Una mirada de la gestión institucional construída desde el intercambio de Directores de la Beca Fulbright - Ines Acerbi, Teresita Teran
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Una mirada de la gestión institucional construída desde el intercambio de Directores de la Beca Fulbright - Ines Acerbi, Teresita Teran

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Una mirada de la gestión institucional construída desde el intercambio de Directores de la Beca Fulbright - Ines Acerbi, Teresita Teran Presentation Transcript

  • 1. Una mirada de la gestión institucional construida a partir del Intercambio de Directores Fulbright
    • Prof. Inés Acerbi
    • Directora Titular de la Escuela Primaria N° 125 Dr. Antonio Herrera
    • Funes - Santa Fe
    • Chaparral Elementary School
    • Dra. Prof. Teresita E. Terán
    • Directora Titular de la Escuela de Educación Técnica N° 623 Remedios Escalada de San Martín
    • Rosario - Santa Fe
    • Navarro Academy
  • 2.
    • Programa Fulbright : por iniciativa de J. William Fulbright, se estableció en el año 1946 por la Ley del Congreso de EEUU.
    • Su principal objetivo es promover un mayor entendimiento mutuo entre los pueblos de distintos países a través de intercambios educativos y culturales en la búsqueda de la construcción de un mundo mejor, más pacífico, próspero y productivo.
    • Fundación Bunge y Born: cofinancia el programa. Tiene como misión promover la investigación científica mediante premios, subsidios y becas; y facilitar toda clase de actividades en beneficio de la comunidad, en materia de educación, de salud y de cultura.
    Intercambio
  • 3. Organigrama estructural del Sistema Educativo Estadounidense
  • 4.
    • Cada Estado aprueba las leyes que gobiernan la Educación.
    • Tiene su propio Departamento de Educación, un Consejo Estatal de Educación controlador y un Funcionario Escolar Estatal Principal.
    • Trabaja para asegurar la igualdad básica de recursos entre los estudiantes.(retención de impuestos estatales).
    • Establece normas para estudiantes y maestros.
    • Recopila estadísticas educacionales.
    Los Estados y su papel en la Educación
  • 5.
    • Junta Educacional (Consejo): Los miembros de los Consejos son ciudadanos elegidos por los vecinos quienes se ocupan de controlar la Política Educativa . Muchos distritos tienen grupos de consejeros expertos que trabajan en el Consejo Escolar.
    • Superintendente: es la autoridad del Poder Ejecutivo en un Distrito Escolar y reporta al Consejo. Implementa las políticas del Consejo en las Escuelas. El Superintendente y el Consejo elaboran el presupuesto del Distrito Escolar, contratan a maestros y otro personal, compran equipos y suministros, proporcionan transporte.
    • Directores de escuela.
    • Personal.
    Estructura de los Distritos Escolares
  • 6.
    • Las Escuelas Primarias, Secundarias y Preparatorias son financiadas con fondos de impuestos locales, estatales y federales, en ese orden.
    • El 86% de los estudiantes se inscriben en Escuelas Públicas.
    • Las Escuelas Privadas cobran colegiaturas a los padres, sin embargo, los padres deben continuar pagando impuestos de apoyo a Escuelas Públicas.
    • Los niños deben concurrir a las Escuelas cercanas a sus viviendas (esto genera que los padres que pueden se muden a barrios más acomodados ya que las escuelas que pertenecen a ellos cuentan con mejores recursos).
    Educación Pública y Privada
  • 7.
    • Escuela Primaria (Primary o Elementary School): Preescolar a quinto grado .
    • Escuela Media (Middle School o Junior High): Sexto y Séptimo grado.
    • Escuela Secundaria (Secondary o High School): Primero a Quinto Año .
    • Escuelas Técnicas, Universidades comunitarias (community college), universidad : Educación Superior (Higher Education)
    Niveles Educativos
  • 8.
    • Ley Aprobada en 2001, amplía la función del Gobierno Federal en la Educación.
    • Centraliza la evaluación .
    • Elabora recibos de ayuda federal para contingencias escolares si se cumplen ciertas normas académicas.
    • Establece nuevas leyes para que las Escuelas evalúen a sus estudiantes para ver si se están cumpliendo con el aprendizaje previsto en Lectura y Matemática.
    • Exige que los salones de clase cuenten con maestros “altamente calificados”.
    • Los resultados generalmente están vinculados con el financiamiento.
    No Child Left Behind (NCLB) “ Que ningún niño se quede atrás”
  • 9. Chaparral Elementary School- Arizona- Phoenix
  • 10. Dr. Ken Schofield Prof .Inés Acerbi
  • 11.
    • Respeto y valoración del Director.
    • Autonomía y dinamismo en la gestión.
    • Estructura organizativa de las redes de apoyo a la Escuela.
    • Trabajo con la Asociación de Padres.
    • Relaciones con la Comunidad y la Familia.
    • Involucramiento de la ciudadanía en la devolución a la comunidad de sus impuestos.
    • Rituales escolares.
    • Deportes.
    • Comunicación.
    Aspectos que causaron impacto:
  • 12.
    • Implementación de contratos pedagógicos.
    • Realización de encuestas a los padres.
    • Actividad compartida: Café con el Director.
    • Director por un día.
    • Nombramiento de padres delegados de aula.
    • Fichas de seguimiento de Docentes y Alumnos.
    • Reglamento Institucional.
    • Formación Docente.
    Transformación en la Gestión producto del Intercambio
  • 13. Navarro Academy - San Antonio – Texas
  • 14. Prof. Teresita Terán, Prof. Nancy York y alumnos de Matemática de 3  año.
  • 15.
    • Misión:
    • Remover cualquier barrera para lograr éxito en la escuela y graduar a todos los estudiantes que se inscriban y quieran finalizar la escuela.
    • Disponibilidad de horas en función de las necesidades de los alumnos.
    Escuela Navarro Academy. Escuela no tradicional de elección.
  • 16.
    • Campaña Escuela Libre de Drogas.
    • Asistencia personalizada a alumnos con problemáticas educativas.
    • Psicopedagoga para apoyo escolar fuera del horario de clases.
    • Tutores para Programa Disciplinario de Educación Alternativa.
    • Protocolo de seguimiento de estudiantes en riesgo.
    • Incentivos por mérito.
    • Planificación del portfolio del Profesor.
    • Sala de niños de alumnos.
    • Organigrama de actividades del Distrito.
    • Reuniones con padres y alumnos.
    Aspectos que causaron impacto :
  • 17.
    • Incorporación del lema: Juntos cada uno logra más.
    • Proyecto de mejoramiento del aprendizaje.
    • Aprovechamiento de horas libres.
    • Proyecto de Guardería Infantil.
    • Participación activa de los alumnos en las reuniones de padres.
    • Seguimiento de alumnos en riesgo.
    • Sentido de pertenencia.
    • Actividades extraescolares.
    • Equipo de Liderazgo .
    • Jornadas de Convivencia.
    • Campaña Escuela Libre de Drogas.
    • Utilización de la Sala de Informática como apoyo educativo.
    • Plan de evacuación.
    Transformación en la Gestión producto del Intercambio
  • 18.
    • Continuidad de los lazos generados a través de las TICS, ya sean personales o institucionales.
    • Intercambio de Proyectos de trabajo entre las Escuelas .
    • Implementación de Innovaciones Pedagógicas compartidas.
    • Afianzamiento del liderazgo como directoras.
    • Creación de un equipo de trabajo generado de los aprendizajes compartidos como ex becarias.
    Mirada prospectiva