetahuan <ul><li>Meliputi: </li></ul><ul><li>Pengetahuan am </li></ul><ul><li>Mata pelajaran / bidang diajar </li></ul><ul><li>Pengetahuan ikhtisas keguruan </li></ul><ul><li>-psikologi </li></ul><ul><li>-Sosiologi </li></ul>Siti Balkeh Osman
  21. 21. Contoh Ilmu Pengetahuan <ul><li>Ilmu Psikologi </li></ul><ul><li>Contoh: </li></ul><ul><li>I. Teori2 perkembangan </li></ul><ul><li>-kognitif, fizikal, emosi </li></ul><ul><li>II. Teori2 pembelajaran </li></ul><ul><li>-Humanisme, Behaviourisme,Sosial, kognitif </li></ul><ul><li> dan Konstruktivisme dll </li></ul>Siti Balkeh Osman
  22. 22. <ul><li>Ilmu Sosiologi </li></ul><ul><li>Membantu guru memahami tentang bentuk2 komunikasi, corak interaksi di kalangan pelajar & corak kepimpinan yg sesuai. </li></ul><ul><li>Dgn itu guru dapat mengkaji & melihat isu2 atau masalah pendidikan secara mendalam. </li></ul><ul><li>Contoh: masalah disiplin, konflik antara guru & guru, guru & staf bukan akademik dll. </li></ul><ul><li>Seterusnya merancang strategi yg sesuai untuk menanganinya. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  23. 23. Kemahiran <ul><li>Antara kemahiran2 yang perlu dikuasai oleh guru ialah: </li></ul><ul><li>- kemahiran pedagogi dan </li></ul><ul><li>- kemahiran generik. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  24. 24. Contoh kemahiran <ul><li>I. Pedagogi </li></ul><ul><li>iaitu kajian mengenai pengajaran, khususnya pengajaran dalam pendidikan formal. Dengan kata lain, ia adalah sains dan seni mengenai cara mengajar di sekolah. </li></ul><ul><li>Sebagai satu bidang kajian yang luas, pedagogi melibatkkan kajian mengenai proses pengajaran dan pembelajaran, serta pengurusan bilik darjah. </li></ul>
  25. 25. PEDAGOGI PENDEKATAN STRATEGI KAEDAH TEKNIK AKTIVITI
  26. 26. <ul><li>II. Kemahiran Generik: </li></ul><ul><li> Guru hendaklah menstrukturkan </li></ul><ul><li> pengajarannya dgn mengintegrasikan </li></ul><ul><li> unsur2 kemahiran berikut : </li></ul><ul><li>- kemahiran berfikir </li></ul><ul><li>- kemahiran komunikasi </li></ul><ul><li>- kemahiran fasilitator </li></ul><ul><li>- kemahiran ICT </li></ul><ul><li>- kemahiran belajar </li></ul><ul><li>- kemahiran menilai dll. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  27. 27. Rumusan <ul><li>Sebagai pengamal ilmu, guru perlu menggunakan segala kemahiran tersebut ketika menyampaikan maklumat, berbincang dan sebagainya kerana ianya dapat menjamin keberkesanan proses P&P. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  28. 28. 2. Pembimbing <ul><li>Menurut Crow dan Crow(1983): </li></ul><ul><li>Dalam konteks pendidikan, bimbingan merujuk kpd pemberian bantuan atau pertolongan yg betul kpd murid. </li></ul><ul><li>Sherzer dan Stone mendefinisikan bimbingan sebagai perkhidmatan membimbing individu yg memerlukannya untuk mencapai kefahaman, pengetahuan & kemahiran tertentu. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  29. 29. <ul><li>Shahril @ Charil Marzuki, et.al.(1993) menegaskan antara tanggungjawab sosial guru ialah seperti berikut: </li></ul><ul><li>I. Perancang </li></ul><ul><li>II. Fasilitator </li></ul><ul><li>III. Pengurus pembelajaran </li></ul><ul><li>IV. Penyampai ilmu </li></ul><ul><li>V. Pembentuk akhlak </li></ul><ul><li>VI . Pembimbing </li></ul><ul><li>VII. Model </li></ul>Siti Balkeh Osman
  30. 30. Peranan Guru Sebagai Pembimbing <ul><li>I. menyemai minat & motivasi terhadap </li></ul><ul><li>mata pelajaran agar dapat meningkatkan prestasi murid. </li></ul><ul><li>II. Membimbing pelajar mengenalpasti </li></ul><ul><li>kekuatan & kelemahan diri serta minat terhadap bidang yg diceburi, agar potensi murid dapat dioptimumkan. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  31. 31. <ul><li>III. Mengenalpasti & membantu pelajar2 yg mengalami masalah pelajaran, sosio </li></ul><ul><li> emosi dan kesihatan agar dapat membuat penyesuaian peribadi dlm aspek sosial, emosi, mental & fizikal. </li></ul><ul><li>IV. Membimbing pelajar menjadi insan yg </li></ul><ul><li> positif & dapat memberi sumbangan </li></ul><ul><li> kpd masyarakat. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  32. 32. Pendekatan2 yg perlu diberi pertimbangan oleh guru dlm menjalankan tanggungjawab sebagai pembimbing: <ul><li>I. Bimbingan untuk perkembangan murid. </li></ul><ul><li>- Guru membimbing ke arah pembentukan </li></ul><ul><li> personaliti & konsep kendiri positif. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  33. 33. <ul><li>II. Bimbingan sebagai langkah pencegahan </li></ul><ul><li>- Tujuan utk mencegah berlakunya masalah </li></ul><ul><li> dalam pembelajaran murid.Contoh: </li></ul><ul><li> ponteng, buli & penyalahgunaan dadah. </li></ul><ul><li>III. Bimbingan untuk pemulihan </li></ul><ul><li>- untuk murid lemah bagi meningkatkan </li></ul><ul><li> prestasi diri. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  34. 34. <ul><li>IV. Bimbingan menghadapi krisis </li></ul><ul><li>- Krisis merujuk kpd kes2 kritikal seperti </li></ul><ul><li> bertumbuk, penyalahgunaan dadah dll. </li></ul><ul><li>- Bagi masalah serius, guru perlu serahkan </li></ul><ul><li> murid tersebut kpd pihak yg lebih </li></ul><ul><li> mempunyai authoriti untuk mengendalikan kes. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  35. 35. Rumusan <ul><li>Guru sebagai pembimbing haruslah sentiasa menolong murid membuat penyesuaian dalam peribadi, sosial, emosi, akademik dll. </li></ul><ul><li>Bimbingan yg diberi akan dapat menolong murid menyediakan perancangan persekolahan sesuai dgn kebolehan, minat & perkembangan masing2. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  36. 36. 3. Pengamal Reflektif <ul><li>Richard, J.C: </li></ul><ul><li>Refleksi merujuk kepada aktiviti atau proses </li></ul><ul><li>yang melibatkan sesuatu pengalaman </li></ul><ul><li>dikutip, diberi pertimbangan dan dinilai untuk </li></ul><ul><li>sesuatu tujuan. </li></ul>
  37. 37. <ul><li>Dewey (1975) : </li></ul><ul><li>Pemikiran reflektif ialah pemeriksaan yang </li></ul><ul><li>dilakukan secara aktif,teliti dan bersungguh- </li></ul><ul><li>sungguh terhadap kepercayaan atau </li></ul><ul><li>sesuatu yang didakwa sebagai </li></ul><ul><li>pengetahuan,berdasarkan asas-asas yang </li></ul><ul><li>menyokong dakwaan itu serta terhadap </li></ul><ul><li>rumusan yang terhasil daripada </li></ul><ul><li>pemeriksaan itu </li></ul>
  38. 38. Umumnya <ul><li>Refleksi merupakan usaha penuh sedar </li></ul><ul><li>seseorang individu memaknakan </li></ul><ul><li>pengalamannya ke arah membantu </li></ul><ul><li>meningkatkan celik akal mengenai </li></ul><ul><li>kepercayaan, sikap, pengetahuan dan </li></ul><ul><li>amalan sendiri yang melibatkan proses </li></ul><ul><li>merenung,menganalisis,membuat justifikasi </li></ul><ul><li>serta mengemukakan cadangan dan tindakan </li></ul><ul><li>untuk membaiki diri. </li></ul>
  39. 39. What is reflection in the teaching context? <ul><li>“ Reflection in the teaching context refers to the process of inquiring any habit / behaviour critically and continuously refining it” </li></ul>
  40. 40. Mengapa Refleksi Penting? <ul><li>Membantu: </li></ul><ul><li>Membuat penilaian kendiri </li></ul><ul><li>Berfikir secara analitik,kritis dan kreatif </li></ul><ul><li>Menganalisis perkara-perkara penting proses bekerja dan hasil kerja </li></ul><ul><li>Melihat alternatif-alternatif dalam membuat keputusan </li></ul><ul><li>Mencari jalan penyelesaian berasaskan ciri-ciri spiritual,moral,nilai dan estetika </li></ul><ul><li>Mengubah tingkahlaku </li></ul>
  41. 41. Proses Refleksi Siti Balkeh Osman PELAN TINDAKAN ( Jika peristiwa sama berlaku lagi, apa tindakan saya akan ambil?) PERASAAN ( Apakah yg saya rasa & fikirkan masa itu?) KESIMPULAN ( Apakah tindakan lain yg mungkin saya ambil?) PENILAIAN ( Apakah yg baik/buruk tentang pengalaman itu?) DISKRIPSI ( Apakah yg telah berlaku? ) ANALISIS ( Apakah pengertian situasi itu pada saya)?
  42. 42. Refleksi dan Perguruan <ul><li>Dalam konteks perguruan,kebolehan </li></ul><ul><li>membuat transformasi dan refleksi </li></ul><ul><li>membolehkan guru sentiasa mempelajari </li></ul><ul><li>dan memahami sesuatu yang baru hasil </li></ul><ul><li>daripada apa yang telah dilaluinya </li></ul><ul><li>Shulman (1987) </li></ul>
  43. 43. Rumusan <ul><li>Pendidik yg prihatin dgn permasalahan yg dihadapi pelajar akan melakukan refleksi bagi membuat penambahbaikan terhadap P&P demi meningkatkan pencapaian pelajar & mengatasi setiap masalah yg timbul. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  44. 44. 4. Penyelidik <ul><li>Sebagai seorang pendidik, guru juga merupakan seorang penyelidik. </li></ul><ul><li>Budaya penyelidikan & penulisan wajib dipupuk dalam kalangan guru untuk meningkatkan perkembangan profesionalisme diri serta bertindak secara profesional. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  45. 45. <ul><li>Peningkatan profesionalisme diri merupakan proses perkembangan peribadi yg memerlukan kesedaran tinggi tentang: </li></ul><ul><li>- what’s going on </li></ul><ul><li>- why things are happening that way </li></ul><ul><li>- how are we going to resolve the </li></ul><ul><li> problem. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  46. 46. <ul><li>Untuk meningkatkan profesionalisme diri, guru wajar menjadikan profesion keguruan a researh-based profesion & amalan pengajaran perlu berasaskan kajian saintifik melalui budaya penyelidikan, bukan hanya berdasarkan pendapat-pendapat tertentu. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  47. 47. Tujuan Penyelidikan <ul><li>- untuk mengesan keadaan & masalah dalam amalan2 pendidikan atau masalah sosial murid2 yg memerlukan tindakan susulan bagi mengatasi masalah yg timbul. </li></ul><ul><li>-Guru yg melaksanakan penyelidikan boleh mengubahsuai strategi P&P yg dapat menarik perhatian murid. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  48. 48. Penyelidikan Tindakan(PT) <ul><li>Penyelidikan tindakan adalah satu bentuk penyelidikan yg dilaksanakan oleh guru untuk guru & tentang guru. </li></ul><ul><li>Segala persoalan kajian dalam PT datang daripada perasaan ingin tahu tentang permasalahan yg diperhatikan. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  49. 49. Penyelidikan Tindakan(PT) <ul><li>Kurt Lewin (1952), seorang ahli psikologi sosial: </li></ul><ul><li>Proses penyelidikan tindakan ditinjau sebagai suatu kitaran tindakan/ kajian berlingkaran yg merangkumi 4 peringkat: </li></ul><ul><li>I. Merancang </li></ul><ul><li>II. Bertindak </li></ul><ul><li>III. Memerhati </li></ul><ul><li>IV. Membuat reflektif. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  50. 50. Ciri-ciri Penyelidikan TIndakan <ul><li>Pendekatan untuk membaiki amalan dalam tugas harian </li></ul><ul><li>Fokus utama ke atas amalan untuk memahami dan membaiki </li></ul><ul><li>Merujuk kpd situasi sebenar </li></ul><ul><li>Tindakan praktis untuk mengatasi masalah </li></ul><ul><li>Amalan kpd teori yg bersesuaian </li></ul><ul><li>Dilaksanakan secara berterusan </li></ul>Siti Balkeh Osman
  51. 51. Aspek-aspek Yang Boleh Dikaji <ul><li>Contoh: </li></ul><ul><li>- Penggunaan bahan2 pelajaran </li></ul><ul><li>Penggunaan strategi, kaedah dan teknik mengajar </li></ul><ul><li>Pengurusan bilik darjah </li></ul><ul><li>Masalah disiplin </li></ul><ul><li>Dll. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  52. 52. Kebaikan Penyelidikan <ul><li>Merapatkan jurang antara teori dgn praktis dalam aktiviti P&P </li></ul><ul><li>Mengesan & memperbaiki kelemahan dalam sesi pengajaran </li></ul><ul><li>Meningkatkan keberkesanan proses P&P </li></ul><ul><li>Meningkatkan ilmu & pemahaman amalan bilik darjah </li></ul><ul><li>Hasil penyelidikan dapat dimanfaatkan oleh semua guru, khususnya jika seseorang guru itu menghadapi masalah yg hampir sama. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  53. 53. 5. Agen Sosialisasi <ul><li>Konsep Sosialisasi </li></ul><ul><li>Broom(1981) menghuraikan aspek sosialisasi dari dua pandangan, iaitu masyarakat dan individu. </li></ul><ul><li>Sosialisasi dari sudut pandangan masyarakat adalah proses penyelarasan individu2 baru anggota masyarakat ke dalam pandangan hidup yg terorganisasi & mengajar mereka tradisi2 budaya masyarakatnya. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  54. 54. <ul><li>Dgn kata lain, sosialisasi adalah tindakan mengubah keadaan manusia dari human-animal menjadi human-being untuk menjadi makhluk sosial & anggota masyarakat yg sesuai dgn kebudayaannya. </li></ul><ul><li>Sosialisasi dari sudut individu, merupakan proses mengembangkan diri. Hasil interaksi dgn orang lain, seseorang dapat membentuk identiti, mengembangkan nilai2 & aspirasi2. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  55. 55. <ul><li>Proses sosialisasi menghendaki seseorang individu mempelajari & menerima nilai, sikap, kemahiran & peranan yg dapat membentuk personalitinya & menyatukannya ke dlm kelompok masyarakat. </li></ul><ul><li>Ia melibatkan proses pembelajaran yg berterusan sepanjang hayat. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  56. 56. Guru Sebagai Agen Sosialisasi <ul><li>Guru adalah agen sosialisasi kpd murid. </li></ul><ul><li>Sebagai agen sosialisasi, guru perlu: </li></ul><ul><li>I. memberi peluang kpd murid untuk </li></ul><ul><li> menguasai pelbagai ilmu & kemahiran </li></ul><ul><li> yg difikirkan sesuai untuk </li></ul><ul><li> perkembangan diri & masyarakat. </li></ul><ul><li>II. memupuk sikap, nilai dan sahsiah </li></ul><ul><li>murid yg sempurna selaras dgn kehendak masyarakat. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  57. 57. <ul><li>III . Memastikan perubahan & </li></ul><ul><li> perkembangan tingkahlaku murid </li></ul><ul><li> adalah mengikut nilai, norma & </li></ul><ul><li> kehendak masyarakat. </li></ul><ul><li>IV. Bertanggungjawab untuk </li></ul><ul><li>memodenisasikan masyarakat dalam </li></ul><ul><li>semua bidang untuk meningkatkan perkembangan & kemajuan negara. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  58. 58. <ul><li>V. Mempunyai hubungan rapat dgn masyarakat & boleh menggunakan statusnya untuk menyebarkan nilai2 positif kpd ahli masyarakat. </li></ul><ul><li>v. turut terlibat dgn aktiviti2 kemasyarakatan yg dianjur oleh komuniti setempat seperti aktiviti kebudayaan, gotong-royong, kelas bimbingan dll. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  59. 59. Harapan Masyarakat Terhadap Guru <ul><li>Jangkaan & harapan masyarakat terhadap guru untuk meningkatkan kualiti kehidupan, memelihara & mengekalkan budaya & norma yg baik adalah tinggi. </li></ul><ul><li>Oleh itu guru perlu mengamalkan nilai2 murni seperti berbudi bahasa, bersopan, hormat-menghormati, penyayang dsb dalam kehidupan hariannya. </li></ul>Siti Balkeh Osman
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×