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C u a d e r n i l l o d e a c t i v i d a d e s
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El Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas de tercer grado de
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Estimados alumnos y alumnas:
Cuando practicas un deporte y quieres llegar a destacar en él, entrenas constantemente para l...
Estimados docentes y padres de familia:
Los retos actuales en el ámbito educativo requieren la implementación de nuevas es...
Índice
Bloque 1
SSeennttiiddoo nnuumméérriiccoo yy ppeennssaammiieennttoo aallggeebbrraaiiccoo
Lectura y escritura de los ...
Bloque 2
SSeennttiiddoo nnuumméérriiccoo yy ppeennssaammiieennttoo aallggeebbrraaiiccoo
Lectura, escritura, orden y series...
Las fracciones como unidad de capacidad. ................................................................................ ...
FFoorrmmaa,, eessppaacciioo yy mmeeddiiddaa
El kilogramo como unidad de peso. ...............................................
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.
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Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.
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9.- Si una gallina tuvo 25 polli...
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Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.
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Forma, espacio y medida.
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Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria.
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Bloque 2.
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Autoevaluación Bloque 2.
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10. La multiplicación que se ind...
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Cuadernillo para el desarrollo de habilidades matemáticas 3° grado
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Cuadernillo para el desarrollo de habilidades matemáticas 3° grado

  1. 1. er. grado C u a d e r n i l l o d e a c t i v i d a d e s 3 D E S A R RO L L O D E H A B I L I DA D E S M AT E M Á T I C A S P r i m a r i a
  2. 2. El Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas de tercer grado de primaria fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato. Secretaría de Educación de Guanajuato Primera edición, 2011 Secretaría de Educación de Guanajuato, 2011 Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, Centro, 36000, Guanajuato, Gto. Impreso en México Distribución Gratuita – Prohibida su venta
  3. 3. Estimados alumnos y alumnas: Cuando practicas un deporte y quieres llegar a destacar en él, entrenas constantemente para llegar a ser el mejor. Por ejemplo, para jugar bien al fútbol, es importante saber recibir el balón, dar pases correctamente y anotar goles. Con las matemáticas ocurre algo muy similar: para poder resolver problemas, algo que te puede ayudar de manera significativa es seguir el proceso de matematización, que consiste de cinco pasos sencillos: 1. Identificar un problema de tu entorno que pueda ser tratado como un problema matemático, desde situaciones sencillas, como por ejemplo, medir un objeto, ver cuánto cabe en él, hasta saber calcular el precio de un producto si se aplica un porcentaje de descuento. 2. Identificar el conocimiento matemático necesario para resolver el problema, comenzando por leer bien el problema para comprender de qué o de quién se habla y saber qué operaciones necesitas hacer para resolverlo. 3. Formular un modelo matemático que represente el problema, que pueden ser dibujos, barras, gráficas, fórmulas, etc., en donde se ilustre la información obtenida del problema. 4. Resolver el problema utilizando fórmulas, procedimientos o métodos que ya conoces y que te pueden ayudar a dar solución, planteando varias estrategias diferentes para resolverlo. 5. Interpretar la solución del problema en tu vida cotidiana escribiendo la respuesta siempre como una oración completa donde expreses el resultado obtenido, para que cualquier persona que lo vea lo pueda entender claramente. Tomando en cuenta lo anterior, la Secretaría de Educación de Guanajuato te ofrece el Cuadernillo de actividades para desarrollo de habilidades matemáticas, el cual está intregrado por una serie de actividades que te servirán de apoyo para repasar todos los contenidos que estudias a lo largo del ciclo escolar en la asignatura de matemáticas, fortaleciendo tus habilidades para convertirte en una persona capaz de resolver y comprender situaciones de la vida cotidiana a través del lenguaje matemático, obteniendo herramientas y conceptos que te ayuden a ser capaz de construir nuevos conocimientos y poderlos compartir a las personas que te rodean y sentirte creativo, seguro de ti mismo, útil y competente, además de prepararte, de forma amigable, para las evaluaciones estatales y nacionales. Es un cuadernillo de apoyo, cuyo propósito no es que apruebes un examen, sino que te sientas cada vez más seguro de lo que aprendes en clase, de modo que los examenes y, sobre todo, la aplicación de las matemáticas en tu vida diaria, te resulte más fácil y natural. Te invitamos a que encuentres en este cuadernillo una forma sencilla y agradable para identificar tus debilidades y fortalezas y potencializar tus habilidades matemáticas.
  4. 4. Estimados docentes y padres de familia: Los retos actuales en el ámbito educativo requieren la implementación de nuevas estrategias que logren formar a los estudiantes como seres capaces de enfrentar y responder a los problemas de la vida actual, y por lo tanto, ante el mundo que los rodea. La Secretaría de Educación de Guanajuato considera importante que el fortalecer las habilidades y conocimientos matemáticos ayudará a los alumnos a que se interesen en buscar la forma de resolver los problemas que se les plantean, compartiendo sus ideas, reflexionando, mostrando una actitud de gusto por aprender los contenidos matemáticos, experimentando en su entorno escolar con la guía adecuada de los docentes y dentro del entorno familiar, ya que a través de éstos los alumnos pueden reafirmar sus conocimientos, no sólo en el área de matemáticas, sino en todas las asignaturas, fomentando con ello un crecimiento académico y personal. Por tal motivo, se diseñó el cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas, como una herramienta de acompañamiento y apoyo para que los alumnos refuercen sus habilidades y conocimientos matemáticos a partir del trabajo conjunto entre ustedes: los docentes detectando las áreas que es necesario fortalecer en sus alumnos, y los padres de familia dando seguimiento a los avances de sus hijos. Está dividido en cinco bloques, al igual que el plan de estudios vigente de la Secretaría de Educación Pública, y apegado a los contenidos del programa para la asignatura de matemáticas. Cada tema inicia con la fundamentación teórica, una serie de ejemplos y después las actividades que el alumno tiene que resolver. Al final de cada bloque, se presenta una autoevaluación tipo ENLACE para reforzar lo practicado en el bloque, y que el alumno pueda medir su aprendizaje. No cabe más que recordarles que para la implementación de este recurso, y para seguir fomentando el gusto por las matemáticas en nuestros alumnos e hijos, es fundamental la participación y compromiso de ustedes, de modo que continuemos haciendo de Guanajuato un mejor estado.
  5. 5. Índice Bloque 1 SSeennttiiddoo nnuumméérriiccoo yy ppeennssaammiieennttoo aallggeebbrraaiiccoo Lectura y escritura de los números. .............................................................................................. 8 Orden de los números. ............................................................................................................... 10 Equivalencia entre unidades, decenas, centenas y millares........................................................ 11 Problemas de conteo.................................................................................................................. 12 Resolución de problemas con idea de juntar, quitar y completar................................................. 13 Problemas con sumas y restas. .................................................................................................. 14 Sumas con transformaciones...................................................................................................... 15 Problemas para calcular el faltante de la resta............................................................................ 16 Introducción de la noción de fracción en casos sencillos con actividades de reparto.................. 19 Problemas con medios, tercios y cuartos.................................................................................... 20 FFoorrmmaa,, eessppaacciioo yy mmeeddiiddaa Comparación y ordenamiento de longitudes, áreas y perímetros................................................ 21 El uso del calendario para programar actividades e identificar fechas. ....................................... 24 Lectura e interpretación de planos.............................................................................................. 25 Observación y representación de objetos desde varias perspectivas.......................................... 26 Descripción de trayectos. Líneas horizontales, verticales e inclinadas........................................ 27 MMaanneejjoo ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn Tablas de datos e ilustraciones................................................................................................... 28 Predicción de sucesos en los que no interviene el azar. ............................................................. 29 AAuuttooeevvaalluuaacciióónn BBllooqquuee 11.......................................................................................................................................................................................................................... 3300
  6. 6. Bloque 2 SSeennttiiddoo nnuumméérriiccoo yy ppeennssaammiieennttoo aallggeebbrraaiiccoo Lectura, escritura, orden y series de números de 4 cifras. .......................................................... 32 Algoritmo convencional de la suma............................................................................................. 36 Ejercicios de habilidades de suma.............................................................................................. 37 Problemas de sumas. ................................................................................................................. 38 La resta como operación que permite comparar cantidades. ...................................................... 40 Algoritmo convencional de la resta. ............................................................................................ 42 Problemas de restas................................................................................................................... 43 Procedimientos informales de la multiplicación. Multiplicación con números de 1 dígito. ............ 44 Fracciones como resultado de un reparto. .................................................................................. 48 FFoorrmmaa,, eessppaacciioo yy mmeeddiiddaa Uso de la regla graduada en centímetros. .................................................................................. 49 Uso del centímetro para medir y resolver problemas. ................................................................. 51 Trazo de líneas paralelas y perpendiculares............................................................................... 52 Lectura e interpretación de planos con trazo de paralelas y perpendiculares.............................. 53 Figuras simétricas con respecto a un eje. ................................................................................... 55 MMaanneejjoo ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn Análisis y registro de información en una gráfica. ....................................................................... 57 Realización y análisis de juegos en los que interviene o no interviene el azar. ........................... 58 AAuuttooeevvaalluuaacciióónn BBllooqquuee 22.......................................................................................................................................................................................................................... 5599 Bloque 3 SSeennttiiddoo nnuumméérriiccoo yy ppeennssaammiieennttoo aallggeebbrraaiiccoo Orden entre números de 4 cifras................................................................................................. 61 Problemas de suma y resta que implican más de una operación................................................ 62 Equivalencia entre unidades, decenas, centenas y millares........................................................ 63 Algoritmo de la suma usando objetos concretos. ........................................................................ 64 Multiplicación de números con 1 y 2 cifras utilizando la descomposición decimal....................... 67 Procedimiento convencional de la multiplicación con el multiplicador de 1 dígito........................ 69 Problemas de reparto. ................................................................................................................ 70
  7. 7. Las fracciones como unidad de capacidad. ................................................................................ 72 Fracciones de cantidades discretas y continuas. ........................................................................ 73 Fracciones del metro. ................................................................................................................. 74 FFoorrmmaa,, eessppaacciioo yy mmeeddiiddaa Medición de tiempo. Lectura del reloj.......................................................................................... 76 El litro como unidad de capacidad. ............................................................................................. 78 Mediciones indirectas. ................................................................................................................ 79 Estimación de longitudes. ........................................................................................................... 80 Estimación de superficies con unidades no convencionales. ...................................................... 81 Comparación de áreas utilizando el centímetro cuadrado........................................................... 82 Análisis y trazo de figuras simétricas. ......................................................................................... 84 Trazo de figuras geométricas con eje de simetría en diversas posiciones. ................................. 85 MMaanneejjoo ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn Tablas de proporcionalidad......................................................................................................... 86 Análisis de resultados registrados en el tiempo. ......................................................................... 88 Registro de resultados favorables en un juego de azar............................................................... 89 AAuuttooeevvaalluuaacciióónn BBllooqquuee 33.......................................................................................................................................................................................................................... 9900 Bloque 4 SSeennttiiddoo nnuumméérriiccoo yy ppeennssaammiieennttoo aallggeebbrraaiiccoo Sumas y restas con reagrupación............................................................................................... 93 Orden entre los números de 4 cifras. .......................................................................................... 95 Tablas de datos proporcionales. Multiplicación de números. ...................................................... 97 Relación entre la multiplicación y la división................................................................................ 99 Problemas de reparto. .............................................................................................................. 101 Los números ordinales.............................................................................................................. 103 Fracciones de cantidades continuas y discretas. ...................................................................... 104 La fracción como parte de la unidad. ........................................................................................ 105 Comparación entre fracciones y números enteros. ................................................................... 106
  8. 8. FFoorrmmaa,, eessppaacciioo yy mmeeddiiddaa El kilogramo como unidad de peso. .......................................................................................... 107 Mediciones con ½ litros, ¼ litros, ½ kilogramo, ¼ kilogramo..................................................... 108 Análisis de figuras geométricas................................................................................................. 110 MMaanneejjoo ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn Uso de tablas para registrar la información de una encuesta.................................................... 112 Realización y análisis de juegos en los que interviene o no interviene el azar. ......................... 113 AAuuttooeevvaalluuaacciióónn BBllooqquuee 44...................................................................................................................................................................................................................... 111144 Bloque 5 SSeennttiiddoo nnuumméérriiccoo yy ppeennssaammiieennttoo aallggeebbrraaiiccoo Multiplicación de números de 2 cifras usando descomposición decimal. .................................. 116 Procedimiento convencional de la multiplicación con 2 dígitos.................................................. 119 Procedimiento convencional de la división................................................................................ 121 Procedimiento para comparar números. Series numéricas. ...................................................... 123 Problemas de multiplicación con más de una operación. Tablas de cantidades proporcionales 125 Problemas que implican varias operaciones. ............................................................................ 126 Comparación y solución de escrituras aditivas con fracciones.................................................. 127 FFoorrmmaa,, eessppaacciioo yy mmeeddiiddaa Equivalencias entre 1 litro, ½ litro y ¼ de litro. .......................................................................... 128 Construcción de figuras a partir de otras................................................................................... 129 Construcción de cubos y prismas. ............................................................................................ 130 Elaboración de grecas. ............................................................................................................. 132 MMaanneejjoo ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn Traslado de la información de una tabla a una gráfica. ............................................................. 133 AAuuttooeevvaalluuaacciióónn BBllooqquuee 55...................................................................................................................................................................................................................... 113355 Referencias ....................................................................................................137
  9. 9. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 8 Bloque 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico. LLeeccttuurraa yy eessccrriittuurraa ddee llooss nnúúmmeerrooss.. En este bloque repasaremos el estudio y uso del sistema de numeración decimal, en donde se manejan cifras hasta las unidades de millar, es decir, hasta 9999. Seguramente ya conoces los números más allá de lo que has aprendido en la escuela, porque los utilizas normalmente en actividades como tus juegos o cuando vas de compras. El sistema de numeración que utilizamos en la actualidad se llama sistema decimal, en el cual usamos las siguientes diez cifras: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9, para nombrar las unidades simples, o también llamados dígitos. Se dice que el sistema de numeración decimal es posicional, porque depende de la posición en que se encuentra un número, será el valor que tomará, comenzando de derecha a izquierda, de la siguiente manera: millares (m) centenas (c) decenas (d) unidades (u) y para conformar el número se utiliza la notación desarrollada, que es la suma de millares, centenas, decenas y unidades. Ejemplos:  En el número 57 El 5 vale 50 o 5 decenas. El 7 vale 7 unidades. Su notación desarrollada será: 50 + 7 = 57  En el número 248 El 2 vale 200 o 2 centenas. El 4 vale 40 o 4 decenas. El 8 vale 8 unidades. Su notación desarrollada será: 200 + 40 + 8 = 248  En el número 9635 El 9 vale 9000 o 9 millares. El 6 vale 600 o 6 centenas. El 3 vale 30 o 3 decenas. El 5 vale 5 unidades. Su notación desarrollada será: 9000 + 600 + 30 + 5 = 9635 Completa la siguiente tabla, escribiendo en la columna derecha el nombre del número de la columna izquierda o viceversa, según corresponda. Vea los ejemplos. Número Nombre 628 Seiscientos veintiocho 456 Cuatrocientos cincuenta y seis 753 Ochocientos noventa y tres 28 Setecientos once 74 Quinientos sesenta y dos 908 370
  10. 10. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 9 Para que la balanza esté equilibrada, tienes que unir las cantidades expresadas en unidades, decenas y centenas con su correspondiente número de la derecha. Ordena primero los dígitos de la izquierda en C D U. Ilumina los pares del mismo color. Sigue el ejemplo. Resuelve el siguiente problema. a) Don Pancho, le encarga a su hija Betty que prepare las siguientes cantidades de manzanas para sus clientes, a ella se le facilita más si le dice cuántas centenas, decenas y unidades deberá tener cada pedido. Ayúdale a Betty completando la tabla, siguiendo el ejemplo: Centenas Decenas Unidades Número de manzanas Notación desarrollada Nombre del número 5 0 7 507 500 + 0 + 7 Quinientos siete 653 0 4 3 708 7 2 9 370 8 6 2 b) Si a su hijo Diego, le dijo que llevara dos centenas de manzanas a su tío Tomás, pero se le olvidó meter 75 manzanas, ¿cuántas manzanas le llevó en realidad?_______________. c) Después, le encargó a Betty que prepare para otro pedido, 7 centenas de manzanas, y por error empaquetó 250 piezas más. ¿Cuántas manzanas preparó para el pedido Betty? __________.
  11. 11. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 10 OOrrddeenn ddee llooss nnúúmmeerrooss.. Anota sobre las líneas si el número de la izquierda es mayor que, menor que o igual que, el número de la derecha. 29 ______es menor que______ 50 192 _____es mayor que____ 129 150 ______es igual que_______ 150 425 ______________________ 500 150 _______________________ 240 523 ______________________ 532 1000 ______________________ 999 748 ______________________ 874 Siguiendo el orden de los números, une con líneas de color rosa los números del menor al mayor. Comienza en el número 11. ¿Cuánto van creciendo? Colorea la figura y descubrirás un simpático animal de granja. Completa las siguientes series, observando cuánto aumentan o disminuyen. Sigue los ejemplos. 347, 350, 353 , 356 , 359 , _362 , 365 , 368 , 371 , 374 , 377 , 380 832, 828, 824 , 820 , 816 , _812 , 808 , 804 , 800 , 796 , 792 , 788 a) 575, 570, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____,_____,_____,_____ b) 724, 730, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____,_____,_____,_____ c) 987, 980, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____,_____,_____,_____ d) 236, 245, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____,_____,_____,_____ Completa las siguientes series, según indique cada caso: De 10 en 10 De 100 en 100 De 1000 en 1000 130 140 250 350 1030 2030
  12. 12. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 11 EEqquuiivvaalleenncciiaa eennttrree uunniiddaaddeess,, ddeecceennaass,, cceenntteennaass yy mmiillllaarreess.. Si agrupamos diez unidades, se forma una decena. Las decenas las escribimos de la siguiente manera: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 y 90. Si agrupamos diez decenas, se forma una centena. Las centenas las escribimos de la siguiente manera: 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800 y 900. Si agrupamos diez centenas, se forma un millar. Los millares los escribimos de la siguiente manera: 1000, 2000, 3000, 4000, 5000, 6000, 7000, 8000 y 9000. Unidad de millar (um) Centena (c) Decena (d) Unidad (u) 1000 unidades 100 unidades 10 unidades 1 pieza 100 decenas 10 decenas 10 centenas En la siguiente tabla, anota en la columna derecha, el número que corresponda a cada expresión de la columna izquierda. Sigue los ejemplos: 5 centenas + 4 decenas + 2 unidades 542 8 centenas + 3 decenas + 9 unidades 839 6 centenas + 2 decenas + 2 unidades 7 centenas + 5 decenas + 8 unidades 0 centenas + 5 decenas + 3 unidades 2 centenas + 0 decenas + 8 unidades 9 centenas + 4 decenas + 0 unidades Localiza las siguientes cantidades en la sopa de números, ordenándolas en um c d u para formar la cantidad correspondiente. Sigue los ejemplos. 1) 4c 5d 8u = 458 2) 3um 2c 1d 9u = 3219
  13. 13. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 12 PPrroobblleemmaass ddee ccoonntteeoo.. Resuelve los siguientes problemas. 1.- Realiza los siguientes conteos y regístralos ¿Cuántos huevos hay en total? ¿Cuántos cerillos hay en total? ¿Cuántos alfileres hay en total? ¿Cuánto dinero hay en total? ¿Cuántas frutas hay en total? 2.- De acuerdo a los dibujos de arriba, completa la siguiente tabla, escribiendo en número y letra la cantidad correspondiente. Número Letra En 6 cajas de alfileres hay En 15 billetes de $ 100 hay En 28 cajas de cerillos hay 3000 alfileres caben en cuántas cajas Para $ 2000 necesito cuántos de $ 50 800 cerillos caben en cuántas cajas Con 7 billetes de $ 100 y 10 de $ 50 tengo En 35 cartones de huevo hay En 50 cajas de chiles y guayabas hay En 200 cajas de duraznos y naranjas hay 3.- A la maestra Rocío le entregaron los libros para la Biblioteca de Aula en 5 bolsas, 6 cajas y 9 libros sueltos. Cada caja tiene 10 bolsas y cada bolsa tiene 10 libros. ¿Cuántos libros le dieron en total a la maestra Rocío?
  14. 14. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 13 RReessoolluucciióónn ddee pprroobblleemmaass ccoonn iiddeeaa ddee jjuunnttaarr,, qquuiittaarr yy ccoommpplleettaarr.. De acuerdo a los dibujos, resuelve el problema y realiza la operación correspondiente en el espacio de la tercera columna. Situación Problema Operación En la primaria donde estudia Carlos, hay 523 alumnos que estudian por la mañana y 378 que estudian por la tarde. ¿Cuántos alumnos son en total en la escuela? De esta cajita, la mamá de Ramón ya utilizó 123 alfileres. ¿Cuántos alfileres le quedan en la cajita? Cada canasta tiene 8 donas. Si Dulce compra 4 canastas para compartirlas en su salón, ¿cuántas donas compró en total? Martín tenía 65 canicas en su bolsa, pero al jugar con sus amigos perdió 18. ¿Cuántas canicas le quedan en su bolsa? Miriam colecciona estampillas. Ya tiene 42, pero quiere llegar a tener 91. ¿Cuántas le faltan? En un partido de basquetbol, el equipo de Luis anotó 77 puntos en total, de la siguiente forma: Pedro anotó 16 puntos, Mario 18, José 13 y Alexis 5. ¿Cuántos puntos anotó Luis? Una competencia extrema de regata de veleros, comenzó a las 7 de la mañana y terminó a las 8 de la noche. ¿Cuánto tiempo duró la competencia? Miguel compró una pizza para ver el partido de fútbol con sus 4 amigos. ¿Cuántas rebanadas de pizza les tocó a cada uno, incluyendo a Miguel, si hay 10 rebanadas? Un plato tiene 35 uvas, si Rebeca se comió 11 uvas, ¿cuántas uvas quedaron en el plato? Cuando la maestra salió de la secundaria, tenía 14 años, hace ya 25 años, ¿cuántos años tiene ahora la maestra? El abuelo de Martha tiene 28 años más que su papá, que el día de hoy cumple 43 años. ¿Cuántos años tiene el abuelo de Martha?
  15. 15. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 14 PPrroobblleemmaass ccoonn ssuummaass yy rreessttaass.. La adición o suma y la sustracción o resta son operaciones inversas. Los elementos de la suma son: Los elementos de la resta son: Sumando 28 Minuendo 28 + Sumando + 7 – Sustraendo – 6 Suma o adición 35 Resta o sustracción 22 La suma o adición es la operación matemática que reúne varias cantidades u objetos, es decir, cuando se agregan elementos a otro número o conjunto de elementos. Se representa con el signo más (+). La resta o sustracción es la operación que se utiliza cuando se quitan elementos a otro número o conjunto de elementos, o para saber la diferencia entre dos cantidades. Para las dos operaciones siempre se deben alinear todas las cantidades a la derecha, y se empieza sumando o restando en columnas los números siempre de derecha a izquierda, a partir de las unidades. Realiza las operaciones que se indican con los siguientes números: Ejemplo: toma 3 números y realiza la mayor suma posible: 15 + 16 + 19 = 50. Toma 4 números y realiza la menor suma posible. Toma 3 números diferentes que sumados den 31. Toma 2 grupos de 3 números diferentes, Elige 3 números diferentes cuya suma sea cada grupo debe sumar 34. igual a 41. Elige 2 números diferentes tal que un número sumado a 7 y otro número sumado 8 den cómo resultado 40. 31 34 41 40 7 8
  16. 16. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 15 SSuummaass ccoonn ttrraannssffoorrmmaacciioonneess.. Cuando se suman cantidades cuyas unidades son diferentes a cero, hay que sumar únicamente las decenas, y sumar por separado las unidades, y al final sumar las cantidades resultantes. Por ejemplo: Sumar 43 + 8 = 40 + 3 + 8 = 40 + 11 = 51 Sumar 37 + 58 = 30 + 50 + 7 + 8 = 80 + 15 = 95 Realiza las siguientes sumas utilizando transformaciones, como en el ejemplo anterior. 24 + 69 = + + + = + = 46 + 58 = + + + = + = 18 + 76 = + + + = + = 35 + 83 = + + + = + = 62 + 79 = + + + = + = 38 + 73 = + + + = + = 26 + 58 = + + + = + = 42 + 25 = + + + = + = 75 + 58 = + + + = + = 36 + 87 = + + + = + =
  17. 17. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 16 PPrroobblleemmaass ppaarraa ccaallccuullaarr eell ffaallttaannttee ddee llaa rreessttaa.. 1.- Rellena los cuadritos, restando el número de arriba a los números de lado izquierdo, si no hay tal número, encuéntralo según corresponda. Sigue el ejemplo. -7 -4 -6 -5 -8 -9 13 6 12 8 15 12 4 13 16 9 5 12 13 15 7 21 14 16 21 20 9 24 23 16 10 19 17 25 21 13 – 7 = 6 16 – 7 = 9 21 – 7 = 14 23 – 7 = 16 2.- Resuelve las siguientes restas, escribiendo las operaciones. Como en los ejemplos. Por ejemplo: 12 – 3 = 9, porque 9 es lo que falta para que sumado a 3 sea 12. 12 – 4 = 8, porque 8 es lo que falta para que sumado a 4 sea 12. 12 – 3 = 9 9 + 3 = 12 12 – 4 = 8 8 + 4 = 12 12 – 6 = _____ ____________ 16 – 3 = ____________ 12 – 7 = _____ ____________ 16 – 4 = ____________ 12 – 8 = _____ ____________ 16 – 6 = ____________ 14 – 6 = ____________ 17 – 5 = ____________ 14 – 7 = ____________ 17 – 6 = ____________ 14 – 8 = _____ ____________ 17 – 7 = ____________ 15 – 2 = ____________ 18 – 4 = ____________ 15 – 3 = ____________ 18 – 5 = ____________ 15 – 4 = _____ ____________ 18 – 6 = ____________ 3.- Marlene tiene 35 manzanas y los quiere repartir en 2 canastas. Si en una de las canastas ya metió 19 manzanas, ¿cuántas manzanas meterá en la otra canasta? 4.- Un cartero va a meter las 48 cartas que tiene que entregar hoy en su portafolio. Si ya metió 29 cartas, ¿cuántas cartas le falta meter?
  18. 18. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 17 5.- Martín, Karla y sus papás van a poner los globos para la fiesta de Karla, y cortaron los pedazos de hilo iguales para amarrar los globos, nada más que no se fijaron y pusieron diferente número de globos en cada hilo. ¿Cuántos globos caben en un pedazo de hilo, si la mamá puso el máximo de globos que cabían? __. ¿Cuántos globos tiene que poner Martín para llenar su pedazo de hilo con globos? _____________. ¿Cuántos globos le faltan a Karla para llenar su pedazo de hilo con globos? ___________________. ¿Y al papá cuántos globos le faltan para llenar su pedazo de hilo con globos? __________________. ¿Qué operación hiciste para responder a las preguntas anteriores y resolver el problema? _________________________________________________________________________________. 6.- Jorge necesita tener 82 puntos pegándole a la báscula para que le den como premio un balón. Si en el primer intento obtuvo 47 puntos, ¿cuántos puntos le faltan para ganarse el balón? 7.- Si después de hacer su mandado y gastar $ 28 en el supermercado, a Perla le quedan $ 35. ¿Cuánto dinero tenía antes de comprar su mandado? 8.- Fernando pesa el día de hoy 47 kg después de haberse puesto a hacer ejercicio y bajar 23 kg. ¿Cuánto pesaba Fernando antes de empezar a hacer ejercicio?
  19. 19. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 18 9.- Si una gallina tuvo 25 pollitos y aún faltan 28 por nacer, ¿cuántos huevos puso en total la gallina? 10.- Si la mamá de Sofía pesa 54 kg, y entre las dos pesan 93 kg, ¿cuántos kg pesa Sofía? 11.- Al jugar a las canicas y perder 18, a Luis sólo le quedan 23. ¿Cuántas canicas tenía Luis en su bolsa al principio del juego? 12.- Después de comprar su videojuego y gastarse $ 500 a Josué sólo le quedan $ 230. ¿Cuánto dinero tenía Josué antes de comprar su videojuego? 13.- Si después de cortar 12 rosas de su jardín para un arreglo, a Sonia sólo le quedan 34 rosas. ¿Cuántas rosas tenía Sonia en su jardín?
  20. 20. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 19 IInnttrroodduucccciióónn ddee llaa nnoocciióónn ddee ffrraacccciióónn eenn ccaassooss sseenncciillllooss ccoonn aaccttiivviiddaaddeess ddee rreeppaarrttoo.. Para dividir una región, figura, objeto o grupo de objetos con características similares, se puede realizar con divisiones de dos, tres, cuatro, o más partes iguales, es decir, del mismo tamaño y la misma forma. Si se divide en dos partes iguales, cada una de ellas se llama medios. Si se divide en tres partes iguales, cada una de ellas se llama tercios. Si se divide en cuatro partes iguales, cada una de ellas se llama cuartos. Si se divide en cinco partes iguales, cada una de ellas se llama quintos. Si se divide en seis partes iguales, cada una de ellas se llama sextos. Si se divide en siete partes iguales, cada una de ellas se llama séptimos. Si se divide en ocho partes iguales, cada una de ellas se llama octavos. Si se divide en nueve partes iguales, cada una de ellas se llama novenos. Si se divide en diez partes iguales, cada una de ellas se llama décimos. un medio un tercio un cuarto un quinto un sexto un séptimo un octavo un noveno un décimo Encierra en un círculo los enteros que están divididos en medios e ilumina un medio Divide en medios los siguientes enteros e ilumina un medio Encierra en un círculo los enteros que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto Divide en cuartos los siguientes enteros e ilumina un cuarto
  21. 21. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 20 PPrroobblleemmaass ccoonn mmeeddiiooss,, tteerrcciiooss yy ccuuaarrttooss.. Observa los siguientes dibujos y contesta lo que se te pide. 1.- Si con la mitad de una hoja se puede hacer un barquito de papel, ¿cuántos barquitos se podrán hacer con las hojas que tenemos? 2.- Si con un pescado grande comen 4 personas, ¿cuántas personas comerán con los pescados grandes que trajo el papá de Luis? 3.- Si una bolsa de palomitas se la comen entre 3 niños, ¿cuántos niños comerán palomitas si la mamá de Fernanda trajo para su cumpleaños las bolsas de palomitas que se ven en el dibujo? 4.- Renata le ayuda a su mamá a hacer moñitos para regalos de navidad. Para hacer un moño grande, necesita ½ metro de listón. Para hacer un moño mediano, necesita 1/3 de metro de listón, y para hacer un moño pequeño necesita ¼ de metro. Si tiene las siguientes cantidades de listón, ¿cuántos moños alcanzará a hacer? Contesta en cada recuadro. Guíate con los ejemplos. 3 metros 4 metros 5 metros Moños grandes Moños grandes Moños grandes Moños medianos Moños medianos Moños medianos Moños pequeños Moños pequeños Moños pequeños 6 20 12
  22. 22. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 21 Forma, espacio y medida. CCoommppaarraacciióónn yy oorrddeennaammiieennttoo ddee lloonnggiittuuddeess,, áárreeaass yy ppeerríímmeettrrooss.. La longitud, es la distancia que se encuentra entre dos puntos, es decir, de un extremo a otro de un objeto o figura. Para medir la longitud de una figura u objeto, se utiliza el metro (m) como unidad principal. El metro tiene submúltiplos, es decir, cuando se divide en 10 partes iguales cada una se llama decímetro (dm), en 100 partes iguales se llama centímetro (cm) o en 1000 partes iguales se llama milímetro (mm). También tiene múltiplos, que son unidades más grandes, es decir, cuando se multiplica por 10 cada unidad se llama decámetro (dam), por 100 se llama hectómetro (hm), y por mil se llama kilómetro (km). Todas estas medidas forman el Sistema métrico decimal. Para medir longitudes se utilizan diversos instrumentos: el metro de madera, que se usa en mercerías, tiendas, etc.; el metro plegadizo o cinta métrica, que utilizan los carpinteros, electricistas, arquitectos, para medir longitudes grandes; el metro plástico, que utilizan los modistas, los sastres, etc.; la regla de plástico o madera, que tiene 30 cm, que es la que tú normalmente utilizas para medir longitudes pequeñas. Con tu regla de 30 cm, mide la longitud de los siguientes objetos en cm y anótalas en los recuadros. Con tu regla, mide los siguientes objetos. La altura de tu libro de matemáticas 3 El ancho de una libreta chica El grosor de todas las páginas de tu libro de matemáticas Con un metro o cinta métrica, mide los siguientes objetos. El ancho de la puerta de tu salón El ancho de tu mesabanco, banca o pupitre El largo del pizarrón ________cm Lápiz: ________cm Cepillo dental: ________cm Clavo: ________cm Tornillo: ________cm Cuchillo: ________cm Cuchara: ________cm Tijeras: ________cm ________cm ________cm ________cm ________cm ________cm
  23. 23. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 22 El perímetro de una figura, es la medida total que resulta de sumar todos los lados que forman su contorno, es decir, todo alrededor de la figura. Si la figura tiene todos sus lados exactamente iguales, (como el cuadrado, por ejemplo) el perímetro se puede calcular multiplicando el número de lados por la longitud de cada lado, es decir, en el cuadrado sería 4 x l, donde l es lo que mide cada lado. Si tomas como unidad de longitud el lado del siguiente cuadrado: ¿Cuánto mide el contorno de las siguientes figuras? Fíjate en el ejemplo. a) ¿Todas las figuras están formadas con 16 cuadrados (a excepción del ejemplo)? ___________. b) ¿La medida del contorno cambia en cada figura o es siempre la misma? __________________. c) ¿Por qué? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________. Calcula el perímetro de las siguientes figuras o situaciones, completando la tabla. Ve el ejemplo. Figura o situación Instrumento con que se mide (metro, cinta métrica, regla) Operación Perímetro Con una regla 6 4 + 6 4 20 P = 20 cm 4 3 918 17 16 15 10 14 13 12 11 Ejemplo: El contorno mide 18 unidades Contorno: _______ unidades Contorno: _______ unidades Contorno: ______ unidades 6 cm 4 cm 3 cm 2 cm 2 cm 3 cm 21 5 7 8 6
  24. 24. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 23 Figura o situación Instrumento con que se mide (metro, cinta métrica, regla) Operación Perímetro Con un metro plegadizo o cinta métrica Se traza un cuadrado de 17 m de lado para que pueda aterrizar un helicóptero. Calcula su perímetro. El pizarrón rectangular del salón mide 4 metros de largo por 2 metros de ancho. Si la maestra quiere poner un listón a su contorno, ¿cuántos metros de listón necesita? Observa las 3 figuras y calcula el perímetro. Enciérrala en un círculo la de mayor perímetro. P = ____ P = ____ P = 120 m 90 m 6 m 25 m 12 cm 8 cm 1 m 2 m
  25. 25. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 24 EEll uussoo ddeell ccaalleennddaarriioo ppaarraa pprrooggrraammaarr aaccttiivviiddaaddeess ee iiddeennttiiffiiccaarr ffeecchhaass.. El calendario, es un sistema usado para medir el transcurso del tiempo. Tiene periodos marcados por años, meses, semanas y días. Un año está compuesto por 12 meses o 52 semanas o 365 días. Cada semana consta de 7 días, que son lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo. Anota dentro del recuadro el número de días que tiene cada mes: Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Contesta lo siguiente: a) ¿Cuáles meses tienen 30 días? __________________________________________________. ______________________________________________________________________________. b) ¿Cuáles meses tienen 31 días? __________________________________________________. ______________________________________________________________________________. c) ¿Qué mes tiene menos días? __________________. d) ¿Cuántas semanas hay en 3 años? __________________. e) ¿Cuántos años son 730 días? __________________. f) ¿Cuántos meses hay en 5 años? __________________. El papá de Miguel, trabaja como supervisor en una fábrica, y su trabajo consiste en estar al pendiente de quién asiste y quién falta a trabajar cada día. Tiene a su cargo a 25 trabajadores. Reunió los datos de los primeros 14 días de julio de 2010, y registró los resultados en la siguiente tabla: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo 1 21 empleados 2 25 empleados 3 4 5 20 empleados 6 19 empleados 7 25 empleados 8 22 empleados 9 25 empleados 10 11 12 18 empleados 13 22 empleados 14 24 empleados 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Completa la siguiente información, anotando el día y la fecha que corresponda: a) ¿Cuántos días asistieron todos los empleados (los 25)? _______________. b) ¿Cuántos días faltaron 3 empleados? _______________. c) ¿Qué día faltó sólo 1 empleado? _______________. e) Si el gerente va a la fabrica cada viernes, ¿qué fechas del mes de julio serán? _______________. g) ¿Cuántos lunes tuvo el mes de julio de 2010? _______________.
  26. 26. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 25 LLeeccttuurraa ee iinntteerrpprreettaacciióónn ddee ppllaannooss.. Un plano o mapa, es una representación esquemática y a escala de un lugar, que puede ser una ciudad, un pueblo, o un lugar en específico, como un zoológico, un museo, etc. Nos ayudan para ubicar lugares, y para poder interpretarlos, es conveniente utilizar como sistema de referencia los puntos cardinales, que son las cuatro direcciones derivadas del movimiento de rotación de la Tierra, y que están representados en la rosa de los vientos: hacia arriba está el norte, hacia abajo el sur, a la derecha el este y a la izquierda el oeste. Observa con cuidado el plano del pueblo y contesta lo siguiente.  Marca con un color verde las calles que cruzan el pueblo de norte a sur, y con rojo las que lo cruzan de este a oeste.  Si Jorge está en el hospital y camina dos cuadras al norte y una al este llega a ______________.  Si Marlene está en la escuela y camina dos cuadras al sur y dos al oeste llega a ____________.  Si el tío de Mario vino al funeral de su abuelo y sale del hotel, ¿qué camino debe recorrer para llegar a la iglesia? ______________________________________________________________.  El presidente municipal quiere ir a guardar su dinero al banco. ¿Qué camino debe recorrer, si sale de la presidencia? _____________________________________________.  Roberto sale del restaurant y se quedó con sed, por lo que quiere comprar un refresco en la tienda. ¿Qué camino debe recorrer? ______________________________________________________.  Sonia salió del hospital con mucha hambre, y quiere ir a comer al restaurante. ¿Cuántas cuadras camina y hacia adonde? ________________________________________________________.
  27. 27. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 26 OObbsseerrvvaacciióónn yy rreepprreesseennttaacciióónn ddee oobbjjeettooss ddeessddee vvaarriiaass ppeerrssppeeccttiivvaass.. Al observar las cosas que están a nuestro alrededor desde diferentes posiciones, ángulos o distancias, estas se ven de forma diferente. Por ejemplo, desde lejos se ven pequeñas, y cuando nos acercamos se ven de un tamaño más grande. Ordena las siguientes fotos del coche desde donde se ve más cerca hasta donde se ve más lejos, numerándolas del 1 al 4 en los círculos que están debajo de cada foto. También los objetos se pueden ver de otras maneras, si los vemos desde arriba, desde abajo o de algún lado. Esto se llama perspectiva. Según la perspectiva de la llanta, escribe en cada recuadro arriba, abajo, a un lado o de frente.
  28. 28. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 27 DDeessccrriippcciióónn ddee ttrraayyeeccttooss.. LLíínneeaass hhoorriizzoonnttaalleess,, vveerrttiiccaalleess ee iinncclliinnaaddaass.. Un trayecto, es el camino que un cuerpo u objeto sigue al estar en movimiento. Existen 3 posiciones o trayectorias que una recta u objeto pueden tomar en relación al horizonte: Horizontal: cuando está paralela a la línea del horizonte Vertical: cuando está perpendicular a la línea del horizonte Inclinada: cuando no es perpendicular ni paralela. Observa las líneas que forman cada par de letras del dibujo y escribe la posición que guardan en relación con el piso, ya sea horizontal, vertical o inclinada. A El respaldo AB Inclinada El largo de la cama BC__________________ B C La pata CD _____________________________ D La pata EF _____________________ E G La pata EF _____________________ La pata GH _____________________ F H La pata FH _____________________ De acuerdo a la situación, escribe qué tipo de trayectoria sigue cada acción. Situación Trayectoria La posición de una persona cuando está parada La trayectoria del agua cuando se sirve de una jarra a un vaso La posición del agua en un lago Dejar caer un objeto al piso La subida de la montaña rusa La posición de una persona cuando está acostada Observa las siguientes ilustraciones y clasifica la trayectoria que sigue su movimiento en horizontal, vertical o inclinada, escribiéndola en el recuadro.
  29. 29. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 28 Manejo de la información. TTaabbllaass ddee ddaattooss ee iilluussttrraacciioonneess.. Las tablas de datos se utilizan para representar y organizar los datos obtenidos de una investigación u observación para poder analizarlos, estudiarlos, compararlos e interpretarlos. Por ejemplo, podemos registrar el estado del tiempo, las calificaciones de un alumno, los resultados de una encuesta, las ventas de una empresa, etc. Se organiza en filas (horizontales) y columnas (verticales). La Secretaría de Salud decidió realizar una encuesta entre los niños de primaria para saber qué tipos de alimentos prefieren los niños para desayunar en el recreo, y poder decidir qué se venderá en las tienditas escolares. La pregunta que se les hizo a los niños fue: ¿Qué te mandan de desayunar de tu casa? Se registraron las respuestas de una semana, obteniendo los siguientes resultados: Día Torta Sándwich Tacos Fruta Otro alimento Dinero para comprar Lunes 23 20 13 10 8 5 Martes 18 25 15 12 5 3 Miércoles 20 18 12 8 7 8 Jueves 25 17 16 11 10 9 Viernes 18 23 18 10 9 12 Totales a) ¿Cuál es el alimento que más mandan de la casa? ___________________________ Colorea la columna de naranja. b) ¿A cuántos niños les mandaron dinero para comprar en la escuela? ________________________. c) ¿Cuál es el alimento que menos mandan de la casa? ___________________________. Colorea la columna de morado. d) ¿A cuántos niños les mandan torta o sándwich? ___________________________. El papá de Luisa registra en una tabla las ventas de yogurth que hace cada mes. Mes Ventas Enero $ 1,650 Febrero $ 2,320 Marzo $ 1,800 Abril $ 2,570 Mayo $ 2,640 Junio $ 1,590 Julio $ 1,720 Agosto $ 1,430 Septiembre $ 2,840 Octubre $ 2,040 Noviembre $ 1,750 Diciembre $ 2,220 TOTAL a) ¿En qué mes vendió más? ________________________ Coloréalo de verde. b) ¿Qué mes vendió menos? ________________________ Coloréalo de rojo. c) ¿Cuántos meses hizo su registro? ___________________ d) ¿Cuál es la diferencia en dinero entre el mes que vendió más y entre el que vendió menos? $__
  30. 30. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 29 PPrreeddiicccciióónn ddee ssuucceessooss eenn llooss qquuee nnoo iinntteerrvviieennee eell aazzaarr.. Existen sucesos o hechos en donde no interviene el azar o la suerte, debido a que se sabe qué va a suceder o qué resultado se podrá obtener. También hay situaciones que no podemos predecir con seguridad. Por ejemplo, se tiene la seguridad de que al lanzar una moneda al aire, ésta va a caer, o que si inflas demasiado un globo, éste reventará. Pero, por ejemplo, no sabemos con seguridad qué día de la semana lloverá con fuerza. Subraya de cada grupo de cosas las que seguramente van a ocurrir. Si estudias a diario y haces tus tareas…  Reprobarás  Aprenderás mucho  Pasarás de año Si pateas un balón…  Se empezará a mover  Se ponchará  Se quedará inmóvil Si haces a diario ejercicio…  Estarás gordito  Tendrás buena salud  Te enfermarás Si lanzas una botella de vidrio al agua…  Se hundirá  Se romperá  Flotará Si te echas un clavado en una alberca…  Permanecerás seco  Te mojarás  Te dará flojera Escribe SI cuando creas que el resultado sí se puede predecir, y NO cuando el resultado no se puede predecir. a) ¿Cuál será el número ganador de una rifa? __________. b) ¿Cuántas veces le vas a atinar a la canasta al lanzar un balón de basquetbol? __________. c) ¿Cuánto pagarás por comprar 2 playeras si cada una cuesta $ 75? __________. d) ¿Quién ganará en una carrera muy competida? __________. e) La distancia de tu casa a la escuela __________. f) Si hoy va a llover __________. g) Si mañana habrá un temblor en mi ciudad __________. h) El tiempo que estás en la escuela __________.
  31. 31. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 30 Autoevaluación Bloque 1. Lee detenidamente cada situación, y en cada una de ellas tendrás 4 opciones. Realiza las operaciones en una hoja. Subraya con rojo la opción que creas correcta. 1. ¿Cómo se lee el número 6357? a) Sesenta y tres cincuenta y siete b) Seiscientos treinta y cinco siete c) Seis mil trescientos cincuenta y siete d) Seis mil trescientos cincuenta 2. Los números que faltan en la serie 235, _____, 259, _____, 283, _____ son: a) 245, 255, 265 b) 247, 271, 295 c) 248, 270, 292 d) 246, 268, 290 3. Si se tienen 5 decenas, 3 centenas y 6 unidades, el número que se forma es: a) 536 b) 365 c) 653 d) 356 4. Al director de la escuela le entregaron los libros para la Biblioteca escolar en 3 cajas, 7 bolsas y 4 libros sueltos. Cada caja tiene 10 bolsas y cada bolsa 10 libros. ¿Cuántos libros le dieron en total al director? a) 374 b) 734 c) 437 d) 347 5. Pepe compró una bolsa con 53 dulces, y regaló un dulce a cada uno de sus 34 compañeros. ¿Cuántas dulces le quedan en su bolsa? a) 20 b) 21 c) 19 d) 18 6. Después de haber comprado una playera de $85, a Fernanda le quedan el día de hoy $47. ¿Cuánto dinero tenía Fernanda antes de comprar la playera? a) $ 38 b) $ 48 c) $ 142 d) $ 132 7. Carlos y sus amigos se comieron 10/8 de las pizzas que encargaron para la comida. ¿Cuál de las siguientes figuras iluminadas representa, lo que se comieron de la pizza? a) b) c) d) 8. El perímetro de la siguiente figura es: a) 20 u b) 40 u c) 38 u d) 42 u 9. Si se traza un cuadrado de 14 m de lado para la pista de baile de un salón de fiestas, su perímetro es: a) 196 m b) 28 m c) 42 m d) 56 m 10. Si un año tiene 12 meses, en 6 años hay: a) 72 meses b) 18 meses c) 60 meses d) 70 meses
  32. 32. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 31 11. La mamá de Miriam tiene 5 metros de tela para hacer servilletas. Si para cada una necesita ½ metro de tela. ¿Cuántas servilletas podrá hacer con los 5 metros de tela? a) 10 servilletas b) 20 servilletas c) 5 servilletas d) 2 servilletas 12. Karla, tiene mucha hambre y no sabe si comerse un helado, una paleta, un pay o una hamburguesa. Si decidiera comerse la hamburguesa tendría que ir hacia: a) El norte b) El sur c) El este d) El oeste 13. Observa el calendario. ¿Cuántos meses tienen menos de 31 días? a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 14. Observa los dibujos y elige el que despegue de manera horizontal. a) b) c) d) 15. La maestra de tercero, quiere saber cuál es el deporte más gustado entre sus alumnos, y para esto hizo una encuesta y elaboró una gráfica con los resultados. Elige el deporte más gustado entre los alumnos de tercero. a) Basquetbol b) Ping pong c) Fútbol d) Atletismo
  33. 33. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 32 Bloque 2. Sentido numérico y pensamiento algebraico. LLeeccttuurraa,, eessccrriittuurraa,, oorrddeenn yy sseerriieess ddee nnúúmmeerrooss ddee 44 cciiffrraass.. Los números consecutivos, son aquellos cuya diferencia entre uno y otro es 1. Por ejemplo, 797, 798, 799, 800. También existen series o sucesiones de números, en cuyo caso puede haber diferencia de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, de 10 en 10, de 50 en 50, etc., puede ser cualquier número, siempre y cuando la diferencia entre un número y otro sea exactamente la misma. En el bloque anterior, vimos los números de hasta 3 cifras. Ahora veremos los números de 4 cifras, o también llamados millares. Completa la siguiente tabla para ver las equivalencias entre la cantidad de la izquierda con sus respectivas centenas, decenas y unidades. Fíjate en los ejemplos. Cantidad Centenas Decenas Unidades Se escribe Se lee 1 millar 10 100 1000 1000 Un mil 7 millares 70 700 7000 7000 Siete mil 5 millares 9 millares 3 millares 4 millares 6 millares 2 millares 8 millares Encuentra la suma y escribe el resultado en unidades, utilizando la notación desarrollada de las siguientes cantidades. Fíjate en el ejemplo. 5 millares, 3 centenas, 6 decenas y 8 unidades = 5000 + 300 + 60 + 8 = 5368 unidades 2 millares, 6 centenas, 0 decenas y 7 unidades = _______________________________________ 4 millares, 0 centenas, 3 decenas y 0 unidades = _______________________________________ 6 millares, 7 centenas, 2 decenas y 9 unidades = _______________________________________ 3 millares, 2 centenas, 8 decenas y 1 unidades = _______________________________________ 1 millar, 0 centenas, 0 decenas y 4 unidades = _______________________________________ Escribe los números consecutivos que faltan en cada serie. Guíate con el ejemplo. 1315 1999 3408 4057 1316 2000 5228 1317 1318 3411 1319 2003 4061 5231 1320 1321 1322 5234 1323 3416 1324 2008 4066 1325 1326
  34. 34. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 33 Une con flechas las siguientes cantidades. Guíate con los ejemplos. Siete mil sesenta Cuatro mil trescientos noventa y ocho Dos mil doscientos cuarenta y cinco Ocho mil ocho Siete mil seiscientos Dos mil doscientos cincuenta y cuatro Ocho mil ochocientos ochenta Cuatro mil trescientos ochenta y nueve Siete mil seis Dos mil quinientos cuarenta y cinco Ocho mil ochocientos Cuatro mil trescientos ochenta y ocho Utiliza el contador que hiciste con el material recortable 6, en la lección 19 de tu libro de texto, pág. 48, para completar los números que faltan en los recuadros y ver cuántas personas entran a la feria en un día. m c d u m c d u m c d u m c d u m c d u m c d u 2 6 8 4 2 6 8 9 Entran 5 Entran 23 Entran 275 Entran 87 Entran 684 m c u d m c u d m c u d m c u d m c u d m c u d 3 8 4 6 3 8 5 4 + 8 + 29 + 74 + 283 + 639 m c u d m c u d m c u d m c u d m c u d m c u d 5 0 7 1 5 0 7 7 + 6 + 48 + 325 + 824 + 3296 8000 + 0 + 0 + 8 2000 + 200 + 50 + 4 4000 + 300 + 80 + 9 4000 + 300 + 90 + 8 2000 + 500 + 40 + 5 7000 + 600 + 0 + 0 7000 + 0 + 60 + 0 8000 + 800 + 0 + 0 4000 + 300 + 80 + 8 7000 + 0 + 0 + 6 8000 + 800 + 80 + 0 2000 + 200 + 40 + 5
  35. 35. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 34 Observa los siguientes ejemplos en donde se hace la equivalencia en unidades 2 unidades de millar = 2000 unidades 3 centenas = 300 unidades 5 decenas = 50 unidades Don Pancho cargó en su camioneta los siguientes pedidos. Expresa en unidades las cantidades, utilizando la notación desarrollada. Escribe cómo se leería el número. Guíate con el ejemplo: Notación desarrollada El número se leería así Notación desarrollada El número se leería así Notación desarrollada El número se leería así Notación desarrollada 2000 + 100 + 20 + 3 = 2123 unidades El número se leería así Dos mil ciento veintitres unidades
  36. 36. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 35 Ordena los siguientes números de mayor a menor colocándolos en los espacios en blanco. Ahora escribe los números menores y mayores que se pueden formar con cada una de las cantidades anteriores, reacomodando los dígitos de cada cantidad. Forma también otras tres cantidades con los mismos dígitos. Sigue los ejemplos. Cantidad Menor Mayor Cantidad 1 Cantidad 2 Cantidad 3 18 18 81 Ya no se pueden formar más cantidades 340 034 430 043 403 304 8237 2378 8732 7382 3827 2873 La expresión mayor que se representa con el signo >. La expresión menor que se representa con el signo <. La expresión igual que se representa con el signo =. A continuación, compara las siguientes cantidades y coloca los signos >, < o = entre los siguientes números. a) 515 _____ 353 b) 409 _____ 409 c) 983 _____ 938 d) 1241 _____ 4211 e) 923 _____ 932 f) 2809 _____ 2908 g) 321 _____ 312 h) 4305 _____ 4035 i) 578 _____ 587 j) 3294 _____ 2983 k) 3087 _____ 3087 l) 937 _____ 1001 m) 692 _____ 692 n) 6236 _____ 6235 ñ) 7089 _____ 7098 o) 3547 _____ 3457 p) 2682 _____ 2628 q) 3980 _____ 5938
  37. 37. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 36 AAllggoorriittmmoo ccoonnvveenncciioonnaall ddee llaa ssuummaa.. Si la suma de las cantidades es mayor a 10, esta se transforma en otra decena, que se sumará con la siguiente columna, y así sucesivamente. Ejemplo: sumar 769 + 876. Primer paso Segundo paso Tercer paso Realiza las siguientes sumas y colorea los cuadros de abajo donde están los resultados, para descubrir el camino que llevará al pez perdido con sus amigos. 1389 1127 856 846 857 1289 855 354 374 347 1189 1808 364 1328 963 1388 1898 1060 1338 973 Alinear las cantidades a la derecha, ordenándolas por m c d u. Sumar 9 + 6 = 15. Como la suma pasó de 10, se transforma en otra decena, que se sumará con la siguiente columna, y sólo se pone el 5. cdu 769 + 876 5 Sumar la decena que se transformó con los números siguientes, esto es, 1+6+7=14. Como la suma pasó de 10, se transforma en otra decena, que se sumará con la siguiente columna, y sólo se pone el 4. cdu 1 769 + 876 45 Sumar la decena que se transformó con los números siguientes, esto es, 1+7+8=16. Como ya no hay más números para sumar, se pone el 16, y aquí se termina la suma. cdu 1 769 + 876 1645
  38. 38. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 37 EEjjeerrcciicciiooss ddee hhaabbiilliiddaaddeess ddee ssuummaa.. 1.- Encuentra el camino de números que sumados dan el número de la meta, subrayándolo de color rojo. El trayecto sólo puede ser vertical u horizontal. 2.- Completa los siguientes cuadrados mágicos de modo que la suma de filas , columnas y diagonales dé siempre el mismo número. Guíate en el ejemplo. 3.- Divide el reloj en dos partes, tal que el resultado de sumar cada parte, resulte la misa que la otra parte. Suma de cada parte 4.- Escribe en cada casilla los números que están desordenados. Primero ordénalos para que te sea más fácil. No se pueden repetir, y la suma en forma horizontal, vertical o diagonal tiene que ser 34. 9
  39. 39. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 38 PPrroobblleemmaass ddee ssuummaass.. Resuelve los siguientes problemas. 1.- La mamá de María tiene una tienda. En un día vendió $ 125 de panes, $ 234 de refrescos, $ 148 de papitas y $ 340 de leche. ¿Cuánto vendió en ese día la mamá de María? Datos Operación Resultado 2.- Un granjero tiene 427 vacas, 238 gallinas, 156 cerditos y 103 caballos. ¿Cuántos animales tiene en total el granjero? Datos Operación Resultado 3.- Un agricultor cosechó en su terreno 368 piñas, 264 sandías, 473 melones y 296 calabazas. ¿Cuántas frutas cosechó en total el agricultor? Datos Operación Resultado 4.- Hugo se quiere comprar un video juego, y rompió su cochinito en donde tenía guardados 1 billete de $ 200, 3 billetes de $ 100, 4 de $ 50, 10 de $ 20, 16 monedas de $ 10, 45 monedas de $ 5, 32 monedas de $ 2 y 48 monedas de $ 1. Si el videojuego cuesta $ 1400, ¿puede Hugo comprarlo? Datos Operación Resultado
  40. 40. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 39 5.- Ricardo fue al súper y compró una playera de $ 175, un pantalón de $ 163, y un par tenis de $ 238. ¿Cuánto pagó en total por las 3 cosas? Datos Operación Resultado 6.- El papá de Carlos trabaja en la biblioteca, y el otro día Carlos le ayudó a contar los libros, que están clasificados por materia, y contaron 245 de matemáticas, 298 de español y 378 de ciencias. ¿Cuántos libros hubo en total en la biblioteca? Datos Operación Resultado 7.- Don Miguel está recolectando en varias cestas los jitomates que sembró. A una de ellas le cupieron 235 jitomates, a otra 348, a otra 185 y en la última cesta metió 259. ¿Cuántos jitomates recolectó en total Don Miguel? Datos Operación Resultado 8.- Pamela está juntando el dinero que gana como cerillita en el súper, para comprarse un teléfono celular. La primera semana juntó $ 145, la segunda $ 273, la tercera semana $ 328 y la cuarta $ 269. Si el teléfono que quiere Pamela cuesta $ 1000, ¿puede comprarlo con lo que juntó? Datos Operación Resultado
  41. 41. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 40 LLaa rreessttaa ccoommoo ooppeerraacciióónn qquuee ppeerrmmiittee ccoommppaarraarr ccaannttiiddaaddeess.. En la enciclopedia, Diego investigó algunos datos acerca de algunos de los carnívoros más feroces. Esto es lo que encontró. Los leones tienen cuerpos musculosos, largos, con extremidades relativamente cortas y cabezas grandes. El macho alcanza una longitud de hasta 2.5 m, sin incluir la cola que puede llegar a medir hasta 105 centímetros de largo, y llegar a pesar hasta 250 kg. La cabeza y el cuello están cubiertos por una melena característica, aunque ésta puede extenderse por los hombros y por el vientre. Las hembras son más pequeñas que los machos y carecen de melena. Tras un periodo de gestación de 110 días, la hembra pare un máximo de 4 cachorros. Un león puede vivir en la naturaleza en promedio hasta 16 años. El jaguar vive desde el sur de los Estados Unidos hasta el sur de Brasil y norte de Argentina y su hábitat está constituido por una gran variedad de ecosistemas: selvas tropicales, bosques, matorrales, llanuras herbáceas y zonas ribereñas. Puede llegar a medir hasta 1.85 m de largo, sin incluir la cola, que alcanza los 75 cm de longitud, con un peso de 190 kg. Su alimentación es variada, pero sus presas preferidas son las capibaras, los pecaríes, las pacas, los tapires, roedores, lagartos, monos, frutos e incluso peces. Tras un periodo de gestación que dura alrededor de 100 días, la hembra pare casi siempre de 2 cachorros, aunque este número puede llegar hasta 4 como máximo. Su promedio de vida es 13 años. El tigre de Siberia es muy escaso; mide hasta 2.8 m de largo, sin incluir la cola, que llega a medir hasta 95 centímetros. Puede llegar a pesar hasta 360 kilogramos. El cuerpo está cubierto por un pelaje característico, amarillo con bandas oscuras, que es más pálido durante el invierno; El tigre de Bengala es más pequeño que el anterior; mide unos 2.2 m de largo, con la longitud de la cola que mide aproximadamente 85 centímetros, y suele pesar hasta 258 kilogramos. Tras una gestación de aproximadamente 108 días, la hembra pare una camada de máxima de 6 cachorros (normalmente de 2 a 4). Comen ciervos, ganado vacuno, ranas, peces o carroña. La longevidad del tigre en estado salvaje llega hasta los 20 años. El jaguar vive desde el sur de los Estados Unidos hasta el sur de Brasil y norte de Argentina y su hábitat está constituido por una gran variedad de ecosistemas: selvas tropicales, bosques, matorrales, llanuras herbáceas y zonas ribereñas. Puede llegar a medir hasta 1.85 m de largo, sin incluir la cola, que alcanza los 75 cm de longitud, con un peso de 190 kg. Su alimentación es variada, pero sus presas preferidas son las capibaras, los pecaríes, las pacas, los tapires, roedores, lagartos, monos, frutos e incluso peces. Tras un periodo de gestación que dura alrededor de 100 días, la hembra pare casi siempre de 2 cachorros, aunque este número puede llegar hasta 4 como máximo. Su promedio de vida es 13 años. El Puma, este carnívoro vive tanto en América del Norte como América del Sur. El color del pelaje es variable, desde castaño-rojizo en las zonas tropicales, a gris-azulado en las formas más septentrionales, pero siempre es más claro en los flancos, con el hocico, la barbilla, la garganta, el pecho y la cara interior de las patas blancuzcas. La longitud del cuerpo puede ser hasta 1.95 m sin incluir la cola, también larga (aproximadamente 70 centímetros), con un peso de 210 kg. Sus presas favoritas son alces, ciervos y mamíferos pequeños, aunque también puede comer ratones, aves y peces. Tras un periodo de gestación de 90 días, la hembra tiene máximo 6 cachorros. Puede vivir en la selva, en la montaña, en el desierto o en zonas pantanosas hasta 20 años.
  42. 42. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 41 a) ¿Cuál es el animal más largo de los cuatro, sin incluir la cola? __________________________. b) ¿Cuál es el animal más corto de los cuatro, sin incluir la cola? __________________________. c) ¿Qué diferencia en medida existe entre el animal más largo y el menos largo? _____________. d) ¿Qué animal tiene la cola más pequeña? ______________________. e) ¿Qué animal tiene la cola más larga? ______________________. f) ¿Qué diferencia en medida existe entre el animal que tiene la cola más larga y la más corta?____. g) ¿Cuál es el carnívoro más pesado? ______________________. h) ¿Cuál es el carnívoro menos pesado? ______________________. i) ¿Qué diferencia existe entre el animal más pesado y el menos pesado?___________. j) ¿Qué hembra puede llegar a parir más crías? ______________________. k) ¿Qué hembra puede llegar a parir menos crías? ______________________. l) ¿Cuál hembra tiene el mayor periodo de gestación? ______________________. m) ¿Cuál hembra tiene el menor periodo de gestación? ______________________. n) ¿Cuántos años más vive un tigre que un jaguar? ______________________. ñ) ¿Cuántos kilogramos más pesa un león que un puma? ______________________. o) ¿Cuántos centímetros le faltarán a la cola del jaguar para medir lo mismo que la del león? ______________________. p) ¿Cuántos días más tiene de gestación una hembra de tigre que una de puma? ______________. q) ¿Qué operación utilizaste para conocer la mayoría de las respuestas? ____________________.
  43. 43. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 42 AAllggoorriittmmoo ccoonnvveenncciioonnaall ddee llaa rreessttaa.. La cantidad mayor normalmente se pone en el minuendo, y la menor en el sustraendo. Se alinean todas las cantidades a la derecha, y se comienza restando la unidad del minuendo menos la del sustraendo. Si el minuendo es más pequeño que el sustraendo, se agregarán 10 unidades de las decenas, y la unidad se transforma en otra decena que se restará del sustraendo, y la decena pierde 10 unidades, y así sucesivamente. Ejemplo: 823 – 238 Primer paso Segundo paso Tercer paso Realiza las siguientes restas. a) 53 b) 84 c) 95 d) 62 e) 51 - 29 - 38 - 46 - 17 - 23 f) 76 g) 58 h) 91 i) 73 j) 64 - 19 - 32 - 36 - 54 - 48 k) 235 l) 372 m) 594 n) 175 ñ) 226 - 48 - 35 - 56 - 89 - 83 o) 427 p) 683 q) 913 r) 846 s) 372 - 235 - 537 - 638 - 587 - 194 A 3 le queremos quitar 8. Como no se puede, la decena (el 2) agrega 10 a la unidad, y ésta se convierte en 13. Ahora sí, a 13 le quitamos 8, quedan 5. c d u 13 8 2 3 - – 2 3 8 5 Como la decena dio 10 unidades, las 2 decenas que teníamos se transforman en 1, porque le dieron 1 decena a las unidades, y ahora a 1 le voy a quitar 3. Como no se puede, la centena (el 8) le agrega 1 a las decenas, y el 2 se convierte en 11. Ahora sí, a 11 le quitamos 3, quedan 8. c d u 11 13 8 2 3 – 2 3 8 8 5 Como la centena dio 100 unidades, las 8 centenas se transforman en 7 porque le dieron 1 a las decenas, y ahora a 7 le voy a quitar 2. El resultado son 5 centenas. cdu 7 8 2 3 – 2 3 8 5 8 5
  44. 44. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 43 PPrroobblleemmaass ddee rreessttaass.. 1.- Para una rifa, se hicieron 500 boletos, de los cuales Leonardo sólo logró vender 373. ¿Cuántos boletos quedaron sin venderse? 2.- En el examen de ortografía en español, a Martha le dictaron 326 palabras, de las cuáles respondió correctamente a 289. ¿En cuántas palabras se equivocó Martha? 3.- Inglaterra es un país donde llueve mucho. De los 365 días del año pasado, llovió en 238 de ellos. ¿Cuántos días no hubo lluvia en Inglaterra el año pasado? 4.- Carlos tenía ahorrados $ 624 y se compró un auto eléctrico de $ 475. ¿Cuánto dinero le queda a Carlos ahora? 5.- Paulina está llenando un álbum de fotografías, al cual le caben 235 fotos. Si ya tiene 169 fotos en el álbum, ¿cuántos espacios le quedan vacíos todavía?
  45. 45. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 44 PPrroocceeddiimmiieennttooss iinnffoorrmmaalleess ddee llaa mmuullttiipplliiccaacciióónn.. MMuullttiipplliiccaacciióónn ccoonn nnúúmmeerrooss ddee 11 ddííggiittoo.. La multiplicación, es la operación que sustituye a la suma, cuando se tiene el caso de sumar muchas veces un mismo número, es decir, es una suma abreviada. Se representa con el signo “x”, que se lee “por”. Los números que se multiplican se llaman factores, en donde el multiplicando es el número que se va a multiplicar o repetir un cierto número de veces, a este número de veces que se va a repetir se le llama multiplicador, y al resultado se le llama producto. El acomodo es de la siguiente manera: Multiplicando Factores x multiplicador Producto o resultado Abrevia con una multiplicación las siguientes sumas. Guíate con los ejemplos. + + + = Indica que hay 4 veces 5 pelotas = 20 pelotas + + + + = Indica que hay 5 veces 6 globos = 30 globos + + + + + = + + + + + + = 5 5 5 5 20 6 6 6 6 6 30
  46. 46. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 45 Observa cada dibujo y realiza las multiplicaciones correspondientes. Primero multiplica por filas (horizontal) y después por columnas (vertical). Guíate con los ejemplos. Filas 2 × 6 = 12 Columnas 6 × 2 = 12 Filas 5 × 3 = 15 Columnas 3 × 5 = 15 Filas __ × __ = __ Columnas __ × __ = __ Filas __ × __ = __ Columnas __ × __ = __ Filas __ × __ = __ Columnas __ × __ = __ Filas __ × __ = __ Columnas __ × __ = __ Filas __ × __ = __ Columnas __ × __ = __ Filas __ × __ = __ Columnas __ × __ = __
  47. 47. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 46 Escribe la multiplicación necesaria para calcular la cantidad exacta de piezas que tiene cada rompecabezas. Ilumina el número de cuadritos a partir del primer cuadrito para representar las multiplicaciones que se indican. Escribe el resultado en el recuadro vacio. Guíate con el ejemplo. Escribe el número faltante en cada multiplicación de acuerdo al número de cuadritos que tiene cada imagen. Guíate con el ejemplo.
  48. 48. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 47 Identifica cuántos grupos con el mismo número de canicas puedes hacer. Hay varias soluciones. Indica el resultado como una multiplicación. Por ejemplo: si hicieras grupos de 4 canicas, tendrías 10 grupos. Esto es: 4 x 10 = 40 ¿Cuántos grupos pudiste hacer? ________ Escríbelos: __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ Une con líneas de color diferente el montón de canicas que le corresponde a cada bolsa realizando las multiplicaciones de la izquierda y comparando con el número de canicas de la derecha. Las líneas no deben cruzar las piedras. Escribe el resultado de la multiplicación a la derecha de las multiplicaciones.
  49. 49. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 48 FFrraacccciioonneess ccoommoo rreessuullttaaddoo ddee uunn rreeppaarrttoo.. Lety, Mary, Dany y Andy fueron a comer a la plaza, y en un restaurante vieron los siguientes precios. Tomando en cuenta que su pedido fue como se muestra en la lista de precios, contesta lo siguiente: ¿Qué cuesta más, un taco o un helado? ____________. ¿Cuánto cuesta cada uno? ____________. Con el refresco se llenaron exactamente 4 vasos. ¿Qué parte del refresco se utilizó para llenar un vaso? ______________. ¿Qué parte del refresco se utilizó para llenar dos vasos? _____________. Si cada una cooperó con $ 70, ¿cuánto dinero juntaron entre las 4? _____________________. ¿Cuánto gastaron? ___________. ¿Qué operación hiciste para saber el resultado? _____________. ¿Cuánto les sobró? ___________. ¿Qué operación hiciste para saber el resultado?_____________. ¿Cuántos nuggets de pollo comió cada una, si se repartieron por igual? _______________________. ¿Cuántas naranjas le tocó a cada una, si se repartieron por igual? ________________________. Alfonso llevó los siguientes alimentos para compartir con Toño, Hugo y Daniel en el recreo. Marca con una  roja la opción correcta Divide las siguientes figuras según se pide. La barra de chocolate, en medios. La torta en cuartos. La naranja en octavos. ¿Qué fracción de pay le toca a cada uno? ¿Qué fracción de pizza le toca a cada uno? ¿Qué fracción de chocolate le toca a cada uno? ¿Qué fracción de rollo le toca a cada uno?
  50. 50. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 49 Forma, espacio y medida. UUssoo ddee llaa rreeggllaa ggrraadduuaaddaa eenn cceennttíímmeettrrooss.. La regla que normalmente utilizas para realizar mediciones de longitudes de objetos pequeños, tiene 30 centímetros, y cada centímetro está dividido en 10 partes, llamadas milímetros. Resuelve los siguientes problemas. 1.- Hugo, Paco, Luis, Miguel, Donaldo y Tribilio van a jugar a la rayuela. Lanzan cada uno una moneda, y gana el que quede más cerca de la raya. Con tu regla, mide exactamente y escribe en el dibujo a qué distancia quedaron las monedas de cada jugador de la raya, y contesta lo que se te pide. a) Ordena los jugadores desde el que quedó más cerca al que quedó más lejos de la raya, escribiendo los nombres en el recuadro de arriba. b) ¿Qué jugador ganó? _______________ c) ¿Qué jugador quedó más lejos de la raya? _______________ d) ¿Quiénes quedaron a más de 3 cm. de la raya? _____________________________ e) ¿Quiénes quedaron a menos de 2 cm. de la raya? ____________________________ f) ¿Cuántos cm. hubo de diferencia entre el más cercano y el más lejano de la raya? _____________ g) ¿Qué distancia le faltó al segundo lugar para poder rebasar al primero por 1 cm? ______________ h) ¿Cuántos cm hubo de diferencia entre Donaldo y Hugo? ______________ 1º. _________________ 2º. _________________ 3º. _________________ 4º. _________________ 5º. _________________ 6º. _________________
  51. 51. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 50 2.- Margarita está parada afuera de su casa. Dibuja los objetos que se piden a la distancia señalada, siguiendo las líneas punteadas. Toma como punto de referencia el pie de Margarita. 3.- Mide con tu regla cada uno de los lados de las siguientes figuras. Expresa el resultado en centímetros, escribiéndolo dentro del círculo. Guíate con el ejemplo.
  52. 52. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 51 UUssoo ddeell cceennttíímmeettrroo ppaarraa mmeeddiirr yy rreessoollvveerr pprroobblleemmaass.. Pídele a un familiar que te ayude a medir con una regla o cinta métrica la parte más larga de los siguientes objetos que están en tu casa, y escribe cuál objeto es más largo, de cada par de objetos que se muestran. TV Estufa Puerta de la casa Puerta del refrigerador Medida: _________cm _________cm _________cm _________cm Más largo: ______________________ Más largo: ______________________ Mesa Cama Ventana Lavadora Medida: _________cm _________cm _________cm _________cm Más largo: ______________________ Más largo: ______________________ Observa cuánto mide la cola de cada animal y ordénalos de mayor a menor. a) ¿Quién tiene la cola más larga? _____________. b) ¿Quién tiene la cola más corta? _______________. c) ¿Cuántos cm hay de diferencia entre el animal que tiene la cola más corta y la más larga? _____. d) ¿Cuántos cm más mide la cola del león que la de la vaca? _______________. e) ¿Cuántos animales tienen cola que mida más de 1 metro? ________. f) Nombra los animales que tienen una cola muy chiquita (menor que 30 cm) __________. g) ¿Cuántos cm le faltarán crecer a la cola del caballo para que mida lo mismo que la del canguro? _. 1º. _________________ 2º. _________________ 3º. _________________ 4º. _________________ 5º. _________________ 6º. _________________ 7º. _________________ 8º. _________________
  53. 53. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 52 TTrraazzoo ddee llíínneeaass ppaarraalleellaass yy ppeerrppeennddiiccuullaarreess.. Las líneas paralelas, son aquellas que van en la misma dirección, y por más que se prolonguen nunca se cruzan. Sus trayectos siempre están separados por la misma distancia. Las líneas perpendiculares, son aquellas en donde se cruzan una línea horizontal y una línea vertical, formando un ángulo recto (90º) al cortarse, como se muestra a continuación. Colorea con rojo las líneas perpendiculares y con verde las líneas paralelas. Para trazar líneas paralelas y perpendiculares, vamos a hacer lo siguiente: 1.- Dobla una hoja de papel por la mitad, hacia la derecha. 2.- Enseguida vuélvela a doblar por la mitad pero ahora hacia abajo. Dibuja cómo quedó la hoja. ¿Cuántas líneas paralelas se formaron? _____ ¿Cuántas líneas perpendiculares se formaron? _____ Observa los siguientes dibujos y encierra en un círculo color naranja las líneas paralelas sobre el dibujo, y en un cuadrado color azul las líneas perpendiculares. Guíate con el ejemplo y termínalo.
  54. 54. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 53 LLeeccttuurraa ee iinntteerrpprreettaacciióónn ddee ppllaannooss ccoonn ttrraazzoo ddee ppaarraalleellaass yy ppeerrppeennddiiccuullaarreess.. Irene y Beto fueron al zoológico, y en la entrada vieron el siguiente plano: a) ¿Qué animales se encuentran en las esquinas de los andadores 1 y 3? ___________________. b) ¿Qué animales se encuentran en la esquina de los andadores 2 y 4? ______________. c) Indica los andadores en donde está el león ____________________________. d) Indica los andadores en donde está el elefante ____________________________. e) ¿Qué forma tienen los prados que están entre los pasillos? ______________. f) ¿Qué forma tienen los prados que están a la derecha del andador 4? ______________. g) ¿Cuántos andadores o pasillos son paralelos al andador 1? ______________. h) ¿Cuántos andadores son perpendiculares al andador 3? ______________. i) ¿Cómo son los rieles (por donde circula el tren) de la vía que recorre el andador 1, paralelos o perpendiculares? ___________________________________________________. j) Indica los andadores en donde está el cocodrilo________________________________. Pon una en el recuadro según corresponda: k) Los andadores 3 y 4 son: paralelos perpendiculares l) Los andadores 1 y 3 son: paralelos perpendiculares m) Los andadores 2 y 4 son: paralelos perpendiculares n) Los andadores 1 y 2 son: paralelos perpendiculares ñ) Los andadores 1 y 4 son: paralelos perpendiculares
  55. 55. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 54 Observa el siguiente croquis y escribe si las calles son paralelas o perpendiculares. Ejemplos: La Avenida Patriotismo y la Avenida Libertad son paralelas. La calle Espuma y la Avenida Héroes son perpendiculares. Pon una en el cuadro según corresponda: La Avenida Central y la Avenida Héroes son: paralelas perpendiculares La Avenida Libertad y el Blvd. Mariano Escobedo son: paralelas perpendiculares La calle espuma y la calle nube son: paralelas perpendiculares La Avenida Central y la Avenida La Paz son: paralelas perpendiculares La Avenida Mariano Escobedo y la calle Espuma son: paralelas perpendiculares A continuación responde lo siguiente. Nombra dos calles que se juntan pero que no forman un ángulo recto _________________________. ¿Qué tipo de ángulo forman la esquina de dos calles perpendiculares? ________________. ¿Qué calle paralela al Blvd. Mariano Escobedo es la más lejana? __________________________. ¿Por qué la Avenida Central y la calle Niebla son perpendiculares? ___________________________. ¿El Blvd. López Mateos y el Blvd. Torres Landa son paralelos? ______ ¿Por qué? ____________ _______________________________________________________. ¿Son perpendiculares? ______ ¿Por qué? ________________________________________________________________________.
  56. 56. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 55 FFiigguurraass ssiimmééttrriiccaass ccoonn rreessppeeccttoo aa uunn eejjee.. Una figura es simétrica con respecto a una recta, si la línea separa a la figura en dos regiones exactamente iguales en tamaño y forma. La recta que separa a la figura en dos partes iguales, se llama eje de simetría, puede haber más de un eje de simetría para una figura. Completa las siguientes figuras para que sean simétricas. Las líneas punteadas son ejes de simetría. Guíate con el ejemplo. Completa sobre la cuadrícula los siguientes dibujos, para formar una figura simétrica. El eje de simetría es la línea horizontal azul.
  57. 57. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 56 Termina de trazar y colorear las figuras para que sean simétricas, es decir, que quede igual del lado derecho Traza con una línea roja los ejes de simetría que tienen las siguientes figuras. Escribe dentro del recuadro cuántos ejes tuvo cada figura. En las siguientes figuras, hace falta trazar algunos ejes de simetría que tiene cada figura, termina de trazarlos. ¿Cuántos ejes de simetría tiene cada figura? Escribe el resultado en la nube correspondiente. Guíate con el ejemplo. Marca con una  las figuras que no sean simétricas.
  58. 58. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 57 Manejo de la información. AAnnáálliissiiss yy rreeggiissttrroo ddee iinnffoorrmmaacciióónn eenn uunnaa ggrrááffiiccaa.. Betty quiere saber qué materia le gusta más a sus compañeros. Le fue preguntando a cada uno de ellos, y registró los datos en la siguiente tabla: Español   Matemáticas   Historia    Geografía   Otras   Elabora una gráfica coloreando el número de cuadritos según el número de votos de cada materia, con un color diferente cada una. Por ejemplo, español tuvo 10 votos, iluminamos 10 cuadritos. Materia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Español Matemáticas Historia Geografía Otras a) ¿Qué materia obtuvo más votos? _______________. b) ¿Qué materia obtuvo menos votos? _______________. c) ¿Cuál es la diferencia en votos entre la materia más gustada y la menos gustada? d) ¿Hubo materias que tuvieron el mismo número de votos? ______ ¿Cuáles? _______________. e) Si los niños solo pueden elegir una materia. ¿Cuántos niños participaron en la encuesta? ___. En las olimpiadas, uno de las competencias más emocionantes es el tiro con arco. Cada competidor realiza 5 tiros, y a medida que el tiro quede más cerca del centro, se obtienen más puntos. Gana el competidor que obtenga más puntos después de los 5 tiros. A la final pasaron los siguientes países, y el valor de sus puntos en cada tiro fue el siguiente. Suma cada uno de los tiros del competidor de cada país, y completa la gráfica de barras. País Tiro 1 Tiro 2 Tiro 3 Tiro 4 Tiro 5 Puntuación Total España 9 8 10 8 9 Italia 7 9 8 9 8 México 9 10 9 9 10 Estados Unidos 9 9 10 8 10 Inglaterra 10 10 9 8 8 Escribe el nombre de los países que ocuparon los primeros 3 lugares donde corresponda
  59. 59. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 58 RReeaalliizzaacciióónn yy aannáálliissiiss ddee jjuueeggooss eenn llooss qquuee iinntteerrvviieennee oo nnoo iinntteerrvviieennee eell aazzaarr.. Recuerda que en algunos sucesos, sí sabemos qué sucederá, y en otros interviene la suerte o el azar. De los siguientes eventos, pon una  según corresponda: Evento Interviene el azar No interviene el azar Si lanzo un juguete al aire, este caerá al piso Jugar al melate y sacarse el premio Echar “volados” y ganar Que en la siguiente semana llueva 2 días Que pase de año en la escuela Lanzar un dado y que caiga el 4 Meterse a una alberca y mojarse Juega con una persona (papá, mamá, hermano, amigo) al gato, anota en el recuadro que está debajo de cada gato al ganador y contesta lo que se pide. ¿Quién ganó más juegos? ______________________ ¿Este es un juego de azar? ___________ ¿Por qué? ______________________________________ _________________________________________________________________________________ Plantea una estrategia para ganar este juego _____________________________________________ _________________________________________________________________________________ Escribe en la tabla, 5 juegos en los que interviene el azar y 5 juegos en donde no intervenga el azar. Juegos en los que sí interviene el azar Juegos en los que no interviene el azar
  60. 60. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 59 Autoevaluación Bloque 2. Lee detenidamente cada situación, y en cada una de ellas tendrás 4 opciones. Realiza las operaciones en una hoja. Subraya con rojo la opción que creas correcta después de haber hecho tus operaciones. 1. El número formado por 5 decenas, 6 millares, 3 centenas y 7 unidades es: a) 5637 b) 6537 c) 6375 d) 6357 2. Observa a los competidores de una carrera atlética y elige al que tenga el número menor. a) Martín b) Pedro c) Julio d) Edgar 3. El número cuatro mil veintisiete se escribe: a) 4207 b) 4027 c) 400027 d) 4270 4. En la siguiente tabla, se muestran los años en que nacieron Alma y sus papás. Miembro de la familia Año de nacimiento Sucesor Alma 1999 Papá 1969 Mamá 1973 ¿Qué opción muestra el sucesor de cada uno de los años de nacimiento? a) 2000,1970,1972 b) 1998,1968,1972 c) 2000,1968,1974 d) 2000,1970,1974 5. El número 7982 se escribe: a) Siete mil novecientos ochenta y dos b) Siete mil novecientos veintiocho c) Setecientos nueve ochenta y dos d) Siete nueve ocho dos 6. ¿En cuál de las siguientes opciones están las cantidades ordenadas de mayor a menor? a) 5555,666,555,6666 b) 555,666,5555,6666 c) 6666,5555,666,555 d) 6666,5555,555,666 7. El mayor número que se forma con los dígitos 8, 3, 2, 9 es: a) 8329 b) 2389 c) 9823 d) 9832 8. Para su cumpleaños, los papás de Ana le regalaron $ 735. Si ya tenía ahorrados $ 528. ¿Cuánto dinero tiene ahora? a) $ 1262 b) $ 1263 c) $ 1163 d) $ 1253 9. En la prueba ENLACE del año pasado, el examen constaba de 136 preguntas, de las cuales Miguel tuvo 108 aciertos. ¿Cuántas preguntas tuvo mal Miguel? a) 244 b) 38 c) 19 d) 18
  61. 61. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 60 10. La multiplicación que se indica para calcular la cantidad de piezas del siguiente rompecabezas es: a) 7 x 8 b) 7 x 7 c) 6 x 7 d) 8 x 6 11. ¿Qué parte del pay es la que se cortó? a) b) c) d) 12. Observa la medida de los lados y subraya cuál crees que es el perímetro. a) 25 u b) 20 u c) 26 u d) 24 u 13. En el siguiente croquis, un par de calles perpendiculares son: a) Venustiano Carranza y Francisco I. Madero b) Emiliano Zapata y Francisco I. Madero c) Francisco Villa y Emiliano Zapata d) Porfirio Díaz y Francisco Villa 14. ¿Cuál de las siguientes figuras tiene exactamente 6 ejes de simetría? a) b) c) d) 15. De acuerdo a los puntos obtenidos durante el torneo, el equipo que quedó en 3er. lugar fue: Equipo Puntos obtenidos Pumas 32 Cruz Azul 29 América 33 Chivas 31 a) Pumas b) Cruz Azul c) América d) Chivas
  62. 62. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 61 Bloque 3. Sentido numérico y pensamiento algebraico. OOrrddeenn eennttrree nnúúmmeerrooss ddee 44 cciiffrraass.. Completa la red para encontrar cuántas manzanas en total cosechó Don Pancho. Sigue el ejemplo. Don Pancho le encarga a su hija Betty que prepare ciertas cantidades de manzanas para sus clientes, a Betty se le facilita más si le dice cuántos millares, centenas, decenas y unidades deberá tener cada pedido. Ayúdale a Betty completando la tabla, siguiendo los ejemplos: Millares Centenas Decenas Unidades Número de manzanas Notación desarrollada Nombre del número 3 2 2 5 3225 3000+200+20+5 Tres mil doscientos veinticinco 6 8 9 4 6894 6000+800+90+4 Seis mil ochocientos noventa y cuatro 7 6 2 8 5206 4000+300+90+7 Ocho mil quinientos nueve 9 0 3 2 Si Betty tiene una caja con mil manzanas, más 10 bolsas con 10 manzanas en cada bolsa. ¿Cuántas manzanas tiene Betty? ___________________ En 3 cajas de 1000, más 6 cajas de 100, más 8 bolsas de 10, más 7 manzanas sueltas. Hay _______ manzanas. En 4 cajas de 1000, más 8 cajas de 100, más 5 bolsas de 10, más 4 manzanas sueltas. Hay _______ manzanas. En 7 cajas de 1000, más 2 cajas de 100, más 4 bolsas de 10, más 3 manzanas sueltas. Hay _______ manzanas.
  63. 63. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 62 PPrroobblleemmaass ddee ssuummaa yy rreessttaa qquuee iimmpplliiccaann mmááss ddee uunnaa ooppeerraacciióónn.. La suma nos sirve para hallar el total de varios números o para aumentar un número a otra cantidad. La resta nos sirve para saber cuánto queda de un número cuando se le quita otro (el restante), para hallar cuánto se le debe quitar a un número para que quede una cantidad determinada, o para conocer lo que le falta a un número para que sea igual a otro. En su rancho, Don Marcos tiene los siguientes animales. Contesta las siguientes situaciones. Cada que se venda un animal, lo tienes que tachar del dibujo. Y cuando Don Marcos compre, le regalen o nazca un animal, lo debes de dibujar. a) ¿Cuántos animales de cada grupo tiene? Vacas: ______ Cerdos: ______ Cabras: ______ Pollitos: ______ Caballos: ______ Conejos: _____ b) ¿Cuántos animales tiene en total? ________________ c) Si vende 3 gallinas, 5 pollos, 2 vacas y 1 cerdo, ¿cuántos animales le quedarán? ______________ d) Para el cumpleaños de su esposa, hizo carnitas, mole, birria de chivo y conejo, por lo que mató tres puercos, 6 pollos, 4 chivas y 5 conejos. Táchalos. e) Vendió 4 caballos para unas carreras. ¿Cuántos caballos tiene ahora? __________ f) El hijo de Don Marcos le regaló 3 cabras, 2 vacas, 2 caballos, 4 cerditos y 3 conejos. Dibújalos. g) Don Marcos quiere tener ahora 15 pollitos. ¿Cuántos tuvo que comprar? _____________ h) ¿Cuántos cerdos tuvo que comprar Don Marcos para tener la misma cantidad de vacas? ________ i) Si nacen 3 pollitos, 2 vaquillas, 5 conejos y 3 cerditos, ¿cuántos animales tiene ahora de cada uno? Vacas: ______ Cerdos: ______ Cabras: ______ Pollitos: ______ Caballos: ______ Conejos: _____ j) ¿Cuántos animales tiene en total ahora? ________________ k) ¿Cuál es la diferencia del grupo de animales donde hay más con el que donde hay menos? ___________
  64. 64. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 63 EEqquuiivvaalleenncciiaa eennttrree uunniiddaaddeess,, ddeecceennaass,, cceenntteennaass yy mmiillllaarreess.. En su frutería, Don Enrique llena bolsas de 10 y 100 limones, además de sacos con 1000 limones y también limones sueltos para venderlos a diferentes precios. Limones sueltos Bolsa chica (10 limones) Bolsa grande (100 limones) Saco (1000 limones) $ 1 la pieza $ 8 la bolsa $ 75 la bolsa $ 700 el saco Don Enrique surtió un pedido de 2 sacos de limones con 3 bolsas grandes, 4 bolsas chicas y 7 limones sueltos. ¿Cuántos limones surtió? Realiza tus operaciones en el siguiente espacio. ¿Cuántas bolsas grandes necesitamos para llenar un saco? _______________ Explica el procedimiento: _____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ¿Cuántas bolsas chicas necesitamos para llenar una bolsa grande? _______________ Explica el procedimiento: _____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ¿Cuántas bolsas chicas necesitamos para llenar un saco? _______________ Explica el procedimiento: _____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Si tengo 3 sacos, ¿cuántas bolsas grandes puedo llenar? _______________ Explica el procedimiento: _____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Si tengo 7 sacos, ¿cuántas bolsas chicas puedo llenar? _______________ Explica el procedimiento: _____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Don Enrique surtió otro pedido de 5 sacos de limones con 8 bolsas grandes, 3 bolsas chicas y 4 limones sueltos. ¿Cuántos limones surtió? Realiza tus operaciones en el siguiente espacio.
  65. 65. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 64 AAllggoorriittmmoo ddee llaa ssuummaa uussaannddoo oobbjjeettooss ccoonnccrreettooss.. Actualmente, en México se utilizan billetes y monedas de las siguientes denominaciones: En la tienda de mascotas, Lety observa los siguientes precios (los precios son por cada animalito): Si Lety quisiera comprar los siguientes animales, realiza la suma y dibuja los billetes (en rectángulos con su denominación) o monedas necesarios (en un círculo con su denominación). a) 6 conejos b) 3 perritos c) 8 ratones d) Los 7 gatitos e) 5 pollos f) 3 patos g) 4 hámsters h) 1 animal de cada especie
  66. 66. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 65 Si Lety tuviera las siguientes monedas de $1, ¿es correcto decir que equivalen a la otra moneda de $10? ¿Por qué? ________________________________________________________________________ Si Lety tuviera las siguientes monedas, ¿es correcto decir que equivalen al billete? ¿Por qué? ________________________________________________________________________ Realiza los siguientes cambios dibujando las monedas o billetes que se te piden y comprobando el resultado con una suma. Sigue el ejemplo: Por monedas de $ 10 y de $ 2 10 + 2 12 Por monedas de $ 10 y de $ 5 Por dos billetes Por un solo billete Por un solo billete Por un solo billete
  67. 67. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 66 Realiza las siguientes sumas. Guíate con el ejemplo.
  68. 68. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 67 MMuullttiipplliiccaacciióónn ddee nnúúmmeerrooss ccoonn 11 yy 22 cciiffrraass uuttiilliizzaannddoo llaa ddeessccoommppoossiicciióónn ddeecciimmaall.. Existen varios procedimientos para realizar una multiplicación. Primero vimos que la multiplicación es una suma abreviada. También hicimos multiplicaciones con arreglos rectangulares. Ahora lo vamos a hacer descomponiendo uno de los factores en 10, procedimiento que se le conoce como descomposición decimal. Por ejemplo: Juanita tiene los siguientes dulces: Por sumas abreviadas: 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 65 dulces. Por arreglos rectangulares: 5 filas de 13 dulces cada una = 5 x 13 = 65 dulces. Y utilizando descomposición decimal: Se separan en grupos de 10, y con el resto se forma otro grupo
  69. 69. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 68 Utilizando el procedimiento de descomposición decimal, resuelve las siguientes multiplicaciones:
  70. 70. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 69 PPrroocceeddiimmiieennttoo ccoonnvveenncciioonnaall ddee llaa mmuullttiipplliiccaacciióónn ccoonn eell mmuullttiipplliiccaaddoorr ddee 11 ddííggiittoo.. Para resolver las multiplicaciones con dos dígitos, se utiliza el método de los 3 pasos. Por ejemplo, para encontrar el resultado de multiplicar 23 x 8 se hace lo siguiente: Primer paso Segundo paso Tercer paso El resultado es: 23 x 8 = 184 Resuelve las siguientes multiplicaciones utilizando el método de los 3 pasos. Resuelve las siguientes multiplicaciones utilizando el método de los 3 pasos completando los espacios en blanco: Se multiplican las unidades y el resultado se pone debajo de la línea d u 2 3 x 8 2 4 8 x 3 Se multiplican las decenas y el resultado se pone debajo de la primera multiplicación d u 2 3 x 8 2 4 8 x 3 1 6 0 8 x 2 decenas 8 x 20 Se suman los resultados de los dos productos d u 2 3 x 8 2 4 1 6 0 1 8 4
  71. 71. Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 3º primaria. 70 PPrroobblleemmaass ddee rreeppaarrttoo.. Los repartos se utilizan para saber el número de elementos que recibe cada uno de los seres o miembros de un grupo determinado, cuando se distribuyen cosas en partes iguales, es decir, de manera equitativa. Por ejemplo, para repartir exactamente las siguientes cerezas entre 4 niños, hay que realizar repartos de manera que a cada uno le toque la misma cantidad. Se realizan agrupaciones, como se ve a continuación. Después se cuentan cuántas cerezas quedaron en cada grupo, y podemos ver que a cada niño le tocaron 12 cerezas. 48 cerezas repartidas entre 4 niños, a cada niño le tocaron 12 cerezas. Resuelve los siguientes problemas. 1.- El tío Paco, que es muy bondadoso, quiere repartir equitativamente las siguientes libretas entre sus sobrinos Juan, Mary, Luis, Rocío y Paty. Realiza agrupaciones. ______ Libretas repartidas entre 5 niños. ¿Cuántas libretas le tocan a cada uno?

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