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Acoso escolar

  1. 1.  El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
  2. 2. El acoso escolar es una forma característica yextrema de violencia escolar. El acoso escolar esuna especie de tortura, metódica y sistemática, enla que el agresor sume a la víctima, a menudo con elsilencio, la indiferencia o la complicidad de otroscompañeros Este tipo de violencia escolar se caracteriza, portanto, por una reiteración encaminada a conseguirla intimidación de la víctima, implicando un abusode poder en tanto que es ejercida por un agresormás fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibidasubjetivamente) que aquella.
  3. 3.  El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.
  4. 4. El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar,apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar yconsumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, convistas a obtener algún resultado favorable para quienesacosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar,someter, agredir, y destruir a los demás que puedenpresentar los acosadores como un patrón predominantede relación social con los demás.En ocasiones, el niño que desarrolla conductas dehostigamiento hacia otros busca, mediante el método deensayo-error, obtener el reconocimiento y la atención delos demás, de los que carece, llegando a aprender unmodelo de relación basado en la exclusión y elmenosprecio de otros.
  5. 5. Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otrocompañero suele estar rodeado muy rápidamente deuna banda o grupo de acosadores que se suman demanera unánime y gregaria al comportamiento dehostigamiento contra la víctima. Ello es debido a la faltade una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, unfamiliar, etc.) que imponga límites a este tipo deconductas, proyectando el acosador principal unaimagen de líder sobre el resto de sus iguales seguidores.A menudo la violencia encuentra una forma decanalizarse socialmente, materializándose en unmecanismo conocido de regulación de grupos en crisis: elmecanismo del chivo expiatorio. Destruir al que no esseguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresaleacadémicamente, al imbuido de férreos principiosmorales, etc.
  6. 6. Agrupa aquellas conductas de acoso escolar queconsisten en acciones de hostigamiento y acosopsicológico que manifiestan desprecio, falta derespeto y desconsideración por la dignidad delniño.El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, elmenosprecio, los motes, la crueldad,la manifestación gestual del desprecio, la imitaciónburlesca son los indicadores de esta escala.
  7. 7.  Manipulación socialAgrupa aquellas conductas de acoso escolar quepretenden distorsionar la imagen social del niño y“envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata depresentar una imagen negativa, distorsionada y cargadanegativamente de la víctima
  8. 8.  Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno. Intimidación Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.
  9. 9.  Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión. “El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela los hábitos adquiridos. Ni respetará, ni empatizará con los profesores, ni con sus compañeros. Sus frustraciones quizá le lleven a elegir un cabeza de turco. A menudo será aquel compañero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca vulnerable”.
  10. 10.  Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres (apuesta por una educación democrática y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación (en forma de autorregulación respecto de determinados contenidos). Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación en habilidades adecuadas para la prevención y resolución de conflictos escolares). Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.
  11. 11. Pese a que la figura del acoso en general atiende aun concepto de negación del conflicto al tratarsede un maltrato soterrado (incluso para la víctima,pues a ella le declaran la guerra en secreto, nuncaabiertamente), tal vez podría hablarsede conflicto para simplificar el acercamiento a lamateria. Y es que el conflicto forma parte de la viday es un motor de progreso, pero en determinadascondiciones puede conducir a la violencia.Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando.
  12. 12.  Definir adecuadamente el conflicto. Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia. Diseñar las posibles soluciones al conflicto. Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo. Llevar a la práctica la solución elegida. Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos. Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su realización. En los programas de prevención de la violencia escolar que se están desarrollando en los últimos tiempos, se incluyen la mediación y la negociación como métodos de resolución de conflictos sin violencia.
  13. 13. Empezamos pensando cómo se podíarepresentar la situación de un niño en elmomento de la agresión en una imageny de ahí la imagen en blanco y negro yno a color después pensamos en cómorepresentar la ausencia de su alegría alpasar del tiempo en su situación, por esolos cuadros de colores a grises.
  14. 14. Para realizar un evento enfocado al “No Bullying” yaque nuestra razón principal es ayudar a que, deje deser un problema hoy en día es muy fuerte, incluso hacausado muerte en los niños.Se provoca que él niño llegue a pensar en el suicidio, locual no es correcto para un niño, lo que se busca esque, aprovechen su niñez, traten de hacer actividades,en las cuales puedan distraerse y gastar su energía,siempre alentándolos a tener valores, hacer buenasAmistades, porque también muchos niños suelen serasí por como los tratan en casa, ellos imitan a suspadres en actitudes.Se busca lanzar una campaña en contra de esto, porque tenemos quereforzarlo y darle seguimiento, para que pueda resultar satisfactorio.
  15. 15. Lluvia de ideas imágenes de niños, paletade color negro, collage de imágenes,tristeza, infelicidad, golpes.
  16. 16. La solución de que imágenes colocar fuelo mas laborioso por la calidad y la formade las mismas.o Justificación del CartelEl fondo y las imágenes a blanco y negro son pararepresentar la ausencia, los cuadros de colores a griseses para representar la perdida de alegría en el caso delniño, la tipografía para representar seriedad y el colorpara hacer contraste con el fondo y por último elmansaje que es toda la representación del mensajevisual la perdida la ausencia y la alegría.

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