COMO ELABORAR UN INDICADOR
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    COMO ELABORAR UN INDICADOR COMO ELABORAR UN INDICADOR Presentation Transcript

    • Lic. Elmer Rene Merino Cueva
    • ÁREA DE INGLÉSEl área adopta el enfoque comunicativo queimplica aprender el inglés en plenofuncionamiento, en simulaciones desituaciones comunicativas y atendiendo lasnecesidades e intereses de los estudiantes.Otro aprendizaje se realiza con textosauténticos y con sentido completo, evitandoasí la presentación de palabras y frasesaisladas que no aportan significado.
    • EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORALImplica el desarrollo interactivo de las capacidades decomprensión y producción de textos orales. Este procesose da en diversas situaciones comunicativas y condiversos propósitos relacionados con la vida cotidiana delentorno familiar y social del estudiante. Involucra el saberescuchar y expresar las propias ideas, emociones ysentimientos en diversos contextos con interlocutoresdiferentes.COMPRENSIÓN DE TEXTOSLa Comprensión de textos implica la reconstrucción delsentido del texto, proceso que permite distinguir las ideasprincipales y secundarias, teniendo en cuenta lasestructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita larecepción crítica de la información para una adecuadainteracción comunicativa y para obtener nuevosaprendizajes.
    • PRODUCCIÓN DE TEXTOSEn la Producción de textos se desarrolla el procesoque conlleva la expresión de ideas, emociones ysentimientos en el marco de una reestructuraciónde los textos previamente planificados. Esto motivael espíritu activo y creador, y además, facilita elmanejo adecuado de los códigos lingüísticos y nolingüísticos. Los conocimientos planteados sirvende soporte para el desarrollo de la competenciacomunicativa. Están organizados en léxico,fonética, recursos no verbales y gramática. En elléxico se propone las informaciones básicasvinculadas con las situaciones comunicativasplanteadas en el grado. Se utilizan tanto en lo oralcomo en lo escrito.
    • La fonética presenta conocimientosrelacionados con la pronunciación yentonación, elementos inherentes a laproducción del sonido. La gramática contribuyea una mejor producción de los textos concoherencia y corrección lingüística. Además delas capacidades y los conocimientos, el áreadesarrolla un conjunto de actitudesrelacionadas con el respeto por las ideas de losdemás, el esfuerzo por comunicarse ysolucionar problemas de comunicación y elrespeto a la diversidad lingüística y cultural.
    • Aprendizaje Esperado =Capacidad Específica +Contenido diversificado
    • ELABORACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS1. Articulamos las capacidades especificas mas un contenido diversificado, en cada una de las capacidades de área. Capacid. Contenidos Aprendizajes Esperados Especific. Diversificados1. E y C. O • Manifiesta con propiedadManifiesta - Hábitos sus hábitos nutricionales.2. C. T. nutricionales. • Identifica los alimentosIdentifica - Alimentos saludables y nutritivos en 3. P. T saludables y un diálogo.Resume nutritivos. • Resume el aprendizaje nuevo al clasificar los tipos de alimentos nutritivos.
    • ¨Para poder evaluar un aprendizajeesperado, hay que convertirlo aindicador¨ Indicador = Aprendizaje Esperado + Condición / Tarea / Producto
    • APRENDIZAJES ESPERADOS, INDICADORES E INSTRUMENTOSAprendizajes esperados Indicadores Instrumentos• Manifiesta con • Manifiesta con propiedad propiedad sus sus hábitos nutricionales • Ficha de hábitos a través de un diálogo/ evaluación nutricionales. lectura/ tomando en• Identifica los cuenta lo que consume a alimentos diario. saludables y • Identifica los alimentos • Ficha de nutritivos en un saludables y nutritivos en evaluación diálogo. un diálogo, al escuchar el• Resume el audio del libro. aprendizaje nuevo • Resume en grupos los • Ficha de al clasificar los tipos de alimentos co- tipos de alimentos nutritivos al clasificar en evaluación nutritivos. la pirámide alimenticia. ¿En qué se ¿Cómo ¿Qué recoge la demuestra que aprenderá? información? aprendió?
    • INSTRUMENTOS DE EVALUACION SUGERIDOS PARA LAS CAPACIDADES DEL ÁREA DE INGLÉS CAPACIDAD INSTRUMENTOS DE ÁREA■ Expresión y ■ Orales: Ficha deComprensión evaluación oral ■ Orales: Lista de ■ Escritos: Ficha de■ Comprensión cotejo/Ficha de lectura / Resúmenes. de textos observación. Mapas conceptuales Registro anecdótico. ■ Orales: Ficha de ■ Escritos: Guía de■ Producción observación práctica / Portafolio / de Revistas manuscritas / textos Cuaderno de trabajo /
    • BIBLIOGRAFÍA1. DCN-2009. Ministerio de Educación. Lima-Perú.2. English Secondary. MINEDU. Santillana S.A, 2008.