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Conocomientos curriculares específicos

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  • 1. Currículo Diseño Curricular Nacional Prof Julio Mendoza F Colegio Regional De Profesores Lima Metropolitana
  • 2. Los griegos inventaron el problema para ponerte a prueba. Para que descubrieras que podías resolverlo ingeniándotelas, del problema es que tengas fe en ti, no en el obstáculo. Tienes que tener la fuerza, la voluntad, la inteligencia y la decisión para superarlo. Y si no tienes eso, mi deber es ayudarte a encontrarlo. No dártelo. LJC Prof Julio Mendoza F esforzándote, pensando, creando. El objetivo
  • 3. Elementos • Diseño Curricular Nacional. Prof Julio Mendoza F • Marco Curricular Nacional.
  • 4. Prof Julio Mendoza F DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
  • 5. • • • • • • Organización de la Educación Básica Regular Fundamentos y características del Diseño Curricular Nacional. Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021. Logros Educativos: Logros Educativos por Niveles. Características de los egresados de Educación Básica Regular. Temas Transversales y los Valores del Diseño Curricular Nacional. • Tutoría y Orientación Educativa. Prof Julio Mendoza F Diseño Curricular Nacional
  • 6. Prof Julio Mendoza F DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
  • 7. Diversificación Curricular • Lineamientos Generales de la Diversificación Curricular. • Plan Anual: Unidades Didácticas – Sesiones de Aprendizaje. Prof Julio Mendoza F • Proyecto Curricular de Institución Educativa.
  • 8. Prof Julio Mendoza F Diseño Curricular Nacional
  • 9. Prof Julio Mendoza F DCN ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
  • 10. Prof Julio Mendoza F
  • 11. Prof Julio Mendoza F DCN FUNDAMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
  • 12. PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA     24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo. 84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo. 11 ecorregiones Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves, 3532 mariposas, 4000 orquídeas) DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGUÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etnias DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
  • 13. • HUMANISTA: La persona (Estudiante) como centro del Sistema Educativo. • Cognitivo: Desarrollo de Competencias y Capacidades. • Afectivo: Desarrollo de Valores a través de las Actitudes. • Socio – Cultural: La educación se desarrolla en un contexto social y cultural. Prof Julio Mendoza F Enfoque Curricular
  • 14. ENFOQUE CURRICULAR • Competencias, Capacidades y Valores, Actitudes como FINES, conocimientos y estrategias como MEDIOS. • Aprendizaje: desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas • Docente mediador del aprendizaje y de la cultura social. Prof Julio Mendoza F • Currículo abierto y flexible.
  • 15. Prof Julio Mendoza F Currículo abierto y flexible.
  • 16. Prof Julio Mendoza F Competencias, Capacidades, Valores y Actitudes como FINES, Conocimientos y Estrategias como MEDIOS
  • 17. Prof Julio Mendoza F Aprendizaje: estrategias cognitivas y metacognitivas
  • 18. Docente mediador del aprendizaje y de la cultura social Prof Julio Mendoza F
  • 19. FUNDAMENTOS LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Prof Julio Mendoza F Artículo 33º - “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.
  • 20. Prof Julio Mendoza F
  • 21. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO Diversificable A la instancia regional construir lineamientos de diversificación curricular. A la instancia local, elaborar orientaciones para la diversificación en la institución educativa a partir de un proceso de construcción, adecuado a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas, económico – productivas y culturales donde se aplica; de modo que la institución educativa, al ser la instancia principal de la descentralización educativa, construya participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. Prof Julio Mendoza F Su diseño permite:
  • 22. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO Está concebido para la incorporación de capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando la diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. Flexible Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Prof Julio Mendoza F Abierto
  • 23. Prof Julio Mendoza F
  • 24. a) b) c) d) Epistemológico. Pedagógico. Psicológico. Sociológico. Prof Julio Mendoza F En el Perú, en los últimos años, se han puesto de manifiesto profundos conflictos ético-valorativos de sus ciudadanos, lo que se evidencia en los efectos negativos en el desarrollo personal y social: la predominancia de una visión individualista de la vida, desarraigada de los orígenes y lazos comunitarios, la poca credibilidad en las instituciones sociales, la escasa participación política y social. Hoy es un imperativo ético formar, desde el hogar y la institución educativa, personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano. Esta descripción prioriza el fundamento:
  • 25. Prof Julio Mendoza F DCN PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR AL 2021
  • 26. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. 2 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. 3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica 4 Conocimiento del inglés como lengua internacional 5 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo Prof Julio Mendoza F 1
  • 27. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. 7 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía 8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano 9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental 10 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias 11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) Prof Julio Mendoza F 6
  • 28. Prof Julio Mendoza F DCN LOGROS EDUCATIVOS: LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES
  • 29. Prof Julio Mendoza F LOGROS EDUCATIVOS Explicita las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes para cada área y grado
  • 30. Prof Julio Mendoza F
  • 31. Prof Julio Mendoza F DCN CARACTERÍSTICAS DE LOS EGRESADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
  • 32. Prof Julio Mendoza F
  • 33. Prof Julio Mendoza F DCN TEMAS TRANSVERSALES Y LOS VALORES DEL DISEÑO CURRICULAR
  • 34. TEMAS TRANSVERSALES y VALORES Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA Educación en valores o formación ética. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación para la equidad de género. VALORES VIDA - RESPETO - DEMOCRACIA Prof Julio Mendoza F Educación en y para los derechos humanos.
  • 35. Prof Julio Mendoza F Valores
  • 36. Prof Julio Mendoza F DCN TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
  • 37. PERMANENTE FORMATIVA PERSONALIZADA TUTORÍA NO TERAPEUTICA INTEGRAL INCLUSIVA RECUPERADORA Prof Julio Mendoza F PREVENTIVA
  • 38. Áreas de la Tutoría y Orientación Educativa VOCACIONAL Prof Julio Mendoza F ACADÉMICA SALUD CORPORAL Y MENTAL PERSONAL SOCIAL CONVIVENCIA AYUDA SOCIAL CULTURA Y ACTUALIDAD
  • 39. Prof Julio Mendoza F LA TUTORÍA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  • 40. 2º 3º • Presente en el PEI, PCIE, PAT • Plan tutorial de aula. • Trabajo en equipo de tutores. • Todos los miembros de la comunidad educativa implicados y comprometidos. Prof Julio Mendoza F 1º • De acuerdo a mi propia realidad. • De acuerdo a mi propuesta educativa.
  • 41. DCN Pág. 54 Prof Julio Mendoza F
  • 42. Prof Julio Mendoza F Pregunta
  • 43. Prof Julio Mendoza F Diversificación y Programación Curricular
  • 44. • • • • Lineamientos Generales de la Diversificación Curricular. Proyecto Curricular de Institución Educativa. Plan Anual: Unidades Didácticas – Sesiones de Aprendizaje. Inclusión Educativa Prof Julio Mendoza F Diversificación y Programación Curricular
  • 45. Prof Julio Mendoza F Diversificación Curricular LINEAMIENTOS GENERALES DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
  • 46. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ES UN PROCESO REALIZADO POR LA II.EE que consiste en Prof Julio Mendoza F ENRIQUECER ADECUAR DISEÑO CURRICULAR NACIONAL a las CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LA LOCALIDAD Y REGIÓN NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES CARACTERÍSTICAS DEL SECTOR PRODUCTIVO CONDICIONES REALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATICA
  • 47. ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.? 1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS. Geográfica. Lingüística. Social. 2 3 4 Cultural. Económica. PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES . PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS DEL PROCESO DE GLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONES ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.
  • 48. Prof Julio Mendoza F Instancias de gestión educativa descentralizada en las que se diversifica el DCN
  • 49. LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Las DRE, en coordinación con las UGEL, establecen las orientaciones lineamientos para la y diversificación curricular pertinentes al contexto de cada región y localidad Prof Julio Mendoza F 
  • 50. LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR • La diversificación curricular debe considerar las condiciones reales de cada II. EE. y, en especial, las características y necesidades de los estudiantes en sus respectivos entornos. Prof Julio Mendoza F
  • 51. LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR La diversificación curricular en la II. EE. se concreta y explicita en el PCI, que forma parte de la propuesta pedagógica del PEI, aprobado por la Dirección. Prof Julio Mendoza F 
  • 52. DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS
  • 53. Prof Julio Mendoza F Diversificación y Programación Curricular PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  • 54. Proyecto Educativo Institucional (PEI) Propuesta Pedagógica Proyecto Curricular de Institución Ed. (PCI) Programación Curricular Anual (PA) Unidades Didácticas Sesiones Diseño Curricular Nacional Prof Julio Mendoza F INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Diseño Curricular regional
  • 55. PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA Concreta las intenciones institucionales y da coherencia a la actividad pedagógica.  Logra que el Diseño Curricular Nacional se enriquezca y adecuado a contextos determinados y a las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Prof Julio Mendoza F 
  • 56. El PCI es el Currículo de la Prof Julio Mendoza F Institución Educativa
  • 57. Prof Julio Mendoza F ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
  • 58. PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.I. Prof Julio Mendoza F 1. Priorización de la problemática pedagógica. 2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales. 3. Elaboración del cartel de valores y actitudes. 4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI. 5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificado 7. Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría
  • 59. Prof Julio Mendoza F 1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
  • 60. LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA SE EXTRAE DEL DIAGNÓSTICO DEL PEI Prof Julio Mendoza F Diagnóstico mediante la técnica FODA
  • 61. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA. pedagógicos se encuentran en el diagnóstico del PEI, retómalos y prioriza aquellos que deben ser abordados mediante la interacción pedagógica. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I. Diagnóstico. 1.1. Problemática de la Institución Limitados materiales educativos Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional. Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes. Deserción escolar Pandillaje y drogadicción Violencia familiar Inadecuados hábitos de higiene. Prof Julio Mendoza F Los problemas
  • 62. Prof Julio Mendoza F SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ NECESARIO REALIZAR UN DIAGNÓSTICO
  • 63. Identificación del Problema Central (Sector Salud) Falta de un Puesto de Salud La ausencia de una solución no es el problema Alta incidencia de enfermedades diarreicas agudas que afectan a los niños Prof Julio Mendoza F ¿Cuál es la situación negativa que afecta a un sector de nuestra población?
  • 64. Prof Julio Mendoza F 2. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
  • 65. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE. Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional Causa • Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales • Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional Posibles formas de Solución Desarrollar Aprendizajes relacionados con la identidad local y regional Necesidades de aprendizaje Orígenes de la comunidad. Fiestas y tradiciones de la zona. Lugares turísticos de la zona. Danza y música de la zona. Literatura local y regional. Actividades laborales de la zona. Esta información forma parte del diagnóstico del PEI. Prof Julio Mendoza F Problema
  • 66. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Orígenes de la comunidad. Fiestas y tradiciones de la zona. Lugares turísticos de la zona. Danza y música de la zona. Literatura local y regional. Actividades laborales de la zona. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la identidad local y regional Prof Julio Mendoza F NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Los temas transversales sintetizan significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje.
  • 67. Prof Julio Mendoza F 3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
  • 68. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES Respeto Es cortes con compañeros. Responsabilidad sus Llega a la hora indicada ACTITUDES Escucha la opinión de Entrega sus compañeros. oportunamente sus tareas Saluda a sus profesores. Laboriosidad Es perseverante en sus tareas. Muestra interés en la realización de sus actividades escolares Prof Julio Mendoza F Valores Aplica las normas Toma la iniciativa de en las actividades seguridad e higiene que realiza Los valores y actitudes tienen relación con la problemática pedagógica priorizada
  • 69. Prof Julio Mendoza F 4. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
  • 70. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Ejemplo: Los objetivos Objetivos estratégicos. forma concreta la intencionalidad 1. de solucionar o Cuidar la salud a través de una alimentación sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona. abordar los problemas o atender las necesidades e intereses identificados en el diagnóstico 2. Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo cultural del país . Prof Julio Mendoza F deben reflejar en
  • 71. Prof Julio Mendoza F 5. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
  • 72. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. a) Se mantiene las horas mínimas del Plan de Estudios Oficial en determinadas áreas. b) Se incrementan las horas en otras áreas. c) Se generan talleres adicionales para atender las necesidades e intereses de aprendizaje. Prof Julio Mendoza F La reflexión generada a partir de la formulación de la demanda educativa permitirá decidir si:
  • 73. Prof Julio Mendoza F
  • 74. Prof Julio Mendoza F 6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR ÁREAS
  • 75. 6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES DIVERSIFICADOS Diversificación del cartel de capacidades Incorporar capacidades que no están contempladas en el DCN y que son demandadas por: Es un proceso que consiste en: • Por los lineamientos de Política Educativa Regional Organizar y secuenciar de distinto modo las capacidades presentadas por el DCN Prof Julio Mendoza F • Las necesidades e intereses de aprendizaje
  • 76. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS Diversificación del cartel de conocimientos Es un proceso que consiste en: Incorporar contenidos de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y los lineamientos de Política Educativa Regional. Incorporar conocimientos orientados al tratamiento del tema transversal Prof Julio Mendoza F Secuenciar o desagregar los contenidos que presenta el DCN
  • 77. Prof Julio Mendoza F 7. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS, DE EVALUACIÓN Y TUTORÍA.
  • 78. Formulación de los lineamientos Generales La formulación de lineamientos generales se concretan en: 1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje. 2. Lineamientos sobre evaluación. 3. Lineamientos sobre Tutoría. Prof Julio Mendoza F Los lineamientos son pautas generales y comunes de cómo trabajarán y actuarán los docentes durante el proceso de aprendizaje, o qué actitud se tendrá ante ciertos comportamientos de los estudiantes, con el fin de presentar una imagen organizada, ordenada y con objetivos comunes de grupo.
  • 79. Formulación de los lineamientos Generales 7. 1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje (1) • Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto • Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes. • La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes. Prof Julio Mendoza F mutuo.
  • 80. Formulación de los lineamientos Generales • Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza. • Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes. • Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales. Prof Julio Mendoza F 7. 1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje (2)
  • 81. Formulación de los lineamientos Generales 7. 2. Lineamientos sobre evaluación • La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación. • Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso. Prof Julio Mendoza F •
  • 82. Formulación de los lineamientos Generales 7.3 Lineamientos sobre tutoría 2. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula. 3. La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula. 4. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricular específica. Prof Julio Mendoza F 1. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y personales.
  • 83. ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCIE I. DATOS INFORMATIVOS II. INTRODUCCIÓN III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE VI. VALORES Y ACTITUDES VII. OBJETIVOS DEL PCIE VIII.PLAN DE ESTUDIOS IX. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN XII. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA Prof Julio Mendoza F V. TEMAS TRANSVERSALES
  • 84. Prof Julio Mendoza F Conocimientos Pedagógicos Generales PLAN ANUAL: UNIDADES DIDÁCTICAS Y SESIONES DE APRENDIZAJE
  • 85. La Planificación Curricular Prof Julio Mendoza F Programación Anual
  • 86. Programación Curricular • “La programación curricular es el proceso que permite conocimientos y actitudes en unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar” (DCN 2008) Prof Julio Mendoza F prever la organización y secuencia de las capacidades,
  • 87. Programación Curricular en Inicial (II Ciclo) Programación Curricular Unidades Didácticas Programación mensual, bimestral, … (a corto plazo) Prof Julio Mendoza F Programación Anual Momentos / Actividades Diarias
  • 88. Programación Curricular en Primaria Programación Curricular Unidades Didácticas Programación Curricular de Corta Duración Sesiones de Aprendizaje Prof Julio Mendoza F Programación Curricular Anual
  • 89. Programación Curricular en Secundaria Programación Anual Prof Julio Mendoza F Programación Curricular Unidades Didácticas Sesiones de Aprendizaje
  • 90. Programación Curricular • Programa Anual. • Sesiones de Aprendizaje. Prof Julio Mendoza F • Unidades Didácticas.
  • 91. Programación Curricular Prof Julio Mendoza F Programación Anual
  • 92. Programación Anual • En ella se organizan las unidades didácticas por cada período lectivo Prof Julio Mendoza F • La Programación Anual es una síntesis de lo que realizará el docente en el grado durante el año escolar.
  • 93. Programación Anual • Organizar las capacidades a desarrollar en el grado. • Priorizar los valores y actitudes Prof Julio Mendoza F • Priorizar los temas transversales • Organizar las unidades didácticas. • Formular las estrategias para desarrollar los aprendizajes. • Formular orientaciones para la evaluación de los aprendizajes. • Sugerir la bibliografía básica. • (DCN 2009)
  • 94. Prof Julio Mendoza F
  • 95. La Planificación Curricular Prof Julio Mendoza F Unidades Didácticas
  • 96. Preguntas fundamentales al elaborar una Unidad Didáctica • ¿ ………………..……? • ¿ ………………..……? Prof Julio Mendoza F • ¿ ……………..………?
  • 97. Preguntas fundamentales programación • ¿ Qué aprenderán las estudiantes? • ¿ Cómo se me dan cuenta que están aprendiendo? Prof Julio Mendoza F • ¿ Cómo aprenderán las estudiantes?
  • 98. Preguntas fundamentales programación • ¿ Qué aprenderán los estudiantes? : Capacidades y Actitudes Estrategias “de Aprendizaje” • ¿ Cómo se dan cuenta que están aprendiendo? : Indicadores “de Evaluación” Prof Julio Mendoza F • ¿ Cómo aprenderán los estudiantes? :
  • 99. Unidades Didácticas • Formular los “aprendizajes” esperados. aprendizajes). • Determinar áreas con las que se puede trabajar interdisciplinarmente. • Seleccionar los recursos educativos. • Formular indicadores. • Asignar tiempo. Prof Julio Mendoza F • Seleccionar estrategias (para desarrollar los
  • 100. Tipos de Unidades Didácticas: • Unidad de Aprendizaje • Modulo de Aprendizaje Prof Julio Mendoza F • Proyecto de Aprendizaje
  • 101. Consideraciones en la elaboración de Unidades Didácticas • Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los aprendizajes esperados (capacidades y actitudes). • Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados. Prof Julio Mendoza F • Priorizar estrategias cognitivas y metacognitivas.
  • 102. La Planificación Curricular Prof Julio Mendoza F Sesiones de aprendizaje
  • 103. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿ COMO VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES? ¿CON QUÉ VAN SE VA A APRENDER? ¿CÓMO SE VA A EVALUAR? APRENDIZAJES ESPERADOS (CAPACIDADES – ACTITUDES) SECUENCIA DIDÁCTICA / ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALES EDUCATIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN Prof Julio Mendoza F ¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES?
  • 104. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE I. Aprendizajes esperados Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada II. Secuencia didáctica (materiales y tiempo) Recuperación de saberes previos Conflictos cognitivos Sistematización del aprendizaje (esquemas, mapas) Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje III. Evaluación (indicadores) Son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos Prof Julio Mendoza F Motivación permanente
  • 105. Sesión de Aprendizaje I.- Datos Informativos II.- Desarrollo de la sesión de aprendizaje 2.1 Logros de Aprendizaje Capacidad: Conocimiento: 2.2 Secuencia didáctica Fases Actividades Estrategias Materiales Educativos Inicio / Introducción Adquisición de los aprendizajes Transferencia de lo aprendido Evaluación de los aprendizajes 2.3 Evaluación de Aprendizajes Sesión de Aprendizaje Indicadores Esquema sugerido Instrumentos Tiempo Prof Julio Mendoza F Actitud:
  • 106. Prof Julio Mendoza F Gracias por su atención

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