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2EPÍGRAFE“Leer es para mí, lo que paraSamuel Johnson: `Todo lo que nos haceolvidar el aquí y el ahora, todo lo quenos alej...
3Dedico este documento primero a DIOS que me dio la graciade vivir en armonía y hacer que cada día brille el sol para mí. ...
4algunas materias dentro de las diferentes áreas educativas y losestudiantes muestran dificultades en el entendimiento sob...
5ABSTRACTToday Different institutions have several problems in the teaching andlearning process in different subjects and ...
6students show many difficulties to understand the social sciences (history) andis necessary to work on classroom and the ...
7DEDICATORIAAGRADECIMIENTOSRESUMENABSTRACINTRODUCCIONCAPITULO IPLANTEAMIENTO TEORICOObjeto de estudio………………………………………………………...
8Medios de Apoyo a la Actividad Educativa……………….. 40Publicaciones de carácter especializado………………….. 413. Antecedentes de ...
9ANEXOS
10INTRODUCCIONLos museos hoy en día permiten contrastar, reafirmar o desecharinformación que ya poseíamos, por medio de la...
11No se requiere poseer conocimientos previos para aprender en un museo.Por esta razón, este espacio educativo está abiert...
12CAPITULO IPLANTEAMIENTO TEORICO1. Objeto de Estudio1.1. Enunciado del problema“Características del Museo Santuarios Andi...
13Variable ACaracterísticas del Museo Santuarios Andinos de la UCSMIndicadores- Número de salas expositivas- Ambiente inte...
14¿Qué características en material en exposición tiene elMuseo Santuarios Andinos de la UCSM?¿Cuál es el rol del Museo San...
15Los profesores tienen en los museos reales y virtuales unrecurso como potencial innovador y creativo para facilitar a lo...
16Y las actividades que por lo demás se han convertido enhabituales a lo largo del año en los museos, y que cuentan con un...
17aprendizaje, y que los estudiantes puedan profundizar susconocimientos.5. Antecedentes de investigaciónDespués de haber ...
18Indicadores- Comunicación y difusión de la Historia- Información de su contenido- Motivación del aprendizaje- Interacción
7. Cuadro de la estructura de los instrumentosVariables Indicadores Nª Ficha e ItemCaracterísticas del museo arqueológicod...
CAPITULO IIPLANTEAMIENTO OPERACIONAL1. técnicas e instrumentos de verificación1.1 Técnicas e instrumentosTécnica : Encuest...
212.1.2. Unidades de EstudioUniverso cualitativoEl universo esta establecido por los estudiantes del segundo añode la Inst...
22CAPITULO IIIRESULTADOS DE INVESTIGACIÓNEl presente capítulo está destinado a presentar los resultados obtenidosmediante ...
23BIBLIOGRAFÍAANDINA, María A, SANTA, Gerardo A. (1992) Aprendizaje de lasciencias sociales. Editorial El Ateneo, Buenos A...
24FERNANDEZ ludeña Alejandro (2000) de como el educador y la telepueden ser amigos editorial guaymuras Tegucigalpa Hondura...
25SHAFER R David. KIPP Katherine (2007) Psicología del desarrollo;Infancia y Adolescencia Editorial Thomson MexicoSPIEGEL,...
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MUSEOLOGIA Jaime Enrique Quispe Huayta

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  1. 1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA MARÍAFACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS SOCIALESY HUMANIDADESPROGRAMA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN“Características del Museo Santuarios Andinos de la UCSM ysu rol en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje de la Historiasegún los Estudiantes de la institución Educativa Don Bosco -Arequipa 2010”Tesis presentado por el Bachiller:JAIME ENRIQUE QUISPE HUAYTAPara obtener el Titulo Profesional de:LICENCIADO EN EDUCACIONSECUNDARIAEspecialidad: Ciencias Histórico SocialesArequipa – Perú2012
  2. 2. 2EPÍGRAFE“Leer es para mí, lo que paraSamuel Johnson: `Todo lo que nos haceolvidar el aquí y el ahora, todo lo quenos aleja de nuestra circunstanciapersonal, todo lo que nos ennoblece,todo lo que nos mejora´. Y el placerprivado de poseer un libro”. (…) Yo hededicado una parte de mi vida a lasletras, y creo que una forma defelicidad es la lectura; otra forma defelicidad menor es la creación poética,o lo que llamamos creación, que es unamezcla de olvido y recuerdo de lo quehemos leído”.Jorge Luis Borges
  3. 3. 3Dedico este documento primero a DIOS que me dio la graciade vivir en armonía y hacer que cada día brille el sol para mí. A mispadres por ser un ejemplo de vida y de trabajo conjunto. A mis hermanosque en las buenas y en las malas siempre estuvieron presentes paraayudarme o fastidiarme. A esta prestigiosa Universidad por seguirformando lideres emprendedores del hoy y del mañana y en general atodas las personas que creyeron en mí y me apoyaron en todo momentode la vida.RESUMENHoy en día Las diferentes instituciones educativas mantienendiversos problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de
  4. 4. 4algunas materias dentro de las diferentes áreas educativas y losestudiantes muestran dificultades en el entendimiento sobre todo de lasciencias sociales (historia) ya que es necesario trabajar en el aula y enel campo.Los profesores tienen en los museos reales y virtuales un recursocomo potencial innovador y creativo para facilitar a los alumnos unconocimiento basado en la observación del entorno natural, histórico,artístico científico y técnico o de cualquier otra naturaleza cultural.Además los familiariza con el patrimonio que han heredado.La investigación a realizarse desea determinar el rol que cumpleel museo Santuarios Andinos de la UCSM en el proceso de enseñanza– aprendizaje en la institución educativa Don Bosco.La Hipótesis de la investigación esta dada por: las característicasque tiene el Museo Santuarios Andinos de la UCSM es probable quetenga un rol importante en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje de laHistoria en los estudiantes de la IEP Don Bosco.A su vez los objetivosde la investigación son: Identificar las características y el materialexpositivo del museo Santuarios Andinos de la UCSM y Determinar el roldel museo en el proceso de enseñanza – aprendizajeLa técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento elcuestionario y a su vez se tomo como muestra el universo de losestudiantes del segundo año de la Institución Educativa Salesianos DonBosco considerándose un total de 192 estudiantes siendo lasconclusiones mas importantes:El museo santuarios andinos de la UCSMcuenta con un adecuado material expositivo para el aprendizaje de lacultura incaica que puede ser aprovechado por las diferentesinstituciones educativas para profundizar conocimientos aprendidosdentro del aula.Y Con la visita de los estudiantes al museo santuariosandinos de la UCSM se reforzó el aprendizaje del la historia que deberíahaberse aprendido en el aula.
  5. 5. 5ABSTRACTToday Different institutions have several problems in the teaching andlearning process in different subjects and different areas of education and the
  6. 6. 6students show many difficulties to understand the social sciences (history) andis necessary to work on classroom and the museums.The teachers have real and virtual museums as a resource for innovativeand creative potential to provide the students knowledge based on observationof the natural, historical, artistic, scientific, and technical or any other culturalvalues. In addition, familiarity with the heritage they have inherited.The research to be desired to determine the role played by the AndeanSanctuaries Museum of Catholic University in the teaching - learning process inSalesianosDon BoscoHigh school in Arequipa.The hypothesis is given by the features: the Andean SanctuariesMuseum of Catholic University is likely to have an important role in theTeaching - Learning process of History in the students of IEP Don Bosco. Alsowe can mention theobjectives: Identify the characteristics and expositorymaterial of Andean Sanctuaries Museum of catholic University and determinethe role of the museums in the teaching – learning process.The technique used was the survey and the survey instrument and alsothe universe taken as a sample of students in the second year ofSalesianosDon Boscohigh School considered a total of 192 students being themost important conclusions: The Andean Sanctuaries Museum ofcatholicuniversity has an adequate learning material exhibition of Inca culture that canbe used by many institutions to deepen knowledge learned in the classroom.And with the visit of students to the Andean Sanctuaries Museum of catholicuniversity was reinforced learning history that should have been learned in theclassroom.ÍNDICEEPIGRAFE
  7. 7. 7DEDICATORIAAGRADECIMIENTOSRESUMENABSTRACINTRODUCCIONCAPITULO IPLANTEAMIENTO TEORICOObjeto de estudio………………………………………………………….. 13Enunciado del problema………………………………………………….. 13Descripción…………………………………………………………………. 13Objetivos……………………………………………………………………. 15Justificación………………………………….…………………………….. 152. Marco teórico………………………::………………………………….. 162.1. La Educación y los Museos…………………………………………. 162.2. Conceptos básicos…………………………………………………… 182.2.1. Proceso de enseñanza aprendizaje……………………………… 182.2.2. Enseñanza………………………………………………………….. 192.2.3. Aprendizaje…………………………………………………………. 202.3. Teorías del Aprendizaje…………………………………….…… 222.3.1. Teorías del Aprendizaje Contemporáneo……………………. 222.3.1.1. El Aprendizaje Verbal de Ebbinghaus (1885-1964)………….. 222.3.1.2. Condicionamiento Clásico de Pavlov (1849-1936)…………... 232.3.1.3. Thorndike (1874-1949)………………………………………….. 242.3.2. Teorías del Aprendizaje Significativo….………………….……. 242.3.2.1. Teoría de Ausubel…...…………………………………………... 242.3.2.2. Teoría Socioculturalista de Vigotsky………………...…………. 252.3.2.3. Teoría Psicogenética de Piaget..……………………………….. 28Etapa de las Operaciones concretas……………………...…... 30Etapa de las Operaciones Formales………………….……… 312.4. Métodos de enseñanza aprendizaje…………………………… 312.4.1. Método Inductivo…………………………………………….…… 312.4.2Método Deductivo……………………………………………….. 322.4.3. Método Analítico………………………………………………….. 332.4.4. Método Sintético……………………………………….…………. 342.5.Los Museos……………………………………………….………. 352.5.3. Funciones que cumplen los museos …………………………. 362.5.3.1. Inventariar……………………………………………………… 362.5.3.2. Conservar………………………………………………………. 362.5.3.3. Restaurar……………………………………………………..... 372.5.3.4. Educar y Comunicar………………………………………….. 372.5.3.4.1. Función educativa del museo……………………………….. 38Programas Educativos…………………………………….…. 39
  8. 8. 8Medios de Apoyo a la Actividad Educativa……………….. 40Publicaciones de carácter especializado………………….. 413. Antecedentes de investigación………………………………….……. 424. Hipótesis, Variables e Indicadores………………………………….... 424.1. Hipótesis…………………………………………………..…………… 424.2. Variables………………………………………………..…………….. 42Variable A…………………………………………………………………… 42Indicadores…………………………………………………………………. 42Variable B…………………………………………………………………… 43Indicadores…………………………………………………………………. 43Cuadro de la estructura de los instrumentos…………………………… 44CAPITULO IIPLANTEAMIENTO OPERACIONALII PLANTEAMIENTO OPERACIONAL1. Técnicas e Instrumentos de Verificación………….……………….. 451.1 Técnicas e Instrumentos…………………………….………………. 452. Campo de Verificación………………………………………………... 452.1 Ámbito Geográfico…….……………………………………………... 452.2 Unidades de Estudio…………………………………………………. 46Universo……………………………………………….………………. 462.3 Ubicación Temporal………………………………………………….. 46CAPITULO IIIRESULTADOSFICHA DE OBSERVACIONFichas de Observación……………………………………………………. 48Descripción museo Santuarios Andinos………………………………. 54Difusión Cultural del MuseoSantuarios Andinos de la UCSM………. 73Importancia de la visita al museo como complemento de laenseñanza de la Historia………………………………………………… 74Explicación del Docente en el Aula…………………………………….. 75Explicación del guía en el museo……………………………………….. 76Instalaciones y el ambiente del museoSantuarios Andinos de laUCSM………………………………………………………………………. 77Entusiasmo en visitar el Museo…………………………………………. 78Tendencia de superarse en el curso…………………………………… 79Interacción Directa en el museo…………………………………………. 80Interacción Indirecta en el aula…………………………………………... 81Propuestas de los estudiantes para mejorar el aprendizaje………….. 82CONCLUSIONESRECOMENDACIONESBIBLIOGRAFÍA
  9. 9. 9ANEXOS
  10. 10. 10INTRODUCCIONLos museos hoy en día permiten contrastar, reafirmar o desecharinformación que ya poseíamos, por medio de la observación directa de losobjetos, de la experimentación. Esto se logra al hacer relaciones entre losobjetos y el material del que están construidos, sus usos, la técnicautilizada para elaborarlos, la cultura que los realizó y en el significado quetenían para sus integrantes, el entorno en el que vivía esa comunidad,entre otros muchos aspectos.El aprendizaje también se produce cuando socializamos con nuestrosacompañantes. El aprender por medio de los objetos, de la experimentación,de la observación crítica y de otras actividades que se promueven en losmuseos, contribuye a generar niveles altos de pensamiento.La mayor parte de las personas relacionamos los aprendizajessignificativos de nuestra vida con situaciones muy diferentes a lasactividades de estudio formal. El aprendizaje informal ha sido el modelo deaprendizaje por excelencia durante toda la historia de la humanidad. Elaprendizaje en los museos comparte algunas características con laeducación informal, como por ejemplo:
  11. 11. 11No se requiere poseer conocimientos previos para aprender en un museo.Por esta razón, este espacio educativo está abierto a todas las personas sinimportar su nivel educativo.Los museos ofrecen información que es tomada por los visitantes deacuerdo a sus intereses personales, de forma que la información esindividualizada y se puede adquirir respetando el ritmo personal de cada quieny no de forma estandarizada, como sucede en una clase.El aprendizaje en el museo es voluntario y como reforzamiento de losaprendizajes tomados del aula.En los museos se ofrecen distintos elementos expositivos por lo quees más fácil que las personas puedan utilizar las inteligencias múltiples,puesto que hay tanto textos, gráficos, videos, como objetos para tocar;además, no importa si la persona es inquieta o tranquila, etc.
  12. 12. 12CAPITULO IPLANTEAMIENTO TEORICO1. Objeto de Estudio1.1. Enunciado del problema“Características del Museo Santuarios Andinos de la UCSM ysu rol en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje de la Historia segúnlos Estudiantes de la institución Educativa Don Bosco - Arequipa2010”1.2. Descripción1.2.1. Área y líneaLa presente investigación se ubica en el área de Educación –Ciencias Histórico Sociales y la línea del aprendizaje.1.2.2. Variables e indicadores
  13. 13. 13Variable ACaracterísticas del Museo Santuarios Andinos de la UCSMIndicadores- Número de salas expositivas- Ambiente interno y externo- Dispositivos museográficos- Culturas que se exponen- Material en exposiciónVariable BRol en el Proceso de enseñanza – aprendizaje en losestudiantes de la IEP Don Bosco.Indicadores- Comunicación y difusión de la Historia- Información de su contenido- Motivación del aprendizaje- Interacción1.2.3. InterrogantesEn la actualidad las instituciones educativasmantienen diversos problemas en cuanto a la enseñanzaaprendizaje de la historia teniendo así que recurrir adiferentes medios de apoyo para poder mejorar su estudioy la potencialidad que tienen los museos es adecuada parapoder mejorar el aprendizaje en los estudiantes.Para el planteamiento del problema se hanformulado las siguientes preguntas:
  14. 14. 14¿Qué características en material en exposición tiene elMuseo Santuarios Andinos de la UCSM?¿Cuál es el rol del Museo Santuarios Andinos de la UCSMen el proceso de Enseñanza – Aprendizaje?1.2.4. Nivel y tipo de investigaciónLa presente investigación es Descriptiva Explicativa conaplicación de cuadros estadísticos para una mejorvisualización y en cuanto al Diseño metodológico esExperimental, Pos Evaluativo, Transversal Descriptivo1.3. Objetivos- Identificar las características y el material expositivo del museoSantuarios Andinos de la UCSM- Determinar el rol del museo en el proceso de enseñanza –aprendizaje1.4. JustificaciónLas diferentes instituciones educativas mantienen diversosproblemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de algunasmaterias dentro de las diferentes áreas educativas y los estudiantesmuestran dificultades en el entendimiento sobre todo del las cienciassociales (historia) ya que es necesario trabajar en el aula y en elcampo.Actualmente la ciudad de Arequipa cuenta con espacios deencuentro con el pasado, al que lo denominamos Museo. Nuestraciudad posee museos de variada temática visitado por diversospúblicos y que deben de ser aprovechados para la enseñanza de losestudiantes de las diferentes instituciones educativas ya que muestraparte de nuestra Cultura Peruana y de la Región.
  15. 15. 15Los profesores tienen en los museos reales y virtuales unrecurso como potencial innovador y creativo para facilitar a losalumnos un conocimiento basado ene la observación del entornonatural, histórico, artístico científico y técnico o de cualquier otranaturaleza cultural. Además los familiariza con el patrimonio que hanheredado y que serán capaces de aumentar.La investigación a realizarse desea determinar el rol quecumple el museo Santuarios Andinos de la UCSM en el proceso deenseñanza – aprendizaje en la institución educativa Don Bosco2. MARCO TEÓRICO2.1. LA EDUCACION Y LOSMUSEOSLa educación, cumple una de las funciones mas importantesen los museos, y fue Estados Unidos el primer país en incorporarproyectos educativos en los museos, y fue propiciado por el carácterprivado de la mayoría de los museos de dicho país, y estosprogramas pedagógicos atraían variado público.En 1974 el ICOM pensó que la educación y la comunicacióndebían incorporarse a los museos y recomendó la creación dedepartamentos de educación y acción cultural (DEAC). La idea quelos fundamenta es que diferentes tipos de público se puedan ireducando a partir de las propuestas que emitan. Y las actividadesfundamentales para conseguir una mayor educación dentro delmuseo serían diversas por ejemplo: exposiciones temporales,conferencias/simposios/ciclos, talleres creativos, publicaciones,visitas escolares y visitas guiadas. Se puede decir que lo puntal deeste conjunto son las exposiciones temporales, no sólo porquerenuevan la propuesta del museo, sino porque también contribuyen ala renovación de su imagen y además atraen a una gran cantidad devisitantes (se han convertido en un fenómeno social).
  16. 16. 16Y las actividades que por lo demás se han convertido enhabituales a lo largo del año en los museos, y que cuentan con unaslíneas de actuación propias; así, las visitas escolares, por ejemplo,esenciales a la hora de crear un vínculo afectivo con el público delmañana, se basan en una relación entre los profesores y lospedagogos del museo y la presentación de los contenidos en base ala edad. Los cursos y conferencias se suelen destinar a un públicoadulto y generalista, al igual que los talleres creativos, los simposiosa uno especializado, los talleres didácticos por el contrario buscan laparticipación de escolares. Y es necesario mencionar que losmuseos juegan un papel importante en la conservación y desarrollode las colecciones, la comunicación de estos valores al públicobrindando información entretenimiento y educación.Dentro de los beneficios que se obtienen al visitar un museopodemos mencionar:- Información de su contenido. El estudiante tiene acceso amonumentos artefactos, especímenes pudiendo examinarlosen un solo lugar y con detenimiento.- Información sobre el museo sobre su desarrollo, la historia delsitio donde se ubica.- Entretenimiento en la medida en que se ofrece además deconocimientos un momento de esparcimiento y recreación.- Información relacionada con actividades culturales y científicosde la comunidad o alrededores donde se encuentra el museo.Los museos son herramientas o espacios para que otrossectores de la sociedad desarrollen adecuadamente sus objetivosplanteados, sea el caso de las instituciones educativas de losniveles básico y superior, los cuales pueden complementar su
  17. 17. 17aprendizaje, y que los estudiantes puedan profundizar susconocimientos.5. Antecedentes de investigaciónDespués de haber revisado los catálogos de las tesis se puededecir que la investigación es original.6. Hipótesis, Variables e Indicadores6.1. HipótesisDada las características que tiene el Museo Santuarios Andinos dela UCSM es probable que tenga un rol importante en el proceso deEnseñanza – Aprendizaje de la Historia en los estudiantes de laIEP Don Bosco.6.2. VariablesVariable ACaracterísticas del museo Santuarios Andinos de la UCSMIndicadores- Número de salas expositivas- Ambiente interno y externo- Dispositivos museográficos- Culturas que se exponen- Material en exposiciónVariable BRol en el proceso de enseñanza – aprendizaje en losestudiantes de la IEP Don Bosco.
  18. 18. 18Indicadores- Comunicación y difusión de la Historia- Información de su contenido- Motivación del aprendizaje- Interacción
  19. 19. 7. Cuadro de la estructura de los instrumentosVariables Indicadores Nª Ficha e ItemCaracterísticas del museo arqueológicode la UCSM- Número de salas expositivas - Nombre de la sala- Tipo de exposición- Ambiente interno y externo - Iluminación-Espacio de recorrido- Espacio aislado- Calle publica- Zona peligrosa- Dispositivos museográficos - Dibujos- Fotos- Mapas- Maquetas- Multimedia- Dioramas- Culturas que se exponen - PRE inca- Inca- Material en exposición - Arqueología- Documentos- Artes Plásticas- MobiliarioRol en el proceso de enseñanza –aprendizaje en los estudiantes de la IEPDon Bosco.- Comunicación y difusión de laHistoria- Difunde adecuadamente la cultura- Importancia de la visita al museo comocomplemento de la enseñanza de laHistoria- Propuesta para mejorar el aprendizaje- Información de su contenido - Explicación del docente- Explicación del guía del museo- Motivación del aprendizaje - Ambiente agradable en el museo- Entusiasmo en visitar el museo- Tendencia de superarse en el curso- Interacción - Directa en el museo- Indirecta en el aula
  20. 20. CAPITULO IIPLANTEAMIENTO OPERACIONAL1. técnicas e instrumentos de verificación1.1 Técnicas e instrumentosTécnica : EncuestaInstrumento : Cuestionario2. Campo de Verificación.2.1. Ubicación espacial2.1.1 Ámbito GeográficoLa presente investigación se desarrollara específicamente en laInstitución Educativa Salesianos Don Bosco de la provincia deArequipa con los estudiantes del segundo año de educaciónSecundaria.
  21. 21. 212.1.2. Unidades de EstudioUniverso cualitativoEl universo esta establecido por los estudiantes del segundo añode la Institución Educativa Don BoscoUniverso cuantitativoEl universo cuantitativo esta conformado por ciento noventay dos estudiantes matriculados en el Segundo año de EducaciónSecundaria distribuidos en Cuatro Secciones A, B, C, D.Indicadores Sección Nº Estudiantes %Estudiantes delSegundo Año de la IEPDon BoscoA 48 25%B 48 25%C 48 25%D 48 25%TOTAL 192 100%2.3 Ubicación TemporalLa presente investigación tiene un tiempo de duración de 3 mesespara poder desarrollar la investigación desde el mes de Setiembrehasta el mes de Noviembre del 2010.
  22. 22. 22CAPITULO IIIRESULTADOS DE INVESTIGACIÓNEl presente capítulo está destinado a presentar los resultados obtenidosmediante la investigación, ordenando la información a través de los cuadrosestadísticos, graficas visuales e interpretando los datos numéricos, lográndoselas siguientes áreas:a) Ficha técnica del museo Santuarios Andinos- ficha técnica por sala de exposiciónb) FICHAS TÉCNICAS : 06c) CUADROS ESTADÍSTICOS : 09d) GRÁFICOS ESTADÍSTICOS : 09A continuación se presentan las fichas de observación del museo santuariosandinos, seguidamente los cuadros y gráficos estadísticos
  23. 23. 23BIBLIOGRAFÍAANDINA, María A, SANTA, Gerardo A. (1992) Aprendizaje de lasciencias sociales. Editorial El Ateneo, Buenos Aires Argentina.ARROYO Garrido Saturnino (1992) teoría y practica de la escuela actualsiglo veintiuno editores SA EspañaAVOLIO DE COLS. Susana (2001) planeamiento del proceso enseñanza– aprendizaje Editorial Marymar, Buenos Aires ArgentinaCUBERO, Rosario (2005) Perspectivas Constructivistas: La Intersecciónentre el significado la interacción y el discurso editorial GRAO BarcelonaEspañaDe la Mora Ledesma José Guadalupe (2003) Psicología del aprendizajeTeorías I Editorial Progreso MéxicoDESCARTES Rene (2009) Discurso del Método Ediciones Colihue SRLBuenos Aires ArgentinaDIAZ Frida. (2000) Estrategias docentes para el aprendizaje significativoEditorial Mc Graw Hill MexicoDiseño curricular nacional de educación básica regular, 2008EMILCE Elichiry, Norma (2004) Aprendizajes Escolares Desarrollos enPsicologia Educacional Editorial Manantial Buenos AiresESCRIBANO GONZALEZ Alicia (2004) Aprender a enseñarfundamentos de didáctica general Editorial Humanidades Castila - laMancha
  24. 24. 24FERNANDEZ ludeña Alejandro (2000) de como el educador y la telepueden ser amigos editorial guaymuras Tegucigalpa HondurasGOMEZ Jorge de, MEDNICK, Sarnoff (1965) aprendizaje. EditorialU.T.E.H.A. MéxicoHERNÁNDEZ, Roberto. FERNADEZ, Carlos. BAPTISTA, Pilar. (2003)Metodología de la Investigación. Editorial Mc Graw Hill MéxicoHURTADO LeonIvan TORO, Garrido Josefina (2007) Paradigmas ymétodos de investigación en tiempos de cambio Editorial CEC SAcaracas VenezuelaKLEIN, Estephen, LOPEZ, Matias. (2001) Aprendizaje, Principios yAplicaciones. Editorial MCGRAW-HILL/interamericana de España.LEONTIEV Vigotsky Luria (2007) Psicología y Pedagogía Editorial AkalSA Madrid EspañaLIZARRAGA, Jesús (1996) Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje.Editorial Universidad Católica de Santa María Arequipa – PerúLUMBRERAS, Luis (1983) Guía para museos de Arqueología Peruana.Editorial Milla Batres. Lima- PerúMIALARET, Gastón (2006) Psicología de la educación Siglo XXI EditoresSA MéxicoRIBES Iñesta Emilio (2002) psicología del aprendizaje editorial el manualmoderno MexicoROGRIGUEZ Sacristán, Jaime PARRAGA, Jerónimo (1991) Técnicas deModificación de Conducta. Universidad de Sevilla. Sevilla - España.
  25. 25. 25SHAFER R David. KIPP Katherine (2007) Psicología del desarrollo;Infancia y Adolescencia Editorial Thomson MexicoSPIEGEL, Murray (1991) Estadística. Editorial Mc GRAW HILL EspañaSCHUNK Dale H. (1998) teorías del aprendizaje Editorial PearsonMéxicoTARPY, Roger.(2000) Aprendizaje, teoría e investigacióncontemporánea Editorial Mc Graw Hill Interamericana. Madrid, Españahttp://www.arte.laguia2000.com/museos/funciones-de-los-museos-la-educacion

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