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Les blogs de science

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  • 1. Les blogs de science Enro http://www.cafe-sciences.org Cours «  Savoirs – Apprentissage – Cognition – Société », ENS, 4 juin 2008
  • 2. Mon parcours <ul><li>Formation initiale en agronomie </li></ul><ul><li>Formation continue « Études sociales des sciences et techniques » (université Louis-Pasteur, Strasbourg) </li></ul><ul><li>Président de l'association « C@fetiers des sciences » </li></ul><ul><li>Blogueur depuis 2003, blogueur scientifique depuis 2006 (« Enro »)‏ </li></ul>
  • 3. Plan <ul><li>Qu'est-ce qu'un blog ? </li></ul><ul><li>Des blogs de chercheur ou de vulgarisation aux blogs de science </li></ul><ul><li>Quelques réflexions </li></ul><ul><li>Discussion </li></ul><ul><li>Avertissement : « science » compris d'abord comme « science dure », priorité donnée au cas francophone </li></ul>
  • 4. Qu'est-ce qu'un blog ? <ul><li>un système de publication : actualités, billets, vidéos, podcasts... </li></ul><ul><ul><li>Pour Baptiste Coulmont, enseignant-chercheur en sociologie (Religion / Pratiques Sexuelles) à Paris 8, le blog est arrivé en 2003. &quot;J'utilise cet outil plutôt qu'un site web classique car la méthode de publication est plus aisée, l'actualisation des informations plus facile&quot; explique t-il. </li></ul></ul><ul><ul><li>AMUE, « Blogs et enseignement supérieur », 2006 </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.amue.fr/systeme-dinformation/metier/articles/article/blogs-et-enseignement-superieur/ </li></ul></ul>
  • 5. Qu'est-ce qu'un blog ? <ul><li>un vecteur d'échange et de dialogue (système de commentaires et de référencements croisés = trackbacks) ⇒ appartenance à une communauté ? </li></ul><ul><li>un espace à son image sur Internet, une tribune </li></ul><ul><li>un mode d'organisation de l'information </li></ul><ul><li>une machine à gonfler l'ego : citations, classement... <http://www.wikio.fr/blogs/top/science> </li></ul>
  • 6. Blog ou pas blog ? <ul><li>structure (billets antéchronologiques, commentaires, « blogoliste »...)‏ </li></ul><ul><li>indexation par des moteurs spécialisés (Wikio, Technorati, BlogPulse...)‏ </li></ul>
  • 7. Olivier Ertzscheid, Créer, trouver et exploiter les blogs , ADBS, 2008 Les blogs de chercheur
  • 8. Quel contenu ? <ul><ul><li>Si vous voulez décrire quotidiennement la croissance de votre plante, libre à vous. Cela risque seulement de manquer de palpitant. Par contre, si vous voulez parler de votre thèse, de votre département de mathématiques appliquées ou livrer au monde entier votre peur devant la mise en place de la LOLF, rien de plus simple. Utilisez un blog. </li></ul></ul><ul><ul><li>AMUE, « Blogs et enseignement supérieur », 2006 </li></ul></ul><ul><li>exemple des futurs doctorants </li></ul>
  • 9. Quel contenu ? <ul><ul><li>Jenkins indique qu'un nombre croissant des actuels étudiants du MIT sont d'anciens lecteurs des différents blogs existants. Du coup, ils entrent en thèse avec une meilleure compréhension des problématiques traitées, et une vision beaucoup plus &quot;fine&quot; de la recherche, de ses résultats et de ses protocoles. Autant de temps gagné pour l'intégration dans un programme de recherche et l'avancée dudit programme. </li></ul></ul><ul><ul><li>Oliver Ertzscheid, « Les universitaires devraient bloguer », 2008 </li></ul></ul><ul><ul><li>http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2008/04/les-universitai.html </li></ul></ul>
  • 10. Quelques exemples <ul><li>un labo tient à jour sa rubrique « Actualités » (publications, signalements...)‏ </li></ul><ul><ul><li>http://www.gdc.cnrs.fr/blog/ </li></ul></ul>
  • 11. Quelques exemples <ul><li>la Société française de parasitologie informe sur les événements de sa discipline </li></ul><ul><ul><li>http://parasitologie.blog.lemonde.fr </li></ul></ul>
  • 12. Quelques exemples <ul><li>une équipe se soude autour d'un projet au long cours </li></ul><ul><ul><li>http://www.hstl.crhst.cnrs.fr/research/projets/projetcorrespondances/ </li></ul></ul>
  • 13. Quelques exemples <ul><li>un blogueur et ses lecteurs se livrent à une analyse approfondie de résultats suspects ( cf. article Rue 89 , 22 mars 2008)‏ </li></ul><ul><ul><li>http://scienceblogs.com/pharyngula/2008/02/a_baffling_failure_of_peer_rev.php </li></ul></ul>
  • 14. Quelques exemples <ul><li>un biologiste fait des revues de littérature et émet des hypothèses </li></ul><ul><ul><li>http://www.dererumnatura.us/archives/2005/03/existance_of_rn.html </li></ul></ul>
  • 15. Quelques exemples <ul><li>des chimistes mènent leur recherche à ciel ouvert (« open notebook science »)‏ </li></ul><ul><ul><li>http://usefulchem.blogspot.com/ </li></ul></ul>
  • 16. Quelques exemples <ul><li>mêle discussion d'hypothèses (par les chercheurs du groupe), pistes de travail, actualité de la recherche... </li></ul><ul><ul><li>http://www.groupe-compas.org/ </li></ul></ul>
  • 17. Particularités <ul><li>entre la recherche et la vulgarisation, la valorisation <http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2007/10/les-blogs-de-ch.html> </li></ul><ul><li>articulation entre un mode d'expression personnelle, des pratiques de communication scientifique et un dispositif de communication institutionnelle <http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2006/01/to_blog_or_not_.html> </li></ul>
  • 18. Particularités <ul><li>interroge les pratiques de publication scientifique </li></ul><ul><li>⇒ « publication liquide » </li></ul><ul><ul><li>&quot;Les évolutions de la publication scientifique concernent également un ensemble de pratiques innovantes portées directement par les usagers, par exemple les nouvelles revues, les archives, les bloc-notes de chercheurs. Cette innovation ascendante ne peut plus être ignorée dans les transformations en cours.&quot; </li></ul></ul><ul><ul><li>G. Chartron </li></ul></ul><ul><ul><li>http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00117798/en/ </li></ul></ul>
  • 19. Particularités <ul><li>compatible avec l'énonciation scientifique ? <http://urfistinfo.blogs.com/urfist_info/2006/01/autorits_noncia.html> </li></ul><ul><li>question de la confiance épistémique, déférence et autorité intellectuelle sur Internet <http://jeannicod.ccsd.cnrs.fr/ijn_00000678/fr/> </li></ul>
  • 20. Les blogs de vulgarisation scientifique <ul><li>nouveau support mais mêmes recettes ? </li></ul><ul><li>⇒ mêmes limites (modèle de l'instruction publique, science « froide », questions-réponses et non échange...)‏ </li></ul>
  • 21. Quelques exemples <ul><li>blog d'un enseignant en sciences physiques </li></ul><ul><ul><li>http://lewebpedagogique.com/physique/ </li></ul></ul>
  • 22. Quelques exemples <ul><li>blog d'un médiateur scientifique en herbe </li></ul><ul><ul><li>http://www.rue89.com/infusion-de-sciences </li></ul></ul>
  • 23. Quelques exemples <ul><li>un docteur-ingénieur explique sa thèse à sa grand-mère </li></ul><ul><ul><li>http://goutte-de-science.net/ </li></ul></ul>
  • 24. Quelques exemples <ul><li>podcast d'un médiateur scientifique </li></ul><ul><ul><li>http://www.questions-sciences.fr/ </li></ul></ul>
  • 25. Les blogs de science <ul><li>rassemble et dépasse les deux types précédents (exemples sur le C@fé des sciences <http://www.cafe-sciences.org> )‏ </li></ul><ul><li>naturalistes amateurs, professeurs retraités, étudiants, médecins, curieux </li></ul><ul><li>parler de science mais aussi sur la science (réflexivité)‏ </li></ul><ul><li>chercheurs qui bloguent en dehors de leur domaine d'expertise en tant que passionnés / guides… </li></ul>
  • 26. Le chercheur comme guide <ul><li>exemple du Bactérioblog </li></ul><ul><li>la science n'est plus tant connaissance que navigation et mise en perspective </li></ul><ul><ul><li>http://bacterioblog.over-blog.com/article-17031092.html </li></ul></ul>
  • 27. Les blogs de science et ses publics <ul><li>public pas fixé a priori ≠ CCSTI </li></ul><ul><li>public hétérogène qui se mélange sans barrières ≠ typologie traditionnelle des discours scientifiques qui distingue discours scientifiques primaires (écrits de chercheurs pour d'autres chercheur), discours à vocation didactique (textes de manuels d'enseignement scientifique) et discours d'éducation scientifique informelle (vulgarisation, documents de culture scientifique) </li></ul>
  • 28. Les blogs de science montrent la science chaude <ul><li>«  s cience chaude    » vs. «   science froide    » </li></ul><ul><li>controverses en plein air (Wikipédia, peer commentary …) </li></ul><ul><li>«  N 'est-il pas paradoxal de vouloir toujours intéresser le public aux faits, alors que pas un seul scientifique ne s'y intéresse ? » (Bruno Latour, Le métier de chercheur , p. 45) </li></ul><ul><li>la science que l'on montre généralement est une science mythique </li></ul>
  • 29. Les blogs de science changent l'écriture scientifique <ul><ul><li>“ Le discours scientifique s'est accommodé d'un &quot;prêt-à-écrire&quot; qui a peu à peu fourni aux chercheurs un ersatz, sous forme de &quot;prêt-à-penser&quot;, les privant du goût d'argumenter, de débattre et de s'engager dans des controverses. (…) ce sont des générations entières de jeunes chercheurs qui en font les frais: les compétences qu'on attend d'eux – esprit critique, capacité à formuler et manier des concepts, à défendre ses idées et à se relier à la société –, sont en effet très difficiles à acquérir et à développer dans l'environnement de recherche actuel.”  </li></ul></ul><ul><ul><li>M.-C. Roland </li></ul></ul><ul><ul><li>http://ec.europa.eu/research/research-eu/53/opinion_fr.html http://dx.doi.org/10.1038/sj.embor.7400964 </li></ul></ul>
  • 30. Les blogs de science répondent à un besoin de contact direct <ul><li>52% des Européens préfèrent une information scientifique produite par les chercheurs eux-mêmes (plutôt que par des journalistes) (Eurobaromètre spécial n° 282, déc. 2007) </li></ul><ul><li>un scientifique sur trois voit les médias comme un obstacle (British Association for the Advancement of Science, “Connecting Science”, avr. 2005, p. 41) </li></ul>
  • 31. Quelques conseils pour réussir son blog de science <ul><li>Prenez votre temps </li></ul><ul><li>Soyez vous-même </li></ul><ul><li>Harmonisez le fond et la forme </li></ul><ul><li>Écrivez pour tous </li></ul><ul><li>Soyez transparents </li></ul><ul><li>Utilisez des illustrations </li></ul><ul><li>Soyez imaginatifs et surprenants </li></ul><ul><li>Faites de la place pour les commentaires </li></ul><ul><li>Amusez-vous ! </li></ul>
  • 32. En guise de conclusion… <ul><ul><li>“ Alors un blog pour quoi faire ? (…) je dirai pour apprendre à nager ! (…) Aller vite, à la surface et plonger en profondeur, voilà l'exercice quotidien que nous demande cet objet nouveau qu'est le blog. Ici, rien de statique, on ne sait jamais de quoi demain sera fait, il y a quelques instants je ne savais même pas que j'allais écrire cette note et il y a deux heures je ne savais pas non plus que j'allais écouter un cours du Collège de France sur les fondements cognitifs de l'arithmétique élémentaire. Alors je confirme, ce blog m'apprend à nager car sans lui je n'aurai pas mené ces deux actions dans un temps aussi restreint (…). Je dirai que le blog apporte non seulement un renouveau des connaissances en les mettant en mouvement mais aussi un vent de libertés dont il serait dommage de se priver.” </li></ul></ul><ul><ul><li>O. Leguay </li></ul></ul><ul><ul><li>http://beverycool.hautetfort.com/archive/2008/04/15/pourquoi-si-peu-de-blogs-de-maths.html </li></ul></ul>

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