1. UCEVA ABIERTA Y A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BASICA
CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Nombre de la asignatura:
EPISTEMOLOGIA E HISTORIA DE LA PEDAGOGIA
Semestre: I
Bloque regulador: PEDAGOGIA
Ejes temáticos: UNIDAD I
ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA PEDAGOGIA
Presentado a: Esp. ADRIANA CAICEDO CASTILLO
TUTORA
Presentado por: Héctor Fabio Henao Díaz
Código: 440132005
Tutoría Septiembre 28 de 2013
Tuluá Valle del Cauca

2. ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA PEDAGOGIA
¿Por qué una historiade la pedagogía?
Porque hay que entenderla como un saber o disciplina en construcción y en permanente
reelaboración,tenerlacapacidadde descubriryplantearnuevosproblemas; el enfoque histórico
pedagógico permite una apropiación crítica y recreativa porque al entender epistemología y
históricamentecomose hanconstruidolos objetosteóricosal interiordel discurso pedagógico se
comprende y se conceptualiza los problemas y las condiciones teóricas que hicieron posible
formular nuevos objetos del conocimiento.
¿Cuáleshan sido lospedagogos más sobresalientesenlossiglosXIX y XX?
PEDAGOGIAMODERNA
 Federico Herbart: Considera como fin el desarrollo de la virtud, manifiesta que la
naturaleza humana es educable, se fundamenta en psicología y ciencia dirigida tanto a
adolecentes como infantes.
 Preztalozzi:Enseñanzabasadaenla leyesdel desarrollopsíquico,percepcióninfantil,de lo
concreto a lo abstracto, de la parte al todo, de lo simple a lo complejo, enseñanza
estimuladora.
PEDAGOGIACONTEMPORANEA
 Jhon Dewey:Psicologíadel desarrolloinfantil,garantizarlaposibilidadde vivirdignamente
la infancia, la función del maestro ya no es dar una serie de contenidos determinados,
debe descubrirlanecesidadoel interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de
satisfacerlos.
o Son: La naturaleza, la vida del mundo, los hombres, los acontecimientos, los
nuevos contenidos, la educación es entendida como un proceso para desarrollar
cualidades creadoras, emprender investigaciones con plena libertad.
ESCUELA NUEVA
 Montessori: relación de afecto entre profesor y alumno, actividad motriz como eje de la
inteligencia,libertadparatrabajarcon sus propiosintereses,cadaniñodisponede sulugar
de trabajo, ejercicios sistemáticos, diseñados para la educación de los sentidos, son
material especial.
 Decroly: Principiode interésyglobalización,motivación,temas cercanos a sus intereses y
necesidades vitales.

3.  Freinet:Escuelapara el pueblo, paralaclase trabajadora,escuelacon interesespopulares,
democracia interna, cultura democrática y participativa, sin imposiciones externas, sin
domesticación de la escuela capitalista, sin notas de obediencia.
 Hermanas Rosa y Carolina Agazzi: Respetarescrupulosamente lalibertad, espontaneidad
del niño mediante su trabajo independiente, presentación de contenidos a través de
actividades lúdicas, disposición circular de la clase, tiene una canción para realizar cada
actividad, áreas fundamentales.
a. Educación sensorial: Se desarrolla por ordenar por colores, materiales y objetos.
b. Instrucción intelectual: exploración del mundo y la percepción natural de los
conceptos.
c. Educación del sentimiento: contra la agresividad se desarrolla practicando; la
religión, la educación física, educación moral.
¿Cuáleshan sido las corrientesy escuelapedagógicas más significativasde lossiglosXIX y XX?
CORRIENTES PEDAGOGICAS
 Pedagogíacritica
o Conflictos sociales, económicos y políticos de la sociedad, sustentados en la
presencia de procesos opresivos y contra libertarios de la humanidad.
 Sus representativosmásimportantesestaFreire,Gi Roux,Apple,Kemmis,
McLaren, Hargreaves,Popkewitz,tesisbasadaenlalibertaddel
pensamientocríticodel hombre.
 4 grandestemas:
 Educaciónescuela– Sociedad
 Conocimiento –Subjetivación
 Institucionalización –Homogeneidad
 Vínculosentre teoríay practica
 Constructivismo
o Surge bajoel enfoque de principiosepistemológicos, renovados ante la pregunta:
¿Cómo aprende el hombre?
Se construye como una línea que ha venido conformándose y creciendo en el
campo educativo y pedagógico en relación directa con el desarrollo del
conocimiento y del aprendizaje, una preceptiva diferente de la enseñanza.
 Principales corrientes constructivistas:
 Piaget, Driver, Vigotsky, Novak, Gallego, Aus Ubel
- MétodopedagógicoPiaget: enel año 1965, JeanPiagetse
entregaa la tareade revisarel desarrollo de la educación,
estudia el funcionamiento de las escuelas y se preocupa
por los resultados que se obtienen con las reglas
educativas que se estaban utilizando.

4. o El constructivismo expresa que el conocimiento sucede como un proceso de
construcción interior, permanente, dinámica a partir de las ideas previas del
estudiante, constituidas por sus experiencias o creencias.
 EscuelaNueva
o Llamada también escuela activa; nace como reacción a la escuela tradicional y a
las relaciones sociales que imperaban en la época.
o Nace con la culminaciónde la primera guerra mundial, formaba al individuo para
la paz, se fundamentó en el desarrollo de la psicología del desarrollo infantil, la
educaciónse convirtióenmedioparafomentarlacomprensiónentre loshombres,
lasnaciones,lasolidaridadhumana,desarrollo del amor fraternal, no importa las
nacionalidades, las etnias.
o aparecióa finalesdel siglo XIXycriticalaescuela tradicional proponiendo que los
alumnos tuviesen una participación más activa.
 Libertaria
o Transformación global de la sociedad, se deben cambiar muchos valores de la
sociedad actual a través de la educación.
 Sistémica
o consideraimprescindibleincluir y retomar todos los recursos y herramientas que
han aportadotodoslosmovimientospedagógicos de la Historia de la Educación y
que han contribuido a enriquecerla.
 Método Montessori
o el método de Montessori ha existido desde 1907.
o Está basado en el respeto al niño y en su inmensa capacidad de aprendizaje, no
moldeando a los niños como reproducciones de los adultos.
 Método Waldorf
o fundada en 1919 por Rudolf Steinerr.
o Está basada en la idea de que la educación debe respetar y apoyar el desarrollo
fisiológico, psíquico y espiritual del niño.
o Para conseguir un buen desarrollo intelectual debe existir una base emocional
sólida.
En el sigloXIX
 Pedagogía liberal radicalizada
o influida por Rousseau y por los socialistas utópicos: antirracista, democrática en
los métodos de enseñanza y disciplina.
o anticlerical ylaica: Simón Rodríguez (maestro de Simón Bolívar) Mariano Moreno
(quizás uno de los más radicalizados jacobinos), el presbítero Gorriti.

5.  Pedagogía federalista popular con elementos liberales
o Muchos caudillosdesarrollanexperienciassemejantes a la reforma educativa que
pusoen marcha el caudillonacionalistapopular FranciscoSolanoLópez,derrotado
en la guerra del Paraguay.
o Se trata de una educación moderna, participando la sociedad civil y apoyada en
la cultura de los pueblos.
 Pedagogía de la generación liberal de 1837
o En particularla de Sarmiento,moderadamenteliberal,pues partía de la exclusión
de los indios y de la descalificación de toda expresión cultural popular, de la
herencia hispánica.
o Pero su sistema de educación pública era abarcativo y democrático.
 Pedagogía liberal oligárquica
o Rivadavia quería modernizar el sistema importando la estructura y la ideología
más elitista de la experiencia educativa francesa.
 Pedagogía tradicionalista colonial anti-independentista
o Dirigida por sectores pro-hispánicos de la Iglesia Católica.
o El viejo bloque que defendía la educación colonial clerical y rechazaba la
educación de los indios y mestizos.
o Terminadalaguerra de la Independencia, esta corriente tuvo su núcleo directivo
en Córdoba y luego se extendió por todo el país y se convirtió en nacionalismo
católico.
ESCUELAS PEDAGOGICAS
 Escuela de Fráncfort: Teorías críticas lideradasporHabermas.
 Escuela Nueva:Movimientoheterogéneoafinalesdel sigloXIX,tambiénesllamada
escuelaactiva.
 Escuela Libertaria: búsquedaconstante que parte de símismoy nunca influenciadopor
premios,esunaeducaciónporgustoy no obligada
 Escuela de Neill: pionera en las escuelas democráticas de Inglaterra, con principios
básicos,losalumnosescogensi van a clases y la dinámica de asambleas, participan todos
para decidir las normas de la escuela.
¿Cuálesson losproblemas y restos de la pedagogía actual?
PROBLEMAS
1. Escuelaenclaustrada.
2. Concepciónde laescuelacomounsistemacerrado.
3. Dependiente yconcontrol externo
4. Profesoresconbajaresponsabilidadensuperfeccionamientoyactualización.

6. RETOS
1. Concepciónde laescuelacomounsistemaabierto.
2. Una escuelaconectadacon el entornoglobal.
3. Una escuelaautónomaycon autorregulación.
4. Profesoresconformacióncontinuayactualizada.
Estos retos requieren una transformación de la escuela actual, que es tradicional, dependiente,
rígida y centradaenla enseñanza,transformándolaenunaorganizaciónde aprendizajeque mire y
proyecte la educación hacia el futuro.
MAPA CONCEPTUAL
ORIGEN Y EVOLUCION HISTORICA DE LA PEDAGOGIA
ORIGEN Nace desdeelconceptode la educación, padre ehijo igualideas pedagógicas para abastecer provisiones, la
educaciónaparececuando las comunidades primitivas empiezana realizarintercambios demercancías con
toras comunidades,la enseñanza era basada en la religión, educación=filosofía, las jornadas laborales para
los esclavos eran extensas, conelfin deno tener acceso al conocimiento, lo métodode enseñanza nacieron
en el antiguo oriente: India, Persia, China, Egipto.
EPOCA DEL
FEUDALISMO
En el siglo XIIy XIII; la escolástica sufunciónera,conciliarla creencia y la razón, la religión y la ciencia; sevio
el detrimentodelfeudalismo y surgeelcomercio, enesta época surge la creación de las universidades, la
iglesia cambia su método educativo,los privilegios seradicaban en facilitar recursos materiales a cambio de
presencia permanenteenlas escuelas; las principales universidades se encontraban en Francia, Italia,
Inglaterra, Praga y Polonia; las principales facultades en las universidades medievales eran: Artes, Teología,
Medicina; su metodología era enfocada en organización sobre debates, tesis y ponencias para ser
evaluadas.
REFORMA Surge la difusión dela Instrucción cuyo objetivo es el de leer e interpretar unilateralmente la Biblia; se
codifica la ortografía y seda la redaccióndelsilabario; surge la corriente humanista, cuyo objetivo es la
educación en contraposición de la disciplina eclesiástica (pensamiento pedagógico).
CONTRAREFORMA Ulrich Zuingli 1489 – 1531; publica el libreto sobre la educación cristiana en los niños; Dury, Petty,
Wooward: modernizaciónde las escuelas, se proyecta un Gymnasium Mechanicum donde todos pudieran
aprender el oficio que deseaban, cultura en grupos privilegiados.
PEDAGOGIA
TRADICIONAL
Se inicia en Francia en el siglo XVIIy XVIII; secaracteriza por la presencia de los jesuitas en la institución
escolar, en la educación se da la separacióndeladulto con el niño, para dar una educación más pura, la
escuela es la primera instituciónsocialresponsabledela educacióndetodos los contextos y clases sociales,
Galileoinfluyeenel ejerciciode la pedagogía, reneDescartes tambiéninfluye, Issac Newton y Juan Jacobo
Rousseau.
PEDAGOGIA
MODERNA
La pedagogía general se combina con la historia,tiene como misiónun esquema que funcionecomo brújula
que oriente a los educadores en ciencias y sistemas de la época, se da una relación amistosa entre el
maestro y elalumno,es una escuela alairelibrecuyo objetivo es desarrollar las habilidades y faculta des
espontaneas delalumno, se da un acuerdo donde la mujer tiene acceso a las actividades educativas.
PEDAGOGIA
CONTEMPORANEA
Jhon Dewey 1859–1952; surgen ideas del pragmatismo y el funcionalismo; se verifica que la acción del
pensamiento se verifica enla acción, la mente se considera en función de las necesidades, interacción
hombre –ambiente.
Ovide Decroly; pedagogo y educador Belga, en contacto con los niños en la escuela ordinaria y de
instituciones especializadas, su método global y de lectura y globalización de la enseñanza.
En la actualidadEstados Unidos es uno delos países quemás genera e invierteen métodos deaprendizaje.
Los autores más representativos delsigloXIX y XXfueron los conductistas Pavlov , J Watson, E. Thorndike.

7. LINEA DE TIEMPO ORIGEN Y EVOLUCION HISTORICA DE LA PEDAGOGIA
AÑO ACONTESIMIENTO
5000 a.c. Mesopotamia, educación espontanea
3100 Aparece la escritura, educación tradicionalista
2500 Pirámides egipcias
2000 Sistema de aprendizaje de los Escribas
1792 Código de Hammurabi
1550 Dinastía Chang
1500 Los Vedas, educación tradicionalista
1186 Guerra de Troya, educación tradicionalista
620 Pedagogía de la personalidad
604 Lao Tze
525 Aparece el Abaco, pedagogía de la personalidad
479 Edad de oro, Atenas
356 Helenismo
290 Biblioteca de Alejandría, Helenismo
202 Época Romana
27 Época Augusta, Educación Romana
15 Humanista, La Eneida
0 Cristo
35 d.c. Quintiliano
50 San Pablo inicia el trabajo misionero
250 Inicia el clásico Maya, primer libro de Algebra
330 Fundación de Constantinopla,
395 División del imperio Romano
476 Edad Media
537 Fundación Orden Agustina, Escuela de la Edad Media
700 Concepto del Cero (0)
900 Fin del Clásico Maya
1080 Eda Media
1200 Educación Eclesicentrica
1300 La Divina Comedia
1347 Decamerón
1350 Inicia el Renacimiento
1455 Nace la Imprenta
1517 Lutero
1536 Colegio Santa Cruz Tlatelolco
1540 San Ignacio de Loyola
1546 Contrarreforma
1551 Universidad de México
1564 Galileo
1572 Renacimiento
1573 Colegio Santa María de todos los Santos
1637 Rene Descartes
1651 Pascal, realismo pedagógico
1751 Naturalismo Pedagógico
1781 El Neo humanismo Pedagógico
1808 Sistematización de la pedagogía
1882 Congreso Pedagógico
1789 Escuela Nueva
1907 Montessori
1910 Educación del Siglo XX
1915 Código Conducta de Maestros
1921 Educación Vascocelista
1922 Durkheim
1925 Educación Vascocelista
1929 Autonomía Universitaria
1934 Educación Socialista de México
1935 Makarenko
1936 Piaget
1939 Segunda Guerra Mundial

8. 1941 Proyecto Técnico, Educación Centrada en el Alumno
1943 Escuela de Educación Nacional
1948 Educacióndeclarada derecho humano, normal de
educadoras.
1950 Constructivismo, cognitivismo
1957 Escuela de la Unidad Nacional
1958 Finaliza Escuela de Unidad Nacional, libro texto
gratuito.
1959 Plan de 11 años
1960 Bandura
1969 Finaliza elproyecto,inicia el proyecto modernizador
1970 Ley federal de educación
1971 Primer correoelectrónico, universidad abierta de
Londres,
1973 Colegio de bachilleres, fine era de Mao
1980 Escuela para la Paz, modificaciónal3 constitucional,
se promulga la ley general de la educación que
amplía el concepto de educación de educación
básica, primaria y secundaria.Refuerza elplande 11
años.
1982 Descentralización educativa
1993 Reforma al artículo 3ro. De la ley general de
educación: Educación gratuita
2001 Escuela de calidad
2005 Preescolar obligatorio
Bibliografíay Cibergrafia
http://ayura.udea.edu.co/pedagogia/episteme.htm
http://www.slideshare.net/DerEng3lll/corrientes-pedagogica-presentation-666639
http://www.docstoc.com/docs/122770415/Linea-de-tiempo-corrientes-educativas-1
http://www.slideshare.net/dianamr841/enfoques-y-corrientes-pedaggicas
http://www.ecured.cu/index.php/Corriente_pedag%C3%B3gica