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EL FUTURO DE LA FORMACIÓN  CON SOPORTE TECNOLÓGICO
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Etapa 2. Tendencias socioculturales con impacto en los MFT y Escenarios de evolución

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  • 1. EL FUTURO DE LA FORMACIÓN CONSOPORTE TECNOLÓGICOEtapa 2. Tendencias socioculturales con impacto en losMFT y Escenarios de evoluciónNoviembre 2011+
  • 2. __ Índice Antecedentes y metodología 03 Tendencias con impacto en los MFT 10 Hipótesis de evolución de MFT 67 Qué escenarios de futuro son probables para cada país 94 Fuentes Tendencias 100 Anexos 102 + 2
  • 3. | Antecedentes y metodología +
  • 4. Antecedentes: visión globalEl objetivo del proyecto es innovar en Modelos Formativos consoporte de Tecnología a futuro (en adelante MFT).Alcance:Universo de hogares con niños de entre 6 y 18 años, divididos en 2 grupos: 6 a 12 y 13 a 186 países seleccionados por el peso de su P.I.B.: Alemania , Brasil, España, E.U.A., Japón, SudáfricaPara ello, cubrimos los siguientes objetivos:1 Comprender el mercado de MFT; entender las actitudes, preferencias, motivaciones, necesidades no cubiertas y comportamientos de los estudiantes y actores clave (prescriptores, influenciadores, profesores, etc.).2 “Futurizar” las necesidades de los estudiantes y actores clave para el 2015-2020 en base a las principales tendencias socioculturales y tecnológicas con impacto sobre el mercado de MFT.3 Definir nuevos MFT que ayuden a generar una nueva oferta de calidad y alto impacto en el mercado. + 4 4
  • 5. Metodología: esquema global del proyecto Alcance de este documento 1. Comprender 2. Futurizar 3. Definir Entender el mercado de Proyectar la evolución de las Definir soluciones de MFT de MFT, con énfasis en los motivaciones y necesidades alto impacto en base a “porqués” en el ámbito de los MFT necesidades de futuroActividades Explorar Área 1 Tendencias Socioculturales Identificar y Tendencias Tecnológicas “Futurizar” Explorar Área 2 Definir objetivos caracterizar mercado MFT Definir MFT y requerimientos mercado MFT Tendencias Mediáticas Explorar Área 3 2015-2020 Tendencias Educativas Explorar Área n a. Análisis estudios disponibles d. Entrevistas con expertos f. Workshops de ideación conTécnicas b. Investigación Etnográfica e. Proyección de necesidades expertos y actores clave c. Investigación Cuantitativa g. Workshop de refinamiento 1. 2. 3.Resultados Necesidades no cubiertas Tendencias y evolución Conceptos de MFT para y motivaciones de actores de escenarios formativos los diferentes escenarios y clave en MFT en MFT recomendaciones por país 4. Informe MFT divulgativo + 5
  • 6. Metodología Etapa 2: Futurizar 1 2 3d. Entrevistas con Expertos e. Proyección de necesidadesObjetivos: Objetivos:Reconocimiento de las principales fuerzas (4) que Analizar el impacto de las tendencias en los MFT aimpactaran sobre los MFT: cambios políticos, futuro y establecer Escenarios de evolución a futuro (5);tecnológicos, sociales y económicos; mediante el proyectando cómo van a evolucionar las necesidadesanálisis de fuentes secundarias y de las entrevistas (identificadas en la investigación etnográfica ycon expertos . contrastadas con el estudio cuantitativo).(4) Identificar las tendencias socioculturales y tecnológicas (5) “Futurización” de las necesidades identificadas, priorizandomás relevantes (percepciones, valores, ideologías, necesidades clave según escenarios: se seleccionan aquellascomportamientos, etc.) con impacto en los MFT a futuro. cuya cobertura por MFT es clave para cada escenario. + 6
  • 7. Metodología para el análisisMetodología investigación tendenciasEl estudio de las tendencias se ha basado en la identificación de cuatro macro-tendencias a través del análisis de los niveles cultural y social(percepciones, valores, ideologías, comportamientos, etc.). Su análisis nos aporta comprender las principales transformaciones estructurales quecaracterizarán por varios años el desarrollo y evolución de la sociedad.Mediante este análisis e identificación, posteriormente se han caracterizado las principales manifestaciones y hechos más representativos de lasmacro-tendencias. Estas manifestaciones –mediáticas, tecnológicas y educativas- permiten caracterizar y definir las principales Tendencias conimpacto en los MFT.ResultadosLa presentación de los resultados se estructura en dos niveles. Un primer nivel donde se define la macro-tendencia, el impacto en la educación según los expertos y su contexto, Un segundo nivel donde se indican las tendencias relacionadas, junto a su definición, contexto y hechos principales. Cada una de las tendencias se caracteriza mediante ejemplos de manifestaciones: mediática, tecnológica y educativa Nivel I Macrotendencia  Definición  Impacto  Contexto Nivel II Tendencias relacionadas  Definición  Contexto y hechos  Manifestaciones  Mediáticas  Tecnológicas  Educativas + 7
  • 8. Metodología para el análisis 12 entrevistas con expertos internacionalesInventario cultural: medios de comunicación, publicidad, literatura académica.Las macrotendencias como patrones relevantes para los MFT…#1. Contribución #3. Hiperestimulación 1.1. Inteligencia acumulativa 3.1. Instantaneidad 1.2. Reciprocidad 3.2. Recreación 1.3. Eco-Lógica 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección#2. Hibridación #4. Experimentación 2.1. Ubicuidad 4.1. Sensorialidad 2.2. No propiedad 4.2. Personalización 2.3. Roles múltiples + 8
  • 9. Hipótesis de evolución: MetodologíaPara la futurización de los modelos formativos con soporte tecnológico y la obtención de un mapade necesidades a futuro (2015-2020), se ha seguido un proceso en 2 etapas:Etapa 1: Interpretación y análisis del impacto de las macro tendencias en los modelos pedagógicos actuales: • Obtención del conjunto de variables clave que definen los modelos pedagógicos actuales • Análisis del impacto de las macro tendencias sobre las variables clave • Identificación de las macro tendencias con mayor impacto en la evolución de los modelos pedagógicos actualesEtapa 2: Contextualización de los MFT a futuro en base a los insights extraídos de las entrevistas con los expertos: • Conceptualización de los escenarios basados ​en las características predominantes de las tendencias • Proyección de las necesidades en los escenarios conceptualizados + 9
  • 10. | Tendencias con impacto en los MFT +
  • 11. Macrotendencia #1: Contribución #1 #2 #3 #4 El poder del talento compartido y la colaboración Evolución hacia una alta capacidad de influencia de los individuos en la toma de decisiones, mediante su organización en grupos con objetivos comunes.«En todos los rincones del mundo y en todos lossectores, un nuevo modelo de innovacióneconómica y social está arrasando. La gente condinamismo, pasión y pericia toma ventaja de lasnuevas herramientas web» Don Tapscott Psicólogo y estadístico canadiense, profesor de Management en la Universidad de Toronto, autor de Wikinomics y acuñador del término “economía digital”.Impacto en educación:«Un objetivo muy importante de la educación esenfocar la alfabetización hacia la colaboración yparticipación entre individuos» Howard Rheingold Crítico y ensayista estadounidense, pionero en el futuro de la tecnología y sociedad La gran marcha contra Mubarak reúne a cientos de miles de egipcios. FOTO: AFP GAMAL NOMAN + 11
  • 12. Macrotendencia #1: Contribución #1 #2 #3 #4El poder del talento compartido y la colaboración Tendencias relacionadas: 1.1. Inteligencia acumulativa 1.2. Reciprocidad 1.3. Eco-lógica Contexto  El potencial del grupo: frente a situaciones de inestabilidad (social, económica, política) aumenta la necesidad de asociación y de búsqueda de apoyo del grupo. Los ciudadanos quieren participar y decidir sobre los temas que impactan su futuro.  La tecnología amplifica y vehicula: el desarrollo de las TIC y su democratización, junto al fenómeno de las redes sociales (Facebook, Twitter, etc.) vehiculan las necesidades de asociación, amplificando y facilitando la organización de los individuos y comunidades. + 12
  • 13. #1: CONTRIBUISMO 1.1. Inteligencia acumulativa #1 #2 #3 #4 1.1. Inteligencia acumulativa 1.2. Reciprocidad 1.3. Eco-lógica Tendencia hacia la generación de contenidos de forma grupal y compartidaContexto social: Facts: Participación en los contenidos: El control ejercido por  Wikipedia, “enciclopedia libre construida de forma los grandes agentes sociales (administraciones y colaborativa utilizando software wiki”, aparece en la corporaciones) en el diseño de contenidos, urge a los posición número #8 según el índice Alexa individuos a confrontar esta limitación y encontrar  Actualmente hay más de 350 millones de trabajos bajo nuevas formas de creación de valor. licencias Creative Commons, incluidos los referentes a Difusión: Los individuos intervienen directamente en la Educación (Open Educational Resources-OER). difusión de contenidos  Más de 82M de Estadounidenses crearon contenido Construcción por bloques: Estos contenidos se online en el 2008, cifra prevista que incremente hasta los construyen mediante aportaciones individuales al 115M en el 2013. conocimiento común.  La CNN lanzó su iniciativa global iReport en el 2006, basada en la publicación de noticias aportadas por los internautas. A día de recibe aportaciones de casi 1M de usuarios. + 13
  • 14. #1: CONTRIBUISMO1.1. Inteligencia acumulativa #1 #2 #3 #4 1.1. Inteligencia acumulativa 1.2. Reciprocidad 1.3. Eco-lógica Tendencia hacia la generación de contenidos de forma grupal y compartidaManifestación mediáticaColaboración ciudadana en JapónLos vecinos de la central nuclear accidentadade Fukushima se están organizando online para medir losniveles de radiación y compartirlos. http://www.rdtn.org/ + 14
  • 15. #1: CONTRIBUISMO1.1. Inteligencia acumulativa #1 #2 #3 #4 1.1. Inteligencia acumulativa 1.2. Reciprocidad 1.3. Eco-lógica Tendencia hacia la generación de contenidos de forma grupal y compartidaManifestación tecnológicaTargetmap: “el conocimiento más alláde las fronteras”Página web que permite a cualquier persona (desdeindividuos a organizaciones) representar su informaciónen mapas de cualquier país, con la única condición de queestos se deben compartir. Con los datos introducidos deforma individual, se consigue un conocimiento mayor. http://www.targetmap.com/ + 15
  • 16. #1: CONTRIBUISMO 1.1. Inteligencia acumulativa #1 #2 #3 #4 1.1. Inteligencia acumulativa 1.2. Reciprocidad 1.3. Eco-lógica Tendencia hacia la generación de contenidos de forma grupal y compartidaManifestación educativaSophia: red educativa onlinePlataforma online que combina elementos de Wikipedia, Youtube yFacebook, enfocada a la enseñanza y el aprendizaje. Permiteconectar a docentes, estudiantes, expertos y padres de formacolaborativa, y dar acceso a gran variedad de recursos.Sophia beta se está utilizando en aproximadamente 200instituciones educativas en 16 países. Sophia usa herramientas de laweb 2.0 para crear una plataforma donde la información estáorganizada en paquetes educativos alineados a unos objetivos deaprendizaje. Los paquetes pueden ser creados por cualquier usuariousando texto, imágenes, presentaciones, video, audio y otrosformatos. Los paquetes educativos están puntuados por su calidad yevaluados por especialistas académicos y usuarios expertos quepertenecen a la comunidad. http://www.sophia.org/ + 16
  • 17. #1: CONTRIBUISMO 1.2. Reciprocidad #1 #2 #3 #4 1.1. Inteligencia acumulativa 1.2. Reciprocidad 1.3. Eco-lógica Tendencia hacia la promoción del intercambio de bienes, conocimientos y experienciasContexto social: Facts: Consumo responsable: Frente a la situación de crisis y  Florida Barter, una asociación de trueque con 1.600 una mayor concienciación sobre la banalidad del estilo de miembros movió 3 millones de dólares en trueque de vida actual se incrementa la reutilización de bienes. asistencia sanitaria. Según su presidente, Scott Intercambio y socialización: El aumento de estructuras Whitmer, este año se espera que este número aumente de intercambio está ampliando las oportunidades y un 50% (hasta los $4,5M). ocasiones de socialización.  La IRTA estima que el intercambio de bienes no monetario ha crecido a nivel global un 50% desde el 2004, hasta un total de $12B.  El 65% de las corporaciones de la New York Stock Exchange utilizan actualmente el intercambio de mercancías con otras empresas para reducir sus excedentes de producción.  La Organización Mundial del Comercio (OMC) estima que un 15% del comercio internacional actual se realiza de forma no monetaria. + 17
  • 18. #1: CONTRIBUISMO1.2. Reciprocidad #1 #2 #3 #4 1.1. Inteligencia acumulativa 1.2. Reciprocidad 1.3. Eco-lógica Tendencia hacia la promoción del intercambio de bienes, conocimientos y experienciasManifestación mediáticaTrueque onlineEl trueque como medio de comerciono monetario ha incrementado durante la crisisy está previsto que se mantenga en auge antela concienciación social ante el consumismo exacerbado. http://www.eleconomista.es/noticias-email/1084128/La-crisis-economica-dispara-el-trueque-por-Internet + 18
  • 19. #1: CONTRIBUISMO1.2. Reciprocidad #1 #2 #3 #4 1.1. Inteligencia acumulativa 1.2. Reciprocidad 1.3. Eco-lógica Tendencia hacia la promoción del intercambio de bienes, conocimientos y experienciasManifestación tecnológicaCurrency fair: intercambio de divisasCurrency Fair es un servicio de intercambio“peer to peer”. A través del portal los usuarios puedencambiar dinero con personas nativasdel país al que quieren viajar. http://www.currencyfair.com/ + 19
  • 20. #1: CONTRIBUISMO 1.2. Reciprocidad #1 #2 #3 #4 1.1. Inteligencia acumulativa 1.2. Reciprocidad 1.3. Eco-lógica Tendencia hacia la promoción del intercambio de bienes, conocimientos y experienciasManifestación educativaTrade School: el trueque en la educaciónEn la “Trade School”, los alumnos se convierten en profesores, y en lugarde pagar los cursos con dinero, ofrecen formación en áreas en las queellos pueden compartir sus conocimientos. Existe una gran variedad detemas, por ejemplo, una clase de fotografía se puede intercambiar poruna clase de derecho para principiantes.El primer curso de Trade School duró 35 días y se impartieron clases amás de 800 personas en 76 clases diferentes.Cada sesión duró de 1 a 3 horas y se impartieron lecciones desdeestrategia en juegos de mesa a como reciclar en casa.En compensación por las lecciones los profesores recibieron desde unaszapatillas para correr, CD’s de música, cartas de agradecimiento hasta un http://tradeschool.ourgoods.org/trozo de queso. + 20
  • 21. #1: CONTRIBUISMO 1.3. Eco-Lógica #1 #2 #3 #4 1.1. Inteligencia acumulativa 1.2. Reciprocidad 1.3. Eco-lógica Tendencia hacia la preocupación por aportar valor y minimizar el impacto en los recursos naturalesContexto social: Facts: Valor real: El incremento de la visibilidad del impacto  Los ordenadores, monitores, impresoras y móviles medio-ambiental y socio-económico despierta el obsoletos generan en todo el mundo entre 20 y 50 desarrollo de nuevas fórmulas de crear valor de forma millones de toneladas de basura que no es reciclada. sostenible  El gobierno de EEUU impulsa préstamo de 8.000 millones Producción verde: La preocupación entorno al impacto de dólares al sector automotriz para promover vehículos ambiental se centra en la reducción, y minimización del eléctricos. impacto: gestión de residuos, uso de materiales  Apple promueve el reciclaje gratis de iPods o teléfonos respetuosos con el medio ambiente, reducción de las móviles al dar 10% de descuento en la compra de uno emisiones de CO2, etc. nuevo. + 21
  • 22. #1: CONTRIBUISMO1.3. Eco-Lógica #1 #2 #3 #4 1.1. Inteligencia acumulativa 1.2. Reciprocidad 1.3. Eco-lógica Tendencia hacia la preocupación por aportar valor y minimizar el impacto en los recursos naturalesManifestación mediáticaUnilever y la huella ambientalUnilever ha dado a conocer en el 2010 su nuevaestrategia que hará compatible el crecimiento http://www.unilever.es/Images/Plan%20Unilever%20para%20una%20Vida%20Sostenible_tcm126-256809.pdfde la empresa con el cuidado medioambiental.Su meta para el 2020 es que toda su cadena desuministro agrícola sea sostenible. + 22
  • 23. #1: CONTRIBUISMO1.3. Eco-Lógica #1 #2 #3 #4 1.1. Inteligencia acumulativa 1.2. Reciprocidad 1.3. Eco-lógica Tendencia hacia la preocupación por aportar valor y minimizar el impacto en los recursos naturalesManifestación tecnológicaMasdar City: El primer proyecto urbanístico 100% sostenibleProyecto de Norman Foster en los Emiratos Árabes Unidospara construir un parque empresarial, clúster de empresasy proyectos sostenibles con el menor impacto ambiental posible. http://www.masdarcity.ae/en/ + 23
  • 24. #1: CONTRIBUISMO1.3. Eco-Lógica #1 #2 #3 #4 1.1. Inteligencia acumulativa 1.2. Reciprocidad 1.3. Eco-lógica Tendencia hacia la preocupación por aportar valor y minimizar el impacto en los recursos naturalesManifestación educativaCenter for ecoliteracy: “Smart by nature”Centro especializado en la enseñanza a través de lasostenibilidad. Promueven el aprendizaje mediante lanaturaleza y el respeto por el medio ambiente.El centro para Ecoliteracy ofrece una serie de prácticaseducativas adaptadas a la edad de los niños, para que http://www.ecoliteracy.org/teachadquieran el conocimiento, habilidades y valoresesenciales para el desarrollo de una vida sostenible. + 24
  • 25. Macrotendencia #2: Hibridación La difuminación de los límites #1 #2 #3 #4Evolución hacia la fusión y reorganización de las estructuras tradicionales de la sociedad: espacio-temporal, social y de propiedad.«Estamos en tránsito de una modernidad ‘sólida’ -estable, repetitiva - a una ‘líquida’ – flexible, voluble-en la que los modelos y estructuras sociales ya noperduran» Zygmunt Bauman Sociólogo, filósofo y ensayista polaco. Actualmente es profesor emérito en la Universidad de Leeds.Impacto en educación:«Estamos en una sociedad global, donde laspersonas cada vez son más móviles, se mezclandiferentes culturas, valores. La educación tiene quedar respuesta a este contexto, jugando la tecnologíaun rol muy importante» Tony Salvador (EEUU) Director de investigación para el Grupo de Mercados Emergentes (EMPG) en Intel Corporation + 25
  • 26. Macrotendencia #2: HIBRIDACIÓNLa difuminación de los límites #1 #2 #3 #4 Tendencias relacionadas: 2.1. Ubicuidad 2.2. No propiedad 2.3. Roles múltiples Contexto  Mestizaje cultural: El elevado contacto intercultural (debido al desarrollo tecnológico y movilidad de la población) supone una tendencia hacia el mestizaje y la integración de influencias culturales.  Realidad inteligente: La miniaturización de la tecnología, que permite su integración en objetos cotidianos, generando un mundo de objetos híbridos e inteligentes.  Integración complementaria: La hibridación supone un puente entre distintos mundos como el físico-digital, presencial-virtual, lúdico- profesional, público-privado, etc. + 26
  • 27. #2: HIBRIDACIÓN 2.1. Ubicuidad #1 #2 #3 #4 2.1. Ubicuidad 2.2. No propiedad 2.3. Roles múltiples Tendencia hacia un libre acceso a los servicios – dónde, cuándo y a través del soporte que se quiera (multiplicación de los canales de acceso)Contexto social: Facts: Sin fronteras: La hiperconectividad genera una red de  500.000 iPad 2 vendidos en las primeras 24 horas de su conexiones (nodos y relaciones) que permiten el acceso a salida al mercado. otros puntos de la red más allá de limitaciones espaciales  En España los internautas ya se han habituado a acceder o temporales. desde sus terminales móviles a Internet en un mercado Siempre on: El acceso a tecnologías móviles cada vez más maduro. Así, cada usuario tiene 1,6 líneas a (smartphones, redes WiFi, 3G, etc.), ha potenciado y su nombre con conexión a Internet desde móviles. ampliado las posibilidades de acceso.  Los usuarios de smartphones en EEUU bajan un Físico-virtual: la hiperconectividad tecnológica cierra la promedio mensual de 22 aplicaciones al mes. brecha entre el mundo físico y el digital, permitiendo la interacción entre la realidad física y virtual, dónde, cuándo y con quién se desee. + 27
  • 28. #2: HIBRIDACIÓN2.1. Ubicuidad #1 #2 #3 #4 2.1. Ubicuidad 2.2. No propiedad 2.3. Roles múltiples Tendencia hacia un libre acceso a los servicios – dónde, cuándo y a través del soporte que se quiera (multiplicación de los canales de acceso)Manifestación mediáticaLocos por el móvilMás del 50% de los niños británicos duermen cerca delmóvil. Lo primero que hacen cuando se levantan es ver sitienen nuevos mensajes de texto, ver si alguien hacolgado nuevas fotos o videos. Realizan miles deinteracciones en un día, no importa el lugar, siempreestán pendientes del móvil. http://www.torontosun.com/news/canada/2011/03/25/17748971.html + 28
  • 29. #2: HIBRIDACIÓN2.1. Ubicuidad #1 #2 #3 #4 2.1. Ubicuidad 2.2. No propiedad 2.3. Roles múltiples Tendencia hacia un libre acceso a los servicios – dónde, cuándo y a través del soporte que se quiera (multiplicación de los canales de acceso)Manifestación tecnológicaFlip PhoneConcepto de móvil multifunción con 3 pantallas, que aglutina lasfuncionalidades clásicas de smartphone con las de e-book, televisióny acceso interactivo a todo tipo de contenidos. Video: http://vimeo.com/18079655 + 29
  • 30. #2: HIBRIDACIÓN 2.1. Ubicuidad #1 #2 #3 #4 2.1. Ubicuidad 2.2. No propiedad 2.3. Roles múltiples Tendencia hacia un libre acceso a los servicios – dónde, cuándo y a través del soporte que se quiera (multiplicación de los canales de acceso)Manifestación educativaNokia Education Delivery: facilitando el acceso a contenidosa entornos desfavorecidosMediante el empleo de un software especial, tanto profesores comoONGs pueden acceder a un catálogo de videos de contenidos.Estos están organizados por asignatura y nivel, son accesibles vía móvil ytransferibles a TV o proyector.Los usuarios de Nokia Education Delivery pueden acceder a una libreríade videos desde su smartphone que pueden descargar.Una vez descargado el video se guarda en la memoria del smartphone ypuede ser visto a través del mismo teléfono, conectarlo a un televisor o aun proyector. Los videos están diseñados para ayudar a los profesores ensus lecciones, no para reemplazarlas. Los videos suelen ser de cortadurada de 5 a 10 minutos, ya que los estudiantes pierden la atenciónpasado ese tiempo. + 30
  • 31. #2: HIBRIDACIÓN 2.2. No propiedad #1 #2 #3 #4 2.1. Ubicuidad 2.2. No propiedad 2.3. Roles múltiples Tendencia hacia el cambio en el sentido de la propiedad tradicional, en el que ésta pierde relevancia respecto a otros modelos de acceso y uso de la propiedadContexto social: Facts: Nuevas formas propiedad: La gran variedad de bienes  En octubre de 2010 Hulu (el servicio de TV por internet disponibles y velocidad de desarrollo tecnológico está estadounidense) alcanzó los 30 millones aumentando experimentar nuevas formas colaborativas de espectadores únicos. de propiedad (Creative Commons, copyleft, etc) de  Netflix ya cuenta con 20 millones de subscriptores. Su creación, circulación y acceso servicio de alquiler por streaming que funciona con una El valor de compartir: La necesidad de disfrutar de cuota mensual de 8 dólares que da acceso ilimitado a nuevos bienes y evitar responsabilidades futuras está contenidos audiovisuales de alquiler. llevando a la adopción de modelos de propiedad  Spotify, un servicio de la web que ofrece navegar efímeros y escuchar música gratis sin hacer una descarga al ordenador, ha adquirido 10 millones de usuarios desde su inicio en 2006. + 31
  • 32. #2: HIBRIDACIÓN2.2. No propiedad #1 #2 #3 #4 2.1. Ubicuidad 2.2. No propiedad 2.3. Roles múltiples Tendencia hacia el cambio en el sentido de la propiedad tradicional, en el que ésta pierde relevancia respecto a otros modelos de acceso y uso de la propiedadManifestación mediáticaFuturo para servicios de alquilerSegún un estudio de Wrap (Waste and Resources ActionProgramme) en Reino Unido, superar nuestra obsesión deser propietarios es clave en la lucha contra los cambiosclimáticos: “¿Porque querrías poseer tantas cosasrealmente? Tenemos que consumir y usar algo cuando senecesite, no necesariamente constantemente”. http://www.timesonline.co.uk/tol/news/environment/article6901829.eceEn el caso de vehículos, el estudio estima que servicios dealquiler llegaría a un 20% del mercado en 2020 y entre un50 -90% en 2050. + 32
  • 33. #2: HIBRIDACIÓN2.2. No propiedad #1 #2 #3 #4 2.1. Ubicuidad 2.2. No propiedad 2.3. Roles múltiples Tendencia hacia el cambio en el sentido de la propiedad tradicional, en el que ésta pierde relevancia respecto a otros modelos de acceso y uso de la propiedadManifestación tecnológicaZopa: préstamos monetarios P2PSe trata de evitar la intermediación de la entidadfinanciera en los prestamos y que las personas sepresten dinero directamente entre ellas, previoestudio del demandante y del riesgo. http://uk.zopa.com/ZopaWeb/ + 33
  • 34. #2: HIBRIDACIÓN2.2. No propiedad #1 #2 #3 #4 2.1. Ubicuidad 2.2. No propiedad 2.3. Roles múltiples Tendencia hacia el cambio en el sentido de la propiedad tradicional, en el que ésta pierde relevancia respecto a otros modelos de acceso y uso de la propiedadManifestación educativaChegg: no compres libros de texto, alquílalosCompañía que ofrece en modalidad de alquiler miles de libros detexto. El usuario sólo paga por el tiempo que usa los libros.Los estudiantes que alquilan sus libros en Chegg pueden ahorraruna media de 500 dólares anuales. La compañía ha ayudado aahorrar a los estudiantes 240 millones de dólares desde sulanzamiento.Chegg tiene un catálogo de 4.2 millones de títulos educativos,envía rápidamente sus paquetes y facilita el retorno postal gratis.Además, cada vez que un estudiante alquila un libro la compañíaplanta un árbol. http://www.chegg.com/?tpl=int + 34
  • 35. #2: HIBRIDACIÓN 2.3. Roles múltiples #1 #2 #3 #4 2.1. Ubicuidad 2.2. No propiedad 2.3. Roles múltiples Tendencia hacia la redefinición y asunción de nuevos roles y relaciones socialesContexto social: Facts: Multiplicidad: Las nuevas dinámicas de interacción social  El 2010 el 28% de los hogares del Reino Unido eran de han supuesto que los individuos fragmenten sus personas solteras vs el 11% en 1961 identidades en múltiples facetas.  Más del 12% de los efectivos de las Fuerzas Armadas All in one: la redefinición y coexistencia de roles aparece españolas son mujeres. en distintos ámbitos: profesional , familiar, educativos (cambio en el rol del profesor como poseedor y distribuidor del conocimiento) , y de los agentes sociales (generadores de contenido, etc.). + 35
  • 36. #2: HIBRIDACIÓN2.3. Roles múltiples #1 #2 #3 #4 2.1. Ubicuidad 2.2. No propiedad 2.3. Roles múltiples Tendencia hacia la redefinición y asunción de nuevos roles y relaciones socialesManifestación mediáticaNuevos roles post terremoto en HaitíTras el terremoto de Haiti miles de mujeres se han puestomanos a la obra para reconstruir el país.El gran desastre natural ha hecho que la población dejede un lado los fuertes prejuicios machistas del país, paraver cómo las mujeres contribuyen a la reconstrucción. http://www.miamiherald.com/2010/07/04/1714882/out-of-the-ruins-a-new- role-for.html#ixzz1JWO9mSgL + 36
  • 37. #2: HIBRIDACIÓN2.3. Roles múltiples #1 #2 #3 #4 2.1. Ubicuidad 2.2. No propiedad 2.3. Roles múltiples Tendencia hacia la redefinición y asunción de nuevos roles y relaciones socialesManifestación tecnológicaTeachParentsTech.org: Enseñar tecnología a los padresmediante videos.Dominio de Google, permite a los hijos educar en el usode tecnologías de la información a sus padres y familiaresadultos. http://www.youtube.com/watch?v=rHa1Dj3JIFQ + 37
  • 38. #2: HIBRIDACIÓN 2.3. Roles múltiples #1 #2 #3 #4 2.1. Ubicuidad 2.2. No propiedad 2.3. Roles múltiples Tendencia hacia la redefinición y asunción de nuevos roles y relaciones socialesManifestación educativaThe Hole in the Wall: Llevando la educación donde no lleganlos profesoresSugata Mitra, experto hindú en educación y tecnología,ha desarrollado una serie de experimentos entre niños son accesoa educación conocidos como Educación Mínimamente Invasiva,en los que los niños aprenden de un ordenador de libre uso y se enseñanentre ellos.Tras la formación de Hiwel en 2001, se inició un programa nacional deinvestigación donde se establecieron 23 centros educativos enla India rural. En 2004 el programa se amplió a Camboya.Actualmente se pretende ampliar el programa a otros países paracontribuir significativamente a la mejora de la educación primaria encomunidades rurales y barrios marginales alrededor del mundo. http://www.ted.com/talks/lang/eng/sugata_mitra_the_child_driven_education.html + 38
  • 39. Macrotendencia #3: HIPERESTIMULACIÓN La recepción constante de estímulos #1 #2 #3 #4 Evolución hacia una constante recepción y sobrecarga de estímulos externos por parte de los individuos«Vivimos en un contexto saturado deinformación, donde estamos expuestosa un constante "bombardeo“ informacional,a múltiples estímulos, y a la inmediatez» Manuel Castells Catedrático de Sociología y de Urbanismo en la Universidad de California en Berkeley Según el Social Sciences Citation Index 2000-2009, Manuel Castells es el académico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) más citado del mundoImpacto en educación:«Muchos niños se aburren y estén desmotivadosen la escuela, porque existe un divorcio enormeentre lo que hacen ( y cómo lo hacen) dentro yfuera de ésta.» Paula Pérez (Argentina) Directora Ejecutiva de Fundación Evolución + 39
  • 40. Macrotendencia #3: HIPERESTIMULACIÓNEl bombardeo constante de estímulos #1 #2 #3 #4 Tendencias relacionadas: 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Contexto  La implantación global de una clase media con acceso a recursos económicos, la ‘marketing-ización’ de la sociedad y fragmentación de la oferta, ha convertido al ciudadano en ‘target’, exponiéndole constantemente a mensajes comerciales  El desarrollo de canales de comunicación avanzados que promueven un flujo constante de estímulos cambiantes, ha transformado los patrones perceptivos de los ciudadanos, reduciendo la capacidad de atención  La constante estimulación y búsqueda de una satisfacción inmediata, provoca un descenso del umbral de frustración + 40
  • 41. #3: HIPERESTIMULACIÓN 3.1. Instantaneidad #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia la búsqueda de satisfacción inmediata y anticipación de los deseosContexto social: Facts: En una sociedad global e hiperconsumista, la sensación  Las suscripciones a la banda ancha móvil en el mundo se de satisfacción al consumir es cada vez más corta han multiplicado casi por 10 en el periodo 2006-2010 , necesitando de un constante acceso a estímulos de  EE.UU. desarrollará diez corredores de trenes de alta forma inmediata dónde y cuándo se requieran. velocidad, destinando 13 mil millones de dólares a esta El acceso a tecnología en movilidad (smartphones, redes iniciativa WiFi, 3G, etc.), ha permitido consumar los comportamientos compulsivos de consumo de estímulos. + 41
  • 42. #3: HIPERESTIMULACIÓN3.1. Instantaneidad #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia la búsqueda de satisfacción inmediata y anticipación de los deseosManifestación mediáticaTwitter, o el éxito de la inmediatezSu formato de texto plano (sin imágenes) de 140caracteres asegura una comunicación sintética y directaen tiempo real. http://www.twitter.com/ + 42
  • 43. #3: HIPERESTIMULACIÓN3.1. Instantaneidad #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia la búsqueda de satisfacción inmediata y anticipación de los deseosManifestación tecnológicaZugara: el probador de las tiendas onlineServicio web basado en la realidad aumentada quepermite probarse ropa en tiendas on-line. http://www.zugara.com/ + 43
  • 44. #3: HIPERESTIMULACIÓN3.1. Instantaneidad #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia la búsqueda de satisfacción inmediata y anticipación de los deseosManifestación educativaHotseat: Uso de redes sociales en claseHotseat es una aplicación móvil que permiteal profesor obtener feedback de sus alumnosen tiempo real a través de Facebook y Twitter.Hotseat se ha convertido en una buena innovacióneducativa que permite a los estudiantes participar através de medios que les resultan muy familiares.En el curso piloto donde no era obligatorio el uso deHotseat, el 73% de los 600 estudiantes participaron através de la aplicación en sus clases. http://www.itap.purdue.edu/studio/hotseat/ http://www.youtube.com/watch?v=Wz6TUhcGf6s&feature=player_embedded + 44
  • 45. #3: HIPERESTIMULACIÓN 3.2. Recreación #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia la búsqueda de diversión y entretenimiento en las actividades diariasContexto social: Facts: En una sociedad cada vez más inmadura, con una baja  El Banco Mundial dio a conocer un estudio acerca tolerancia a la frustración, surge una necesidad constante de los videojuegos online, cuyos resultados señalan que de disfrute y satisfacción de deseos. algunos juegos como World Warcraft o Lineage generan Ante un contexto de hiperestimulación, captar y ganancias de más de tres mil millones de dólares. mantener la atención de los individuos se antoja  En España la industria del videojuego mueve más complicado, por lo que un carácter lúdico y divertido de 1.200 millones de euros y, a pesar de ello, está ayuda a implicarse y sobrellevar las actividades diarias. distribuida en pequeñas firmas que no cuentan con el respaldo que reciben productores musicales o cinematográficos. + 45
  • 46. #3: HIPERESTIMULACIÓN3.2. Recreación #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia la búsqueda de diversión y entretenimiento en las actividades diariasManifestación mediáticaLearning by Playing: Video Games in the ClassroomEn Nueva York una escuela primaria ha diseñado laprimera asignatura de alfabetización digital. Una clase enla que los alumnos asisten tres veces por semana paraaprender nuevas tecnologías, diseño de juegos ycomunicación multimedia. http://www.nytimes.com/2010/09/19/magazine/19video-t.html?_r=4&pagewanted=1&hpw + 46
  • 47. #3: HIPERESTIMULACIÓN3.2. Recreación #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia la búsqueda de diversión y entretenimiento en las actividades diariasManifestación tecnológicaSTARBUCKS INTERACTIVE WINDOW DISPLAY: el juego del téLa pantalla interactiva de Starbucks es parte de la campaña del nuevoproducto de Starbucks: el Tazo Tea. Los usuarios deben guiar a unacriatura de su elección (mariposa, colibrí o libélula) para encontrartodos los ingredientes que contiene la nueva bebida. http://vimeo.com/19258352 + 47
  • 48. #3: HIPERESTIMULACIÓN3.2. Recreación #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia la búsqueda de diversión y entretenimiento en las actividades diariasManifestación educativaPAS A PAS: Aprender jugando con stop motionPAS A PAS es un juego educativo para que los niñosaprendan y experimenten a través de la animación stopmotion.El dispositivo usa diferentes juegos de piezas diseñadospara aprender contenido específico dependiendo de laedad del estudiante, como por ejemplo geometría paraalumnos de 4 a 6 años. Cada juego viene acompañado deun cartucho que contiene las guías de animación. A partede los juegos de piezas que acompañan el producto, losprofesores pueden usar objetos comunes para diseñarsus propias animaciones. http://vimeo.com/17885101 + 48
  • 49. #3: HIPERESTIMULACIÓN 3.3. Desinfoxicación #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia la búsqueda de soluciones ante la desorientación que genera el exceso y saturación de informaciónContexto social: Facts: La democratización de la accesibilidad y generación de  Explosión del movimiento Open Data, con 95 iniciativas conocimiento en la sociedad actual ha generado un públicas globales para poner a disposición de la sociedad cambio de paradigma, en el que el reto consiste en el de manera libre de gran cantidad de datos del ámbito de filtrado, selección y manipulación de la información. la Administración Pública.  Según la Ley empírica de Moore (cofundador de INTEL), La fragmentación de la oferta y el exceso de referencias cada 18 meses la capacidad de almacenamiento se dobla. comerciales disponibles provocan una creciente Ha estado vidente 40 años y según Stephen Hawking y el dificultad de elección. propio Moore tiene caducidad en el 2020 por el ritmo de desarrollo tecnológico.  En el 2007, los ordenadores venían cargados con discos de 160GB, hoy vienen con discos de 1TB (terabyte) lo cual equivale a 1000 GB. + 49
  • 50. #3: HIPERESTIMULACIÓN3.3. Desinfoxicación #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia la búsqueda de soluciones ante la desorientación que genera el exceso y saturación de informaciónManifestación mediáticaAdictos a la tecnologíaConnor es un adolescente con problemas de atención y de toma dedecisiones. No puede concentrarse en los deberes ni en las clases.Todo esto es debido a la alta interacción de Connor conel mundo digital.En su habitación tiene dos monitores, uno con su lista de música y elotro conectado a facebook. Pasa más de 8 horas diarias delante de suspantallas de ordenador. http://www.nytimes.com/2010/06/07/technology/07brain.html?src=tp + 50
  • 51. #3: HIPERESTIMULACIÓN3.3. Desinfoxicación #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia la búsqueda de soluciones ante la desorientación que genera el exceso y saturación de informaciónManifestación tecnológicaFeedlyFeedly es un addon que te permite visualizar en una únicapágina las últimas noticias de las páginas a las que estássuscrito, de un modo más organizado, con diferentesmodos de visualización y con integración total con losservicios como Google Reader. + 51
  • 52. #3: HIPERESTIMULACIÓN3.3. Desinfoxicación #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia la búsqueda de soluciones ante la desorientación que genera el exceso y saturación de informaciónManifestación educativaBlack Board Mobile: Ambiente controladoUn espacio educativo digital donde el profesor filtray gestiona la información a la que los estudiantes puedenacceder.Los estudiantes y profesores usuarios de Blackboardmobile pueden acceder a documentos en diferentesformatos, crear discusiones y publicaciones, subir acomplementos multimedia a las discusiones y blogs,generar contenidos dentro del mapa del curso ocomentar aportaciones de otros usuarios, siempre dentrode un entorno controlado y usando los dispositivos http://www.blackboard.com/Platforms/Mobile/Overview.aspxmóviles. Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=NZuMOdHad2Y + 52
  • 53. #3: HIPERESTIMULACIÓN 3.4. Protección #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia una vigilancia continua tanto del mundo físico como del digitalContexto social: Facts: La gran cantidad de información personal disponible actualmente  En el Reino Unido hay una cámara CCTV por en Internet, genera un sentimiento de descontrol y amenaza para cada 32 personas. (Marzo 2011) el que las personas tienden a buscar herramientas de control que  Un ataque realizado por hackers a les aporten seguridad. Barclaycard US, Capital One y otras grandes Los principales miedos responden a cuestiones de privacidad y firmas en abril de 2011 ha conseguido protección de datos, y a la posibilidad que esta información sustraer los nombres e emails de millones “descontrolada” pueda tener consecuencias negativas para uno de clientes. mismo (incluso a largo plazo).  El 42% de los niños tiene amigos a los que Por otra parte, el control sobre los contenidos resulta otra forma sólo conoce a través de internet, de poder que reduce los riesgos asociados a Internet, y son las niñas las que más contacto especialmente por los más pequeños. establecen con desconocidos. Se multiplica, asimismo, el uso de tecnologías que permiten incrementar la vigilancia sobre el mundo físico (CCTV, sensores, etc.). + 53
  • 54. #3: HIPERESTIMULACIÓN3.4. Protección #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia una vigilancia continua tanto del mundo físico como del digitalManifestación mediáticaVigilancia escolarCientos de escuelas primarias y secundarias de todo elReino Unido han mostrado su intención de instalarcámaras de circuito cerrado de televisión en las aulasdurante los próximos cinco años para erradicar .los maloshábitos en las aulas. http://www.guardian.co.uk/education/2009/aug/04/schools-cctv-surveillance + 54
  • 55. #3: HIPERESTIMULACIÓN3.4. Protección #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia una vigilancia continua tanto del mundo físico como del digitalManifestación tecnológicaLogitech Digital Home Security: Seguridad del hogarcontrolada desde cualquier lugar y dispositivo.Sistema de vigilancia del hogar visible fácil de instalar,visible desde cualquier dispositivo iPhone, Android,Blackberry o Google TVTM. http://www.logitech.com/en-us/alert/home-video-security-system?WT.ac=ps|7285|digital_home_security + 55
  • 56. #3: HIPERESTIMULACIÓN3.4. Protección #1 #2 #3 #4 3.1. Instantaneidad 3.2. Recreación 3.3. Desinfoxicación 3.4. Protección Tendencia hacia una vigilancia continua tanto del mundo físico como del digitalManifestación educativaPowerschool: Software para el control de los padresSoftware de Pearson, que permite hacer un seguimientode la asistencia, las notas, la planificación, y todo lorelacionado con las actividades escolares de los hijos.Powerschool da soporte a mas de 8.5 millonesde estudiantes en 50 países. Esta aplicación “cloud”permite a los educadores tomar decisiones que impactensobre el desempeño de los estudiantes en un ambientecolaborativo entre padres, maestrosy estudiantes. Http: http://www.pearsonschoolsystems.com/products/powerschool/ http://www.pearsonschoolsystems.com/demos/powerschool/parents/ Video: http://www.youtube.com/watch?v=Yk9UBBJ4BP8 + 56
  • 57. Macrotendencia #4: EXPERIMENTACIÓN El valor de las personas #1 #2 #3 #4 Evolución hacia la participación en actividades con una mayor implicación vivencial«Los nuevos consumidores valoran un mundo queapela cada vez más a los sentidosy las apariencias» James Gilmore y Joseph Pine Escritores y acuñadores del término ‘Economía de la experiencia’Impacto en educación:«Se debe relacionar la educación con lasexperiencias vitales. Los niños tienen queaprender a través de la experimentación, yendo alos puestos de trabajo para ver qué pasa, estarmás cerca de la realidad» Cristóbal Cobo (México / UK) Research Fellow en Oxford Internet Institute + 57
  • 58. Macrotendencia #4: EXPERIMENTACIÓNEl valor de las personas #1 #2 #3 #4 Tendencias relacionadas: 4.1. Sensorialidad 4.2. Personalización Contexto  En busca de sentido: En una sociedad de abundancia, crece el entusiasmo por el consumo de nuevas experiencias y vivencias de mayor impacto (viajes temáticos, desarrollo de cine 3D, etc.)  Experiencialidad: Emerge el hiperconsumo emocional, aquel que necesita vivir nuevas experiencias afectivas y sensoriales. + 58
  • 59. #4: EXPERIMENTACIÓN 4.1. Sensorialidad #1 #2 #3 #4 4.1. Sensorialidad 4.2. Personalización Tendencia hacia la aplicación de los 5 sentidos que potencien la experiencia de consumoContexto social: Facts: Multisentido: La pérdida de valor de los objetos y el  La empresa La Vida es Bella (venta de paquetes de creciente valor del tiempo en si mismo conllevan la experiencias) consiguió multiplicar por 15 sus ventas en búsqueda de vivencias emocionalmente intensas el 2010 con respecto al año 2009. mediante el uso de los sentidos.  Un 87% de directivos españoles está convencido de que Autenticidad: En mercados hipersaturados con productos las disciplinas englobadas en el marketing experiencial altamente funcionales, las experiencias “reales” resultan son más eficaces que la comunicación tradicional. más significativas y gratificantes a largo plazo. + 59
  • 60. #4: EXPERIMENTACIÓN4.1. Sensorialidad #1 #2 #3 #4 4.1. Sensorialidad 4.2. Personalización Tendencia hacia la aplicación de los 5 sentidos que potencien la experiencia de consumoManifestación mediáticaSanitas, los cinco sentidos al servicio de la marcaApoyándose en un estudio propio, Sanitas detectó que losclientes asociaban a la empresa con los valores deserenidad, orden y limpieza. Continuando en esta línea detrabajo se ha perseguido que, a través de los cincosentidos, estas cualidades alcancen a su público objetivo. http://www.sanitas.es/sanitas/seguros/es/particulares/clientes_particulares/novedades/sanitasimplantaelmarketing.html + 60
  • 61. #4: EXPERIMENTACIÓN4.1. Sensorialidad #1 #2 #3 #4 4.1. Sensorialidad 4.2. Personalización Tendencia hacia la aplicación de los 5 sentidos que potencien la experiencia de consumoManifestación tecnológica4Dplex: entretenimiento en 4 dimensionesTecnología Surcoreana que consiste en añadir a las 3D laestimulación sensorial más allá de la vista y el oído. Gracias a unosdispositivos especiales, el espectador puede percibir oloressintéticos, sentir en la piel efectos climatológicos y efectosavanzados de luz y sonido. http://cjcgv.com/onlyone.asp#link3 + 61
  • 62. #4: EXPERIMENTACIÓN 4.1. Sensorialidad #1 #2 #3 #4 4.1. Sensorialidad 4.2. Personalización Tendencia hacia la aplicación de los 5 sentidos que potencien la experiencia de consumoManifestación educativaMicrosoft Surface 2.0: tocando la informaciónPermite a los alumnos la interacción directa con la información de formagrupal a través del tacto.Microsoft Surface es un dispositivo táctil multiusuario que permite unaexperiencia digital entre varias personas a la vez.Los usuarios pueden interactuar simultáneamente en el dispositivo asícómo colocar objetos físicos que el sistema reconoce y accionarespuestas digitales determinadas.Los usuarios pueden “agarrar” literalmente la información, moverla ycompartirla en una fusión de acciones digitales y físicas. http://www.microsoft.com/surface Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=gikZUDuy4OA + 62
  • 63. #4: EXPERIMENTACIÓN 4.2. Personalización #1 #2 #3 #4 4.1. Sensorialidad 4.2. Personalización Tendencia hacia la personalización por parte de los individuos de la producción de bienes y serviciosContexto social: Facts: A medida: La globalización y estandarización de la oferta  Existen decenas de millones de usuarios activos de conlleva una necesidad de adaptar los bienes y servicios iGoogle (personalización de las herramientas e a las características y gustos personales. información que aparece en la página principal de Autoproducción: La búsqueda de diferenciación y resalte Google) repartidos por todo el mundo. de las características individuales conlleva un desarrollo  Los usuarios de iPhone descargan un promedio de 12 de productos adaptados a los gustos y preferencias apps mensuales (Enero 2010) para poder seguir individuales. customizando el diseño y el uso de su móvil. + 63
  • 64. #4: EXPERIMENTACIÓN4.2. Personalización #1 #2 #3 #4 4.1. Sensorialidad 4.2. Personalización Tendencia hacia la personalización por parte de los individuos de la producción de bienes y serviciosManifestación mediáticaVolkswagen R – filial para customizaciónUno de los principales fabricantes globalesde automóviles ha anunciado que lanzará unafilial para la customización de losvehículos, respondiendo al incremento de lademanda global de vehículos personalizados. http: http://bit.ly/fPFeCy + 64
  • 65. #4: EXPERIMENTACIÓN4.2. Personalización #1 #2 #3 #4 4.1. Sensorialidad 4.2. Personalización Tendencia hacia la personalización por parte de los individuos de la producción de bienes y serviciosManifestación tecnológicaAndroidify: Crear tu propia figura de Androidpara el móvilApp gratuito de Android Market para personalizarla figurita verde de Android. Además de diseñar tupropia figura permite cambiarlo a tu gusto cuandoquieras y compartirlo con tus amigos. Http: http://androidify.com/ (14/04/2011) Video: http://www.youtube.com/watch?v=irH3OSOskcE&feature=player_embedded (14/04/2011) + 65
  • 66. #4: EXPERIMENTACIÓN 4.2. Personalización #1 #2 #3 #4 4.1. Sensorialidad 4.2. Personalización Tendencia hacia la personalización por parte de los individuos de la producción de bienes y serviciosManifestación educativaFlat World Knowledge: Libros customizados por el profesorEmpresa que ofrece a profesores cambiar el contenido de los libros detexto según sus necesidades a través de un “open license” y un servicio de“easy-to-use platform”.Flatworld es la editorial más grande del mundo de libros de texto abiertosy gratuitos para estudiantes,Comprometidos con que la educación sea accesible, ofrecen libros onlinede texto gratuitos, revisados por profesionales y con opcióna ser impresos de forma económica.La plataforma digital permite a los profesores modificar contenido en loslibros y crear así el libro perfecto para sus clases. Hasta la fecha, más de Http:http://www.flatworldknowledge.com1.600 profesores en mas de 900 instituciones de 44 países han usado los (14/04/2011) Video:http://www.flatworldknowledge.com/Tutorial-Videoslibros abiertos de Flatworld. (14/04/2011) + 66
  • 67. | Hipótesis de evolución de MFT +
  • 68. Proyección de escenariosLa evolución a futuro de los escenarios de formación se configura en base al nivel de impacto delas macro tendencias sobre los modelos pedagógicos actuales, definidos por el conjunto devariables contextuales clave. Macro Tendencias Variable contextuales Contribución Hibridación Hiperestimulación Experimentación Alto ratio profesor: alumno = = + + Alta inversión en instituciones de formación a docentes = = + + Alto nivel de implicación de los padres en el proceso educativo + + = = Alta flexibilidad del plan de estudios + + + + Alta autonomía de las escuelas + + = = Alta participación de las empresas privadas en el sector de la educación y TICs = + + = 3 4 4 3+: Mayor impacto de la tendencia, =: Impacto no relevanteSe evidencia que las macro tendencias con mayor impacto, que guiarán la evolución a futuro de los modelospedagógicos actuales, son: • Hibridación, correlacionada con Contribución • Hiperestimulación, correlacionada con Experimentación + 68
  • 69. EscenariosSe identifican 3 escenarios de evolución en base al posible impacto de las macro tendencias: ESCENARIO 1: Enseñanza Estimulante En contextos donde hay un mayor impacto de las tendencias de Hiperestimulación y Experimentación, el modelo pedagógico actual evolucionara hacia un entorno de enseñanza estimulante con uso de contenidos estimulantes e interactivos. Bajo Hiperestimulación y Experimentación Alto ESCENARIO 3: Aprendizaje Personalizado En contextos donde hay alto impacto de las dos tendencias de Hibridación y Contribución así como Hiperestimulación y Experimentación, el 1 3 modelo pedagógico actual evolucionara hacia un entorno de aprendizaje en red donde los agentes actúan como proveedores de servicios educativos. ESCENARIO 2: Aprendizaje Colaborativo En contextos donde hay un mayor impacto de las Modelos Escenarios pedagógicos tendencias de Hibridación y Contribución, el Actuales modelo pedagógico actual evolucionara hacia un actuales 2 entorno de enseñanza y aprendizaje en comunidad con carácter colaborativo. Bajo Hibridación y Contribución Alto + 69
  • 70. Escenario 1 Hiperestimulación y Experimentación 1 Hibridación y Contribución Escenario: Enseñanza Estimulante Contexto social jerárquico donde el marco educativo y el rol de los agentes en el sistema educativo es controlado y dirigido por el gobierno. Alta inversión en el desarrollo profesional de los docentes para la incorporación de nuevas experiencias sensoriales en el aprendizaje, promoviendo la evolución del modelo pedagógico actual hacia el modelo de aprendizaje estimulante. + 70
  • 71. Escenario 1: Enseñanza Estimulante• Rol alumno: Participa en su aprendizaje en un entorno estimulante e interactivo (contenidos lúdicos y profesores que consiguen captar y mantener su atención), sin estar limitado a la escucha pasiva.• Rol profesor: Dispone de formatos de contenidos didácticos que se adaptan a su estilo de enseñanza, para promover el estímulo e implicación de los alumnos.• Rol padres: Apoyan la evolución del hijo mediante el acceso online a los contenidos didácticos.• Rol dirección: Intensifica la relación con los Gobiernos y sector privado para canalizar y maximizar la recepción de contenidos en todas las asignaturas curriculares. Provee a los profesores de acceso a los mismos para optimizar su eficiencia.• Rol Gobierno: Estimula la inversión en producción de contenidos didácticos en múltiples formatos y su implantación en las escuelas.• Rol TICs: Maximiza la capacidad del profesor de comunicarse e involucrar a los alumnos. + 71
  • 72. Escenario 1: Necesidades a futuro Necesidades a corto plazo Necesidades a medio plazo Necesidades a largo plazo Integración físico-virtual Evaluación en base a competencias ÁREA MOTIVACIÓN Necesidades relacionadas con el uso al APRENDIZAJE de la tecnología para la facilitación del estímulo al aprendizaje Extensión del aula Orientación experimental Implicación paterna Estimulación continua Maximización del potencial individual ÁREA RENDIMIENTO en la EDUCACIÓN Necesidades relacionadas con el uso Eficacia de la contribución del alumno de la tecnología como herramienta que optimice los esfuerzos en el Optimización del tiempo aprendizaje y enseñanza Concentración Supervisión paterna Adaptación al estilo de enseñanzaÁREA ACOGIDA al TECNOLOGÍA USO de la Necesidades relacionadas con la Asimilación de las ventajas de las TIC introducción masiva y/o desarrollo de la tecnología y su aplicación pedagógica en Formación continuada el día a día de los profesores y centros Soporte técnico + 72
  • 73. Escenario 1: Necesidades a corto plazo Integración físico-virtual (v1) Profesor y Alumno – Necesidad de adaptar las experiencias educativas a los hábitos de los niños, integrando y complementando el aprendizaje ÁREA MOTIVACIÓN físico con el virtual, de forma intuitiva y simple (no aparatosa), para aumentar la capacidad de adquirir conocimientos mediante el al APRENDIZAJE procesamiento de información de forma experimental. Estimulación continua Dirección y Profesor – Necesidad de que los materiales y soportes educativos permitan captar la atención de los alumnos, despertando su interés y facilitando la asimilación de contenidos. Necesidad de estímulos atractivos, de recursos audiovisuales e interactivos que encajen con el lenguaje de los niños y permitan su estimulación cognitiva. Adaptación al estilo de enseñanza Profesor Necesidad de disponer de acceso a materiales didácticos certificados, adaptados a las preferencias y estilos del profesor, para facilitar la preparación de la clase y encaje con el proyecto educativo y curricular del centro.ÁREA ACOGIDA al TECNOLOGÍA Asimilación de las ventajas de las TIC USO de la Dirección y Profesor Necesidad de entender las ventajas del uso de las tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje, para generar interés y aceptación de las TIC por el profesor y los centros. Soporte técnico Dirección y Profesor – Necesidad de tener acceso inmediato a la resolución de dudas, arreglo de averías y recambios de equipos dañados, para evitar interrupciones en la educación y de adaptar las guías y asistencia a las capacidades del centro. Necesidad de no distorsionar el rol del profesor durante las clases con los alumnos. + 73
  • 74. Escenario 1: Necesidades a largo plazo Evaluación en base a competencias Profesor y Alumno – Necesidad de establecer parámetros de evaluación basados en competencias de los alumnos (saber hacer, saber ser) para que los profesores sepan como evaluar y conseguir estimular a los alumnos, sabiendo qué se espera de ellos y haciéndoles partícipes. Extensión del aula Profesor y Alumno – Necesidad de extender la “experiencia educativa” más allá del aula, la interacción con compañeros y profesor (alumno- profesor en busca de guía y retroalimentación; alumno-alumno en busca de trabajo en grupo) para dar continuidad al estilo de aprendizaje y sentirse parte de una comunidad. Necesidad de compatibilizar el uso de distintos software, versiones de programas y conexiones.ÁREA MOTIVACIÓN al APRENDIZAJE Orientación experimental Alumno – Necesidad de explorar y contrastar los gustos, preferencias personales y habilidades a través de la experimentación, para orientar la elección futura de actividades curriculares y extracurriculares alineadas con sus intereses. Implicación paterna Dirección y Padres – Necesidad de los centros de hacer partícipes a los padres de la educación de sus hijos, para complementar los aprendizajes y poner en valor su propuesta educativa. + 74
  • 75. Escenario 1: Necesidades a largo plazo Maximización del potencial individual Profesor – Necesidad de optimizar el potencial individual del alumno, mediante la identificación del nivel real y capacidades de cada uno, para acelerar la adquisición de conocimientos o reforzar los existentes. Alumno – Necesidad de tener acceso a contenidos adaptados a su nivel real y capacidades, para acelerar la adquisición de conocimientos o reforzar los existentes. Eficacia de la contribución del alumno Profesor y Alumno – Necesidad de implicar al alumno de forma productiva en calidad y tiempo, para maximizar el output de su participación en clase, hacerle sentir partícipe y autosuficiente, minimizando los esfuerzos del alumno.ÁREA RENDIMIENTO en la EDUCACIÓN Optimización del tiempo Padres y Alumno – Necesidad de facilitar el proceso y optimizar el tiempo dedicado al aprendizaje con soporte tecnológico (ejercicios, trabajos, búsquedas y estudio), para cumplir con sus responsabilidades de forma eficiente y adaptarse a sus capacidades de atención y organización. Concentración Profesor – Necesidad de mantener la máxima atención de los alumnos evitando influencias externas que interfieran en su rendimiento. Alumno – Necesidad de disponer de espacios adaptados y restricción al acceso de funcionalidades (i.e. redes sociales, contenidos de ocio de Internet) que provoquen pérdida de atención durante la clase y el estudio en casa. Supervisión paterna Padres – Necesidad de disponer de un canal de interlocución directa e inmediata entre escuela y padres, para reforzar su rol como padres y apoyar su hijo en el uso de contenidos didácticos multiformato. + 75
  • 76. Escenario 1: Necesidades a largo plazo Formación continuadaÁREA ACOGIDA al TECNOLOGÍA USO de la Profesor – Necesidad de estar constantemente actualizado con las novedades de las TIC que le permitirán desarrollar su trabajo de forma optima. + 76
  • 77. Escenario 2 Hiperestimulación y Experimentación 2 Hibridación y Contribución Escenario: Aprendizaje Colaborativo Contexto donde la gestión de los servicios cívicos y la responsabilidad del desarrollo del sistema educativo se comparte entre el Gobierno y las comunidades de ciudadanos. Se acentúa la tendencia hacia la asociación y búsqueda de apoyo del grupo, en el co- desarrollo de competencias y conocimientos, promoviendo la evolución del modelo pedagógico actual hacia un modelo de enseñanza y aprendizaje colaborativo. + 77
  • 78. Escenario 2: Aprendizaje Colaborativo• Rol alumno: Participa activamente en una comunidad formada por otros alumnos, profesores y padres, sin restricciones de tiempo y ubicación. Se apoya en los demás miembros de la comunidad en el proceso de aprendizaje.• Rol profesor: Modera, dinamiza y orienta la comunidad hacia el objetivo y tutoriza el proceso de aprendizaje de los alumnos.• Rol padres: Participan en las comunidades como un agente activo en la educación, apoyando y complementado el desarrollo de valores sociales del hijo.• Rol dirección: Promueve y estimula el acceso a contenidos y la conectividad entre los miembros de las comunidades, tanto dentro como fuera de la escuela.• Rol Gobierno: Promueve la creación de las comunidades a través de políticas educativas flexibles que proporcionan una mayor autonomía a la dirección de las escuelas.• Rol TICs: Maximiza el flujo, gestión de la información y comunicación entre la comunidad. + 78
  • 79. Escenario 2: Necesidades a futuro Necesidades a corto plazo Necesidades a medio plazo Necesidades a largo plazo Integración físico-virtual Evaluación en base a competencias ÁREA MOTIVACIÓN Necesidades relacionadas con el al APRENDIZAJE uso de la tecnología para la facilitación del estímulo al Extensión del aula aprendizaje Orientación experimental Implicación paterna Estimulación continua Maximización del potencial individual ÁREA RENDIMIENTO en la EDUCACIÓN Necesidades relacionadas con el Eficacia de la contribución del alumno uso de la tecnología como herramienta que optimice los Optimización del tiempo esfuerzos en el aprendizaje y enseñanza Concentración Supervisión paterna Adaptación al estilo de enseñanzaÁREA ACOGIDA al TECNOLOGÍA USO de la Necesidades relacionadas con la Asimilación de las ventajas de las TIC introducción masiva y/o desarrollo de la tecnología y su aplicación Formación continuada pedagógica en el día a día de los profesores y centros Soporte técnico + 79
  • 80. Escenario 2: Necesidades a corto plazo Evaluación en base a competencias Profesor – Necesidad de medir la contribución del alumno al grupo y la tipología de relación establecida con los demás participantes en la comunidad. Necesidad de disponer y aplicar métodos de medición de competencias. Alumno – Necesidad de conocer de antemano los criterios sobre los cuales se le evaluará y tener acceso y formación que le faciliten el desarrollo de las competencias requeridas.ÁREA MOTIVACIÓN al APRENDIZAJE Extensión del aula Profesor y Alumno – Necesidad de extender la “experiencia educativa” más allá del aula, la interacción con otros participantes de la comunidad para dar continuidad al estilo de aprendizaje y sentirse parte de la comunidad. Necesidad de compatibilizar el uso de distintos softwares, versiones de programas y conexiones. Implicación paterna Dirección y Padres – Necesidad de sentirse partícipes del proceso formativo de los hijos, disponiendo de un acceso a los contenidos y capacidad de dar soporte educativo a las necesidades y dudas del hijo durante el estudio en el hogar. Necesidad de los centros de hacer partícipes a los padres de la educación de sus hijos para complementar los aprendizajes y poner en valor su propuesta educativa. Eficacia de la contribución del alumnoÁREA RENDIMIENTO en la EDUCACIÓN Profesor y Alumno – Necesidad de implicar al alumno en la elaboración de contenidos de forma productiva en calidad y tiempo, para maximizar el output de su participación en clase, conseguir guiarlo, hacerle sentir partícipe y autosuficiente, minimizando el esfuerzo del alumno y del profesor. Supervisión paterna Padres –Necesidad de disponer de un canal de interlocución directa e inmediata entre escuela y padres, para reforzar su rol como padres, controlando la evolución y desarrollo de los hijos. + 80
  • 81. Escenario 2: Necesidades a corto plazoÁREA ACOGIDA al Asimilación de las ventajas de las TIC TECNOLOGÍA USO de la Dirección y Profesor – Necesidad de entender las ventajas del uso de las tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje, para generar interés y aceptación de las TIC por el profesor y los centros. + 81
  • 82. Escenario 2: Necesidades a medio y largo plazo Integración físico-virtual Profesor y Alumno – Necesidad de adaptar las experiencias educativas a los hábitos de los niños, integrando y complementando el aprendizaje físico con el virtual, de forma intuitiva y simple (no aparatosa), para aumentar la capacidad de adquirir conocimientos mediante el procesamiento de información de forma experimental. Orientación experimental Alumno – Necesidad de explorar y contrastar los gustos, preferencias personales y habilidades, en grupo o individualmente, para orientar la elección común de actividades curriculares y extracurriculares alineadas con su interés.ÁREA MOTIVACIÓN al APRENDIZAJE Estimulación continua Dirección – Necesidad de disponer de un libre acceso a contenidos didácticos que permitan despertar el interés y captar la atención de los miembros de la comunidad, facilitado la colaboración y discusión en el proceso de aprendizaje. Profesor – Necesidad de poder compartir los contenidos (recursos audiovisuales e interactivos) que encajen con el lenguaje de los niños y permitan su estimulación cognitiva. + 82
  • 83. Escenario 2: Necesidades a medio y largo plazo Maximización del potencial individual Profesor – Necesidad de optimizar el potencial individual del alumno, mediante la identificación del nivel real y capacidades de cada uno, para acelerar la adquisición de conocimientos o reforzar los existentes. Alumno – Necesidad de tener acceso a contenidos adaptados a su nivel real y capacidades, para acelerar la adquisición de conocimientos o reforzar los existentes. Optimización del tiempoÁREA RENDIMIENTO en la EDUCACIÓN Profesor – Necesidad de facilitar el proceso y optimizar el tiempo dedicado al aprendizaje adaptado a cada grupo, para cumplir con sus tareas de forma eficiente y adaptarse a sus capacidades de atención y organización. Padres y Alumno – Necesidad de facilitar el proceso de organización de su tiempo para poder participar en la comunidad. Concentración Profesor y Padres – Necesidad de mantener la máxima atención del alumno, evitando influencias externas en su rendimiento. Alumno – Necesidad de mantener la máxima atención ante el peligro de infoxicación debido el incremento de las fuentes de información. + 83
  • 84. Escenario 2: Necesidades a medio y largo plazo Formación continuada Profesor y Padres – Necesidad de instruir en las funcionalidades de las TIC y en la aplicación práctica a su estilo de enseñanza, para maximizar la transmisión de conocimientos y competencias. Necesidad de conseguir autosuficiencia y reforzar la identidad del profesor ante los alumnos. Soporte técnico Alumno, Profesor, Padres y Dirección – Necesidad de tener acceso inmediato a la resolución de dudas, arreglo de averías y recambios de equipos dañados, para evitar interrupciones en la educación y adaptar las guías y asistencia a las capacidades del centro. Necesidad de no distorsionar el rol del profesor durante las clases con las comunidades.ÁREA ACOGIDA al TECNOLOGÍA USO de la Adaptación al estilo de enseñanza Profesor – Necesidad de disponer de acceso a contenidos didácticos, adaptados a las preferencias y estilos del profesor, para facilitar la preparación de la clase y encaje con el proyecto educativo y curricular de la comunidad. + 84
  • 85. Escenario 3 Hiperestimulación y Experimentación 3 Hibridación y Contribución Escenario: Aprendizaje Personalizado Contexto social en el que el individuo contribuye de forma activa, el Gobierno favorece la independencia y asegura la protección de los derechos e intereses personales. Se acentúa la tendencia hacia la difusión de contenidos generados por los individuos (aportando valor al conocimiento común), promoviendo la evolución del modelo pedagógico actual hacia el modelo de aprendizaje Personalizado. + 85
  • 86. Escenario 3: Aprendizaje Personalizado• Rol alumno: Busca y elige contenidos (con la orientación del profesor), entornos de estudio y estilo de aprendizaje.• Rol profesor: Ofrece sus conocimientos en red, atiende las demandas educativas de los estudiantes asignados por la administración y actúa como mentor para orientarles en la búsqueda de recursos y en el aprendizaje.• Rol padres: Complementa la educación del hijo, asesorando en la aplicación práctica de los conocimientos. Elije las características de su participación en la red como ofertante de contenidos y servicios.• Rol Dirección: Gestiona la relación entre los agentes que le están asociados y asegura la certificación de calidad de los servicios y contenidos.• Rol Gobierno: Incentiva la participación de los agentes en la red. Regula y establece guías de interacción y participación entre ellos.• Rol TICs: Facilita el acceso y distribución de los contenidos en red y la interacción entre agentes. Asegura una privacidad de la información personal de los implicados. + 86
  • 87. Escenario 3: Necesidades a futuro Necesidades a corto plazo Necesidades a medio plazo Necesidades a largo plazo Integración físico-virtual Evaluación en base a competencias ÁREA MOTIVACIÓN Necesidades relacionadas con el al APRENDIZAJE uso de la tecnología para la facilitación del estímulo al Extensión del aula aprendizaje Orientación experimental Implicación paterna Estimulación continua Maximización del potencial individual ÁREA RENDIMIENTO en la EDUCACIÓN Necesidades relacionadas con el Eficacia de la contribución del alumno uso de la tecnología como herramienta que optimice los Optimización del tiempo esfuerzos en el aprendizaje y enseñanza Concentración Supervisión paterna Adaptación al estilo de enseñanzaÁREA ACOGIDA al TECNOLOGÍA Necesidades relacionadas con la USO de la introducción masiva y/o desarrollo de Asimilación de las ventajas de las TIC la tecnología y su aplicación pedagógica en el día a día de los Formación continuada profesores y centros Soporte técnico + 87
  • 88. Escenario 3: Necesidades a corto plazo Integración físico-virtual (v2)ÁREA MOTIVACIÓN Profesor y Alumno – Necesidad de complementar el aprendizaje virtual con el aprendizaje físico, para aumentar la capacidad de adquirir y al APRENDIZAJE aplicar habilidades psicomotrices. Orientación experimental Alumno – Necesidad de explorar y contrastar los gustos, preferencias personales y habilidades a través de la experimentación, para orientar la elección futura de actividades curriculares y extracurriculares alineadas con sus intereses. Maximización del potencial individual Profesor y Alumno – Necesidad de optimizar el potencial individual del alumno, estimularlo y motivarlo, mediante el fomento al acceso de contenidos adaptados a su nivel real y capacidades, para acelerar la adquisición de conocimientos o reforzar los existentes.ÁREA RENDIMIENTO Optimización del tiempo en la EDUCACIÓN Padres – Necesidad de tener claros los objetivos educativos del plan de estudios del hijo y tener acceso a los recursos más adecuados, que le permitan asesorarle y optimizar la generación de nuevos contenidos. Alumno – Necesidad de identificar rápidamente los profesionales y herramientas que mejor responden a sus necesidades, ante la mayor oferta de servicios y contenidos, para optimizar el tiempo dedicado a la realización de tareas escolares. Concentración Profesor y Alumno – Necesidad de mantener la máxima atención de los alumnos evitando influencias externas en su rendimiento. Disponer de espacios adaptados y restricción al acceso de funcionalidades (i.e. redes sociales, contenidos de ocio de Internet) que provocan la pérdida de atención durante la clase y estudio en casa. + 88
  • 89. Escenario 3: Necesidades a corto plazo Formación continuadaÁREA ACOGIDA al TECNOLOGÍA Profesor y Padres – Necesidad de instruir en las funcionalidades de las TIC y en la aplicación práctica a su estilo de enseñanza, para maximizar USO de la la transmisión de conocimientos y competencias. Necesidad de conseguir autosuficiencia y reforzar la identidad del profesor y padres ante los alumnos en la red. + 89
  • 90. Escenario 3: Necesidades a medio y largo plazo Evaluación en base a competencias Profesor –Necesidad de adquirir formación en los métodos de evaluación de competencias. Alumno – Necesidad de conocer de antemano los criterios sobre los cuales se le evaluará y tener acceso y formación que le faciliten el desarrollo de las competencias requeridas. Extensión del aula Profesor y Alumno – Necesidad de incorporar la “experiencia educativa” del aula, la interacción con compañeros y profesor (alumno-profesor en busca de guía y retroalimentación; alumno-alumno en busca de trabajo en grupo) para promover el desarrollo continuo de habilidades interpersonales y sentirse parte de una comunidad.ÁREA MOTIVACIÓN al APRENDIZAJE Implicación paterna Dirección – Necesidad de disponer de parámetros concretos que permitan formar los padres en cuanto a generación de contenidos y validar su incorporación en la red. Padres – Necesidad de acceder a los contenidos que les permitan complementar la educación del hijo. Necesidad de conocer los criterios a seguir para la aportación de contenidos a la red. Estimulación continua Dirección y Profesor – Necesidad de que los materiales y soportes educativos permitan captar la atención de los alumnos, despertando su interés y facilitando la asimilación de contenidos. Necesidad de estímulos atractivos, de recursos audiovisuales e interactivos que encajen con el lenguaje de los niños y permitan su estimulación cognitiva. + 90
  • 91. Escenario 3: Necesidades a medio y largo plazo Eficacia de la contribución del alumno Profesor – Necesidad de acceder rápidamente a recursos que ayuden al alumno en el desarrollo de su trabajo, bajo los criterios que permiten que los contenidos generados contribuyan a la red, por su valor pedagógico. Alumno – Necesidad de tener claros los criterios sobre los cuales se le evaluará, de forma a enfocar sus esfuerzos de forma optima. Necesidad de tener claros los criterios sobre los cuales se permitirá que los contenidos generados contribuyan a la red, por su valor pedagógico. Supervisión Paterna Padres – Necesidad de disponer de un canal de interlocución directa e inmediata entre otros agentes de la red y los padres, para reforzar su rolÁREA RENDIMIENTO en la EDUCACIÓN como padres, controlando la evolución y desarrollo de los hijos. + 91
  • 92. Escenario 3: Necesidades a medio y largo plazo Necesidades Asimilación de las ventajas de las TIC Profesor y Padres – Necesidad de entender las ventajas del uso de las tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje, para generar interés y aceptación de las TIC por los agentes en el red. Soporte técnico Alumno, Profesor, Padres y Dirección – Necesidad de disponer constantemente de los recursos que permitan a todos los agentes trabajar en la red, sin impedimentos o restricciones técnicas.ÁREA ACOGIDA al Adaptación al estilo de enseñanza TECNOLOGÍA USO de la Profesor – Necesidad de tener acceso actualizado a aquellos contenidos didácticos, que mejor se adapten a su estilo. + 92
  • 93. Necesidades por escenarioSe han identificado las necesidades clave a cubrir en cada escenario y han sido caracterizadas, deforma que son la base para la posterior generación de nuevos conceptos de MFT con los expertos: E 1: Enseñanza E 2: Aprendizaje E 3: Aprendizaje Estimulante Colaborativo Personalizado Integración físico-virtual Evaluación en base a competencias Extensión del aula Motivación al aprendizaje Orientación experimental Implicación paterna Estimulación continua Maximización del potencial individual Eficacia de la contribución del alumnoRendimiento en la educación Optimización del tiempo Concentración Supervisión paterna Adaptación al estilo de enseñanza Asimilación de ventajas de las TICAcogida al uso de tecnología Formación continuada Soporte técnico + 93
  • 94. | Qué escenarios de futuro son probables para cada país
  • 95. IntroducciónEn este módulo se analiza de forma deductiva la posible evolución hacia losescenarios de futuro identificados por cada país. A través de dos tipos de análisis se han llegado a las mismas conclusiones: 1 Deducción de escenarios a partir de las variables contextuales por país: hemos considerado las 5 variables contextuales clave que cruzadas con las tendencias nos permitieron identificar los escenarios de futuro. 2 Deducción de escenarios a partir de las necesidades de cada país. Creafutur + A Piece of Pie | Julio 2011 95
  • 96. Posible escenario de evolución en función de variables por país Intensidad de variables contextuales que actúan como palancas de evolución hacia los escenarios de futuro. Ratio professor alumno Media Baja Media Alta Baja Baja Inversión en la educacion Media Baja Alta Media Media Baja Participación de los padres en la educación Alta Media Media Alta Baja Media Flexibilidad curricular Baja Media Alta Baja Baja Media Autonomía de las escuelas: Media Media Alta Media Baja Baja Posible Escenario de 3 2 1-2-3 2-3 1 2 evolución Nota: Escenario 1: enseñanza estimulante Escenario 2: aprendizaje colaborativo Escenario 3: aprendizaje personalizado Source: Ver Annexo (OCDE (Panorama de la educación 2010: Indicadores de la OCDE), Organización de Estados Iberoamericanos, 2010) + 96
  • 97. Evolución de escenarios por país según necesidades Se deducen los Escenarios de evolución en cada país en base a la intensidad de las necesidades por país y de las necesidades clave a cubrir en cada Escenario: Integración físico-virtual Evaluación en base a competencias Extensión del aula Motivación al aprendizaje Orientación experimental Implicación paterna Estimulación continua Maximización del potencial individual Eficacia de la contribución del alumno Rendimiento en la educación Optimización del tiempo Concentración Supervisión paterna Adaptación al estilo de enseñanza Asimilación de ventajas de las TIC Acogida al uso de tecnología Formación continuada Soporte técnico Posible escenario de evolución 3 2 1 2 3 2 3 1 2Sólo marcadas necesidades con alta intensidad, y color según relevancia para escenario: ESCENARIO 1 ESCENARIO 2 ESCENARIO 3 Creafutur + A Piece of Pie | Julio 2011 97
  • 98. Qué escenarios de futuro son probables para cada país Escenario 1: Escenario 3: Alto Enseñanza estimulante Aprendizaje personalizado Hiperestimulación y Experimentación Escenario 2: Aprendizaje colaborativo Modelos pedagógicos actuales Bajo Bajo Hibridación y Contribución Alto + 98
  • 99. Resumen principales conclusiones Se han identificado 4 macro-tendencias socioculturales clave para comprender las transformaciones estructurales que caracterizarán la evolución de la sociedad en relación a los MFT. Para cada una se han caracterizado las principales Tendencias y manifestaciones mediáticas, tecnológicas y educativas. Se han determinado 3 escenarios formativos de MFT a futuro, que se configuran en base al impacto de las 4 macro- tendencias sobre los modelos pedagógicos y necesidades no cubiertas actuales, definidos por las variables contextuales identificadas. Para cada uno de los escenarios se han detallado los roles de los principales agentes y se han identificado las necesidades clave a cubrir en cada uno, como punto de partida para la posterior generación de nuevos conceptos de MFT con los expertos. Finalmente se deducen los Escenarios de evolución en cada país en base a la intensidad de las necesidades por país y de las necesidades clave a cubrir en cada Escenario. + 99
  • 100. | Fuentes Tendencias +
  • 101. FuentesContribución Hibridación Hiperestimulación ExperimentaciónInteligencia acumulativa Ubicuidad Instantaneidad Sensorialidad http://www.itu.int/en/pages/default.aspxhttp://www.alexa.com/siteinfo/en.wikipedia.org/ http://www.zdnet.com/blog/facebook/facebook- http://varaix.mit.tur.cu/tcsc/LibroWeb/Webturiswiki/Main_Page passes-250-million-mobile-users-mark- http://www.tendencias21.net/EE-UU- mo/CapituloDireccion/anexosdireccion/Informe- overhauls-mobile-site/1079 desarrollara-diez-corredores-de-trenes-de-alta- Estudio-Valor-Emocional.pdfhttps://creativecommons.org/about/history velocidad_a4206.html http://www.bloomberg.com/news/2011-03- http://www.hosteltur.com/138100_economia-http://www.emarketer.com/Article.aspx?R=1006914 14/apple-may-have-sold-500-000-ipad-2- tablets-analyst-estimates.html Recreación experiencia-turistica.html http://www.prnewswire.com/news-http://www.Ireport.cnn.com releases/new-study-shows-profitability-and- growth-in-media--entertainment-Reciprocidad No propiedad 117927419.html Personalización http://www.muycomputer.com/2011/04/04/angrhttp://www.acambiode.com/noticias/doctor_voy http://www.vpr.net/npr/134623259/ y-birds-rio-consigue-10-millones-descargas-10- http://code.google.com/intl/es/apis/igoogle/docs_a_pagarle_mediante_trueque.cfm dias /users.html http://www.jiwire.com/downloads/pdf/JiWire_Mohttp://www.irta.com/ bileAudienceInsightsReport_Q42010.pdf http://www.bbc.co.uk/news/technology- http://metrics.admob.com/wp- 13012041 content/uploads/2010/02/AdMob-Mobile-http://www.wto.org/indexsp.htm http://www.spotify.com/int/about/press/backgro Metrics-Jan-10.pdf und-info/http://www.aimqld.com.au/publications/whitesp Desinfoxicaciónace1009.htm http://datos.fundacionctic.org/sandbox/catalog/f aceted/Eco-lógica Roles múltiples ftp://download.intel.com/museum/Moores_Law/ Video-http://faircompanies.com/news/view/la- http://www.bbc.co.uk/news/10487318 Transcripts/Excepts_A_Conversation_with_Gorresponsabilidad-social-cuenta/ don_Moore.pdfhttp://www.artisanwork.org/book/export/html/54 http://www.theinquirer.es/2007/09/19/gordon_m1 oore_mi_ley_dejara_de_cumplirse_dentro_de_ 10_o_15_anos.htmlhttp://www.movilidadelectrica.com/2009_06_01_archive.html http://stubel- suites.com/home/index.php?option=com_conte nt&view=article&id=506:el-mundo-guarda-mas- informacion&catid=3:newsflash&Itemid=69 Protección http://www.guardian.co.uk/uk/2011/mar/02/cctv cameras-watching-surveillance http://www.guardian.co.uk/technology/2011/apr /04/epsilon-email-hack http://www.europapress.es/portaltic/internet/not iciadefensor-menor-madrid-aboga-crear-figura- agenteencubierto-red-20110208140144.html + 101
  • 102. | Anexos +
  • 103. Expertos entrevistadosPara la identificación de Tendencias (también para la Exploración de soluciones y surefinamiento) han participado 16 expertos relevantes por su conocimiento del “estado del arte”y futuro en el ámbito de la educación y/o la tecnología aplicada a la educación.AMÉRICA DEL NORTE EUROPA ASIAHoward Rheingold (EEUU) Francesc Pedró (Francia) Consejero en Cheng, Yin Cheong (China)Crítico y ensayista, pionero en el políticas de educación UNESCO. Vicepresidente y profesor de la Cátedrafuturo de la tecnología y sociedad. Maruja Gutiérrez (Bélgica) Ex -Jefe de de Liderazgo y Cambio en “The Hong Kong la Unidad de Innovación y Creatividad en la Education Institute”.Judi Harris (EEUU) Dirección General de Educación yProfesora en la Universidad de Texas, y Suh Young Suhk (Corea) Director Cultura, CE.autora de varios libros sobre la ejecutivo del Centro de Cooperaciónintegración de la tecnología en el aula. José Antonio Blesa (España) Profesor Internacional de las TIC en la Educación en CRA Ariño-Alloza, pionero en la en Corea (KERIS). utilización de las pizarras inteligentes. ÁFRICAAMÉRICA LATINA Juan Juan (España) Hewlett Packard Distinguished Technologist Iberia. Tony Karr (South Africa) Director delPaula Pérez (Argentina) Directora Center for Educational Technology (CET),Ejecutiva de Fundación Evolución. Ricard Dalmau (España) director University of Cape Town. multimedia de Grupo Planeta.Cristóbal Cobo (México) Research Xavier Hernanz (España), Training MERCADOS EMERGENTESFellow en Oxford Internet Institute. Services Manager en el Microsoft Productivity Center. Tony Salvador (EEUU) Director deGraciela Rabajoli (Colombia) Investigación para el GrupoCoordinadora del Área de Contenidos Begoña Gros (España), Vicerectora de de Mercados Emergentes (EMPG) endel Portal Ceibal. Innovación en la U.O.C. Intel Corporation. + 103
  • 104. T +34 93 206 17 50F +34 93 205 96 11info@creafutur.com www.creafutur.com

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