Modulo ii

1,195
-1

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,195
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
39
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Modulo ii

  1. 1. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA . GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÒN GOBIERMO REGIONAL DE AREQUIPA DIRECCION DE GESTIÓN PEDAGÓGICA EDUCACIÓN PRIMMARIAAREQUIPAPROGRAMA DE FORMACIÓN CONTÍNUA DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA DE FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PARA DOCENTES EDUCACIÓN PRIMARIA AREQUIPA 2012 MÓDULO I AGOSTO 1 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  2. 2. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPARELACIÓN DE DIRECTIVOS Y DOCENTES EN LA PREPARACIÓN DEL MÓDULO:Doctor: PEDRO FLORES MELGAR.Gerente Regional de Educación -Arequipa.Prof. GINA MERCEDES VALDIVIA SALAZARDirectora de Gestión PedagógicaMag. VICENTE VARGAS MAMANI.Especialista en Educación PrimariaResponsable del programa virtual y a distanciaProf. Narda Eva Valdivia DíazEspecialista en Educación PrimariaPERSONAL DOCENTE RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL MÓDULO:EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL:Coordinadora: María Mercedes Huacallo CondoEquipo Técnico Académico: Prof. Isrrael Jorge Ayerbe Arias Prof. Roxsana Bertha GameroResponsables II.EE. Polidocentes: Prof. Jackeline Virginia Quispe Tito Prof. María Magdalena Luque Gamarra Prof. Raquel Jacqueline Quispe Ortiz Prof. María Mercedes Huacallo Condo. Prof. Miroslava Margarita Galdos Galván. Prof. Luisa María Menautt Cayro. Prof.: Zelmira Caso Iquiapaza. Prof. René Martin Cárdenas Arana. Prof. Francisco de la Cuba Flores Prof. Juana Cari Mayta Prof. Luis Manrique Fernández 2 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  3. 3. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPAArequipa, agosto 2012Amigo Especialista de Educación Primaria de UGELs:Con motivo del día de Arequipa y nuestro compromiso con la mejora de losaprendizajes, de los niños de Primaria de nuestra región, desde la prácticaprofesional de nuestros compañeros docentes, les hago llegar un sincero saludode bienestar familiar. Seguro estoy que desde nuestra intervención estamoscontribuyendo a formar personas humanas para sus logros personales, sociales ycon éxito. No olviden compañeros de trabajo que les hemos remitido dosdocumentos que direccionan el trabajo de Primaria y estos son:  Propuesta de actividades pedagógicas estratégicas para el desarrollo de la Educación Primaria en la Región Arequipa.  Guía para el Monitoreo y Acompañamiento en Primaria.También la directiva 005-2012 es orientadora del trabajo pedagógico paraPrimaria y es vigente en el desarrollo del nivel.En la fecha estamos proponiendo el Programa Regional Virtual a Distancia delfortalecimiento del trabajo pedagógico de los docentes para la mejora de losresultados de aprendizajes de los estudiantes de Primaria, este Programa consisteen proponer actividades y estrategias pedagógicas para el trabajo de losprofesores de 1º a 6º grados y son esencialmente referenciales y orientadoras;para su aplicación tienen que ser adecuadas para su grado en relación a suProgramación Curricular, la participación de los docentes es voluntaria, por elloles pedimos que difundan el Programa. También les remitimos a sus correos deustedes para que lo publiquen en la página web de las UGELs y determinen lamanera que pueden difundir y hacer llegar a directores y docentes.El programa de fortalecimiento pedagógico de los docentes que quieran participara noviembre se les certificará por 240 horas pedagógicas y para ello debeninscribirse como se indica en el documento de orientaciones que estamospublicando.Lo que nos proponemos desde Educación Primaria es que los docentes afiancenel enfoque metodológico que propone el Sistema Educativo, para Comunicación,el trabajo comunicativo textual y el desarrollo del pensamiento matemático,razonamiento lógico para responder a desafíos que se les presentan, planteando yresolviendo con actitud analítica los problemas de su realidad en matemática, perono sólo estas áreas curriculares, sino también los demás que vayan a lograr laformación de la identidad, autoestima y sus valores para su intervención ydesarrollo como personas humanas VICENTE VARGAS MAMANI COORDINADOR DEL EQUIPO PRIMARIA DGP – GREA 3 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  4. 4. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA DE FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE DOCENTES PARA LA MEJORA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA – AREQUIPA 2012.Distinguidos señores Directores, Sub Directores y Docentes de Primaria:Reciban el fraternal saludo de la Dirección de Gestión Pedagógica – Equipo de Primariade la Gerencia Regional de Educación de Arequipa y de las Unidades de GestiónEducativa Local, responsables de Primaria, les presentamos un Programa deasesoramiento, orientación y acompañamiento pedagógico a distancia a los docentes de1º a 6º grados de Primaria que decidan participar voluntariamente con la finalidad demejorar los procesos pedagógicos de construcción del aprendizaje de los niños dePrimaria, para ello proponemos actividades pedagógicas, sesiones de aprendizaje, Fichasde trabajo y OPAER (Oportunidades de aprendizajes de educación Rural), parainstituciones educativas polidocentes urbanas y no urbanas, unidocentes y multigradosrurales y a partir de la fecha y hasta el mes de noviembre con el objetivo de:“Fortalecer el trabajo de los procesos pedagógicos brindando asesoría técnica,estrategias de aprendizaje y acompañamiento a los docentes de Primaria en el procesoeducativo con sus niños y contribuir a la mejora de los resultados de aprendizaje de losniños de Arequipa”.El Programa Regional de fortalecimiento del trabajo educativo del Magisterio arequipeñopropone actividades pedagógicas que pueden ser adecuados o ser referentes paraconstruir aprendizajes con sus estudiantes en relación a su programación curricular ysesiones de trabajo en el aula, considerando las áreas curriculares de Comunicación yMatemáticas, pero también en otras áreas; que sugieren juegos, canciones, diferentestipos de textos, el Plan de escritura, psicomotricidad, arte, el uso de cuadernos y libros delMED y otro material que sugiera actividades interesantes, motivadoras para el trabajo conestudiantes que logren mejores resultados en los aprendizajes de nuestros niños de laRegión Arequipa.Con respecto al Programa de Fortalecimiento pedagógico a distancia es necesario dar aconocer al Magisterio arequipeño lo siguiente:1) De agosto a noviembre se proponen estrategias pedagógicas por grado y paradocentes de instituciones educativas polidocentes y multigrados que se deben adecuar otomar como referencia para trabajar en su aula y en relación a su programación curricular,pero aquí lo más importante es tener en cuenta el enfoque constructivo del aprendizajeque propone el Sistema Educativo y es necesario formar niños inteligentes, críticos,creativos, emprendedores, valorativos y proactivos; para lo cual proponemos: Sesiones de aprendizaje Fichas de trabajo Actividades pedagógicas OPAER2) Los procesos pedagógicos en el aula de Primaria deben generar trabajo motivador,interesante, lúdico, entretenido que guste y logren trabajo de formación integral, que exija 4 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  5. 5. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPAel desarrollo de procesos de la inteligencia de los niños con trabajo lúdico, arte,psicomotricidad, el aula taller, uso, análisis de materiales y juegos que ayuden a formara los niños en el marco de Logros Básicos de Aprendizaje en Primaria que están comopropuesta en la Página web de la GREA.3) El Programa Regional de Fortalecimiento pedagógico a distancia de Primaria proponeestrategias pedagógicas para docentes de 1º a 6º grados en instituciones educativaspolidocentes y también para unidocentes y multigrado por el nivel de organizacióncaracterística y metodología de la II.EE. Los docentes que deseen trabajar con losugerido pueden inscribirse en las UGELs ó GREA con los Especialistas de Primaria ypara las instituciones educativas unidocentes / multigrados con los Coordinadores de lasRedes Rurales, a fin de año se certificará por 240 horas pedagógicas de acuerdo aldocumento “Orientaciones pedagógicas y administrativas para el Programa deFortalecimiento Pedagógico a distancia” que también está en las Páginas web que seindican anteriormente, los docentes interesados en la certificación deben cumplir con losrequisitos de acceso presentando su ficha de trabajo que se indica en el documentoorientador. . Amigo Director Sub Director y Docente de Primaria: El presente programa de fortalecimiento del trabajo docente es un proceso sostenido y sistemático de mejora de la gestión pedagógica en las instituciones educativas públicas y por ahora los procesos pedagógicos de trabajo en aulas con los docentes, para ello invitamos a revisar las estrategias propuestas que no necesariamente son perfectas y terminadas, son sugeridas y algunas no serán compartidas por el magisterio arequipeño; pedimos opinión, pero lo más importante sus propuestas también serán publicadas. No olviden las primeras semanas de setiembre, octubre y noviembre publicaremos las sugerencias de los docentes, bienvenidos y gracias por el aporte y así el magisterio arequipeño se convertirá en el constructor de mejora de la Educación Regional. Lo que importa es que desde nuestro trabajo contribuir a formar personas humanas, con éxito, transformadoras y partícipes del desarrollo y calidad de vida desde su localidad con miras a la sociedad del mundo. ¡Gracias señores Directores, Sub Directores y Docentes de la Región Arequipa! 5 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  6. 6. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA INDICE PAG 7Orientaciones Generales 9Marco Teórico Referencial 18Taxonomía de capacidades y procesos mentales básicos sugerencialesFicha de seguimiento e información de las actividades pedagógicas realizadas 24por los docentes en el marco del programa de mejora de la educación primaria. 27Sesiones de Aprendizaje de Primer Grado 42Sesiones de Aprendizaje de Segundo Grado 63Sesiones de Aprendizaje de Tercer Grado 88Sesiones de Aprendizaje de Cuarto Grado 100Sesiones de Aprendizaje de Quinto Grado 113Sesiones de Aprendizaje de Sexto Grado 128Sesión de Aprendizaje de Tutoría 131Juegos rondas y canciones 6 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  7. 7. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y ADMINISTRATIVAS DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN A DISTANCIA.El Programa pedagógico tiene por finalidad reflexionar y asesorar a los docentes deprimaria con propuestas de estrategias pedagógicas que afiancen y consoliden el enfoquemetodológico del Sistema Educativo que expone el DCN y las políticas educativas de laGREA para mejora de los resultados de aprendizaje de los niños por ello proponemos losiguiente: 1) En el Programa se propone actividades y estrategias pedagógicas que los docentes pueden adecuar, recrear o simplemente tomar como referentes y trabajar sus procesos pedagógicos y proponer a la GREA, algunas estrategias que son exitosas en el logro de aprendizajes con los niños y que serán sugeridas por los docentes; en este sentido el evento no determina que apliquen las estrategias publicadas, sino afianzar y fortalecer el enfoque metodológico de construcción del aprendizaje y lograr mejores resultados de aprendizajes; los profesores pueden ser partícipes de la certificación propuesta por 240 horas pedagógicas para ello administra su ficha. 2) Las estrategias pedagógicas propuestas son de las áreas curriculares de Comunicación y Matemática, pero también pueden ser de otras áreas; pero es importante que los docentes tengan en cuenta sus capacidades críticas de prueba de entrada del SIREVA y también para segundo grado los resultados y sugerencias del trabajo de la ECE - MED y la experiencia de trabajo de cada docente. 3) Las estrategias pedagógicas también deben involucrar y considerar juegos, canciones, todo tipo de texto según el grado, plan de escritura, psicomotricidad, arte para que el proceso educativo sea interesante, motivador, que guste a los niños y se logre mejora de aprendizajes en nuestra Región. 4) Las estrategias pedagógicas son de 1º a 6º grados de Instituciones Educativas polidocentes urbanas, unidocentes y multigrados rurales. 5) Los docentes que decidan requerir certificación deben hacer conocer e inscribirse en las UGELs en el caso de las II.EE. polidocentes y los profesores de II.EE. unidocentes / multigrados inscribirse con sus Coordinadores de Redes Rurales, si es difícil el acceso a la UGEL y para ello administra su Ficha de trabajo que está en las páginas web indicadas y es individual y allí informa: a) Cuadro de capacidades críticas que han resultado de la prueba de entrada y avances. b) Cuadro por mes que anota Unidad didáctica y actividades / sesiones de aprendizaje y las que ha tomado del Programa, indicando logros y productos. 6) Las fichas son documentos de registro y logros del trabajo pedagógico, se presentan en las páginas web, la ficha del docente es visada por el Director de la Institución Educativa polidocente, en el caso de unidocente y multigrado es visada 7 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  8. 8. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA por el Coordinador de Red Rural, y también son revisadas y visadas por los Especialistas de las UGELs en caso de monitoreo y acompañamiento, todos estos documentos serán entregadas en diciembre para la certificación por 240 horas.7) Las UGELs monitorean, asesoran y acompañan el trabajo del Programa y pueden organizarse GIAS, Redes donde revisan y determinan estrategias de trabajo pedagógico del programa, y lo importante es afianzar y complementar el enfoque metodológico de Primaria, los Especialistas de Primaria de UGELs publicarán las propuestas pedagógicas en la Página web de la UGEL y remitirán a los correos electrónicos de las II.EE. y docentes que lo solicitan.8) En el caso de los docentes de instituciones educativas unidocentes y multigrado rurales, que no tengan acceso a internet y correo electrónico a fin de mes pueden trabajar las propuestas en sus Redes y adecuar las estrategias para su trabajo pedagógico.9) Los directores y docentes que deseen consultar, asesoramiento e información pueden solicitar a los correos electrónicos y/o teléfonos de la GREA y UGEL, que se presenta en cuadro adjunto.10) El evento será certificado por 240 horas académicas para ello los docentes mediante sus Directores ó Coordinadores de Redes Rurales en diciembre entregan sus fichas de trabajo a las UGELs, con la información solicitada en la ficha que se está publicando en las páginas web que se indica. 8 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  9. 9. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA MARCO TEÓRICO REFERENCIAL LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJELa sesión de aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente diseña,organiza con secuencia lógica para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestosen la unidad didáctica, la sesión de aprendizaje desarrolla dos tipos de estrategias deacuerdo a los actores educativos:  Del Docente: Estrategias de enseñanza o procesos pedagógicos  Del Estudiante: Estrategias de aprendizaje o procesos cognitivos / afectivos / motores. Estrategias de PROCESOS COGNITIVOS SESIÓN DE APRENDIZAJE Aprendizaje Estrategias de PROCESOS PEDAGÓGICOS EnseñanzaEn este artículo me referiré a las estrategias de enseñanza o también llamados ProcesosPedagógicos que se tienen presente al desarrollar la sesión de aprendizaje.Se define a los Procesos Pedagógicos como “actividades que desarrolla el docente demanera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje del estudiante” estasprácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecenentre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construirconocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común. Cabeseñalar que los procesos pedagógicos no son momentos, son recurrentes y se acuden aellos en cualquier momento que sea necesario.Estos procesos pedagógicos son: 9 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  10. 10. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA 1. MOTIVACIÓN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el interésINICIO DEL APRENDIZAJE del estudiante por su aprendizaje. 2. RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: Los saberes previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad. 3. CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes.CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE 4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada – Elaboración – Salida.DEL APRENDIZAJE TRANSFERENCIA 5. APLICACIÓN: Es la ejecución de la capacidad APLICACIÓN O en situaciones nuevas para el estudiante, donde pone en práctica la teoría y conceptuación adquirida. 6. REFLEXIÓN: Es el proceso mediante el cual reconoce elMETACOGNICIÓN Y EVALUACIÓN estudiante sobre lo que aprendió, los pasos que realizó y cómo puede mejorar su aprendizaje. 7. EVALUACIÓN: Es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el aprendizaje. 10 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  11. 11. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA PROCESO PEDAGÓGICOEs el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen en el proceso deenseñanza – aprendizaje, dentro o fuera del aula.¿CUÁLES SON ESTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE DEBEN TOMARSE ENCUENTA EN EL DESARROLLO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE? RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS E M V O CONFLICTO COGNITIVO A T L I PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN U V Son procesos A A recurrentes y APLICACIÓN DE LO APRENDIDO / no tiene C C categoría de TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS momentos I I fijos. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE Ó Ó N NLo anterior significa que sea cual fuera el esquema que se utiliza en una sesión, debendiseñarse estrategias que comprendan los procesos pedagógicos señalados, que viene aser lo más importante de una sesión. 11 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  12. 12. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA ELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE Aprendizajes esperados: 1. ¿Qué van aprender?  Capacidades  Actitudes  Conocimientos Secuencia Didáctica 2. ¿Cómo van aprender?  Estrategias de aprendizaje  Actividades de aprendizaje. Recursos educativos 3. ¿Con qué se va a  Medios aprender?  Materiales Educativos Criterios e indicadores 4. ¿Cómo y con qué compruebo que están  Técnicas aprendiendo?  Instrumentos de evaluación PROCESOS COGNITIVOS“Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, por las cuales seelabora la información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación”. PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO FASE DE FASE DE ENTRADA FASE DE ELABORACIÓN RESPUESTALa cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación de una capacidaddepende de su complejidad. PROCESO DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 12 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  13. 13. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA META- Capacidades de: COGNICIÓN COGNICIÓN 1. Aprender a aprender 2. Aprender a emprender 3. Aprender a vivir juntos 4. Aprender a ser Aprender la realidad queDESARROLLO DEL ETAPA nos rodea aa través de 5. Aprender pensar PENSAMIENTO CONCEPTUAL nociones, conceptos, LÓGICO SIMBÓLICA 6. Aprender a hacer teorías, leyes, principios, símbolos, etc. Aprender la realidad a través de sus diversasDESARROLLO DEL ETAPA GRÁFICO formas y maneras de PENSAMIENTO REPRESENTATIVA representarla y graficarla RACIONAL como un medio elemental de razonamiento. Aprender la realidad a través de diversas DESARROLLO DEL ETAPA INTUITIVO sensaciones, es decir, PENSAMIENTO CONCRETA mediante la información SENSORIAL que nos proporcionan los sentidos. IMPORTANTE:En el diseño de una sesión de aprendizaje se debe tomar en cuenta este proceso,partiendo del pensamiento sensorial hacia el nivel del pensamiento lógico. C A P A C I D A D PROCESOS manejo de ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTOS PASOS FORMAS DE ALGORITMOS SECUENCIADOS OPERAR Y/O HEURÍSTICO SESIÓN DE APRENDIZAJE. OPERACIONALIZACIÓN DE MÉTODOS CAPACIDADES TÉCNICAS 13 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  14. 14. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPALas capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizaje quepermitan activar en los estudiantes los procesos cognitivos o motores que involucra lacapacidad específica. Ejemplo: PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA BÚSQUEDA Y OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR RECEPCIÓN DE SELECTIVA DE DEL TODO EN LAS PARTES LA LA PARTES PARA EXPLICAR INFORMACIÓN INFORMACIÓN O JUSTIFICAR ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE LECTURA SUBRAYADO DE ELABORACIÓN DEL EXPOSICIÓN INDIVIDUAL LAS IDEAS ORGANIZADOR PRINCIPALES GRÁFICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Función mediadora del docente en relación con los ejes curriculares nacionales (aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a aprender y aprender a hacer). Estrategias cognitivas y meta cognitivas para el aprendizaje. Procesos pedagógicos y cognitivos en la secuencia didáctica de la sesión de aprendizaje. APRENDIZAJE: ¿ELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE? 1. APRENDIZAJES ESPERADOS (CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES) Los aprendizajes esperados están constituidos por las capacidades, conocimientos y actitudes que se espera que el estudiante alcance al término de la sesión, estos surgen de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la unidad didáctica. No hay necesidad de que el profesor formule “aprendizajes esperados”, como se hacía con el DCN en proceso de articulación. Ahora estos aprendizajes están expresados en las capacidades de cada área curricular. Cuando las capacidades están expresadas en forma global pueden ser desagregadas teniendo en cuenta los procesos o los conocimientos que involucran. 14 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  15. 15. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA 2. SECUENCIA DIDÁCTICA La secuencia didáctica comprende el conjunto de actividades de aprendizaje previstas para desarrollar los aprendizajes de la sesión. En cada secuencia se van incluyendo los materiales que se utilizarán y el tiempo destinado para cada actividad. La columna vertebral de la sesión de aprendizajes son las estrategias previstas para desarrollar los procesos cognitivos, motores o socio afectivos que están involucrados en las capacidades. Las estrategias para desarrollar los procesos pedagógicos (motivación, recuperación de saberes previos, generación de conflictos cognitivos, construcción del aprendizaje, aplicación del aprendizaje, etc.) se van incorporando en los momentos que el docente considere oportunos y pertinentes, de acuerdo con las situaciones de aprendizaje que se generen. 3. EVALUACIÓN Para la evaluación se deben formular los indicadores en función de los criterios establecidos, de manera que permitan evaluar los aprendizajes logrados en la sesión. Es preciso indicar además que en cada sesión se debe evaluar, pero no es necesario otorgar calificaciones en cada una de ellas. SESIÓN DE APRENDIZAJE MOMENTOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Motivación1. Inicio del aprendizaje Exploración Problematización Integración de los saberes previos con el nuevo saber.2. Construcción del aprendizaje Elaboración de su nuevo esquema conceptual.3. Aplicación o transferencia del Práctica o aplicaciónaprendizajeLa evaluación está presente a lo largo de todo el proceso, tanto como actividad delestudiante que está aprendiendo, como actividad didáctica del profesor que vacontrolando y retroalimentando el proceso de aprendizaje.MOMENTOS Y PROCESOS 1. Inicio del aprendizaje 15 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  16. 16. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA La motivación consiste en:  Atraer la atención sobre el conocimiento.  Despertar el interés sobre el conocimiento. Se trata de crear un clima favorable para el aprendizaje. Podemos motivar con diversos recursos:  Alguna noticia impactante actual  Juegos  Visitas  Gráficos y pistas para encontrar caminos  Imágenes  Dinámica grupal  Actividades vivenciales  Dramatizaciones  Una historia, etc. Queda a criterio del docente el que más se adecue a su clase. La exploración consiste en indagar sobre cuánto saben los estudiantes sobre el conocimiento a tratar, ¿qué es lo que mis alumnos ya saben sobre esto?, es decir sus saberes previos traídos desde la educación inicial, primaria, vivencias; más sus saberes cotidianos obtenidos en el hogar o en su entorno familiar y social. La exploración puede darse a través de diversas actividades como:  Interrogantes  Prueba de entrada  Fichas  Mapas conceptuales para completarProblematización: El docente crea un conflicto cognitivo, enfrentando al estudiante a unnuevo desempeño que debe tratar de resolver haciendo uso de todos sus recursosdisponibles. Cada cual aportará sus conocimientos y sus especulaciones, analizando unaspecto que tiene relación con el tema a tratar en la que han vertido opinionescontradictorias. Por ejemplo: Si estamos trabajando el tema de valores podemos creartextos narrativos, instructivos, etc.La práctica autónoma: Es la transferencia, es decir, la capacidad desarrollada en elestudiante para aplicar los conocimientos adquiridos cada vez que lo necesite en su vida.Se estimula propiciando una práctica a una experiencia concreta de la vida diaria.Se les puede pedir que resuelvan dos o más problemas en clase, de esta manera se lesretroalimenta y el estudiante tiene la oportunidad de ejercitarse y aplicar lo que haaprendido en clase. A los que tienen dificultad el docente les puede dar ejemplos ydarles retroalimentación adicional, hasta que demuestren que han tenido éxito en sus 16 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  17. 17. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPAhabilidades recién adquiridas, éxito en lo que hacen y aprenden. Así los mantendremosmotivados para seguir aprendiendo.Los estudiantes pueden trabajar en grupos cooperativos para compartir sus respuestas,analizar cómo solucionaron el problema y cómo aplicaron la información.El momento de aplicación proporciona una multitud de oportunidades para el desarrollo yutilización del pensamiento crítico porque aprovechan al máximo lo que estánaprendiendo, empiezan a comprender su significado y la manera en que pueden tenercabida en sus bancos de información, conocimiento y memoria.  Ampliar las ideas  Revisar las predicciones  Pensar acerca del punto en cuestión  Hablar acerca de él  Leer más acerca del mismo  Escribir acerca de este conocimiento  Transferir, utilizando o desecharlo  Relacionarlo con otras áreas  Apreciar y opinar  Juzgar y evaluar. 17 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  18. 18. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA TAXONOMÍA DE CAPACIDADES Y PROCESOS MENTALES BÁSICOS SUGERENCIALES I. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL CAPACIDADES PROCESOS MENTALES BÁSICOSEscucha Concentra, analiza, discrimina, selecciona.Narra Expresa, secuencia, coherencia, explica, manifiesta.Describe Observa, discrimina, selecciona, secuencia, explica, expone, relata, narra, manifiesta.Comprende Entender, conoce, abarca.Explica Aclara, expone, enseña, desarrolla, demuestra, interpretar.Fundamenta Apoya, alega, basa, origina, causa, soporte,Relaciona Informa, relata, enlace, conexión, comunicación.Expone Muestra, presenta, exhibe, explica, interpreta, manifiesta.Debate Discute, disputa, polemiza, controversia.Argumenta Argüir, impugna, alega, objeta, replica, prueba, deduce.Dialoga Conversa, entrevista, charla, comunica, debate, tratar.Comunicación Opina, relata, narra, escribe, expresa, expone, conversa, escucha, dialoga, pregunta (entrevista, argumenta). II. COMPRENSIÓN DE TEXTOS CAPACIDADES PROCESOS MENTALES BÁSICOSReconoce Analiza, selecciona, ubica, extraeInfiere Relaciona información, identifica destinatario, deduce el propósito del texto, saca conclusiones.Formula Emite, cuestiona, propone.Comprende Asegura, confirma, verifica, constata.Lee Descifra, deletrea, interpreta, repasa, relee, recorre, hojea, recita, estudia.Selecciona Elige, preferencia.Comprende Explica, aplica, resuelve, demuestra.Opina Analiza, discrimina, valora y secuencia, distingue hechos de opiniones, verifica la veracidad del contenido, evalúa y valora el contenido del texto, cuestiona.Reflexiona Piensa, considera, delibera, discurre, medita, recapacita.Identifica Descubre, señala, muestra.Expresa Organiza, secuencia, coherencia.Relaciona Corresponde, referirse, coincidir, conecta, enlaza, vincula, trata, induce, concerta.Comprensión lectora. Elabora, sintetiza, reconoce, clasifica, construye, predice, formula hipótesis, infiere, interpreta, verifica, organiza, selecciona, identifica, reconoce. III. PRODUCCIÓN DE TEXTOS CAPACIDADES PROCESOS MENTALES BÁSICOSProduce Discrimina, selecciona, identifica, organiza (parámetros de situación comunicativa).Expresa Organiza, secuencia, coherencia, dice, declara, manifiesta.Escribe Organiza, secuencia, coherencia.Elabora Procesa, transferencia.Utiliza Organización y articulación, reflexión sobre aspectos lingüísticos en situación de usos.Revisa Estudia, repasa, examina, controla.Corrige Cambia, modifica, rectifica, repara, subsana, enmienda.Evalúa Mide, cuestiona, examina, critica, estima, juzga, valora.Comunica Avisa, imparte, informa, manifiesta, anuncia, participa, transmite. 18 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  19. 19. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA MATEMÁTICA CAPACIDADES PROCESOS MENTALES BÁSICOS 1. NÚMERO, RELACIÓN Y OPERACIÓNClasifica Organiza, elabora, jerarquiza, sistematiza, categoriza.Interpreta Descubre, encuentra, organiza, ordena. Procesa, representa.Identifica y representa Registra, diferencia, señala, elige, comprende, reproduce, dibuja, esquematiza, muestra, señala.Codifica Analiza, grafica, ejemplifica, explica, aplica.Calcula Estima, infiere, halla, explica, aplicaResuelve Calcula, infiere, analiza, explica, procesa.Expresa Encuentra, descubre, halla, manifiesta, comprende.Explora Descubre, analiza, identifica, aplica.Compara Diferencia, relaciona, caracteriza, ordena.Ordena Secuencia, organiza, selecciona, ubica.Establece Compara, aplica, adecua, procesa.Formula Emite, cuestiona, propone, representa, procesa. 2. GEOMETRÍA Y MEDIDAEstablece Relaciona, vincula, compara, procesa.Interpreta Expresa, descubre, encuentra, explica, organiza, examina, ordena, procesa, representa, comprende.Grafica Dibuja, esquematiza, muestra, construye, organiza, examina, procesa, representa.Identifica Descubre, registra, muestra, discrimina, distingue, diferencia, compara, caracteriza, selecciona, señala, elige, organiza, comprende.Mide y comprar Estima, calcula, demuestra, verifica, ejemplifica, relaciona, diferencia, comprende.Resuelve Calcula, infiere, recoge, muestra, explica, emite, aplica, examina, procesa, analiza.Diferencia Compara, relaciona caracteriza, analiza.Relaciona Compara, vincula, verifica, señala.Caracteriza Selecciona, señala, analiza, distingue.Argumenta Fundamenta, relaciona procesos matemáticos, muestra propiedades, explica procesos empleados, formula juicios.Simboliza Grafica, ejemplifica, demuestra, representa.Construye Elabora, transforma, procesa, modifica.Estima Calcula en forma aproximada, redondea para calcular, redondea un cálculo, aplica definición. 3. ESTADÍSTICARepresenta Reproduce, dibuja, esquematiza. Muestra, señala.Interpreta Descubre, encuentra, organiza, ordena, procesa, representa.Identifica Compara, selecciona, señala, muestra, organiza.Elabora Identifica, selecciona, construye representa. OTROS A CONSIDERAR DENTRO DEL ÁREAOrientación espacio Se orienta, identifica, ubica, reconoce, describe, representa, interpreta, construye,temporal clasifica, diseña, reproduce, transforma, compara, evalúa, mide, grafica, coordina, elabora.Pensamiento lógico Identifica, reconoce, clasifica, representa, relaciona, registra, interpreta, procesa,matemático. sistematiza, cuantifica, secuencia, calcula, compara, estima, crea, utiliza, calcula, analiza, aplica algoritmos, resuelve.Reconoce procesos Expresa, establece, diferencia, mide, compara, resuelve, realiza, halla, grafica,para resolver problemas organiza, emplea, compara, resuelve, realiza, halla, grafica, organiza, emplea,de conocimiento. aplica técnicas, verifica, crea.Procesa datos. Registra, organiza, cuantifica, clasifica, elabora gráficos, interpreta diagramas, comunica, clasifica, transforma. 19 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  20. 20. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA PERSONAL SOCIAL CAPACIDADES PROCESOS MENTALES BÁSICOS CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRÁTICAReconoce Señala, identifica, observa, describe.Valora Cuida, aprecia, respeta.Identifica Ubica, registra, discrimina, señala, muestra, descubre.Expresa Nombra, describe, explica, opina.Practica Cumple, actúa, usa, describe.Reconoce Señala, identifica, observa, describe.Identifica y evita. Descubre, compara, relaciona, señala, reconoce, analiza, reflexiona, juzga.Describe Explica, propone, relata, narra, manifiesta.Identifica y cumple Práctica, actúa, aplica, demuestra.Identifica y valora Aprecia, respeta, analiza.Identifica y aprecia Reflexiona, examina, juzga, valora.Respeta Cumple, acata, valora, juzga, examina.Cuida y protege Valora, aprecia, reflexiona, participa.Define Vivencia, analiza, interpreta, aprecia.Previene Evita, distingue, discrimina, valora.Explica Expone, desarrolla, demuestra, interpreta.Participa Vivencia, organiza, ejecuta, cumple.Toma decisiones Analiza, reflexiona, discrimina, ejecuta.Evalúa Cuestiona, examina, critica, juzga, valora.Demuestra Aplica, sustenta, reflexiona, manifiesta.Interpreta Expresa, descubre, encuentra, examina, explica.Reflexiona Analiza, comprende, valora,Indaga Averigua, infiere, recoge, registra.Distingue Diferencia, compara, interpreta.Investiga Infiere, ficha, averigua, verifica, recoge, registra e indaga.Rechaza Analiza, elige, sustenta, evita.Promueve Organiza, participa, utiliza, opina. COMPRENSIÓN DE LA BIODIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOSIdentifica y utiliza Ubica, reconoce, describe, representa.Describe y aprecia Explica, expone, relata, manifiesta.Identifica y valora Aprecia, reconoce, examina, reflexiona.Identifica y aprecia Encuentra, diferencia, compara, analiza, manifiesta,Identifica Descubre, analiza, discrimina, manifiesta, registra.Reconoce Observa, describe, señala, identifica.Ubica Se orienta, identifica, describe, interpreta, reconoce, grafica.Aplica Establece, diferencias y semejanzas, adecua, compara, procesa.Relata Expresa, secuencia, explica, manifiestaOrganiza Identifica, elabora, practica, norma, colabora.Lee e interpreta. Observa, interpreta, descifra, decodifica. CIENCIA Y AMBIENTE CAPACIDADES PROCESOS MENTALES BÁSICOS CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUDIdentifica Descubre, registra, discrimina, compara,Diferencia Analiza, compara, infiere, discrimina, selecciona, asocia.Localiza Encuentra, señala, identifica, compara.Registra Ordena, procesa, representa, esquematiza, identifica, elige, organiza, selecciona,Compara Diferencia, relaciona, caracteriza, enlaza.Mide y registra Compara, estima, verifica, anota,Relaciona Enlaza, vincula, interpreta, conecta, analiza.Describe Observa, discrimina, selecciona, secuencia. 20 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  21. 21. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPADiseña Crea, construye, elabora, confecciona, imagina.Localiza Ubica, señala, encuentra.Utiliza Organiza, emplea, aplica.Elabora Produce, prepara, construye, hace.Esquematiza Ejemplifica, diseña, reproduce, interpreta.Comprueba Verifica, analiza, examina, procesa,Busca y analiza Indaga, averigua, infiere, interpreta, compara, descompone, distingue.Evalúa. Mide, cuestiona, examina, juzga, critica. SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTEReconoce Analiza, señala, selecciona, ubica, extrae información relevante, nombra.Clasifica Organiza, jerarquiza, realiza, elabora, sintetiza, esquematiza, categoriza.Organiza Elabora, practica normas, identifica, clasifica, manipula.Aplica Adecua, compara, procesa, establece semejanzas y diferencias.Experimenta Ensaya, demuestra, procesa.Construye Prepara, hace, produce, elabora, confecciona.Propone Expresa, manifiesta.Planifica y desarrolla Organiza, prevee, examina, ejecuta, aplica.Juzga Examina, reflexiona, valora, aprecia. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTEIdentifica Descubre, observa, registra, discrimina, compara, experimenta.Clasifica Elabora, organiza, jerarquiza, realiza, sintetiza, categoriza, analiza, selecciona, asocia.Explora Infiere, averigua, indaga, registra, experimenta, verifica.Prepara Investiga, analiza, registra, recoge, información, aplica.Verifica Averigua, infiere, verifica, recoge información, registra, indaga.Deduce Analiza, infiere, juzga, emite.Investiga Averigua, infiere, verifica, recoge información, registra, indaga.Resuelve Infiere, muestra, explica, demuestra, aplica, examina, procesa, analiza.Practica Reflexiona, identifica, diferencia, realiza, aplica.Comprende Explica, aplica, resuelve, demuestra.Experimenta Ensaya, demuestra, procesa,Maneja Aplica, conoce, ejecuta, difunde.Estima Calcula, infiere, recoge, muestra, explica.Conoce Identifica, diferencia, analiza, explica.Distingue Observa, identifica, selecciona, describe.Selecciona Ordena, distingue, compara, elige.Propone. Argumenta, manifiesta, señala, enumera. EDUCACIÓN RELIGIOSA CAPACIDADES PROCESOS MENTALES BÁSICOS FORMACIÓN CRISTIANAIdentifica Demuestra, señala, analiza, relaciona, expresa.Reconoce Enumera, identifica, describe, manifiesta.Acepta Valora, cumple, demuestra, comprende.Interpreta Razona, argumenta, deduce, explica, anticipa.Relata Expresa, secuencia, manifiesta, narra.Descubre Analiza, reflexiona, deduce, examina.Formula Emite, cuestiona, propone.Fundamenta Argumenta, alega, analiza, organiza, expone. 21 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  22. 22. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA TESTIMONIO DE VIDAAgradece Reflexiona, expresa, valora.Asume Practica, cumple, acepta, valora, aplica.Celebra Vivencia, participa, difunde, manifiesta.Interioriza Analiza, reflexiona, examina, juzga.Respeta Valora, asume, practica, acepta, difunde.Expresa Manifiesta, opina, propone.Se esfuerza Colabora, apoya, participa, asume, acepta.Promueve Incentiva, desarrolla, ejecuta, propone.Rechaza Evita, analiza, examina, juzga.Vivencia Participa, difunde, manifiesta, ejecuta.Difunde Manifiesta, comparte, expresa.Valora Protege, practica, cumple, aprecia.Denuncia Reflexiona, discrimina, juzga, valora.Comprende Explica, aplica, resuelve, demuestra. ARTE CAPACIDADES PROCESOS MENTALES BÁSICOS EXPRESIÓN ARTÍSTICAExplora y experimenta Observa, infiere, deduce, registra, diferencia, ensaya, demuestra, procesa, realiza, verifica, aplica.Expresa Opina, conversa, crea, representa.Imita Reproduce, representa, ensaya.Realiza Ejecuta, practica, organiza. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUDUtiliza Selecciona, coordina, ejecuta, realiza, demuestra.Identifica Descubre, demuestra, elige, señala, observa, discrimina, diferencia, compara.Reconoce Identifica, reflexiona, observa, ejecuta, realiza.Regula Controla, maneja, adecua.Representa Imita, desarrolla, ejecuta, coordina,Relaciona Coordina, vincula, usa, desarrolla.Experimenta Ensaya, procesa, demuestra, descubre.Describe Observa, explica, relata, expone,Desarrolla Ejecuta, organiza, demuestra.Adopta Asume, realiza, imita.Utiliza Hace, combina, maneja, desarrolla. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVAExplora Realiza, ensaya, ejecuta, demuestra, practica.Experimenta Produce, prepara, construye, realiza, mejora, practica.Discrimina Distingue, selecciona, adecua, elige.Observa Atiende, descubre, encuentra, imita, ejecuta.adapta Acomoda, ajusta, modifica, hace.Expresa Manifiesta, vivencia, participa, simula.Crea y practica Produce, hace, ensaya, demuestra, mejora.Combina Enlaza, mezcla, adecua, desarrolla, une.Resuelve Realiza, crea, imagina, ejecuta.Realiza Ejecuta, practica, organiza.Participa Vivencia, coopera, comparte. 22 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  23. 23. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZSe organiza Realiza, selecciona, identifica, describe,Soluciona Resuelve, halla, explica, encuentra.Propone y juega Manifiesta, participa, organiza, desarrolla, ejecuta.Interactúa Ensaya, participa, prepara, comparte.Practica Demuestra, prepara, ensaya, mejora.Coopera Ayuda, participa. Colabora. OTROS A CONSIDERAR DENTRO DEL ÁREADistingue Observa, identifica, selecciona, describe.Crea Produce, prepara, construye, hace, mejora, practica.Aplica Establece, diferencias y semejanzas, adecua, compara, procesa, realiza, ejecuta. 23 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  24. 24. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA “AÑO DE LA INTRGRACIÒN NACIONAL Y EL RECONOCIMINENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA DE FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LOS DOCENTES PARA LA MEJORA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA – AREQUIPA - 2012 FICHA DE SEGUIMIENTO E INFORMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS REALIZADAS POR LOS DOCENTES EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE MEJORA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 1. IDENTIFICACIÓN DOCENTE: Nombre del Docente:………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………. I.E. Nº………………………………………………………………………………………………………..…………………………….…. Polidocente: ……………….…………… Unidocente/Multigrado: …………………………………………………………………………………………………………………………….………………………….……… UGEL: ……………………………………………………………….………………………………………………………………..………………………………………………….. 2. CUADRO DE RENDIMIENTO ESCOLAR DE AULA: ESTADO DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS EN RELACIÓN AL SIREVA RESULTADOS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR CAPACIDADES CRÍTICAS DE APRENDIZAJE EN ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS REALIZADASÁREA CURRICULAR % DE RENDIMIENTO EN % DE RENDIMIENTO EN REACIÓN A LÍNEA BASE DE APRENDIZAJES. PARA ENFRENTAR LAS CAPACIDADES CRÍTICAS LÍNEA BASE DE APRENDIZAJES PRUEBA DE SALIDA 24 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  25. 25. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA RESULTADOS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR CAPACIDADES CRÍTICAS DE APRENDIZAJE EN ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS REALIZADASÁREA CURRICULAR % DE RENDIMIENTO EN % DE RENDIMIENTO EN REACIÓN A LÍNEA BASE DE APRENDIZAJES. PARA ENFRENTAR LAS CAPACIDADES CRÍTICAS LÍNEA BASE DE APRENDIZAJES PRUEBA DE SALIDA 25 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  26. 26. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA 3. INFORMACIÓN Y RESULTADOS DEL TRABAJO PEDAGÓGICO EN EL AULA. ACTIVIDADES PEDAGÒGICAS/SESIONES DE Vº Bº DIRECTOR LOGROS, RESUTLADOS Y PRODUCTOS UNIDAD ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS/SESIONES DE APRENDIZAJE/FICHAS Y OTROS ADECUADOS DE LA INSTITUCIÓN MES OBTENIDOS EN EL TRABAJO PEDAGÓGICOS DIDÁCTICA APRENDIZAJE PROGRAMADAS EN EL MES. Y/O TRABAJADOS DEL PROGRAMA VIRTUAL A EDUCATIVA POR CON LOS NIÑOS. MES DISTANCIA.AGOSTO SET 26 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  27. 27. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA ACTIVIDADES PEDAGÒGICAS/SESIONES DE Vº Bº DIRECTOR LOGROS, RESUTLADOS Y PRODUCTOS UNIDAD ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS/SESIONES DE APRENDIZAJE/FICHAS Y OTROS ADECUADOS DE LA INSTITUCIÓNMES OBTENIDOS EN EL TRABAJO PEDAGÓGICOS DIDÁCTICA APRENDIZAJE PROGRAMADAS EN EL MES. Y/O TRABAJADOS DEL PROGRAMA VIRTUAL A EDUCATIVA POR CON LOS NIÑOS. MES DISTANCIA.OCTNOV 27 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  28. 28. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA SESIÓNES DE APRENDIZAJE DE PRIMER GRADO ÁREAS: COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA “VISITANDO NUESTRA PLAZA DE CHIGUATA” PROFESOR: Francisco de la CubaI. ESPECTATIVAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE ÁREA CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓNC.I. 1. Describe las 1.2 Utiliza un lenguaje claro Lista de cotejos características físicas de al expresar sus ideas. las personas, lugares, Portafolio animales, acciones de manera clara. 2 Escucha con atención 2.1 Responde a preguntas relatos e instrucciones que se le formule. dichas o leídas por otros 6. Produce textos narrativos en situaciones 6.1 Escribe textos con cotidianos a partir de un coherencia. esquema previo.L.M. Resuelve problemas de Aplica diversas estrategias Prueba gráfica adición y sustracción de para resolver problemas de números cuyo resultado adición y sustracción sea menor que 100 sin canjeI. Acciones previas a la visita 1. Se dialoga con los niños haciéndole preguntas ¿En que mes estamos? ¿Qué celebramos este mes?, ¿Qué día es? ¿Qué conoces de Arequipa? ¿Qué lugares importantes tiene Arequipa? ¿Conocen el distrito de Chiguata? ¿Conocen la iglesia? ¿Les gustaría visitar el distrito de Chiguata? Acuerdan salir de visita a Chiguata. ¿Qué debemos de tener en cuenta para salir? Crear las normas de salida.  Comportarnos durante el viaje o recorrido  Evitar las peleas con mis compañeros.  Cuidarnos unos a otros evitando accidentes.  Caminar por la calzada. 28 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  29. 29. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA  Respetar las cosas ajenas (paredes, plantas, etc.)  Botar la basura en los tachosII. Realizan la visita el día indicado. 2. Durante el trayecto observan letreros, lugares, actividades comerciales. En la Plaza de Chiguata observan y conversan respondiendo a interrogantes ¿Qué tamaño tiene la plaza? ¿Qué forma tiene la plaza? ¿Cuántos lados tiene? ¿Cómo se llaman cada lado? ¿Qué animales observan? ¿De que se alimentan las palomas? ¿Cuántas palomas hay? ¿Donde viven las palomas? ¿Qué clase de plantas observas? ¿Qué hay más plantas o personas? ¿En que posición están las personas? ¿De que material están hechas las bancas? ¿Por qué se sacan fotos las personas? Se toman una foto y regresan al aula. 3. En el aula los niños cuentan sus experiencias vividas, respondiendo a interrogantes que mientras son respondidos por los niños, la profesora va colocando láminas con sus nombres. ¿Dónde fuimos? ¿Qué hemos observado en Chiguata? ¿Qué animales vimos? ¿De que material estaban hechas las bancas? ¿Hay árboles o arbustos? ¿Cómo es la iglesia de Chiguata? 4. Cada niño en forma individual dibuja y pinta lo que más le gustó de la visita. 5. La profesora invita a los niños a crear un texto con los dibujos y láminas pegadas. La Profesora les pregunta: ¿Les gustaría crear un cuento con todo lo que hemos visto? ¿Cuáles son las partes del cuento? ¿Cómo empezamos nuestro cuento? ¿Qué seguirá? ¿Qué podemos decir del pueblo?......etc. ¿Qué título le ponemos al cuento? 6. Terminado el cuento los niños acompañados de la profesora lo leen dando énfasis a las palabras significativas. 7. La profesora escribe en las tarjetas las palabras significativas, luego los niños las trabajan:  Número de golpes de voz = pla za o Número de sílabas = pla - za o Número de letras = p -l -a -z -a o Subrayado correcto de la palabras = pla za 29 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  30. 30. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA8. La profesora reparte hojas de trabajo para realizar acciones como:  Recortar letras del periódico.  Realizar apareamiento: palabra-palabra palabra- figura.  Completa palabras.  Escribe nombres a los dibujos.  Pupiletras  Acrósticos  Completan oraciones.9. Metacognición  ¿Cómo se sintieron en la visita?  ¿Qué les gustó más de la visita?  ¿Cumplieron las normas de salida?  ¿Qué aprendimos hoy?  ¿En qué fallamos? LAS PALOMAS DE CHIGUATAHabía una vez un pueblito muy hermoso llamado Chiguata; tiene una plaza muy bonita con lindosportales, rodeado de árboles, sus bancos estaban hechos de fierro, dos toros grandes en el centrode la plaza y muchas palomas que, revoloteaban cuando los niños juegan.Uno de estos niños, era Luisito que tenía su mascota llamada “Chocolate” un perrito a quienquería mucho, pues con el jugaba todas las tardes. En cierta ocasión una paloma se paró en laespalda de chocolate, entonces Luisito enojado la persiguió a pedradas hasta matarla; muypreocupados sus compañeros le pedían llorando que no la matara. Luisito aturdido por la cólera no les hizo caso; de pronto un tractor que pasaba por la calleatropello a Chocolate. Luisito corrió a salvarlo pero no pudo. Lloró y lloró desesperado; sus amigosse acercaron y lo consolaron invitándole a jugar con las palomas.Finalmente, Luisito comprendió que había hecho mal y pidió perdón a sus amigos y les prometióno volver a matar más palomas. 30 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  31. 31. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPANO TE OLVIDES  Para elaborar el escrito se irán haciendo interrogantes para ir construyendo el texto:  ¿Cómo empezamos? ¿Qué había? ¿Qué nombre le ponemos al pueblo? ¿Cómo era el pueblo? ¿Qué tenía? ¿Qué hay en una plaza? ¿Quiénes están allí? ¿Qué hacen? Todo esto es el inicio ahora entramos al problema o nudo? ¿Qué pasará?.........  Se realiza estas interrogantes hasta el final del texto.  PALABRAS IDENTIFICADAS POR LOS NIÑOS plaza paloma toros iglesia portales bancas pileta árbol ACTIVIDADES  Realizar pareamiento figura - palabra plaza paloma portal 31 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  32. 32. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA Realizar pareamiento palabra – palabra PLAZA plaza BANCA banca Realizar pareamiento de palabra con diferente escritura PLAZA plaza BANCA banca  PUPIPLAZA f a s d v b h n m z g x h v p c a p p gplaza h v g p o r t a l h f p a n ñ v g l p ipaloma a z p m l p b o r a z d d m e b n m r aiglesia a v d h m n m a f t l b c k e a k l d tportal p i g l e s i a l g f v a s d f g h j k 32 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  33. 33. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA  ESCRIBE LOS NOMBRES DONDE CORRESPONDE  COMPLETA LAS PALABRASp o r m a  CREANDO UN ACROSTICO CREANDO ACRÓSTICOS P ________________________ Paloma A________________________ L________________________ O________________________ M________________________ A__________________________ _ 33EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  34. 34. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA  Realizar recorte de letras de los diarios para armar las palabras.  Realizan oraciones reemplazando la figura por la palabra. La es grande. La ------------------ es grandeCompleta las siguientes sucesiones: +2 +2 +2 2 4Resuelven problemas.a) En la plaza habían 8 palomas, al acercarme volaron 2. ¿Cuántas palomas quedaron? - = 34 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  35. 35. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPAb) En un palomar vivían 14 palomas, luego aparecieron tres. ¿Cuántas palomas viven ahora en el palomar? 35 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  36. 36. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA SESIÓN DE APRENDIZAJE PARA EL PRIMER GRADO MATEMÁTICA Prof. Nora Mendoza ChacondoriI.- APRENDIZAJE ESPERADO: RELACIONA MAYOR, QUE, MENOR, QUE, IGUAL QUEDURACIÓN: 3 horas FECHA:SELECCIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES: CONOCIMIENTO ACTITUD INSTRUMENTOS DE COMP. CAPACIDAD INDICADORES EVALUACIÓN 1.5 Identifica 1 Relación Muestra Compara Prueba escrita la relación “más que”, predisposición números “mayor que”, “menos qué”, por el uso del naturales “menor que”o “tantos lenguaje usando “igual que” y simbólico y mayor y ordena como”, en gráfico menor o números colecciones igual. naturales de de objetos. hasta dos cifras en forma ascendente o descendente.II.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: (DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOSDEL APRENDIZAJE.)  Los estudiantes salen al patio a realizar el juego del lobo y los conejitos.  El lobo es la maestra y los conejitos son los niños.  Los estudiantes se forman en una sola fila:  El lobo dice: ¡tengo mucha hambre!, pero antes quiere separar en una fila todos los conejitos ( niños y niñas) que usan pantalón y otra fila todos los conejito ( niñas) que usan falda. 36 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  37. 37. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA El lobo dice ahora si puedo comer, pero comeré al grupo donde hay más conejitos.(con los brazos tratamos de dibujar el signo >) Los conejitos (niñas que tienen falda y que por supuesto son más) salen despavoridos, escapando del lobo. Se realiza las misma acciones una y otra vez, siempre estableciendo las característica que les permita hacer dos filas o dos grupos, por ejemplo:  En una fila derecha los conejitos que tengan solo zapatillas y en el lado izquierdo la fila de los conejitos que tengan zapatos.  En el lado derecho conejitos que tengan colitas en su cabecita y en el lado izquierdo que no tengan colitas en sus cabecitas.  En el lado derecho conejitos que tengan chompas y en el lado izquierdo los que no tienen chompas.  En el lado derecho conejitos que tengan sombreros y en el lado izquierdo que no tienen sombrero. Para establecer la igualdad de dos números. El lobo dice: tengo más hambre. En el lado derecho conejitos que tengan chompas y en el lado izquierdo los que no tienen chompas. 37 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  38. 38. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA (se forman cantidades iguales). El lobo triste decide dormirse y no comer nada. (con los brazos tratamos de representar el signo =) En el aula los estudiantes responden:  ¿Qué pasaba con el lobo cuando los conejitos de una fila eran más que los otros?  ¿Qué pasó con el lobo cuando las cantidades de conejitos (niños y niñas) eran guales? Se organizan en grupos y se les reparte material concreto: se les piden que represente lo realizado en el patio. A la pregunta: ¿Cómo representamos la boca del lobo? Y ¿Cómo se representa cuando el lobo se va a dormir?, los estudiantes representan: . Los signos representados en paletas se dibujan en pequeñas tarjetas y realizan las representaciones según consigna:  En el lado derecho 5 chapitas en el lado izquierdo 7 chapitas. Colocan el signo. Los estudiantes explican lo realizado. 38 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  39. 39. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA  Representan gráficamente lo realizado:  En el cuaderno realizamos los siguientes ejercicios.. Coloca el número y el signo >, < ó =. 4 > 3. Compara cada par de números y escribe el signo >, < ó =. 39 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  40. 40. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA 4 5 2 0 3 2 4 4 1 4 3 4 0 3 7 5. Escribe el numeral correspondiente para que la relación sea correcta. 3 6 = 4 3 8 7 2 7 = 1  Trabajan su cuaderno de trabajo del MEDPARA LA CASA1. Escribe >, < ó = según corresponda: 7 6 9 5 1 3 9 8 8 8 7 9 6 9 6 5 8 42. Coloca el número correspondiente para que la relación sea correcta: 40 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  41. 41. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA 7 0 = 7 5 9 1 8 3 = 6EVALUACIÓN. Escriba el signo que corresponde >, < ó = 5 1 4 5 2 2 5 4 7 5 6 4 8 9 7 9 41 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  42. 42. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA SESIÓNES DE APRENDIZAJE DE SEGUNDO GRADO SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN (SESIÓN DE APRENDIZAJE CON CARÁCTER DIDÁCTICO)1. DATOS INFORMATIVOS: GRADO: SEGUNDO DURACIÓN: 2 horas pedagógicas DOCENTE TUTOR: MIROSLAVA MARGARITA GALDOS GALVÁN CORREO ELECTRÓNICO: delacosmopista34@yahoo.com CAPACIDAD COMPETENCIA CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS DIVERSIFICADA Comprende textos Formula hipótesis de Técnicas sencillas de - Realiza predicciones a - Observación. lectura a partir del predicción, anticipación e partir de un título e - Ficha de narrativos y descriptivos autoevaluación. inferencia. ilustraciones. título, figuras y las - Ficha de meta de estructura sencilla, a comprueba - Predice situaciones a cognición. partir de sus experiencias partir de indicios en la releyendo el texto. previas, los reconoce lectura. como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato. 42 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  43. 43. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA Estimado docente para desarrollar esta sesión de aprendizaje Ud. ha considerado la fecha significativa del día de Arequipa PROCESOS MENTALES: Observa, compara, analiza, predice. MATERIALES: - Papelógrafo con el texto narrativo escrito. - Texto cortado en fragmentos para cada estudiante. DESARROLLO ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA En el patio los niños (as) organizados en grupos de tres participan en la dinámica “VICUÑA A SU CERRO” que consiste en: - Previamente se selecciona un niño que hará de zorro. - Se conforman grupos de tres: un niño hace de la vicuña y los otros dos forman el cerro agarrándose de las manos y la vicuña está adentro (Similar al paso rey). - El profesor (a) toca el silbato y dice: Vicuña sale a comer pasto. - Todos los niños (as) que representan a la vicuña salen en diferentes direcciones (imitando a la vicuña comiendo pasto). - En este momento del juego el zorro trata de comerse a las vicuñas (Las vicuñas que sean atrapadas se las llevará el zorro a su cueva). - El profesor (a) toca nuevamente el silbato y dice: Vicuña a su cerro, donde las vicuñas entran a su cerro. - Durante un momento van jugando así hasta que posteriormente cambian de personajes: Los que hacían de cerro hacen de vicuñas. Juegan así hasta que todos hayan representado a los personajes de cerro y vicuña. “El juego es participar de una situación, en el que están presentes la emoción, la expresión, la comunicación, el movimiento y la actividad inteligente”. Estimado docente: Recuerda que el juego es importante en el proceso de construcción de la lecto escritura porque el niño afianza su coordinación gruesa y fina, mejora sus relaciones afectivas con sus compañeros, practica valores 43 respetando reglas del juego.MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012 EQUIPO DE
  44. 44. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA  Se presenta el título del texto con letras grandes y en tiras de papelógrafo. LA VICUÑA Y LA LLAMALos niños (as) en el aula, realizan predicciones a partir del título y la imagen, respondiendo a interrogantes:  ¿Qué dice el título?  ¿Quiénes serán los personajes?  ¿Son iguales? ¿En qué se parecen?, ¿En qué se diferencian?  ¿Has visto alguna vez a la llama o la vicuña? 44 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  45. 45. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPA  ¿De qué se alimentan?  ¿Qué tipo de texto será?  ¿Será un cuento?, ¿Será una canción? ¿Será una poesía?  ¿Cómo lo sabes?  ¿De qué tratará el texto? ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA El profesor (a) anima a los estudiantes para que comprueben sus predicciones y les presenta el texto por párrafos y a partir de cada uno se genera predicciones. Debemos recordar que es importante orientar y acompañar a los estudiantes para que encuentren las pistas que les ayuden a responder las interrogantes formuladas.  PÁRRAFO 1 EXTRAÍDO DEL TEXTO: Una mañana soleada una vicuña paseaba por las montañas, de pronto le dio mucha hambre y empezó a comer el pasto que había allí cerca; cuando estaba comiendo, muy atentamente, apareció una llama que le dijo: - ¿Qué haces por aquí, señora vicuña? ¿De dónde crees que venía la llamita? ¿Por qué?PREDICCIÓN 1:  Del zoológico  Del parque.  De su casita. 45 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  46. 46. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPARealizamos el análisis de las respuestas y vamos descartando. Ejemplo:El profesor (a) interroga:¿Dónde sucede la historia?RESPUESTA POSIBLE DE LOS ALUMNOS:En el cerro.El profesor (a) interroga:¿Y en el cerro hay un zoológico?RESPUESTA POSIBLE DE LOS ALUMNOS:No.El profesor (a) interroga:¿Y en el cerro hay un parque?RESPUESTA POSIBLE DE LOS ALUMNOS:No.El profesor (a) interroga:¿Y entonces de dónde venía la llamita?RESPUESTA POSIBLE DE LOS ALUMNOS: 46 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012
  47. 47. PROGRAMA REGIONAL VIRTUAL A DISTANCIA FORTALECIENDO LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA REGIÓN AREQUIPADe su casita. De esta manera ayudamos a los estudiantes a que hagan predicciones a través de un pensamiento lógico.Amigo docente también podrías realizar la siguiente pregunta ¿QUÉ CREES QUE LE DIJO LA LLAMITA?PÁRRAFO 2 EXTRAÍDO DEL TEXTO: De repente, la llama vio una cueva, entonces las dos corrieron hacia allí para ocultarse del terrible zorro que se las quería devorar.PREDICCIÓN 2: Realizamos el análisis de las respuestas y vamos descartando. Ejemplo: El profesor (a) interroga: ¿Qué intenciones tendría el zorro? ¿Por qué?  Comerse a la llama y la vicuña.  Invitarlas a dar un paseo.  Jugar con ellas.Al ver al zorro ¿qué hicieron la llama y la vicuña?RESPUESTA POSIBLE DE LOS ALUMNOS: 47 EQUIPO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL “EMCER” 2012

×